小学体育教学思考

时间:2022-12-19 11:39:48

摘要:小学阶段构建高效体育课堂,对于学生良好性格的培养及身体健康成长均发挥着重要作用。教师在体育教学过程中,借助高效体育课堂的构建,可激发学生体育学习的兴趣,充分调动学生学习的积极性,提升体育学习效率和质量。

小学体育教学思考

小学体育教学思考篇1

一、小学运动技能发展目标及价值

学生运动技能培养是小学体育教学中的重要内容,也是提升学生身体素质、强化学生心理体验的有力途径。在小学体育教学中,运动技能具有十分丰富的内涵及重要价值。作为体育教学的核心,运动技能教学有助于学生发展体育学科素养,为学生的终身体育锻炼奠定良好的意识及能力基础。小学阶段的运动技能教学目标主要包括三方面内容,分别是学习体育运动基础知识、掌握运动技能和方法、增强安全意识和能力。其中,体育运动基础知识主要指体育学科的理论知识,包括某一具体运动项目的特征、运动目标、运动技巧、运动资源等;运动技能和方法是指学生在了解运动项目特性的基础上,所掌握的一种基本动作方法和技能形成,其强调个体综合能力的发展;安全意识和能力是指学生安全地参与体育活动与竞赛,明确不良体育环境对体质发展的负面影响,其着力于野外活动能力、社会适应能力的培养。在小学阶段,学校从运动技能培养目标出发实施体育教学具有十分重要的价值。一方面,推动运动技能发展有助于发掘学生的爱好与特长,满足学生的个性化发展需求。通过运动技能的学习与发展,学生掌握多种基本的运动技能,并在此基础上展开自主成长、自由探究,最终形成自己的体育兴趣爱好与专长,实现兴趣与技能的互促互进。另一方面,着力于运动技能发展有助于培养学生的体育学科素养。

二、小学足球校本课程开发与实施

足球是一项注重培养学生足球技术、运动技能与团队合作的运动项目,既关注学生对于足球基本动作方法的掌握程度,也注重发展学生的身体灵敏、速度、力量等基本活动能力,还强调对学生思维能力、合作能力等的培养,有利于学生身体机能的协调发展。因此,学校积极开发与实施基于运动技能的小学足球校本课程十分必要。设计与编写足球运动技能案例足球运动技能案例通过汇聚众多实践度高、参考性强的足球教学案例,能够为小学足球课程内容的开发提供有效的指引。小学借鉴国内已有的校园足球教材,结合学校每个年级学生参加足球教学、训练和竞赛的时间和实际技能水平,设计与编写了一批与学生成长相适应、与足球教学相促进的足球运动技能案例。一方面,明确足球运动技能案例编写目标与要求。小学以培养学生的体育学科核心素养,指向运动能力的培养、健康行为的塑造及体育品德的发展等为目标和导向,从学习目标设置、运动文化知识选择、内容文字表述、学练方法指导、学习栏目设置、教学评估评价等方面,确立了足球运动技能案例编写的目标与要求,并强调以科学、适宜、可行为编写原则,使足球运动技能案例符合学生的身心发展实际、认知水平及运动技能基础,同时体现连贯性、递进性和逻辑性特征,让大部分学生都能收获学习成效。另一方面,确立足球运动技能案例编写内容及呈现方式。小学在足球运动技能案例编写中主要着力于运动情境和学习任务的设置,将个人技术、控球技术及团队配合技术等融入其中,启发并培养学生在运动技能方面的综合运用能力。实施足球技术与体能相结合的课堂教学方式高效的课堂教学是顺利实施足球课程的基础,更是实现学生运动技能发展的重要保障。小学积极探索足球技术与体能相结合的课堂教学方式,打造“教会→勤练→常赛”一体化的教学模式,让足球课程成为学生运动技能发展的沃土。一是创设具体化教学策略,教师重点将足球基础知识学习环节与足球技能练习环节相结合,引导学生展开自主探究、练习与竞赛,为运动技能发展奠定基础;二是结合教学实际情况,教师选择和设计具体的课堂组织形式,如分组学习、小组合作或集体竞赛等,并结合组织形式确立有助于教学的足球练习队形,提升足球学练成效;三是结合学生身心发展实际,教师确立每一项足球练习内容的练习次数、练习时间和练习强度,明确学生在课堂学习与练习中的运动负荷量,确保每次足球练习的实效性;四是确立安全保障机制,基于足球课堂教学所需器材、场地布置及安全提示等,教师在课前预设本堂课可能涉及的安全问题,并提前规划解决方案及应急措施,确保课堂教学进程平稳顺利。

