小学德育的任务篇（1）

中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）01-0004-01

德育是现代教育中的一项重要内容，德育就是培养学生品德的教育。小学生正处于学习的最初阶段，其思想、人生观、价值观也处于浮游时期，因此，加强对学生的德育教育，是确立其正确人生观、价值观的基。小学德育的主要内容就是培养学生的良好的思想品德，对学生进行道德教育是关乎教育和学生素质全面发展的关键因素，尤其是加强对小学生的道德教育不仅是现代教育的根本，也是促进学生各方面修养提高的基础，加强学生的思想道德修养也是学生人生价值观实现的保证。因此，在小学教育阶段，道德教育是一切教育的根本。那么，小学德育的任务是什么以及主要内容是什么呢？以下就对此问题进行探讨。

一、小学德育的主要任务

学校德育的任务应当是努力使德育对象具有健全的品德素养，以适应社会发展的需要和创造个体的幸福生活。这一品德素养包括道德、思想和政治品质等等。在现阶段的中国，适应社会发展，当然首先是要适应建设有中国特色社会主义的方向和发展社会主义市场经济的需要。小学德育工作的基本任务是，培养学生成为热爱社会主义祖国、具有社会公德、文明行为习惯、遵纪守法的公民。在这个基础上，引导他们逐步确立正确的世界观、人生观、价值观，不断提高社会主义思想觉悟，并为使他们中间的优秀分子将来能够成为坚定的共产主义者奠定基础。更为明确的小学德育的任务是，培养学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情和良好品德；遵守社会公德的意识和文明行为习惯；良好的意志、品格、活泼开朗的性格；自己管理自己、帮助别人、为集体服务和辨别是非的能力，为使他们成为德智体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，打下初步良好的思想品德基础。

二、小学德育的主要内容

德育的内容实际上就是道德教育、思想教育和政治教育的内容。德育的内容应当包括三个主要层次：一是基本道德行为规范的教育；二是公民道德与政治品德的教育；三是较高层次的世界观、人生观、理想教育等。依据这一层次划分，我国小学德育内容的重点具体来说应当包括和重视以下几个方面。

（一）基本道德和行为规范的教育。基本道德是个体生活的基础性道德要求。基本道德往往是历史上传承下来的为人类社会广泛接受的道德规范。德育的基础是要教学生学会做人，所以诸如公平、正直、诚实、勇敢、热爱劳动、艰苦朴素等应当成为中小学德育的重要基础性内容。

在基本道德教育方面，对学生进行文明行为教育是首要的。培养学生文明行为习惯，也是学校德育经常性的重要内容之一。学生无论是在学校、家庭和公共场合、都应当遵守文明行为准则。文明行为的内容很多，涉及到人们生活的各个方面，看起来似乎是日常小事，但却是一个有教养的文化修养和精神内涵的标志或表现。当然，文明行为不只是一个人的行为的外部表现，重要的是这些外部行为反映出一个人的内部心灵或性格的特征。

小学生的“学生守则”以及“小学生日常行为规范”是小学生必须遵守的行为准则。它是对学生进行文明行为及其道德品质教育的基本要求，学校要教育学生坚持不懈地严格确切实地遵照执行。对小学生进行基本道德和行为规范的教育是小学德育内容的重中之重。

（二）公民道德与政治品德的教育。公民道德与政治品质教育的主要内容包括集体主义、爱国主义、民主法制观念和其他政治常识的教育等内容。集体主义是现代系哦啊学德育教育的主要内容。集体主义教育必须要养成学生善于在集体中生活的习惯，使学生能够关心集体、关心学生、愿为集体和同学服务；学生集体要有责任感与荣誉感；发展同学间的友谊，促进同学间的团结。我国现在的小学生许多是独生子女，对他们集体主义教育是他们健康和幸福成长的重要途径。

爱国主义是人类一种最古老的感情，是千百年巩固起来的一种对祖国的深厚感情，是对祖国在历史上所起的进步作用的正确理解，力图使祖国富强、繁荣而作出更大贡献的一种坚定的志向。因此，对小学生进行爱国主义教育是非常必要的，通过爱国主义教育可以焕发儿童和青少年的斗志，可以增强学生学习的动机。法制意识的培养也是学校德育的重要内容。小学阶段应当努力对小学生进行民主与法制的启蒙教育，使学生对民主政治与社会生活及其条件有较为感性和直接的了解，从小树立民主与法制的观念。同时还应当采取适当适合小学生发展实际的形式进行其他有关国家政治生活常识的教育。

（三）世界观、人生观和理想的基础教育。对人生观和理想的培养是德育的最高目标，同时也是德育的基础性工作。只有确立了正确的世界观、人生观和美好的理想，学生才可能有健康、自觉的价值生活，才能有真正合乎道德的行为，形成真正的文明行为习惯。小学生正处于世界观、人生观的理想的形成、发展的关键时期，因此，加强对小学生这方面的基础性教育是是小学德育的主要内容和根本任务。

总之，在学校对学生进行道德教育不仅是现代教育的基础，也是对学生自身素质全面提高的一种奠基。德育在现代教育中的积极作用不容忽视，学校应努力尝试以各种方式加强和提高学生的道德修养，培养学生的道德感，提升学生对自我价值的正确认识。

小学德育的任务篇（2）

与西方人本主义道德观相比，中国传统道德观更注重国家和人民的利益， 在个人与国家利益的关系上，强调要先天下之忧而忧，后天下之乐而乐，要以为国为民献身为荣，在 生死观上强调要能做到舍生取义生要生得正大、死要死得壮烈。生当做人杰，死亦为鬼雄，人生自 古谁无死，留取丹心照汗青，这些都表达了以公为先的人生价值观。特别是在祖国危难关头，民族英雄们所 表现出的天下兴亡，匹夫有责、以国家之务为己任的民族责任感和捐躯赴国难，视死忽如归的热 爱祖国、忠于祖国之情。尽管在封建社会中，这种以公为先的思想通常与忠君相联系，带有封建主义的色彩， 与我们今天提倡的先公后私、大公无私的道德境界不能相提并论，但其中的忘我精神、牺牲精神、高度的民族 责任感，还是我们进行集体主义、爱国主义教育的重要内容，应该发扬光大。 什么是传统美德？今天我们应当继承哪些美德？这是我们在讨论此问题时首先应当明确的。中国几千年的 道德文化为我们提供了许多可借鉴的东西。

二、帮助学生树立与人为善的交往美德

在与人交往时要温和、友爱、忠厚、善良。在家孝敬父母，友爱兄弟姐妹；在外要爱人，如孔子提出 仁者爱人，墨子提出兼相爱，要爱人犹己，都强调了要善待他人，对人有仁爱之心。另外，在处 理个人与他人的关系上，强调要讲谦让，替他人着想，己欲立而立人、己欲达而达人、己所不欲勿 施于人，就是教人们要设身处地为他人着想，不要只顾自己、不想他人。在这种道德伦理思想支配下，形成 了我们中华民族良好的社会风尚，如尊老爱幼、助人为乐、讲谦让、懂礼貌等等。这种谦和、善良的人伦思想 ，正是我们今天待人处世、调节人与人之间的关系所应提倡的。它还包括自谦自责，严于律己、宽以待人的为人之道。对己严、对人宽一直作为传统美德流传至今。

三、帮助学生树立做人要谦虚、谨慎的思想观。

学生做人要谦虚、谨慎，不能骄傲自满。事情没有做好，首先要反求诸己，从自己这里找原因。所谓躬自厚 而薄责于人、以责人之心责己，恕己之心恕人，都强调了在为人处世上要严于解剖自己，对待他人要宽 容，不苛求于人。传统道德观还强调，当自己强于人时要毋以己长而形人之短，当自己不如人时，不要嫉妒人，毋以己拙而忌人之能。这些都是很好的品质。今天，在商品经济的条件下，我们提倡要敢于表现自己参与竞争，这种自谦自责、严于律己、宽以待人的思想还需要不需要呢？我认为，不但需要，而且还有它特 殊的意义。我们讲竞争不是资本主义的相互倾轧，在竞争中更需要学会正确对待自己和他人，心胸宽阔，能与人合作。

四、帮助学生养成高尚的人格魅力

自尊自爱，讲情操、重气节的人格品质。在数千年的历史长河中，多少仁人智士都把追求高尚情操 作为理想人格的重要方面。比如，强调为人要正直，面对邪恶要刚直不阿，敢于主持正义，宁愿直死，不可曲生。做人要有骨气，在上不骄、在下不谄、要洁身自好，富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈、 出淤泥而不染，濯清涟而不妖。另外强调做人要知荣辱，懂得自尊自爱痛莫大于不闻过，辱莫大于不知耻 、人必其自爱也，然后人爱诸、人必其自敬也，然后人敬诸。这种自尊自爱、追求高尚情操的精神品质 ，千百年来一直是中华民族精神的重要组成部分。

小学德育的任务篇（3）

【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）25-00-02

德育历来为各学校所重视，特别是情况日益复杂的新疆中职学校。近年来，随着中职学校生源压力的增大，学校多采用先招后管的方式保证生源量。在保证生源量的同时，出现生源质上的不足，这给原本成效不高的德育课程进一步增加难度。德育课程实效不高直接影响学生文化和专业课成绩，还导致部分学生出现思想品质问题、逃学、早恋、打架、叛逆等心理和行为问题。因此，探究行之有效的德育课程改革就成为关心教育人士的重要课题。

一、新疆中职学校德育课程实施低效成因分析

（一）新疆中职学校德育现状

新疆中职学校德育课程实施一直令学校、老师最为头疼。但德育作为学校教育的保障线，又不容半点马虎。毋庸讳言，德育实施是低效的。根据学者的调查，部分问题学生存在以下情况：（一）学生思想品德：自我中心较为突出、自私自利、集体观念淡薄、集体荣誉感缺乏、组织纪律差、不讲诚信、是非判断不清、不思进取、贪图及时享乐等；（二）学生行为习惯：经常迟到旷课、无视校纪、不讲卫生、时间观念差、吸烟、、打架、破坏公物等；（三）学生心理问题：自卑心理、妒嫉心理、攀比心理、反叛心理、代沟、情感困惑、迷恋网络、自残、虚荣心强，自信心不足等等。[3]凡此种种，将会影响学生的身心健康发展，还会影响其就业和社会和谐发展。

