教育探索杂志 省级期刊

教育探索 2016年第08期杂志 文档列表

教育探索杂志名家思想

董仲舒“明师”观及其启示1-5

摘要：董仲舒作为西汉时期的教育家，长时间从事教育实践活动。他在汲取前人教育思想的基础上，总结了自己从事教育实践的经验。董仲舒从“明师”在培养人才方面的作用、“明师”所具备的业务素质以及“明师”应有的职业道德等方面提出了自己的“明师”观，即置明师，以养天下之士；“圣化”之功；善为师者，既美其道，又慎其行。董仲舒的“明师”观给我们的启示是：要大力培养优秀教师，综合型素质的教师是培养现代教师素质的方向，师德建设是教师职业的核心内容。董仲舒的教育实践活动不仅为西汉王朝培养了许多优秀人才，而且他丰富的教育教学经验对后世也产生了深远的影响。

鲁迅家庭教育思想的“一心两翼”6-8

摘要：鲁迅是20世纪中国最伟大的思想家和文学家，同时还是一位卓越的教育家。他构建了以遵守幼者本位道德为中心、健全幼者体格与丰盈幼者精神为两翼的家庭教育思想，至今仍具有非常重要的借鉴意义。鲁迅的教育思想对中国现当代教育事业的发展做出了重要贡献。

赫伯·里德艺术教育思想述评9-11

摘要：赫伯·里德是20世纪英国著名的艺术教育家，他提出了健全人格的艺术教育思想，主要观点是美感教育是最重要的教育方式、艺术教育能实现感性与理性的统合和艺术教育能弥补个性与社会的裂缝。里德将审美教育等同于道德教育，认为务必在教育中优先发展各种形式的审美活动，因为在制作美的事物的过程中，会对人产生陶7台性情的道德教育作用。其实任何一门教育，包括自然科学都具有道德教育的作用，同理不能夸大艺术教育在德育中的作用。客观分析里德艺术教育思想的贡献与不足，可为我国艺术教育发展提供有益的借鉴。

阿普尔的批判课程观及启示12-14

摘要：迈克尔·W·阿普尔提出的批判性教育理论很好地揭示了课程知识背后潜在的政治性与阶级权力的纠葛。阿普尔批判课程观主要观点有：课程的本质是合法化的官方知识、课程知识具有意识形态的潜在性、课程再生产意识形态、课程作为“反思性实践”、课程知识要培养批判性意识和课程评价方式向多元转变。阿普尔的批判课程观对我国教育的启示是：促进区域教育均衡发展，深化教育民主和公平；理论与实践相结合，深化教师专业发展；加强对学生批判性思维的培养；重视师生反思，促进反思走向实践；培养学生对知识的自我思考，避免生成接受惰性。

教育探索杂志基础教育

县域义务教育均衡发展推进机制与绩效——基于江西省铜鼓县的调查研究15-19

摘要：县域义务教育均衡发展是实现我国义务教育均衡发展的必经阶段，也是我国当前推进义务教育均衡发展的重点。作为江西省义务教育均衡发展示范县之一的铜鼓县在推进义务教育均衡发展中建立了行之有效的机制，如推行以县为主的“三权统筹”的教育管理体制，依托“农村寄宿制”调整学校布局，构建“一校一品”特色教育模式，全面保障教育经费投入、实施向农村倾斜政策、优化教师队伍，关注特殊群体做好“控辍保学”，等等。因此，该县义务教育阶段在学校网点布局、教育经费投入、农村学校基本建设、设施配置、教师队伍建设、学生入学机会、教育质量提升等方面取得了明显成效。该县推进义务教育均衡发展的探索，可以为促进县域义务教育均衡发展提供参考和借鉴。

学区治理：多元主体的权力与责任20-22

摘要：学区治理体系的构建是推动教育治理现代化的重要途径。当前影响学区治理的因素及其问题有学区决策缺乏法理依据、管理体制科层化明显、管理权限界定不清、多元主体参与热情度不高和评价监督机制不健全等。要实现学区有效治理、促进学区优化发展，其基本途径在于明确教育行政部门、学区、学校、社会和公民的职能边界，处理好多元主体的权责和义务的关系。

我国“在家上学”教育质量保障的政策缺失及应对23-25

摘要：鉴于我国的“在家上学”在办学类型、课程设置、家长从教资质等方面存在较大的差异，且相关领域的研究成果匮乏，其教育质量状况引发了公众的普遍担忧。为了规范和引导“在家上学”的办学行为、打消公众的忧虑，应当尽快出台相应的政策，在办学资质、师资队伍、课程标准、教育评价等方面采取措施保障其教育质量。

普通高中新课程实施中的教学理论与实践融合问题及对策26-28

摘要：通过对十余年来普通高中新课程的实施过程的反思，发现新课程的教学理论与教学实践相融合的问题是阻碍新课程要求全面落实的核心问题，表现为：新课程倡导的教学理念没有很好地转变为教师自觉的教学行为；新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式没有真正地落到实处；新课程旨在培养学生实践能力和创新意识的价值取向没有全面融入教学过程。要解决这些问题，需要学校切实开展基于实践问题的理论研讨，开展理论指导下的实践反思，开展教学目标的研究活动，以此促进新课程的教学理论与教学实践的深入融合，助推新课程理念的深入落实。