三、结语

综上所述,在小学体育足球教学的过程中,教师要为学生提供一种愉快的学习环境,让学生感受到足球运动学习的实际快乐。同时,在教学中,教师也需要对学生进行全方位的观察,根据学生的实际情况为其制订适宜的教学引导策略,让学生能够在教师的帮助下渐渐对足球运动产生更为强烈的兴趣,在逐步尝试学习的过程中渐渐养成良好的足球运动能力。

作者:代鹏宇 许文宣

小学体育教学思考篇2

小学阶段构建高效体育课堂,对于学生良好性格的培养及身体健康成长均发挥着重要作用。教师在体育教学过程中,借助高效体育课堂的构建,可激发学生体育学习的兴趣,充分调动学生学习的积极性,提升体育学习效率和质量。

一、构建小学体育高效课堂的意义

教师在小学体育教学过程中构建高效体育课堂的意义,主要表现在如下几方面。一是满足学生个性化需求。教师在小学体育教学过程中,为推动课堂教学效率的提升,需以学生现阶段存在的不足为依据,设计针对性的教学方式。二是充分发挥学生课堂主体地位。教师在教学过程中,借助高效课堂的打造能激发学生主观能动性,发挥学生主体作用。但教师还应以学生学习情况为依据,引导其确定学习目标,建立合理学习框架,从整体层面提高学生体育技能。

二、构建小学体育高效课堂的策略

新课改持续推进背景下,体育教学工作者所承担的教育职责日渐加重。同时,新课标中针对小学体育教学活动提出明确要求,即体育教师应将培养学生终身体育意识作为重点课题,提高学生体育活动的参与度及参与意识。教师在开展体育教学过程中要以学生实际情况、身体素质等为依据,设计科学有效的教学方式,推动小学高效体育课堂的构建。

(一)营造良好教学氛围

小学体育教学过程中,教师要引导学生积极主动参与体育活动,营造良好的体育氛围。在教学过程中,教师可应用项目教学法,即以一个体育项目为中心,教师指导学生互相探讨交流,明确运动项目的注意事项及动作要领。如在引导学生学习七彩阳光广播操时,教师为进一步培养学生节奏感、协调性,让学生保持正确的运动姿势,提高学生跳跃能力及腿部力量,可展开差异化的训练活动。首先,教师利用多媒体向学生播放广播体操音乐,引导学生感知节奏。其次,教师要引导学生以小组为单位对动作要领加以探究,并邀请动作标准的学生展开动作示范。最后,教师与学生共跳广播体操,营造和谐、轻松的体育教学氛围,构建融洽的师生关系。

(二)提高学生创新素养

体育课堂教学过程中,教师不仅要培养学生学习兴趣,还应不断优化自身教学方式。教学过程中,教师应尽量避免沿用传统的教学方式展开教学活动,而应与时俱进,以现阶段教学实际情况及社会发展情况为依据,创新教学方式。如教师引导学生学习障碍跑时,可引入合作教学法,展开课堂教学。学生完成热身运动后,教师要求学生以学习小组为单位,结合学校内部体育资源,完成障碍物的设计,并开展组间竞赛活动。学生在小组内部展开讨论,选择提高障碍跑速度的方式,通过互相探讨、思维碰撞,推动学生合作意识的形成、人际交往能力的提升。

(三)丰富课堂教学方式

教师在教学过程中,根据体育项目的差异,创设相应问题情境、生活情境,引导学生在情境学习中围绕项目展开探讨,提高自身体育课程学习能力。需要注意的是,教师应给予学生充分的自主权及时间。如在引导学生学习垒球投掷内容时,教师为帮助学生掌握上步投掷垒球技术动作并了解正确的投掷用力顺序,可先将该运动中所需达到的运动量、运动时间告诉学生,随后设计生活情境,引导学生思考日常的丢沙包游戏是否算一种投掷。教师以投掷动作为依据展开项目教学活动,引导学生围绕垒球投掷可设计哪些游戏展开想象,既可以激发学生的创新思维,又可以实现寓教于乐的目的。