（二）新疆中职学校德育课程实施低效成因分析

1、方法和途径单一

新疆中职学校普遍重视德育课程，但实施效果并非人愿。反思德育课程低效原因，其中德育方法和途径单一是主要原因。目前新疆中职学校德育教法主要以讲授――接受的方式为主，重视教师的讲授，忽视学生的自主学习；重视理论思辨，忽视学生的德育实践活动；重视教师的评价，忽视学生自评、社会评价；重视德育知识考查，忽视德育多元化的评价方式。德育实施途径主要以课堂教学为主，轻视生活和社会教育实践；以集中灌输为主，缺乏启发引导；以集会教育、报告、讲座为主，缺乏针对个人的德育活动。

2、内容陈旧

德育内容是新疆中职学校德育实施的核心，是学生接受德育的主要载体。新疆中职学校德育内容主要以课本内容为主，缺乏鲜活的德育课程内容，甚至有些教师照本宣科，对德育实施的低效起到推波助澜的作用。德育内容的陈旧和德育教师的课程观不无关系。部分教师在德育实施过程中秉持教材即教学内容的理念，没有正确认识德育课程的教学化问题，没有正确认识教教材和用教材教的根本区别。所以导致德育内容陈旧，脱离与时俱进的时代要求。

3、教学忽视学生的心理规律

教学既包括教师教的一面，也包括学生学的一面。然而在德育教学过程中，有些教师忽视学生学习的特点和规律。中职学生正处于埃里克森所言同一性对角色混乱的青春期，性格活泼好动且具有一定的叛逆性。教学如果不能遵循学生的心理发展规律，特别是不能激发学生学习兴趣的话，那么德育低效也就自然而然了。如果教师能有效调动学生学习的积极性和兴趣，那么德育低效的问题即可迎刃而解。

4、评价片面

目前我国课程和教学评价以终结性评价为主。新疆中职学校德育课程评价受我国课程与教学评价趋势的影响，也以终结性评价为主，并且还以知识终结评价为主。德育作为一门学科来说，虽然以德育知识为主，但情感、态度、价值观等非知识内容同样重要。当我们以知识终结性评价为主时，其实是在关闭我们提升自身素养、价值观、道德观的有效之门。所以德育评价需要知、情、意、行四方面整体、全面的评价，需要诊断性、形成性、终结性三位一体的评价。

5、教师职业倦怠，工作缺乏主动性和积极性

教学由教和学两方面组成。在学生体验到德育课程枯燥、乏味的时候，教师同样也感受到教学的疲惫。受学制的制约，德育在新疆中职学校是作为公共课设置的，没有专业课的身世显赫，所以并不为学生重视。部分学生对德育课程的认识仅限于及格。再加上教材所选内容的陈旧及其他原因，所以部分教师对德育缺乏一定的热情。当教师在工作中体会不到教学的灵性和创生性的时候，教师就会缺乏主动性和积极性，逐渐形成职业倦怠，甚至出现厌教、弃教的行为。教师在长期的教学中，体会不到德育教学的喜悦和成功，体会不到德育的魅力，那么德育教学长期低效的现实也更容易被我们所理解。

二、任务引领教学法在新疆中职学校德育课程中实施的意义

“任务引领教学法打破传统讲授――接受的教学模式，采用生生自主探究、小组合作的方式，在任务引领下开展教学活动。在实施任务的过程中学生学得知识、训练技能、探究学习方法、培养自主学习和合作学习的能力，从而提升学生的发现问题、分析问题、解决问题的能力和专业水平。在任务引领教学法实施过程中，学生通过不断完成任务体验成功感和成就感，进一步激发其求知欲望，形成任务、知识增长、技能训练、专业提升的良性循环之路。”[7]

（一）转变德育课程理念，有利于教师课程理念及德育内容的更新

任务引领教学法是在任务的引领下，融合了讲授、讨论、演示、练习等方法。如果说讲授、谈话、讨论等方法是封闭方法的话，那么任务引领教学法是一种过程性、开放性的方法。从课程论的角度来说，封闭式的方法适用于课程的目标模式，而任务引领教学法适用于课程的过程和实践模式。

教师因受师范教育的影响，观念中惟以课程即教学科目为圭臬，忽视或根本杜绝其他的课程理念。这种观点为教师在课堂中喋喋不休地对课程内容进行条分缕析作了学理的支撑。这恐怕也是师生对德育没有兴趣的根源所在。所以如果想扭转德育课程实施的现状，首要的就是改变教师的课程观念。任务引领教学法以任务解决为目标，既重视解决结果，也重视解决过程，其在新疆中职学校的实施，能有效转变教师课程即教学科目的观念，树立教师课程即有计划的教学活动、学习经验、预期的学习结果等新课程理念；其次，更新德育内容。任务引领教学法以任务的解决为核心，所以任务的选取尤为重要。在新疆中职学校所使用的德育教材中，基本以德育知识的传授为主，没有德育任务。这就要求教师要有意识和能力对德育知识再加工，再加工的过程其实就是对德育知识进行同化和顺应的过程，即对部分知识删除，对部分知识保留和更新。教师在德育知识再加工的过程中，及时更新部分知识，使部分知识具有时代性，以适合青春期的学生身心发展。因此，教师在使用任务引领教学法的过程中，能有效更新德育内容。

（二）以任务解决为目标，有效解决方法、途径和评价的单一

任务引领教学法以学生自主学习和小组合作学习的方式完成教师所分配小组的任务。学生在完成任务的过程中学得知识、训练问题解决的能力、培养独立学习和合作学习的习惯。

任务引领教学法的核心是任务的完成。教师依据德育教学目标分配给小组适量的任务。小组成员在了解自己的任务基础上，以自主学习和合作学习的方式，通过学习德育教材、查找相关德育资料、利用信息资源等途径有效解决小组分配的德育任务。由此可见，任务引领教学法在中职德育课程中实施打破原有的传授――接受教学模式，融合了讲授、演示、练习等方法，所以其更具开放性和综合性，更容易为学生所接受。任务引领教学法在新疆中职德育课程中实施的教学途径也不再局限于课堂知识讲授，而是在课堂讲授的基础上，学生多渠道探寻问题解决的途径，多以亲自感受、实践的方式学得德育知识。

德育课程评价自身并不适合单一的知识终结性评价。任务引领教学法在新疆中职学校德育课程中的实施采用多元化、多渠道的评价方式。在评价方式上：在任务分配前，教师将使用诊断性评价对学生进行有效分组；在展示成果、交流提高阶段，教师将采用形成性评价和终结性评价；在教师案例分析阶段，教师使用形成性评价对学生完成任务过程中的优劣进行评价。在评价主体上，主要以学生的自评和互评为主，同时兼顾到教师评价和社会评价。所以任务引领教学法在新疆中职学校德育课程中的评价是立体的、综合性的，能有效、全面地评价学生的德育素养。

（三）以活动为引导，有效调动学生和教师的积极性

任务引领教学法在新疆中职学校德育课程中实施的任务分配，不同于职业中的任务，它应该属于教学活动。教学活动是教学过程中最具有创造性和灵动性的内容，因此成为教师经常使用的教学手段，也是最具吸引学生的教学方式。对教学活动的优势，我们从普通教育中设置综合实践活动和大力提倡活动课程即可窥一斑而见全豹。

任务引领教学法在德育课程中的实施，需要教师精心准备教学任务。教师在熟悉德育教材基础上，融入其对德育课程的理解，选取和任务有关的、具有时代特征的典型事例作内容。教师多选取师生感兴趣的材料，进行创造性地设计德育任务。这样无疑会调动教师的工作积极性和热情，从而在一定程度上缓解了教师的职业倦怠，有利于教师养成正确的、健康的从业观。

目前，中职学校德育课程是最不为学生所喜欢的，其中最重要的原因在于它传道式的宣讲。任务引领教学法在新疆中职学校德育课程中实施主要采用任务解决的方式，让学生在德育活动中学得德育知识、训练问题解决思维、培养良好的德育素养。特别是采用自主学习和合作学习的方式，更大地发挥学生的主动性、实践性、合作性，从而调动学生的学习积极性和对学习、对任务解决的兴趣。

总之，任务引领教学法在新疆中职学校德育课程中的实施能有效更新德育内容，解决方法和途径单一问题，有效调动师生的学习积极性。但我们实施的过程中，切忌采用整齐划一的模式，否则任务引领将会成为学生的负担。

参考文献

[1]班华.现代德育论[M].合肥：安徽人民出版社，2005.

[2]张华.课程与教学论[M].上海：上海教育出版社，2000.

[3]杨道德.新时期中职学校德育理论与实践研究[D].东北师范大学硕士论文，2008年.

[4]赵磊.“任务引领法”在《汽车结构与拆装》中的课堂教学设计[J].《科学时代》，2010年第23期.

小学德育的任务篇（4）

罗洁：总结过去几年的工作，可以清晰地梳理出首都中小学德育的有效经验。

第一是以畅通渠道推动育人，搭建全方位育人平台。通过抓德育课程和学科德育的建设以及地方课程教材的编写和实施，使课堂成为系统传承社会主义核心价值体系的主阵地。

第二是以机制创新强化育人，建立起一系列推动学校重视德育的工作机制。通过实施素质教育综合督导，引导区县加强中小学校德育工作的评价与督导工作力度，全市中小学德育有了系统的质量分析体系。

第三是以教育契机育人，提升学生综合素质。2007年以来，我们紧紧抓住北京奥运会召开、国庆60周年等一系列重大社会活动的契机，大力开展“感受改革开放30年成就”“祖国发展我成长”等主题教育实践活动。

第四是以品牌活动优化育人，针对不同的教育对象实施有效的教育策略，形成了一系列首都德育品牌活动。

第五是以实事工程服务育人，助推学生健康成长。2008年开始，我们用三年时间，累计投入1亿元建设学生社会大课堂；2010年启动了“牵手计划”，两年投入2000万元推动农村山区学生和打工子弟走进社会大课堂；同年，我们又投入两个亿，保障所有中小学生每学年至少两次外出开展社会实践和进行课外学习。

中国德育：在把北京建设成为中国特色世界城市的战略要求下，当前首都中小学德育发展也面临一些新机遇和新要求，我们应该如何正确把握这种机遇？

罗洁：北京市第十一次党代会明确提出了建设中国特色世界城市的战略目标。今后五年，是为建设中国特色世界城市打基础的重要阶段，这既为首都中小学德育工作带来了难得的历史契机，也对我们的工作提出了新的更高的要求。在全国率先实现教育基本现代化的目标后，内涵发展、质量提升、优质均衡成为首都教育发展的重心，集中体现在对人才培养的质量上、效益上，坚持育人为本、德育为首、能力为重摆在了更加突出的位置。

