提高小学体育教学的教学效率和教学效果，首先要激发小学生对于体育课堂的兴趣，提高他们主动参与到课堂教学中来。因此，小学体育教师在教学过程中，应该采取积极有效的措施以培养和疏导学生对于体育课程的兴趣，从而为实现小学体育教学的目标以及促进学生身心健康发展提供良好的保障。

一、小学生心理特点分析

小学阶段是小学生心理特征形成的关键时期，只有充分了解和掌握小学生的心理特征，才能采取与其心理特点相吻合的措施。以下将从小学生的身体素质、心理素质两方面对于小学生的心理特点进行认真地分析。

（一）身体素质方面

小学生的身体素质发展尚未成熟，并且处于成长的关键时期。在小学阶段，小学生的骨骼、头部以及身体等各方面均得到了快速的生长和明显的变化，其身体机能等方面也日趋完善。因此，据统计，大部分小学生处于兴奋和好动的状态中，所以小学体育对于小学生的成长而言就显得尤为重要。体育教师在实施体育教学之前，必须深刻掌握班级小学生的男女比例、兴趣爱好以及体能素质等多方面的内容，可以科学合理的根据学生实际身体素质情况开展体育教学。

（二）心理素质方面

由于小学生的年纪尚小，其心理素质发展尚未健全，仍需要不断地发展和锻炼才能够获得良好的发展。因此，小学生具有精力充分、表现欲较强以及对于新鲜事物具有强烈的好奇心等特点，但是也存在着注意力不够集中以及情绪不够稳定等缺陷。因此，一般情况下，小学生对于一些新鲜新奇的游戏具有浓厚的兴趣，教师可以抓住小学生这一项特点，创新体育教学的方式，充分激发学生的兴趣，提高他们的积极性和主动性。

（三）小学生对体育课程不感兴趣的原因分析

从目前的情况来看，在小学生中普遍存在着对体育课程缺乏足够的兴趣，积极性和主动性不高等现象。造成这种现象的原因是多方面的，最主要的原因在于体育教师在教学的过程中，教学方法缺乏创新性，只是一味地向学生传授相关的体育技能以及体育知识，教学内容枯燥乏味无法有效激发学生的兴趣。由于小学生还无法参与到足球和篮球等学习中，这导致了小学体育的主要教学内容就是跑步、俯卧撑等枯燥单一的体育项目，显然无法激发学生的兴趣。除此之外，体育教师对于小学体育教学缺乏足够的重视程度，在教学的过程中缺乏对学生的正确引导和鼓励，无法提高学生的积极性和主动性。同时，部分学校将体育考试成绩作为体育教学效果的衡量标准，一味地以体育考试为目标，导致学生对于体育课堂存在着一定的抵触心理。

二、小学体育教学中兴趣的培养与疏导的有效策略分析

（一）通过游戏与体育相互融合的方式激发学生的兴趣

现阶段，在新课改的时代背景下，部分学校的教师仍然采用传统的灌输式的教学模式。在这样的教学模式下，教师向学生传授相关的体育知识，在课堂上占据着主导的地位，学生只需要认真听讲即可，学生的主体性作用无法得到充分的发挥。通过这种教学模式，学生对于知识的理解程度不够深，无法提高学生主动积极思考的能力。除此之外，体育课程是一门具有非常鲜明的实践特色的课程，这种传统的灌输教学模式与体育课程的性质也存在着较大的差异。所以，为了能够有效培养学生的兴趣，体育教师必须改变以往传统的教学模式，将游戏与体育教学有机统一起来。在游戏的过程中，由于小学生的天性，他们会全身心地投入到游戏中，潜移默化地帮助他们理解相关的体育知识。以教学跑步为例，教师开展超人变速跑这一游戏形式，教师发出指令后，要求学生先慢跑再快跑，学生在游戏的过程中完全按照教师的口令完成变速跑步的运动。通过此游戏，让小学生对于跑步有了一定的认识，将原本枯燥乏味的跑步运动变得富有趣味性。通过将游戏与体育项目完全融合，有利于小学生团队合作意识的培养，让小学生的反应能力得到充分的锻炼，从而达到事半功倍的效果。因此，教师可以创新游戏方式，挖掘更多内容和形式丰富不一的游戏融入体育教学中，营造生动活泼的体育课堂气氛。

（二）竞技比赛与体育教学相结合的方式激发学生的兴趣

在小学体育教学的过程中，教师可以通过将竞技比赛与体育教学充分结合的方式以达到培养与疏导学生兴趣的目的。具体可以从以下几个方面着手进行：首先，教师应该积极组织和开展竞技类活动。通过这样的活动，一方面让学生能够得到更好的身体锻炼，同时让学生亲身体会到竞技比赛的乐趣。例如，赛跑、跳绳、接力以及跳远等均是很好的竞技类项目。对于小学生而言，这些活动较为简单且小学体育课堂上均已经涉及这些项目，在小学生能够接受的范围内。除了上述这些传统的简单的竞技类项目之外，教师还可以组织足球或者篮球类的比赛，这种较为常见的球类运动能够更好地拓展学习内容，活跃体育课堂的气氛，在一定程度上对于激发学生的兴趣，提高学生的体育技能等将会起到积极的作用。

（三）采用言语激励的方式激发学生的兴趣

在小学体育课堂的教学过程中，教师对学生的态度将对学生学习的积极性起着直接的决定性作用。因此，教师应该及时掌握学生的兴趣以及心理特点等，并且给予他们适当的鼓励，不仅可以帮助学生更加深刻地理解体育知识，同时帮助学生学习好体育课程的自信心，进而能够充分激发他们学习的兴趣。所以，教师应该改变自己的身份，将自己变为学生的引导者和倾听者，加强与学生之间的沟通与交流，和学生共同探讨和研究体育技能和体育知识，认真吸收学生的建议。在交谈的过程中，要对学生的优点和进步给予赞扬，从而让学生能够在教学的各个环节中充分体会到教师对自己的肯定和认可，以实现激发学生学习兴趣的目的。比如，教师在小学的立定跳远教学中，起跳姿势非常重要。教师应该认真仔细观察学生的起跳动作，当学生基本了解起跳的技巧后可以及时夸赞。一般情况下，学生获得教师的鼓励后，会更加积极地参与到以后的教学活动中。当然，若部分学生无法第一时间掌握相关的技巧，教师可以进行及时的疏导和安慰，并且进行正确的示范以帮助他们能够准确地掌握相关的动作要领。

三、结束语

综上所述，在小学体育教学的过程中，教师应该准确掌握小学生的心理特点，选择积极有效的措施以培养和疏导学生的体育兴趣，从而提高学生对于体育学习的主动性和积极性，以达到促进教学质量和教学效率提升的根本目标。

参考文献：

［１］陈余军．浅谈小学体育教学中兴趣的培养余疏导［Ｊ］．好家长，２０１５（０５）．

［２］周银龙．小学体育教学中兴趣的培养与疏导［Ｊ］．山海经，２０１５（０９）．

作者简介：陈霞，江苏省昆山市，昆山市玉山镇第一中心小学。