教育探索杂志 省级期刊

教育探索 2004年第03期杂志 文档列表

论邓小平科技思想的理论价值与实践意义1-4

摘要：邓小平科技思想是邓小平理论的重要组成部分。邓小平科技思想丰富和发展了马克思主义的科技观、生产力学说和科学社会主义理论，邓小平科技思想转变了人们的思想观念，推动了科研机构的改革，培养了数以千万计的科技人才，促进了高新技术及其产业的开发与发展，促进了科技成果转化为现实生产力，奠定了新世纪提高我国综合国力的科技基础，是我国科技发展的伟大旗帜。

论邓小平教育先行思想的形成过程及其特点4-6

摘要：世界教育大致经历了三种基本发展模式。邓小平教育先行思想的萌芽、确立及发展是世界教育发展模式的具体缩影。教育先行思想是正确处理经济发展与教育发展关系的总方针，它为我国教育乃至经济和整个社会的发展指明了方向。邓小平教育先行思想发展过程具有鲜明的特点：理论产生的巨大动力，理论的使用价值得以实现的实践条件，理论发展及成熟的过程条件，为理论创新及升华创造思想条件。这些特点对教育理论工作者有很好的启迪作用。

论对教育创新的理论探索7-8

摘要：在长期的革命和社会主义建设实践中，对教育提出了许多创新的思想。他坚持以人为本的原则，既重视人的全面发展，也注重人的个性解放和个性发展，并以此为基础，探讨了教育方法、教育途径、教育内容的创新。他对教育创新的理论探索对我国教育事业的发展作出了巨大贡献，对构建有中国特色的教育创新理论体系也具有深远的现实指导意义。

谈高师学生创新素质的培养9-11

摘要：加强高师学生创新素质的培养是时展的要求，是改善高师学生的素质状况和适应未来职业特殊性的需要。培养高师学生的创新素质，一方面学校要从推进素质教育、加强师资队伍建设、改进教学方法和营造良好的环境氛围着手，为学生创新素质的培养提供良好的外因条件；另一方面要引导学生夯实基础，增强创新意识，转变学习观念，加强实践锻炼，为学生创新素质的生成提供内因条件。

优化课堂教学 培养学生创新精神12-12

摘要：学生的创新精神不是自发产生的，要靠逐步培养才能形成。这就要求教师在课堂教学的每一个环节中，积极引导学生通过观察、思维、想像、质疑、释疑来提高自己善于获取知识的能力，逐步培养创新精神。如何在课堂上培养学生的创新精神和实践能力呢?我们认为应该把握好以下几个方面。

创新教育学习观的内涵与特征探微13-14

摘要：明确创新教育理念下学习的科学内涵及基本特征，旨在转变传统的学习观念和学习方式，确立一种高品质的有效的学习理念，提高学生的创新学习素养，以适应知识经济和学习化社会对创新性人才的需求。

当前高校实施创新教育的误区及对策15-16

摘要：高校在实施创新教育的过程中，存在对创新教育认识上的偏差，个性过于泛化，追求短期效应，教育环节相互脱节，自我封闭以及教师主导作用弱化，等等为了推进创新教育的实施和发展，迅速走出误区，必须采取有效的应对策略：反思与重塑三种理念，协调与融合三种教育关系，链接与沟通三个环节。

创新教育期待教育创新17-19

摘要：创新教育是以开发创新性思维为核心、以培养创新性人才为基本价值取向的教育。实施创新教育必然导致教育创新．从创新教育走向教育创新，是时展的必然要求，是我国教育领域的一场深刻变革。

创新——素质教育的灵魂20-22

摘要：素质教育的本质是围绕人所具有的基本素质进行培养教育，使其良好的行为和品质得以巩固和强化，潜在的能力和素质得以挖掘和开发：创新的能力是个体素质中的一个核心品质，围绕创新意识、精神、品质和能力所进行的创新教育，无疑是素质教育的灵魂。因此，应该把创新贯穿到素质教育的各个环节，从多方面营造素质教育的良好氛围和环境。