同时，随着北京城市的发展，我们的教育对象体现出新的特点：总体基数大，基础教育阶段在校学生116.16万人；非本市户籍学生群体大，目前仅义务教育阶段的非本市户籍学生就有49.1万人，且数量和比重还在上升；独生子女群体大，本市户籍学生普遍为独生子女。我们的教育对象来自全国各地，差异性大，层次多样，需求多样，加上信息化、多元化的社会背景，发展侧重点不太一样，工作策略也有所不同，这些都是做好中小学德育工作的出发点和落脚点。

中国德育：在今年暑期召开的北京市中小学德育工作会议上，《北京市中小学德育工作行动计划（2012—2015年）》正式印发。今后三年，首都中小学德育工作应以什么为重点抓手？怎样科学地谋篇布局？

罗洁：今后三年，首都中小学德育工作的主要目标是，大力培育和弘扬“北京精神”，把社会主义核心价值体系融入中小学课堂教学、校园文化、社会实践、学校管理等各个关键环节，着力培养体现“北京精神”的首都青少年。围绕弘扬和培育“北京精神”，今后三年的重点任务就是工程，即课程德育构建工程、学校文化示范工程、综合素质提升工程、家校社协作育人工程、德育队伍建设工程、德育管理规范工程、特殊需要关爱工程、德育科研引领工程。概括起来，就是要与时俱进，在研究解决德育新情况、新问题上有突破；创新机制，在推动学校、家庭和社会合力育人上形成保障；转变方式，在增强学校德育的吸引力和感染力上下工夫；服务学生，在提升学生思想道德素质和幸福感上见实效。

比如，围绕课程育人，全市将把27个中小学学科德育指导纲要的学习纳入全体教师的继续教育；从今年秋季开始全面实施《北京精神》地方课程。围绕文化育人，从今年开始，全市将启动学校文化建设工程，“十二五”期间推出500所中小学文化示范校。围绕实践育人，我们将深化社会大课堂持续发展和常态化应用，推进学生教育计划书的制订和资源联盟的建设，全面实施学生综合素质提升工程。围绕管理育人，未来三年，市教委还将出台《北京市中小学德育指导纲要》《北京市中小学德育工作管理规程》，完善中小学生思想道德发展状况和学校德育发展状况监测制度等机制；将关注随迁子女、独生子女两类群体的教育，加强专门学校布局调整研究，将完善市、区县德育研究网络和交流研讨机制，加强德育领域的国内外交流与合作。

中国德育：您刚才提到，今后三年的重点任务就是工程，这对于首都教育意义何在？

罗洁：作为培养体现“北京精神”的首都青少年的新载体，《北京市中小学德育工作行动计划（2012—2015年）》提出未来三年将实施工程，工程无疑将开创首都德育的新模式。

课程德育构建工程：构建首都特色三级课程体系

这项工程重点是构建加强德育工作的课程体系，形成遵循国家课程、重视地方课程、扶持校本课程的三级课程德育的格局。今后，北京市将把根据新颁布的课程标准修订的27个中小学学科德育指导纲要的学习纳入全体教师的继续教育；每年通过德育课例和案例评选，推出一批教书育人的优秀典型；从今年秋季已经开始全面实施《北京精神》地方课程，与之前的《我爱北京》《志愿服务》共同形成北京特色的地方课程。鼓励区县开发出一批具有首都特色的地方课程，扶持一批高中学校开设市情、国情教育选修课程。

学校文化示范工程：用校园文化营造德育氛围

这项工程强化了学校是社会文明的展示窗口，要把中小学建设成为传播社会主义核心价值的重要阵地。从2012年起，在完成小学规范化建设和初中建设工程基础上，北京市将启动学校文化建设工程，为每一所中小学校投入25万元，支持其学校文化建设，到“十二五”期间推出500所中小学文化示范校。各区县和中小学要大力开展校园文化展示交流活动，推动传统文化、地域文化、校本文化三大文化实践活动，推动中小学主题教育活动系列化，推动体教、艺教、科教结合，打造一批德育特色活动。

综合素质提升工程：搭建学生全面发展的成长平台

这项工程体现和贯彻了国家及北京中长期教育改革与发展关于素质教育的要求，着眼于学生综合素质的提升，特别是在理想信念、社会责任感、实践能力、创新精神的培养等方面搭建平台、提供保障。今后，北京市将加强红领巾学校、少年团校和中学生党校建设，实施中学生领袖培养计划，强化社会主义共同理想。深化社会大课堂建设和应用，推进“学生教育计划”实施，通过开设第二课堂、举办“博物馆之春”、公共服务周、公益创意设计等活动，为学生提供个性发展空间。全市将按照城区生均150元、郊区生均200元的标准，设立综合素质提升工程专项经费，用于为学生创造条件、搭建多种平台、提升学生综合素质。

家校社协作育人工程：构建三位一体育人机制

这项工程实质是构建以学校为中心的协同德育体系，是德育工作体制、运行机制与资源运用三位一体的体系。北京市将着力完善青少年校外教育联席会议制度、完善团教工作沟通机制、推动各系统德育资源共享。通过家长教师协会的普遍建立使家校协作完全走上制度化轨道。以社会大课堂建设为抓手，以推进资源联盟和学生教育计划书制订为重点，调动社会各行各业服务教育、服务学生的主动性和积极性，建立全社会育人的有效机制。

德育队伍建设工程：为德育工作提供动力支持

德育队伍建设工程有三大要点。一是建设大德育工作团队。这项工程将德育队伍由学校扩展到社会的有关方面，德育工作队伍的基础更加广泛坚实。二是强化全体教师的育人责任。每一个教师不仅是知识的传授者，更是做人的表率和道德的培育者，一个优秀的教师，应该是学生的人生导师。三是加强以班主任、政治教师、心理教师、德育管理干部、团委书记、大队辅导员为主的主体德育骨干队伍建设，从培训、交流、激励等方面做出了制度性的安排。

德育管理规范工程：促进德育工作走向科学化

德育需要潜移默化、春风化雨，德育工作则要管理有方、规范有序。未来三年，市教委将出台《北京市中小学德育指导纲要》《北京市中小学德育工作管理规程》，推动德育工作的规范化、系统化和科学化。

特殊需要关爱工程：让每一所学校都精彩、每一个学生都发展

北京是一座开放的城市，在做好来京人员随迁子女教育工作的同时，要特别注重做好融入教育，为来京人员随迁子女提供教育机会，同时要提供德育关怀，体现首都教育的社会责任和包容情怀。今后，我们将关注随迁子女、独生子女两类群体的教育，加强专门学校布局调整研究，支持区县和中小学针对这两类群体开展校本性、区域性的教育教学试验，逐步探索具有首都特色的随迁子女、独生子女教育模式和实践策略。

德育科研引领工程：推进德育工作内涵式发展

这项工程强调要发挥科研的前瞻性引领作用，走内涵式发展的道路。德育工作首先是实践，在实践中发展，同时需要理论的引导和提升。实施德育科研引领工程，德育工作者要有研究意识，不断总结德育实践的新经验；领导者要重视教育科研，探索德育实践的新问题，用科学教育理念指导德育实践；科研工作者要面向德育实践，为德育实践提供专业服务，推进德育工作科学发展。

中国德育：工程涉及的内容众多，每一项工程分解后都有许多具体的任务，北京市又是如何保证工程和各项任务顺利实施和落实的？

罗洁：确实是这样的，工程的具体工作非常多，既有体制的突破和机制的建设，又有政策的完善和科研的引领，还有实践的推进和工作的创新。

小学德育的任务篇（5）

：学校德育品牌是指在鲜明的个性特点基础上形成的，具有独特性、创新性、科学性和广泛影响力的学校德育模式和文化，是提高德育实效性、促进学校践行社会主义核心价值观的行动策略和有效途径。请问，贵局德育品牌的建设情况如何？目前取得了什么成效？

邓云锋：实施德育品牌创建工程，切实增强了新时期德育工作的有效性，也拓宽了社会主义核心价值观教育的路径。我们于2012年启动了青岛市中小学德育品牌创建工程，以学校特色发展为引领，以“一校一特色，一校一品牌”为目标，积极引导各学校按照“理念 指导――资源诊断――目标定位――主题提炼――整体规划――行动研究――模式构建――营造文化”等八个环节逐步凝炼德育特色，探索德育品牌形成机制。经过5年努力，至2016 年在全市范围内先后打造出5批100个内涵建设与特色发展突出、深受学生和家长欢迎的“青岛市中小学十佳德育品牌”。通过德育品牌的打造，引导各类学校将特色资源、德育理念和时代精神用教育智慧加以整合，成为我市加强社会主义核心价值观教育的有效载体，提高了德育实效，加快了德育内涵发展。

市教育局5年来评选的100个中小学十佳德育品牌中，既有像青岛市实验小学“自能公民”、青岛二中“自主成就梦想”等传统名校的德育品牌，也有像崂山区特殊教育学校“大爱无声”、崂山区林蔚小学“活润育心”等特殊教育和偏远学校的德育品牌。德育品牌的评选和推广活动，为我市各级学校提供了自我优势分析、总结凝练的契机，在引导学校逐步确立适合本校的德育发展方式的基础上，逐步实施以学校德育品牌为核心的学校整体文化战略，以学校精神力、执行力和形象力为主要内容，探索德育品牌与学生素质、教师队伍、学校制度、课堂文化和学校特色等方面在内容与过程上互动，结果上融合，推动了学校内涵发展。

：无规矩不成方圆。《中小学生守则》的修订、颁布对面向中小学生实施社会主义核心价值观教育起到了积极的推动作用。贵局有哪些成功的做法？

邓云锋：我们将《守则》细化为学生学习生活中的具体要求，通过形式多样的活动教育引导学生从身边小事做起，从一点一滴做起，真正把核心价值观的要求变成日常行为准则，进而增强学生自觉奉行和日常践行的能力。比如以“我与《守则》有个约定”为主题，组织开展《守则》专题学习教育活动；举行了“践行守则，争做文明学生”主题升旗仪式、“我为《守则》代言”小小百家讲坛活动、“小手拉大手，我将《守则》带回家”活动等。