(四)转变传统教学观念

传统体育课堂教学模式中,教师占据主导地位,由教师解说示范,学生被动模仿。此种课堂教学模式难以获得良好的教学效果。为此,教师需转变现有教学观念,将项目教学法应用至课堂教学过程中。体育教学过程中,在不扰乱正常的教学秩序情况下,教师要给学生提供充分的自主权,由学生完成体育项目的制定,并对学习目标、学习方法进行了明确。此项目经教师认可后执行,有利于充分发挥学生的主观能动性。如在引导学生学习接力跑内容时,教师以健康第一的快乐体育思想为引导,开展项目教学,并有机结合游戏与体育教学,帮助学生掌握接力跑的方式及传接棒的技术要领。总之,教师在小学体育教学过程中,为实现高效体育课堂的构建,应转变自身教学观念,创新教学方式,激发学生体育学习热情,培养学生体育核心素养,推动学生身心健康发展。

作者:李秋生 单位:江苏省苏州市相城区蠡口实验小学

小学体育教学思考篇3

背越式跳高是当前小学体育教学中的一项不可或缺的重要训练科目,现代小学体育教学不仅仅是为了应付小学的考试,而是为了教会学生训练的技巧,培养学生的身体协调能力,提高学生参加各项体育活动的兴趣以及培养学生从小增强自我身体素质的习惯。由于小学阶段正是学生身心全面发展的阶段,但学生的体育训练不是一蹴而就,立竿见影的,需要在教师的指导下,经历长期不断地学习与训练,循序渐进地掌握背越式跳高的技术要领与相关方法。这就要求教师不断总结新的方法与技巧,解决现在背越式跳高中存在的问题,通过现场教学,教会学生创新型的训练技巧,带给学生实质性的提升。

一、背越式跳高常见问题

(一)倒体时机过早

倒体过早常常出现在日常背越式跳高的训练中,这是因为跳起的高度不够,并且过早做过杆动作,从而导致背越式跳高失败。通过反复观察学生跳高动作,分析发现,学生的助跑起步在较慢的情况下会导致动作不连贯与步点不够准确,这样造成了小学生对跃过跳杆的高度极度缺乏自信心,从而学生在起跳前就失去了自信,以致不能完成正确的起跳动作和腾空动作。同时,由于信心不足,手忙脚乱下会出现起跳脚放脚出现错误,导致重心前移的速度减慢,不能够迅速踏上起跳,身体不能在空中自然地完成背对横杆。对于初学者来说,不能成功完成助跑向上起跳就很难成功完成背越式跳高。

(二)坐着过杆

能否过杆是最终决定跳高成败的至关重要的环节,但是例如助跑起跳用力的方向不正确;起跳脚落地不正确;助跑的轨迹不在同一条弧线上;起跳时没有留有一定的起跳高度;起跳结束的时候,身体没有能够保持直立向上的姿势,不能为一次性过杆做好充分的准备。这些情况都会对跳高的成功与否带来影响,即使经常练习的学生也不能完全保证能够顺利过杆,更不用说是初学背越式跳高的学生了,由于不同小学生的身体素质各不相同,跳高不仅需要协调技术,更需要把握好自己力量的控制,两者相辅相成才能使自己的弹跳质量更好,在跳高时连贯顺畅完成动作。

二、提高背越式跳高的训练技巧

(一)协调肢体动作

在背越式跳高中,肢体协调是必不可少的,头部、肩部、小腿等肢体的各个部位都需要协调。例如仰头和倒肩的时机都需要恰到好处,过早或过晚都容易出现冲杆现象,而学生时常在跳高时忽略身体向上起跳时各部位的水平位移,从而导致冲杆。因此教师在教授学生训练方法的时候,需要告诉学生注意起跳时身体的重心位置,身体重心投影的位置落在起跳点的内侧时,即为正常现象,也要反复训练学生仰头和倒肩动作要在摆动双臂和肩膀的时候竖直高度超过横杆时快速完成。由于展体、送髋和放小腿的动作不够及时或背越时背弓保持的时间不正确,常常容易出现坐杆的现象。教师在教授动作的时候,要帮助学生记住做展体、送髋和放小腿的动作的时候是在仰头和倒肩之后,身体在杆上进行平行移动动作的时候,这三个动作需要一气呵成,因此会对小学生造成很大的困难,不仅背弓的时间很难把握,长了容易出现小腿撞杆,短了容易出现会直接坐杆。因此,教师在训练的时候要传授学生特殊的技巧,来提高背越式跳高效果。1.可以经常进行背对海绵包垂直站立,两腿屈膝进行半蹲的姿势训练,然后配合提踵发力向上跳起的跳起训练,形成背越式训练中经典型的“桥”腾空的姿势,通过反复练习使得小学生在进行跳高的实际操作时做到心中有底。2.接着屈髋,向上尽可能进行甩小腿训练,在用力向上起跳之后,双臂配合循序上摆、挺髋、胸和肩后向后倒,两小腿放松下垂,通过这样的训练体会并找寻在空中背弓的肌肉感觉。3.通过原地背对横杆起跳,反复练习倒肩、展体、送髋一次过杆的练习,通过这种方式加强身体各个部位对横杆位置的感觉。4.站在跳箱上,通过升高横杆的高度,进行原地过杆的练习。