中小学生创造性问题解决差异的质化研究23-25

摘要：运用质化研究的方法，对中小学生的创造性问题解决进行研究，发现中小学生在创造过程、创造方法等方面存在明显差异，其原因一方面是中小学生创造性思维的特点有所不同，另一方面是学校的教育环境、教育方式等因素影响了学生创造力的培养和开发

略论加入WTO后我国高等教育的发展26-27

摘要：加入WTO后，国家和人民对高等教育的要求越来越高，支持也越来越大，这给我国高等教育的发展创造了空前机遇，同时，我国高等教育也面临着教育观念、教学质量、科技开发、国际化进程的严峻挑战。

加入WTO对中国高等教育的影响及其发展对策28-29

摘要：加入WTO对中国高等教育产生了深刻的影响。中国高等教育发展的对策是：改变教育观念，创新教育制度；加快体制改革，引入市场机制；大力推进高等教育大众化进程；提高教师素质，关注教育质量提高；完善高等教育立法，促进高等教育发展。

加入WTO后我国教育发展的策略研究30-31

摘要：我国加入WTO后给教育的发展创造了良好机遇要抓住机遇，迎接挑战，我国教育必须树立国际化、市场化、信息化、人本位、终身化的现代教育观念；建立现代教育体制，实行政校分开，使学校成为面向社会、面向市场、相对独立自主的办学实体；构建现代教育内容，在课程结构上向外向型、通才型发展；提高教师的创新素质、健康人格素质、开放型和研究型素质、竞争意识和合作精神；培养一大批现代化人才。

当前开展研究性学习过程中的八大误区35-36

摘要：在开展研究性学习的过程中，存在着课程开设上的形式化，在指导或教学上的专人化，在学习方式上的排斥化，实施过程中的结果化，在实施过程中的“放羊”化，在研究成果上追求高深化，研究课题求大化，在作用评价上的片面化等八大误区，从而使这项活动难以发挥预期的效果，阻碍了学生的健康发展。因此，我们需要更新育人观念，走出教育教学的误区，积极探索开展研究性学习的正确途径，使其能有序、健康地发展，真正有利于素质教育的落实。

基础教育课程改革四论37-38

摘要：新课程在实施中能否体现改革观念，实现改革目标，关键在教师。教师要善于强化自己的新观念，全面提高教育教学能力，这是实施新课改的基础条件。

新课程体系下“引导-探究”教学模式初探39-41

摘要：“引导-探究”教学模式是一种在教师的积极引导下，以解决问题为中心，让学生进行自主探究的教学模式。它以培养学生的创新精神和创造能力为核心，让学生在探究学习中，参与知识的形成与研究过程，并始终贯穿对学生的创新意识、科学思维方法、严谨的科学态度、探索精神和实践能力的培养。

学会选择——杭州九中“综合高中”办学模式的探索与实践41-44

摘要：杭州市第九中学近年来积极探索综合高中的办学路子，围绕“让学生学会选择”的教育理念，构建起了很有特色的综合高中教育模式。这种教育模式有着鲜明的四大特点：一个进口，多个出口；多次分流，多次选择；普职融合，校际流动；学制灵活，强调技能。为支撑这种教育模式，采用了“厚基础、活模块”的课程结构形式、“面向全体、尊重个性“的学分管理办法和“横向交流、纵向衔接”的管理思路

以有效的教育供给引导和开发教育消费45-47

摘要：当前教育已成为一个新的消费热点，其原因是：就业压力加大，社会观念更新，教育可带来预期的经济效益。教育供给存在的主要问题是：教育资源供给短缺，教育供给不能满足人们的现实需求。形成有效的教育供给以引导和开发教育消费的途径是：拓宽教育经费来源，扩大教育供给数量；建立适应素质教育的教育需求模式，实施创新教育，提高教育供给质量；适应人们对教育的多种自主选择需求，调整教育供给结构；实现教育观念由就业型向创业型的转变。