目前，市教育局正在根据《守则》设计制作“小青学守则”微信宣传片，塑造直观的、引人思考和有观赏品味的视觉形象，启发引导学生加深对《守则》的认识，自觉规范遵守《守则》的要求。我们将《守则》内容与学科教学有机结合，实施课程渗透；将《守则》内容融入学生常规管理和教育，强调过程育人；将《守则》要求融入学生评价，逐步完善学生评价制度。我们将《守则》学习教育活动情况纳入全市督导评估和市教育局直属学校考核之中，作为对各级教育行政部门和学校德育工作评价的重要参考依据，各区（市）教育部门也对各学校《守则》学习教育活动情况进行了细化评估。

：中小学生在学生阶段以完成学业为主，但他们终将走向社会，服务社会。贵局是如何开展学生生涯规划教育的？

邓云锋：市教育局遵循“发现自我、唤醒潜能、科学规划、助力成长”的生涯规划核心理念，通过实施五项生涯规划教育行动帮助学生确立未来的职业理想和当下的发展目标，努力实现为每个学生创造适合自我发展的教育。这五项生涯规划教育行动包括开发适合青岛市学生的生涯规划教材、开发中学生生涯规划测评系统、建立中学生生涯规划测评云平台、培养生涯规划专兼职教师、建立生涯规划体验实践基地。

其中，青岛市教育局引进台湾师范大学学生生涯测评系统专利成果，根据我市普通高中和职业学校的专业设置、知识架构、技术能力和未来发展方向，开发由计算机化生涯能力测评、情景式生涯兴趣测评和生涯信息主系统三部分组成的青岛市中学生生涯规划测评系统，通过系统测评、科学分析学生兴趣爱好、知识能力、心理发展等各方面信息，帮助学生了解自身的特长、能力和兴趣，明确自身现状与理想专业之间存在的优势及不足，指导学生科学规划。我们依托我市现有的19个青少年校外活动场所和300处社会课堂资源，建立健全现有生涯规划体验课程和实践基地，学生开展生涯规划体验创造条件和提供便利，引导学生通过亲身实践，体验职业，感悟人生，明确方向。

：社会主义核心价值观的落实，德育工作的开展，离不开专业化的班主任队伍做保障。请问贵局在创新班主任工作方面是如何做的？

邓云锋：中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，更是实施社会主义核心价值观教育的重要力量。市教育局在教育部基础教育一司的支持下，开展了中小学班主任工作创新实验。

我们支持学校大力推进班主任职级制改革，建立初级班主任、中级班主任、高级班主任三个职级序列，实施班主任职级和班主任津贴动态管理。各学校对于连续担任班主任10年以上特别优秀的班主任可聘为首席班主任，与绩效考核挂钩。

同时，我们发挥优秀班主任辐射带动作用。计划2016至2018年，在青岛市全市范围内评选出90名“青岛市普通中小学名班主任工作室主持人”，每年30名，并为其建立“青岛市普通中小学名班主任工作室”，工作室建设周期为三年。建设周期内，每个工作室选拔8名具有高度事业心和较大发展潜力的中青年班主任进行重点培养，三批共720人。市教育局、区市教育（体）局、各学校设立专项资金支持各级班主任工作室建设，充分发挥名班主任工作室的引领、示范和辐射作用，全面提高我市班主任队伍的育人本领，逐步培养一批在全国有影响力的名班主任。同时，我们将班主任培训工作纳入教师全员培训计划，加强班主任自身政治素质、业务素质，提高班主任班级管理能力、课题研究能力及职业指导能力。

我们还通过开设主题班会优质课，推动对班会课程的研究；通过举办市级、区级、校级班主任工作论坛，搭建班主任交流平台。此外，我们积极采取措施，关注班主任身心状况，减轻班主任工作压力，提高班主任职业幸福感。每年举办班主任节，评选、表彰、奖励学生喜爱的优秀班主任。开展“寻找最美班主任”活动，评选“最美班主任”，在新闻媒体设立“最美班主任”专题，宣传班主任的感人事迹。

：社会主义核心价值观教育活动的开展要活起来、动起来。这需要从学生的课堂内外、校园内外等日常生活中着手，使学生从思想认知到亲身体验逐步内化为终身受益的行为习惯和道德自觉。您能与我们分享一些贵局的成功经验吗？

邓云锋：2011年起，我市以公益性场馆为主，其他社会教育场馆为补充，命名了文化博览类、传统教育类、文化活动类、科普教育类、农业博览类、实践活动类、名牌企业类、院校科研类、体育活动类、国防教育类、社团服务类、人文景观类等12类300处场馆，向全市中小学生免费开放，并印制了80万册《青岛市未成年人“社会课堂”场馆指南》，对12类300处场馆的简要情况、参观内容、场馆地址、乘车路线、联系电话等一一进行了介绍，免费发给全市中小学生。2015年，我市出台了《关于深入推进中小学生社会课堂建设的意见》（青教通字〔201587号），依托我市现有的300处未成年人“社会课堂”和20余个大型青少年校外活动场所，充分发挥未成年人“社会课堂”和校外活动场所作用，引导广大中小学生走出学校，走进社会，在实践中体验、在体验中感悟，将核心价值观内化为自己的价值信念，外化为自觉的行动。青少年校外实践活动在我市已常态化、制度化。

小学德育的任务篇（6）

二、德育教师边缘化

德育工作要靠相关专业的教师来推动，但现实是：德育只靠班主任来做，其他任课教师和其他教学辅助人员德育意识不强。主要原因在于缺乏相应的激励机制，学校通常采取支付班主任津贴的办法来调动班主任的工作积极性，班主任来做德育工作天经地义，但其他学科教师没有获得相应的酬劳，他们不会重视在自己课堂上对学生进行道德教育。其实，德育不能仅仅依靠班主任，其他任课教师在自己的课堂上都有义务对学生进行道德教育，以帮助他们形成良好的道德品质。

三、小学德育实效性的对策

1.确定小学德育的目标。小学德育实质是养成教育，而不是宏大的政治理念，这也是小学德育的目标。在小学阶段养成良好的道德习惯、形成基本的道德品质，对加强未成年人思想道德建设、促进未成年人健康成长具有现实意义。首先，让小学生从小养成良好的行为常规。比如，上下楼梯靠右走；放学排好队，走人行道，不乱穿马路；写字姿势正确，认真按时完成作业，书写整洁、字迹工整；说文明话，会用礼貌用语。其次，让小学生养成良好的品质，比如热爱祖国、热爱学习，遵守纪律、尊敬师长、关心他人，爱护公物、爱护环境，勤俭节约、热爱劳动。良好的品德一旦形成，学生的行为就会在自发状态下规范化、趋利化。当然，良好习惯和品德的养成不是一朝一夕能完成的，要靠潜移默化、日积月累。因此，小学德育要渗透到小学教育的总体过程中，不是某一个环节或者某几个环节能做好的。