城镇化进程中农民工子女融合教育研究29-33

摘要：农民工子女融合教育是社会发展的产物和城镇化的需要。这一问题属于社会融合范畴，不仅是教育问题，而且反映了一种社会态度与价值观。目前要使农民工子女融入城市教育仍存在身份融合、心理融合和文化融合三大问题。农民工子女融合教育的实践路径有：地方政府政策调整——促进身份融合；教育理念的确立与应用——促进心理融合；社会学校家庭的合力——促进文化融合。

从零散到系统：小学语文教科书知识训练体系构建34-37

摘要：新课程改革以来，各版本小学语文教科书的设计编排都采用了主题单元的方式，致使其知识训练点表现出零散化的特点，知识训练体系呈现出隐性化甚至消解的趋势。小学语文教科书不可避免地成为一堆零散知识的堆积地：知识点的数量编排不合理；知识点的整合程度不够；知识点的衔接尚存在裂痕。小学语文教科书知识训练体系的构建应立足于不断更新自身体系，并进一步提高教师对教科书的整合力。

困境与出路：幼儿园教师教学引导的有效性探析38-41

摘要：在幼儿园教学中，所谓引导是指教师借助观察、干预、对话等多种方法，对儿童进行启发、指引、关怀，最终实现每个儿童充分发展的一种教育方式。有效的教学引导有助于激活儿童的潜在兴趣、唤起儿童的已有经验、深化儿童的连续探究。针对实际教学中存在的教师引导准备不足、重点偏离、审思拖沓等困境，幼儿园教师可通过创设情境条件、尊重主体地位、珍视观察倾听、稳固对话沟通等策略提升教学引导的有效性，为儿童身心健康而全面的发展服务。

关于游戏与培养学前儿童积极心理品质的关系探讨42-45

摘要：培养积极心理品质是学前儿童心理健康教育的重要内容。在应然关系上，游戏是培养学前儿童积极心理品质的途径，但在实然现状中，却存在着大量无益于儿童积极心理品质培养的游戏，如教师高控制的游戏、缺乏教师指导的游戏、支离破碎的游戏等。为了有效地促进儿童积极心理品质的发展，幼儿教师应从以下三个方面努力：游戏前全方位、多渠道做足准备；游戏中注重发挥儿童自主性和观察与指导；游戏后开展指向积极心理发展的评价活动。

浅谈学习兴趣及其培养对策46-49

摘要：概念的界定是研究问题的起点，概念界定的可操作性是解决问题的关键。学习兴趣的形成是个体全身心积极主动探索求知的、真正的认识过程，应加强对学习兴趣培养的重要性的认识，倡导开展发现学习与接受学习，促进学生的身心融合，充分发挥理智与情感的作用。

教育探索杂志职业技术教育

高职院校加强“工匠精神”培育的思考50-54

摘要：工匠精神具有深厚的历史意蕴，在经济高速发展的时代背景下，工匠精神被赋予了新的时代内涵。当前，中国从“制造大国”迈向“制造强国”，呼唤“工匠精神”的传承与创新，高职院校作为培养“大国工匠”的主阵地和重要渠道，回应时代要求、培育“工匠精神”是其应有的历史使命与社会责任。因此，高职院校要强化观念，深化课程及教学改革，强化实践教学与实训环节，为培育学生“工匠精神”积极营造氛围，努力培养出更多的“大国工匠”。

供给侧改革视域下高职院校对工业4．0时代的适应性研究55-57

摘要：在社会正大踏步地进入工业4．0时代的背景下，社会对技能型人才的需求更为饥渴，对人才的技能和综合素质的要求更为严格。从供给侧改革的理论角度出发，高职院校作为高级技术技能型人才输送的重要渠道，肩负着为迈入工业4．0时代的企业提供优秀人才的重任。因此，高职院校必须准确定位人才培养目标，优化专业结构，提升专业内涵，不断更新教育教学设备，提高师资队伍水平，实施多样化的人才培养模式改革，才能为企业培养出技能水平高、综合素质强的优秀人才。

京津冀一体化进程中河北省高职院校的转型升级58-60

摘要：京津冀一体化对河北省高职院校发展既是挑战更是机遇，京津冀协同发展作为一项重大的国家战略为河北高职院校的发展提供了巨大的发展空间。河北高职院校应该全面研究一体化过程中经济与社会发展对高职院校的需求与呼唤，用足政策，乘势起飞，主动深化改革，大力推进学院培养目标、教学模式、科研方式、教师专业发展、学院管理方式和整体服务的转型升级，实现具有历史性的跨越式发展。

高职计算机应用基础课程教学改革探索61-63

摘要：为发挥“面向市场、提高素质、培养能力、学以致用”的教育特色，高职院校应调整计算机应用基础课程的教学计划，更新教学内容，创新教学方式，强加实训教学，革新考核办法，着力培养学生的计算机使用能力、应用能力与创新能力，切实提升计算机基础课程的教学效果，在职业教育发展转型中更好地服务于专业人才的培养。

行动导向教学模式在中职英语课堂教学中的运用64-67

摘要：行动导向教学模式是多元参与的教学模式，具有完整性、互动性、合作性与多样性等特性。行动导向教学模式运用于中职英语口语课堂教学中具有可行性。教师在运用行动导向教学模式时，要关注教学任务和活动的全面性、真实性、灵活性和拓展性，鼓励学生积极主动地参与课堂学习，提升学生的自主学习能力。