(二)培养背越各阶段时机把握

背越式跳高对时机把握的要求十分高,当起跳时身体重心投影的位置落在起跳点上及以外时,这时就等于身体没有向内倾斜,这样的情况下就不能再去强行过杆,因为这已经延误了过杆的最佳时机。为了培养学生起跳和背越的时机,在日常训练中用橡皮筋代替横杆,让学生尽可能多加练习,直到动作定型之后,并做到快速完成,这样为下一步动作做好铺垫。背越成功只是背越式跳高能够完成的基础,杆上的动作也可以提升跳高的运动成绩,甩小腿和收腹是杆上动作的结束动作,这两项动作的时机把握不好就会前功尽弃。在日常训练中,先让学生过杆时保持长时间的背弓,让他们进一步追求杆上动作的完美程度,提高跳高的运动成绩。

(三)加强助跑练习

助跑可以说是背越式跳高中最重要的一环,教师在对学生进行跳高训练的时候需要精心设计训练的方法。为了让学生加强弧线助跑节奏练习以及弧线助跑起跳的练习,可以在助跑节奏练习的同时加强起跳节奏和助跑起跳的进攻性,从学生开始练习的时候便形成敢跑、敢跳的快速起跳的跳高风格。为了提高学生的跳高能力,教师可以通过锻炼学生跳起摸高来提高起跳效果。单纯提高跳起高度是达不到学生提升的效果的,在训练助跑跳起的时候,也应该加强学生的腿部训练,使学生的起跳腿与摆动腿蹬摆配合练习,可以采用垫步跳、跨步跳等来提高起跳腿、摆动腿蹬摆协调配合能力,也可进行助跑起跳、膝触高等手段来解决起跳时起跳腿、摆动腿蹬摆可能会脱节的问题。教师也可以在横杆前方悬挂对应距离的标志物,高度可以略低于练习者来加强训练难度。

(四)克服起跳恐惧

背越式跳高在具体跳高的形式上和采用其他方法进行跳高有着很显著的区别,背越式跳高是一种在起跳过杆后要先以肩背部落到海绵垫的姿势。刚开始学习背越式跳高,大部分学生在起跳后都会产生恐惧心理,担心向后倒会对自己的身体造成伤害,进而使自己不敢进行进一步动作。在日常训练中可以让学生原地站立在海绵垫之前,不断练习在跳高过程中不敢进行的动作,只要在日常训练中反复进行训练,就能够渐渐消除学生对后倒的恐惧心理。

三、结束语

跳高是一项需要不断进行实践训练的体育运动,背越式跳高更是一项需要训练和极高天赋相结合的一项专门的技术。学生在掌握背越式跳高技能的过程中不仅需要自己勤加练习,同时也需要教师用心指导。在教师的指导训练下,学生会更加认真学习,更加用心领会,并且主动配合教师纠正练习过程中出现的错误。教师也需要认真做好统计,根据学生的练习情况,改进教学方法,完善训练计划。不仅要设计专门的训练技巧,还要准备辅助性的练习策略,将专门与辅助两者紧密结合,从而达到提高学生的跳高能力的目的,使学生能够自然连贯地完成动作,达到练习的最佳效果。

参考文献:

[1]孙治民.加强技术“规范”教学注意纠正错误动作[J].中国学校体育,1981(2):3536.

[2]汪广茂.田径单元教学与基础训练[J].兰州大学

作者:佘俊文 单位:江苏省扬州市江都区大桥镇昌松小学

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