小学德育的任务篇（7）

在中小学德育工作会议上的讲话稿

同志们：今天市委教育工委、市教委在这里召开全市中小学德育工作会议，这是贯彻党中央、国务院和市委、市政府关于加强和改进未成年人思想道德建设有关文件精神的一次重要会议。刚才表彰了106个德育工作先进集体和379位德育工作先进个人，在这里，我代表市委、市政府向受到表彰的先进集体和先进个人表示热烈的祝贺！向长期在教育战线上为中小学德育工作付出辛勤劳动的全体教育工作者表示崇高的敬意！向关心支持首都中小学德育工作的教育部领导、首都的老干部、老同志、人大代表、政协委员、专家学者和社会各界人士表示衷心的感谢！刚才善璐同志已经就进一步做好全市的中小学德育工作作了全面的部署，他讲的这些意见我完全同意。我在这里着重就进一步学习贯彻落实党中央、国务院和市委、市政府关于加强和改进未成年人思想道德建设工作的有关文件精神，做好全市中小学德育工作讲两个问题：一、高度重视，狠抓落实，扎实推进全市中小学德育工作中小学的德育工作直接关系到祖国未来建设者和接班人的培养，是一项具有重大战略意义的极其重要的工作。今年以来，党中央、国务院和市委、市政府作出了一系列重要部署。首先是今年的2月份，党中央、国务院下发了《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》（以下简称《若干意见》），这个重要文件对进一步加强和改进未成年人思想道德建设的重要性、紧迫性以及各项工作部署都作了全面的安排，是我们加强和改进中小学德育工作的一个纲领性文件。文件颁布以后，党中央、国务院又召开了全国加强和改进未成年人思想道德建设的会议，胡锦涛总书记在会上作了重要讲话。今年4月份，市委、市政府根据党中央、国务院文件的精神制定了北京市贯彻落实党中央国务院文件精神的实施意见，并且制定了折子工程，对北京市如何加强和改进未成年人思想道德建设提出了明确的要求。4月底，我们召开了全市的教育大会，提出了实施首都教育发展战略，率先基本实现教育现代化的任务。会议特别强调要把德育摆在学校教育工作的首位，贯穿于教育教学的各个环节，不断提高德育工作的针对性、实效性和主动性。前不久，党中央召开了十六届四中全会，会议作出了《中共中央关于加强党的执政能力建设的决定》（以下简称《决定》）。《决定》的第六部分关于提高建设社会主义先进文化的能力有两段重要的论述，与我们的德育工作密切相关，一段是：切实抓好青少年的思想品德和心理素质教育，健全学校、家庭、社会各负其责又密切配合的教育网络，把社会主义思想道德生动具体地融入青少年成长的各个环节，营造有利于青少年健康成长的思想文化环境。再一段就是：全面贯彻党的教育方针，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。抓好教育系统特别是中小学的德育工作，是我们教育战线党组织提高执政能力的一个重大问题，也是对我们教育系统党的执政能力建设的一个重大考验。最近，中共中央、国务院又下发了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，再一次体现了党中央对学生思想政治建设的高度重视。我回顾一下今年中央关于学生德育工作的一系列重要文件精神和市委、市政府一系列重要要求，就说明我们大家一定要从党和国家事业兴旺发达的战略高度，从全面建设小康社会和实现中华民族伟大复兴的全局高度，认真学习、深刻领会、贯彻落实中央的有关指示精神和市委、市政府的有关工作部署，切实提高对中小学德育工作重要性、紧迫性的认识，把思想认识和行动统一到中央和市委的要求上来，把中小学德育工作摆到十分重要的位置，抓紧抓好。今天的会议进一步明确了今后一个时期首都中小学德育工作的指导思想、奋斗目标、主要任务和工作措施，下一步的关键就是要按照中央的指示精神，按照市委、市政府的工作部署和今天的会议要求，认真地研究中小学德育工作中的新情况、新问题，不断探索和把握中小学生的成长规律，针对北京中小学德育工作方面存在的突出问题，把加强和改进中小学德育工作的各项任务落到实处。在抓落实方面，我着重强调以下三点：一是要切实加强对中小学德育工作的领导，建立健全中小学德育工作的领导体制和工作制度。这是落实中小学德育工作的组织保障和制度保障。中央和市委、市政府的文件都明确提出，各级党委和政府要把加强和改进未成年人思想道德建设作为一项事关全局的战略任务，切实加强和改进党的领导，要形成党委统一领导、党政群齐抓共管、文明委组织协调、有关部门各负其责、全社会积极参与的领导体制和工作机制。各级党委主要领导同志要负起政治责任，注意了解和分析未成年人的思想道德状况，认真研究和解决未成年人思想道德建设的重大问题。按照这个要求，全市教育系统要从中小学实际出发，建立起中小学德育工作的有效的领导体制和工作制度，统筹规划，定期研究学生的德育问题，并在政策上、投入上予以保障。市委教育工委、市教委要建立健全全市教育系统学校德育工作的领导小组，领导协调、统筹规划各级各类学校和幼儿园的德育工作。区县教育工委、教 委都要建立起一把手负总责、指派一名主管主任专门负责、各有关部门参加的德育工作领导小组和领导小组联席会议制度，统筹协调、规划本区县各级各类学校和幼儿园的德育工作。中小学校要建立和完善书记、校长负责，德育干部、团队辅导员、班主任为骨干，全体教职员工为主体力量，家长、社区代表参加的学生思想道德建设工作的领导体系和管理机制。二是要切实增强中小学德育工作的针对性、实效性和主动性。我们的思想政治工作，包括学校的德育工作，在继承和发扬优良传统的基础上，必须在内容、形式、方法、手段等各个方面努力进行创新和改进，特别是要在增强时代感，加强针对性、实效性和主动性上下功夫。要紧密结合首都改革开放、现代化建设和社会生活的实际，通过抓重点工作、抓重要活动、抓基础建设，努力在增强中小学德育工作的针对性、实效性和主动性上取得明显成效。大家都知道，邓小平同志在讲精神文明建设方面有一段非常精辟的话，抓精神文明建设必须狠狠地抓，一天不放松地抓，从具体工作抓起，从一件一件事情做起。我们中小学的德育也一定要从具体的工作抓起，从一件一件的事情做起。这里我要特别强调，从现在起到20xx年是实现新北京，新奥运战略构想的关键时期，我们将举全市之力为之奋斗，还要动员全国人民的力量来关心、支持和参与奥运。中小学德育工作要紧紧抓住这个机遇，结合中小学的实际，开展一系列主题教育活动，大力提升首都中小学生的思想道德素质，并以此带动提升首都市民的素质。今天在全市中小学学习的儿童、青少年将成为北京奥运会期间从事服务、建设或比赛活动的参与者。我们将要组织10万人的志愿者队伍，这10万人志愿者队伍应该是以学生为主体的。现在的初、高中学生到时候就升入高中或是大学，他们都是将来奥运会志愿者的主力军。所以，他们的综合素质如何，代表着首都北京的形象，代表着我们中华民族的形象。我们要以新北京，新奥运为主旨和动力来切实抓好中小学生的思想道德教育。我特别提出来，每一所学校都要把奥林匹克知识的学习和文明礼仪的教育列为今后四年德育教学的正式教材和正式课程。小学和幼儿园要在运用好已经出版的《北京新童谣》的基础上，还可以组织编写迎奥运的新童谣、新儿歌。我们现在正在推进人文奥运的理念，市委、市政府和奥组委很快就要启动人文奥运行动计划，其中重中之重的就是文明礼仪的教育。明年从1月份起，在全市各个系统、各个部门、各个单位全面开展文明礼仪教育。一定要经过四年的引导、教育、培训，到奥运会的时候，使北京呈现出文明有序、热情礼貌这样一种良好的形象，学校要在这个方面起带头作用。各级教育部门和学校要切实担负起中小学生德育的重任，从增强爱国情感做起，弘扬和培育以爱国主义为核心的伟大民族精神；从确立远大志向做起，树立和培育正确的理想信念；从规范行为习惯做起，培养良好道德品质和文明行为；从提高基本素质做起，促进未成年人的全面成长。三是要大力加强教师职业道德建设。教师是人类灵魂的工程师，是学生增长知识和思想进步的导师。教师的思想政治素质和职业道德水平如何，直接关系到学校德育工作的质量和效果，关系到青少年学生的健康成长，因此必须把教师职业道德建设作为加强和改进中小学德育工作的一个重点抓紧抓好。广大教师要按照《教育法》、《教师法》、和《中小学教师职业道德规范》的要求，热爱学生，言传身教，为人师表，教书育人，以正确的思想政治观念，以高尚的情操，引导学生德智体美全面发展。这里我再强调一下，要进一步重视和做好学校班主任工作，一定要选派思想素质好、业务水平高、奉献精神强的优秀教师来担任班主任。二、全社会都要关心、支持中小学德育工作，努力创造未成年人健康成长的良好社会环境中小学德育工作是一项复杂的社会系统工程，做好中小学德育工作是全社会共同的责任。各级党委和政府要把加强和改进中小学德育工作作为一项事关全局的战略任务，列入重要的议事日程，更加自觉地担负起中小学生教育和培养的光荣任务。社会各界都要对加强和改进中小学德育工作给予关心、支持和帮助。学校是对未成年人进行思想道德教育的主渠道，各级教育部门和学校要切实把德育放在学校教育的首位，贯穿于教学、管理、服务的全过程。每一个中小学，除了完成规定的德育课程以外，特别提倡从学校的实际出发，运用自己的经验，包括学校校园的文化氛围，来有针对性地做好学生的德育工作。北京很多的中小学都有一整套从事德育工作好的做法和经验，需要继续坚持而且在实践中不断创新。教委已经汇编了一本册子，我们要把全市各个中小学的好做法、好经验汇编成册，再出一本书，来交流、推广大家的好经验，同时也希望各个学校在今后的实践中继续不断地创新思路，创新方法，创造新的经验。全市各级宣传、文化、体育、科技、广播影视、新闻出版、政法等各个部门和工会、共青团、妇联等群团组织，要发挥各自的优势，明确责任，加强与教育部门和学校的联系，密切配合，齐抓共管，形成合力，共同营造学生健康成长的良好社会环境。要建立健全学校、家庭、社会相结合的中小学德育工作体系，充分发挥家庭教育、社会教育在中小学德育工作中的重要作用，使学校教育、家庭教育和社会教育相互配合、相互促进。学校、家庭、社会这三个环节是未成年人健康成长不可缺少的一个链条，任何一个方面工作做不好，都会对青少年的健康成长带来负面影响。各级教育部门和中小学校要切实担负起指导和推进家庭教育、社会教育的责任。通过创办不同模式的家长学校、家长委员会等多种方式，把学校、家庭、社会密切联系起来，形成有利于学生健康成长的社会因素。我们每个中小学都有家长会，家长会就是一种沟通学校和家庭非常好的方法。要加强对青少年宫、儿童活动中心、博物馆、爱国主义教育基地等未成年人活动场所的建设和管理，坚持把社会效益放在首位，坚持面向未成年人、服务未成年人的宗旨。积极开展教育、科技、文化、艺术、体育等未成年人喜闻乐见的活动，把思想道德建设贯穿到活动的过程中去，充分发挥这些儿童文化活动场所对未成年人的教育引导作用。各类青少年的教育基地、教育活动场所都要按照中央和市委、市政府的要求，积极创造条件实行中小学生团体参观免费。教育部门还要加强督查，如果发现没有贯彻这个文件精神的，我们要提出批评。报刊、广播电视等大众传媒要增强社会责任感，大力宣传报道中小学德育工作中涌现出来的先进典型，办好适合中小学生健康成长需要的广播影视节目，发挥舆论的正面引导作用。要进一步加大对校园周边环境的综合治理，维护学校正常的学习和生活秩序。要坚持不懈地开展扫黄打非活动，加强对社会文化场所和网吧的管理，努力消除影响中小学生健康成长的各种不良因素。要依法保护未成年人的合法权益，坚决制止侵犯学生合法权益的行为。总之，全社会都要高度重视、关心、支持中小学的德育工作，努力创造未成年人健康成长的良好社会环境。同志们，加强和改进中小学德育工作关系重大，意义深远。我们要高举邓小平理论和三个代表重要思想的伟大旗帜，紧密团结在以胡锦涛同志为总书记的党中央周围，在市委、市政府的领导下，以对党、对国家、对人民高度负责的态度，全面推进中小学德育工作，努力使北京的中小学德育工作走在全国的前列。

小学德育的任务篇（8）

刚才善璐同志已经就进一步做好全市的中小学德育工作作了全面的部署，他讲的这些意见我完全同意。我在这里着重就进一步学习贯彻落实党中央、国务院和市委、市政府关于加强和改进未成年人思想道德建设工作的有关文件精神，做好全市中小学德育工作讲两个问题：

一、高度重视，狠抓落实，扎实推进全市中小学德育工作

中小学的德育工作直接关系到祖国未来建设者和接班人的培养，是一项具有重大战略意义的极其重要的工作。今年以来，党中央、国务院和市委、市政府作出了一系列重要部署。首先是今年的2月份，党中央、国务院下发了《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》（以下简称《若干意见》），这个重要文件对进一步加强和改进未成年人思想道德建设的重要性、紧迫性以及各项工作部署都作了全面的安排，是我们加强和改进中小学德育工作的一个纲领性文件。文件颁布以后，党中央、国务院又召开了全国加强和改进未成年人思想道德建设的会议，总书记在会上作了重要讲话。今年4月份，市委、市政府根据党中央、国务院文件的精神制定了北京市贯彻落实党中央国务院文件精神的实施意见，并且制定了折子工程，对北京市如何加强和改进未成年人思想道德建设提出了明确的要求。4月底，我们召开了全市的教育大会，提出了"实施首都教育发展战略，率先基本实现教育现代化"的任务。会议特别强调要把德育摆在学校教育工作的首位，贯穿于教育教学的各个环节，不断提高德育工作的针对性、实效性和主动性。前不久，党中央召开了十六届四中全会，会议作出了《中共中央关于加强党的执政能力建设的决定》（以下简称《决定》）。《决定》的第六部分"关于提高建设社会主义先进文化的能力"有两段重要的论述，与我们的德育工作密切相关，一段是："切实抓好青少年的思想品德和心理素质教育，健全学校、家庭、社会各负其责又密切配合的教育网络，把社会主义思想道德生动具体地融入青少年成长的各个环节，营造有利于青少年健康成长的思想文化环境"。再一段就是："全面贯彻党的教育方针，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人"。抓好教育系统特别是中小学的德育工作，是我们教育战线党组织提高执政能力的一个重大问题，也是对我们教育系统党的执政能力建设的一个重大考验。最近，中共中央、国务院又下发了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，再一次体现了党中央对学生思想政治建设的高度重视。我回顾一下今年中央关于学生德育工作的一系列重要文件精神和市委、市政府一系列重要要求，就说明我们大家一定要从党和国家事业兴旺发达的战略高度，从全面建设小康社会和实现中华民族按蟾葱说娜指叨龋险嫜啊⑸羁塘旎帷⒐岢孤涫抵醒氲挠泄刂甘揪窈褪形⑹姓挠泄毓ぷ鞑渴穑惺堤岣叨灾行У掠ぷ髦匾浴⒔羝刃缘娜鲜叮阉枷肴鲜逗托卸骋坏街醒牒褪形囊笊侠矗阎行У掠ぷ靼诘绞种匾奈恢茫ソ糇ズ谩?BR>今天的会议进一步明确了今后一个时期首都中小学德育工作的指导思想、奋斗目标、主要任务和工作措施，下一步的关键就是要按照中央的指示精神，按照市委、市政府的工作部署和今天的会议要求，认真地研究中小学德育工作中的新情况、新问题，不断探索和把握中小学生的成长规律，针对北京中小学德育工作方面存在的突出问题，把加强和改进中小学德育工作的各项任务落到实处。在抓落实方面，我着重强调以下三点：

一是要切实加强对中小学德育工作的领导，建立健全中小学德育工作的领导体制和工作制度。这是落实中小学德育工作的组织保障和制度保障。中央和市委、市政府的文件都明确提出，"各级党委和政府要把加强和改进未成年人思想道德建设作为一项事关全局的战略任务，切实加强和改进党的领导，要形成党委统一领导、党政群齐抓共管、文明委组织协调、有关部门各负其责、全社会积极参与的领导体制和工作机制。各级党委主要领导同志要负起政治责任，注意了解和分析未成年人的思想道德状况，认真研究和解决未成年人思想道德建设的重大问题"。按照这个要求，全市教育系统要从中小学实际出发，建立起中小学德育工作的有效的领导体制和工作制度，统筹规划，定期研究学生的德育问题，并在政策上、投入上予以保障。市委教育工委、市教委要建立健全全市教育系统学校德育工作的领导小组，领导协调、统筹规划各级各类学校和幼儿园的德育工作。区县教育工委、教委都要建立起一把手负总责、指派一名主管主任专门负责、各有关部门参加的德育工作领导小组和领导小组联席会议制度，统筹协调、规划本区县各级各类学校和幼儿园的德育工作。中小学校要建立和完善书记、校长负责，德育干部、团队辅导员、班主任为骨干，全体教职员工为主体力量，家长、社区代表参加的学生思想道德建设工作的领导体系和管理机制。

二是要切实增强中小学德育工作的针对性、实效性和主动性。我们的思想政治工作，包括学校的德育工作，在继承和发扬优良传统的基础上，必须在内容、形式、方法、手段等各个方面努力进行创新和改进，特别是要在增强时代感，加强针对性、实效性和主动性上下功夫。要紧密结合首都改革开放、现代化建设和社会生活的实际，通过抓重点工作、抓重要活动、抓基础建设，努力在增强中小学德育工作的针对性、实效性和主动性上取得明显成效。大家都知道，邓小平同志在讲精神文明建设方面有一段非常精辟的话，"抓精神文明建设必须狠狠地抓，一天不放松地抓，从具体工作抓起，从一件一件事情做起"。我们中小学的德育也一定要从具体的工作抓起，从一件一件的事情做起。这里我要特别强调，从现在起到2008年是实现"新北京，新奥运"战略构想的关键时期，我们将举全市之力为之奋斗，还要动员全国人民的力量来关心、支持和参与奥运。中小学德育工作要紧紧抓住这个机遇，结合中小学的实际，开展一系列主题教育活动，大力提升首都中小学生的思想道德素质，并以此带动提升首都市民的素质。今天在全市中小学学习的儿童、青少年将成为北京奥运会期间从事服务、建设或比赛活动的参与者。我们将要组织10万人的志愿者队伍，这10万人志愿者队伍应该是以学生为主体的。现在的初、高中学生到时候就升入高中或是大学，他们都是将来奥运会志愿者的主力军。所以，他们的综合素质如何，代表着首都北京的形象，代表着我们中华民族的形象。我们要以"新北京，新奥运"为主旨和动力来切实抓好中小学生的思想道德教育。我特别提出来，每一所学校都要把奥林匹克知识的学习和文明礼仪的教育列为今后四年德育教学的正式教材和正式课程。小学和幼儿园要在运用好已经出版的《北京新童谣》的基础上，还可以组织编写迎奥运的新童谣、新儿歌。我们现在正在推进人文奥运的理念，市委、市政府和奥组委很快就要启动人文奥运行动计划，其中重中之重的就是文明礼仪的教育。明年从1月份起，在全市各个系统、各个部门、各个单位全面开展文明礼仪教育。一定要经过四年的引导、教育、培训，到奥运会的时候，使北京呈现出文明有序、热情礼貌这样一种良好的形象，学校要在这个方面起带头作用。各级教育部门和学校要切实担负起中小学生德育的重任，从增强爱国情感做起，弘扬和培育以爱国主义为核心的伟大民族精神；从确立远大志向做起，树立和培育正确的理想信念；从规范行为习惯做起，培养良好道德品质和文明行为；从提高基本素质做起，促进未成年人的全面成长。

三是要大力加强教师职业道德建设。教师是人类灵魂的工程师，是学生增长知识和思想进步的导师。教师的思想政治素质和职业道德水平如何，直接关系到学校德育工作的质量和效果，关系到青少年学生的健康成长，因此必须把教师职业道德建设作为加强和改进中小学德育工作的一个重点抓紧抓好。广大教师要按照《教育法》、《教师法》、和《中小学教师职业道德规范》的要求，热爱学生，言传身教，为人师表，教书育人，以正确的思想政治观念，以高尚的情操，引导学生德智体美全面发展。这里我再强调一下，要进一步重视和做好学校班主任工作，一定要选派思想素质好、业务水平高、奉献精神强的优秀教师来担任班主任。

二、全社会都要关心、支持中小学德育工作，努力创造未成年人健康成长的良好社会环境

中小学德育工作是一项复杂的社会系统工程，做好中小学德育工作是全社会共同的责任。各级党委和政府要把加强和改进中小学德育工作作为一项事关全局的战略任务，列入重要的议事日程，更加自觉地担负起中小学生教育和培养的光荣任务。社会各界都要对加强和改进中小学德育工作给予关心、支持和帮助。学校是对未成年人进行思想道德教育的主渠道，各级教育部门和学校要切实把德育放在学校教育的首位，贯穿于教学、管理、服务的全过程。每一个中小学，除了完成规定的德育课程以外，特别提倡从学校的实际出发，运用自己的经验，包括学校校园的文化氛围，来有针对性地做好学生的德育工作。北京很多的中小学都有一整套从事德育工作好的做法和经验，需要继续坚持而且在实践中不断创新。教委已经汇编了一本册子，我们要把全市各个中小学的好做法、好经验汇编成册，再出一本书，来交流、推广大家的好经验，同时也希望各个学校在今后的实践中继续不断地创新思路，创新方法，创造新的经验。

全市各级宣传、文化、体育、科技、广播影视、新闻出版、政法等各个部门和工会、共青团、妇联等群团组织，要发挥各自的优势，明确责任，加强与教育部门和学校的联系，密切配合，齐抓共管，形成合力，共同营造学生健康成长的良好社会环境。

小学德育的任务篇（9）

党的十一届三中全会作出的最严重的计谋决议计划是:把党的任务重点转移到社会主义现代化建立上来，然后确定了变革开放的总方针，为社会主义中国的前史历程掀开了簇新的一页。千秋大业，教育为本，百年树人，德育为首。高校是培育和培养社会主义现代化所需人才的主要基地，德育任务以处理人才为谁效劳的闻题为首要义务。而这一义务的完成，需求执行全员的、全程的、全方位的系统育人，这就要求有一个与之相顺应的大局限的任务轮回机制，这较之观念、内容、方法的改变更具有“变革”涵义。

一、高校德育体系体例变革的首要成就

1、完住的扭育系统为高校位育运作供应了组织包管。

经由20年的变革理论，我国离校在探究中已树立起了以学生治理体系体例为首要根据的德育系统。首要表现为:校(党委副书记一本能机能部分:学生处、学工处)一院或系(党总支副书记、政治指点员、班主任)一班级。有的在班级增设了导师制，导师既授业，又育人。在这一系统中构成了分工协作，各司其职的任务格式:

决议计划批示:党委。

主管部分:学生处、学工部及思维理论教育单元。

执行中介:院或系组织系统。

详细落实:班级。

群众组织:校、院或系的团组织与学生会。

由此可见，在高校治理中.德育体系体例首要表现为单线运转的任务机制.

与专业课教育、后勤治理等相对应.是专门的事务。

2.多方面、多条理的德育步队为高校德育施行供应了力气保证。

德育步队是施行德育的主体。为调动全体教职工工育人积极性，经由探究高校已根本树立起了由多方面、各条理人员组成的德育步队，这支步队包罗:(1)专职政工干部(规划治理);(2)思维理论课教员(理论讨论);（3)根底、专业课教员(教书育人);（4)机关、后助人员〔治理、效劳育人);校外特遨、特聘人员(多为专题申报)。并明白了这支步队的德育义务，即以喜欢国主义、集体主义和社会主义为主旋律，培育、塑造学生的政治质量，思维质量、品德质量和人格质量。恰是广阔教职工经过理论研讨、日常治理、专业课教育等多方面的理论，指导学生确立准确的世界观、人生观、价值观，徽发他们积极向上、具体开展，为做社会主义现代化“四有”于新人供应梢神动力。

3、灵敏多样的育人方法为德育义务的完成发明了前提。

高校德育贯串于大学生整个过程，表现于进修，科研、劳动、生涯各个方面，因而，也要求多种方式予以表现，除系统的思维人品课和日常治理外，还健全了正常化、准则化的党团组织生涯、政策理论进修;举行业余党校;组织社会考寮和社会理论〔如大学生社区效劳队、喜欢心社、寒署很的“三下乡运动);发明了丰厚多彩的校园文明生涯(如墙报宜传、主题演讲、专题争辩等)。学生恰是经过多方式、多渠道参加，在获取常识的还怡情明志、熏陶情操，使自我从政治崇奉到日常行为都不时提高。

二、顺应时代开展，转换高校德育机制

主席在党的十四大申报中指出“科学提高、经济萦荣和社会开展从基本上说取决于进步劳动者的本质，培育多量人才，我们必需把教育摆在优先开展的位置，起劲提商全民族的思维品德和科学文明程度，这是完成我国现代化的基本大计。”变革开放20年来、特殊是90年月后，高校德育以较为齐备的体系体例、多条理的育人步队和多方式的育人伎俩，在进步学生的思维品德程度方面获得了可喜的成果，为高校的变革和开展供应了不变的内部情况。但跟着时代的开展和我国变革开放的不时深人，在我国体系体例转型期间，在新世纪降临之际、大学生思维人品也出现出异常复杂的状况，在中心价值观念仍占主导位置的还显示出多样化、实利化的价值追求，使德育内容不时扩展，义务日益艰难。因此，首要靠政工干部施行高校德育任务已越来越显得力气缺乏，固然如前所述我们的德育步队包罗了全校教职工在内，但因为缺乏详细的目的系统和约束机制，实践上德育任务更首要的是由党委指导下的政工干部来抓。而专职政工干部除班主任外，与学生接触有限，不免陷人就德育抓德育的狭隘圈子，影响德育任务的有用性。为了使高校德育任务与其他方面任务严密连系起来，探究高校德育体系体例立异，真正扩展德育主体已是一项非常紧迫的义务。应由党委指导下的政工干部担任制向党委一致布署下的校长及行政系统施行为主的德育治理体系体例转换。这一转换首要由以下因家决议:

起首，是贯彻落实党和国度有关方针、政策的需求。树立和完美在党委一致布署下的校长及行政为主施行的德育治理体系体例是党和国度面临新的情势开展对高校变革而提出的一项主要行动。《中国通俗高级黉舍德育纲要》指出:“德育任务要在党委的一致布署下，树立和完替校长及行政系统为主施行的德育治理体系体例，校长对学生的德智体具体担任。”“全体教职工负有德育任务的贵任。”“黉舍要高度反视和充沛发扬教员的育人效果。’“黉舍的各项治理任务都应与德育任务严密连系，使之成为学佼德育的孟要路子。”《中国共产党通俗高级黉舍签层组织任务条例》也指出“思维政治任务要严密围绷黉舍的变革和开展，亲密连系教育、科研、行政治理等各项任务，接纳各类方式进行。”明显，这里已明白提出了商校德育施行是校长及行政系统的义务，是广阔教职工义无反顾的贵任，而不独自是政工干部的贵任。把这一决议计划落实到详细任务之中，不只有助于实在增强和改良高校德育任务，使之从内容到办法及步队建立各方面都获得改良，并且会大大进步高校的人才质量，然后推进整个高级教育事业的开展。

其次，是深化商等教育变革，顺应新的人才培育形式的需求。十一届三中全会以来，我国的高级教育变革已大致阅历了三个阶段:第一阶段从1978--1982年，是从的毁坏中拨乱归正和恢复开展;第二阶段是1983-1991年，是在高级教育加快开展的还进行了体系体例变革和教育变革的探究阶段;1992年以来，是高级教育变革深化阶段，已明白提出了“体系体例变革是要害，教育变革是中心，教育思维和教育观念变革是先导”的总体思绪。目标在于培育具有丰厚的科学常识、较强的实践运用才能和不变.安康的身心本质的现代化建立人才，这也是跟着现代科技开展，面临诸多全球问题而提出的世界性话题。我国高级教育正面对粉从应试教育到本质教育的改变。比来.中共中心国务院在《关于深化教育变革，具体推进本质教育的决议》中指出:“施行本质教育，必需把德育、智育、体育、美育等有机地一致在教育运动的各个环节中”，“各级各类黉舍必需愈加注重德育任务”，“进一步改良德育任务的方法办法，离德育于各学科教育之中”。对在具体推进本质教育进程中的德育任务提出了更高更详细的要求。“索质就是做人”，常识是根底，没有丰厚的常识，就不成能有很强的才能和很高的本质;才能是在必然常识墓础上经由培育和练习，并在理论中磨炼构成的实践技艺;本质是把从外界取得的常识技艺，内化于人的身心，升华而构成不变的质量和素养。三者是不成切割的全体，也是我们德智体具体开展的教育方针在新情势下的详细显示。强调从常识、才能、本质的角度来组成人才的培育形式无疑更具有时代特征，也是我们变革教育内容和课程系统的前提。这一墙养形式的理论也必定是综合的，它表现在高校教育、科研、治理、效劳各环节之中。因而，以校长及行政系统为主施行德育义务与这一人才培育形式更相顺应。再次，是处理学生实践问题，进步德育有用性的实际需求。当时大学生正面临着的是开展的时代、开放的情况和变革的实际，而大学生较之小学生、中学生对校外世界怀着更激烈的调查和参加愿望。因而二在覃革开放进程少生长起来的大学生们在富有时代精力，认同中心价值观念，显示较强的竞争、参加认识的还也极易受市扬经济负面效应、西方本位主义价值观念等消极因索的影响。如现阶段一些学生政治信心模栩，块乏集体主义精力，小我名利思维较孟，测验故弄玄虚。行为举止不敷文明，甚至有的打斗斗殴，抽烟酗酒笋。这使高校德育内容添加，难度加大，也要求更多的力f投入。固然我们素来也强调对大学生的思维教育要上下合力。齐抓共管，但在原有体系体例下，“党委抓德育”、“行政抓智育”已成为一种思想定势，成了一种商定俗成的任务职责划分。使高校德育在实践运作中首要成为党委线下政工千部的“专利”，德育任务有时被看成了学生思维间题的“救火’任务。然后无视了学生思维人品的构成规则，难以将正神的标准要求内化为学生的心思需求，构成不变的价值追求，盲目调适小我与他与社会的养系。为此，更新高校德育体系体例，真正做到全员育人、全程育人、全方位育人已显得，也是变学生被动承受为自动接收的实际选择。

三、树立和完美党委一致布署下以校长及行政系统为主

施行的德育治理体系体例秀要处理的几个问题

1、从离校的基本义务动身看法位育任务与黉舍其他任务的一致性.以走出就德育抓德育的小圈子。

高校的很本义务是培葬社会主义的优异建立者，人才的思维品德本质和科学文明本质若何，关系到我国杜会主义现代化目的的可否完成。高校又是社会主义精力文明的窗口，高校师生的思维品德程度和相貌既受社会影响，一还又表现着时代偏向，对全社会起粉孟要辐射和示范效果，要完成这一基本义务，提商大攀生思维人品，.仅靠政工千部是远远不敷的。必需发扬校长及行政系统的组织协调功用，把教育、科研、治理、后物效劳同思维政治任务严密连系起来，而且把德育任务纳人高校的办学体系体例、治理体创及其运转机制的革新之中.纳人到高校党的建立和精力文明建立之中。然后在看法和理论上真正从黉舍全体任务的离度来看法、规划，走出以往就德育抓德育的狭隘圈子。当前，商校正在进行面向21世纪的教育思维革新、教育内容和教育系统的调整，倡议大学生的文明本质教育，德育在个中据有非凡位置，是深化教育变革的一项不成无视的主要内容。

2、明白党委和校长的职资.提离政工干军队伍紊质.以防止原有抽育步队的两化。

提出高校德育要在党委一致布署下以校长及行政系统为主施行的治理体系体例，并不是指高校德育任务由本来的党委抓酿成行政抓，而是德育施行主体的扩展。党委和行政都负有德育职贵，只是详细义务分歧。党委是德育任务的指导中心，首要是依据情势开展的需求和党在新期间的主要义务，连系实践一致研讨必然期间内德育任务的目标、义务、内容、办法，制订思维政治任务的目的系统。校长首要是负贵落实与施行，把德育任务融人黉舍各方面任务之中，将思维品德教育与科学文明教育严密连系起来，做到“两手抓”，“两手硬”，真正表现校长对学生德智体具体负贵。因而，树立和完美新的德育体系体例既不是党委包办行政，也不是行政替代党委，更不是要作废原有专业政工干军队伍。政工干部是商校思维政治任务的专家，是学生日常思维行为的治理者，对学生德育任务负有更直接的贵任。在倡导全体教职工参加德育任务的还必需增强专业政工干军队伍建立，要害是进步步队本质。增强进修和磨炼，要求既有优秀的质量和崇高的情操，又能深入地掌握德育任务的规则和特点，进步德育任务的治理才能。

小学德育的任务篇（10）

“形式”一词，辞典分析为“某种事物的规范方式或使人可以照着做的规范款式”，这就是说，事物的方式可以模拟，可以照此操作施行。关于一种事物的形式，普通以为是与人的思想方法亲密相关的。如对统一事物的反映，在分歧的国度、分歧的地域、不伺的民族，可以有不伺的看法，分歧的方案。不国的做法，即有分歧的形式。中国的德育治理形式倾向于“管”，而西方则主张“放”，留意人的特性开展。本文试就中国高校德育治理形式的近况、前史革新、变革的实际选择及其21世纪的德育治理形式进行讨论。

一、中国高校德育治理形式的近况

新中国成立以来，特殊是变革开放以来，跟着中国高级教育事业的开展，高校的德育治理任务，经过广阔德育任务者的起劲、构成了一整套颇具特征的德育治理形式.使高校德育治理任务获得了很大的成果。详细表现于以下方面:

(1)党和当局以及各教育部分和高级黉舍自身都十分注重德育任务，制订了一系列政策、准则和办法。如《中共中心关于进一步增强和改良黉舍德育任务的定见》和《中国通俗高级黉舍德育纲要》等文件的出台、贯彻和施行。

(2增强了高校德育步队建立，根本上构成了一支专兼职连系的德育教员步队。

(3)高校“两课”建立遍及获得增强，“两课”在思维政治理论教育中的主阵地和主渠道效果已获得群众的承认。

(4)高校为增强德育治理，在治理机制上装备专职政治指点员和增强班主任的任务。

(5)加鼎力度发扬校社团组织的效果。校团委、校学生会和系班级学生干部、各学生中的社团组织主干积极自动地在治理方面发扬着各自的效果。

(6)树立并在不时完美学生治理运转机制。各高级院佼不时地派出有关人员观赏进修，互相参照，制订管理学生的各项规章准则，标准学生行为。

(7)增强“三风”建立，严厉考风考纪.加大学籍治理力度。

(8)注重重生人学教育和卒业生就业教育。跟着社会主义市场经济对人才的需求，那种“高分低能”的大学生已不克不及顺应社会的开展。对重生和卒业生尤为注重“三观”的教育和培育成才认识，已成为德育治理中一项主要的义务。

(9)积极展开第二教室的教育，为丰厚大学生的课外文明生涯，高校极力营建丰厚多彩、方式多样的校园文明气氛。

(l0)将高校学生的宿舍文明建立标准化，根绝脏乱差的不良景象在校园里繁殖和延伸。

(11)增强党团组织建立，成立进修小组和对普法积极分子的培育，进行不连续的喜欢国主义、集体主义和社会主义的教育。

(12)标准学生国防认识。要成为国度的栋梁就要有安康的体魄。对大学生进行军事练习，让学生承受国防教育、使大学生把握报效故国的根本技艺，这是高校培育德、智、体具体开展人才的需求因而，各高校都将其纳人德育治理任务中，并作为教育方针之大计。

(13)积极组织学生参与社会理论。无论是教育练习卒业调查，照样.“三下乡”，体验底层劳感人茂的生涯，都已成为一种运动、一种方式.成为教书育人链条中的一个不成或缺的环节。

二、中国高校德育治理形式的前史革新

中国的教育形式跟着前史的历程不时开展高校德育弩理形式也跟着教育准则的不时完美而发作着转变。

众所周知，黉舍治理和德育治理是人类社会的教育开展到必然阶段的产品。在原始社会.是老一辈向下一辈教授出产或生涯经历。在封建社会一家一户的单个教育和规划很小的私塾教育.固然刻板严峻，但仍不存在严厉意义的治理。跟着前史的演进.社会出产的开展.黉舍规划响应扩展.沛生人数逐步添加，教育内容和伎俩发作了转变，黉舍内部与外部的关系日益复杂‘黉舍治理与专职治理人员由此发生，德有治理由白然成为必定,其局限也越来越大，德育瞥理所发扬的主要效果、直接维护着黉舍和社会的全体好处。

在长时间的应试教育中.高校德育治理在指点思维上构成一种形式.即“抱着学生走”.僵硬的“治理处分”。从20世纪五六十年月限制女学生频频交往，到七八十年月的砌围墙、立栅栏，九十年月的上铁锁限制外宿;从“单休日”改为“双休日”.恐有不礼貌的同窗坏了黉舍名声.然后制订各类运动方案.加大和延伸课外运动量.展开各类各徉的指令性的运动，迫使学生参与，巨细“围墙”层层，无形中限制了学生的具体开展，但这种德育治理的形式，经由长时间的理论，已转化为我们很多德育任务者的一种习气，而且指导者一直是以“从严治教”“从严治理”来节制达神习气，然后成为了一种“传统”，一种思想定势。

在这种“传统”的任务作风影响下，德育任务者只能循序渐进.谨慎重慎，或俨然以一副说教者的面目面貌呈现在学生面前，或以保姆式的形象环绕在学生身边。

当今时代，教育受着经济开展的制约，变革开放，中国的经济准则形式发作了基本性的转变，应试教育形式遭到了时代的挑故、改变观.向旧的教育形式进行革新，已成为高校当时急迫要斗争的目的和中间任务。21世纪的大学生，他们在各类文明的陶冶下，已在思想的潜认识中要求主宰本人，要求显示本人，要求表现小我的人生价值假如再用“抱”的姿势来治理这些学生、他们会感应是一种枷锁，一种压制.然后影响德育任务的结果。

三、高校德育治理形式变革的实际选择

近年来，在高校德育治理中遍及存在指导机制的“两张皮”景象、育气由高校党委和系:(院)党总支去抓.而教书则由校、院(系)行政去抓由此。教书育人协调欠好,合力不强，影响了高校教书育人的实践结果。

实践上高校德育治理是一项系统工程.黉舍提出“三育人”的总目的.要尽快落实到实处，要有继续性的监视和指点。假如在高校中构成“人人皆教育之仪，处处皆教育之地”的浓烈气氛，全体教职工都来支撑、参加德育治理任务，就不会呈现“两张皮”的景象、就不会有人以为，做学生思维政治任务难做一仁愿做、没有意思做等等谈化德育任务的效果.发生畏难心情或不放在眼里德育任务的立场。

在对学生的治理上，要强调改变观念。观念作为思维认识.它的构成具有必然的进程和不变性.因此砍加改变有必然的难度，然则21世纪是一个常识爆炸的时代。人的终身需求不时地充分常识和增强技艺练习学生把握本人生活和开展的常识技艺。

不再仅仅局限于黉舍和依托黉舍.他们可以经过运用多媒体技能和收集技能，经过“虚拟教室”等与生疏人打交道和攀谈。可以从图书、报刊、播送、电视等各类膜体中接触将来常识、进修新的常识。学生的社会化水平将大大进步，自立认识和自立才能将更强.在这种状况下.传统的治理方法和伎俩是难以见效的。

因而，不克不及再简略地依托行政上的管与罚到达德育治理的目标，而应经过法制化和学生的自我治理来完成有用的奖、罚、管则是明智的做法.经过一系列的奖励准则.宣传进步前辈事迹.发扬优秀的生涯作风.在校时期抓好大学绘的文明教育，养成习气，营建一个优越的校风和学风，培育大学生的立异精力和特性特点。

21世纪照样一个常识经济的时代。知一识立异将成为21世纪社会文明的根底和中心.立异人才将成为决议国度竞争力的要害“抱着学生走”的治理方法，将全形成学生畸形开展，怎样能成为社会的有效之才”在人生受教育的发履阶段，影响小我开展的首要是遗传、情况、教育及小我主观起劲四大要素。情况、教育应该是外因前提，遗传和小我起劲是内涵要素，尤其是小我的后天起劲是决议性的要素我们要给学主发明一个连合、严厉、生动、奋进立异的进修情况，就要给大学生进行准确指导，要给他们本人支配的工夫，按本人的进修偏向、志愿去想、去做去说.去看.去念书，以充沛发扬他们小我的兴致、喜好、先天和寸能，以此进步本身本质。陶行知师长教师曾说过:“把根本自在还给学生”。其事理应不喻自明。

四、树立顺应21世纪学生特征的高校德育治理形式

21世纪的高级教育具有三大本能机能:培育人才，科掌研讨和社公效劳.高咬的德育任务者必需要向学生传达社会主义思维、认识、品德、标准和生涯原则、用邓小平建立有中国特征社会主义的理论武装大学生思想，指导和协助他们树立马克思主义世界观、人生现和价值观,树立建立有中国特征的社会主义一起幻想。由此，高校德育治理形式应顺应21世纪大学生的特点、要顺应21世纪社会主义市场经济对人才观念的要求。

1应落实律例办法.树立约束机制黉舍可以经过开设司法根底课程、让学生遍及把握司法根底常识、树立社会主义法制观念;懂得如何准确行使司法付与的民益，盲目实行司法所规则的义务。这要从一年级开端做起，让学生经过司法常识的进修、盲目构成恪守司法规章的认识，逐渐养成内涵的盲目的用律例标准本人的行为习气和运用司法伎俩效劳社会的初步才能。要使同窗们懂得严厉执行国度和各级教育行政部分颁布的有关律例是做一名及格大学生的根本素养。

2.严厉执行国度教委(通俗高级黉舍学生治理规则)，对违纪学生予以惩戒增强对学生的严厉治理、是包管培育21世纪高本质高质量人才的必定路子对违纪的同窗处置、有关部分要严厉依照规则，有主意、有分寸、有办法地处置处理;对一些带倾向性的问，题、要敢管，勇于改正;对一些重一左违纪事情要勇于查处;对一些积习已久的不良习尚要勇于整理和清除、要稳重地处理好保护与保护同窗之间的关系、奖励与责罚之间的关系，教育从严和处置从宽之问的关系，准则与人情之间的关系。

3.进一步完美综合测评系统，树立科学的合理鼓励机制，从政策导向上指导广阔大学生具体进步综合本质当前，高级黉舍对学生的品行评定和综合测评任务，首要由学生班集体和政治捕导员、班主任担任，而任课教员与班主任或政治指点员之间又缺乏一种教育沟通，所以，反映到综合测评的成果，只能以成果注销表的分数几多来核定。任课教员的育人责任未能在综合测评中发扬效果，致使综合测评任务和对学生的品行评定不克不及具体，合理、公平地反映出来。鉴于此，假如能将教研室的任课教员效果发扬出来.对学生思维操行、进修立场.才能特点、开展情况等方面进行剖析研讨，作出综合评价，必将促进综合测评和鼓励机制的任务愈加完美。

4.完美学生自我治理、自我教育、自我效劳的运转机制。在高校中培育学生的自力自立认识市场经济的竞争，实践上是气才的竞争。21世纪需求的是具体开展的人才。大学生在进修的进程中，要留意本人的才能培育，留意特性的开展.完全要依托高校的教员来指导和协助。笔者以为，在学生的自我治理方面，要加速对学生会、学生自律文明督导队、学生干部的培育。经过办培训班，展开各类丰厚多彩的文明运动，净化心灵、养成自力勤劳的性情，养成优越的文明生涯习气，要求同窗之间树立优越的友情，互帮互学，一起提高。

5.开拓全员德育治理渠道在校党委一致摆设下，构成以校长、本能机能部分为主施行的德育治理渠道.治理育，人可以经过导师制、班主任的方式，把教职工分派下去、担任学生班组、学生宿舍、党团小组等的导师经过导师的积极任务、发扬全员指点学生生涯的积极效果、使德育治理任务真正收到实效。

6.将黉舍教育、社会教育和家庭教育联络起来喜欢生如子，树立友爱的师生关系:组织学生走出板门、走向仕会，有组织地在教员指点下参加社公理论运动、从各类路子承受有益的教育;经过举行家长座谈会、组织学生家长订阅黉舍校刊、校报，将黉舍的学生状况从时传递抵家长手中等等、是搞好德育治理的有用路子。

7.连系专业特点，开拓丰厚多彩的第二教室高校第二教室的教育是主教室的持续、是一项融思维性、教育性、常识性、学术性为一体的教书育人任务。因各系的专业分歧，在发扬第二教室的效果时、要充沛思索该专业的特点，要学有所用，不成盲目追求方式化，伤害同窗们的进修积极性。