高中化学教学探讨篇1

一、当前高中化学教学存在的问题分析

1.1缺乏对教学内容与结构的掌握。许多教师在化学教学中难以掌握变化的教学内容。新课程改革后的化学教科书与以往的化学教科书相比内容广泛，同时也与人们的日常生活、学习息息相关。过去的化学教学多侧重于教材，而如今则侧重于实践。在教学中，不仅要使学生在实践中积累经验，而且要注意培养化学思维。但是，在中学化学课堂上，教师往往忽视了学生的实际操作和思考能力，从而导致课堂教学效率低下，学生积极性不高，高中化学课堂教学难以开展。

1.2教学工作评价简单化、三维目标不能实现同步化。“积极提倡学生自我评价、活动表现评价等多种评价方法”，这是新课程标准所要求的。但是，就当前的调查与听课情况来看，教师对学生的评价多采用考试评价和作业评价。多化学校已制订或正在制订专业学分评定的综合评估表，对学生的学习态度、课堂表现、活动探究和实验等进行了评价。但是在实践中，只重视对知识和技能目标的评价。重视测试、作业的考核，忽视过程与方法、情感态度与价值目标的评估，导致“三维目标”不能与之同步。

二、提高课堂效率的有效途径

2.1重视基础知识的传授，为有效的课堂建设奠定了基础。近年来，化学试题的创新与灵活度不断提高，教师和学生不仅要注重难度较大的综合题，而且要注重基础知识、技能和方法的传授。定理、公式推理的过程中，涉及到了解题的思路和规律，教师要把思考的过程表现出来，发掘出其中的规律。对课本的深入理解是提升课堂教学质量的先决条件，而对学生的全面认识又是提升课堂教学质量的先决条件。因此，把握好学生真正的学习起点，才能使课堂上的教学效果更加显著和有效。

2.2发挥学生的主观能动性，提高学习积极性。学习的主体是学生，而教师要以学生为本。在课堂上，我们要让学生从被动走向主动，把学生变为主体性，把老师变为主体性。在课堂上，教师要尽量少说话，要让学生多动脑子。有效的课堂教学应注重学生的主体性发展、激发他们的内在需求、强化知识能力与价值观念。因此，在课堂上，应该坚持“以学生为本”的教学思想；然而，在实际的课堂教学中，我们发现，尽管老师对教学进行了精心的安排，但由于学生不主动参与，使学生的主观能动性不能充分发挥，导致了教学效果不佳。

2.3创设有效的课堂提问，培养学生的创造性思维。在中学化学教学中，提问是很有必要的。课堂提问有利于巩固课堂知识，调动学生的主动性，提升学生的科学思维，促进其核心素养的形成。因此，化学老师要把问题摆在课堂的重要地位，根据学生的实际理解、接受能力与教学特征，认真设计问题，使问题富有启发意义，使问题更具趣味性，从而激发学生解决问题的兴趣，激活他们的科学思考，点燃他们的求知欲，通过对化学问题的分析，使学生能够运用所学和学科知识，形成较好的解题思路，从而达到提高科学素质的目的。当老师们做化学题的时候，一定要把问题的难度控制在一定程度上，既不能太难，也不能太容易，否则就会影响到学生们的回答，让他们对化学问题的兴趣大打折扣。一个好的问题能够激发学生的思维，激发他们的积极性，让他们集中思想，让他们进入一个很好的思维环境。反之，如果问题不严谨、不科学，则会使学生产生迷茫，从而影响他们的思维和激情，使他们的注意力从杂乱无章的幻想中转移。所以，老师提出的问题一定要严谨，要有逻辑性。本文认为，有效的问题是提高课堂教学效率的一个重要因素，同时也是推动和发展整个教学过程的一种重要力量。

2.4注重化学实验教学。在教学改革和发展的进程中，教师要不断地改变传统的理论教育方式，加强对化学实验的研究。在化学实验教学中，教师的主要任务是提高学生的化学实验操作技能，引导学生独立完成简单的化学实验操作，提高学生的自主性。此外，要加强学生对化学实验设备的认识，充分发挥学生在化学实验中的主体地位，使其更加充实，使学生的学习热情得到充分发挥。

2.5重视培养学生实验探究的核心素养。化学是一种具有很强的实践性和可操作性。因此，化学实验是化学教学中的一个重要环节。对化学创新实验有更深刻的认识。既能加深对化学基础理论的认识，又能激发学生对化学的探索。在此背景下，教师应从核心素养入手，开展有效的创造性化学实验。首先，教师要突破过去的实验模式，在此，主要是为了防止对学生整个实验过程的制约。同时，还要引导学生进行实验操作，在实验过程中，引导学生对自己的假设进行检验，使实验的结果得到准确的说明，同时，让学生们在自己的研究成果的基础上进行交流和思考，从而促进了学生的科学探索。新课程改革下的高中化学课堂教学不应该是封闭陈旧的、单纯的化学知识灌输式和填鸭式的教学。教师应该多思考,充分做到备教材、备学生、备教法。在以后的教学中，教师要不断地研究和应用这些教学手段，通过教学实践，逐步建立起一套完整的化学课程体系，从而提高教学质量。

作者:江礼兵

高中化学教学探讨篇2

一、高中教学中自主学习能力的重要性

自主性是指学生自己制订自己的学习方案，并在实际操作中不断地搜集有关的学习材料，不断地进行探索，最后才能把自己的学习目标和目标实现。在对学习过程进行理性的计划和自觉的控制下，使自己能够更好地获得所需的信息。教师教育的终极目标是使其自主学习，使其成为能够独立地独立地承担学业的高质量人才，是当前教育工作中当务之急。在教育过程中，教师要主动使其摆脱常规的教育方式，回归到“以人为本”的教育观念。引导学生从被动到积极的转变，转变对知识的固有认识，转变对知识的负面看法，从而达到由他人向自我的跨越，从而减轻心理上的包袱和心理上的紧张。高中阶段的学生在现实生活中遇到了许多问题，他们往往会选择逃跑，希望能够在老师和父母的保护下生存下来。教师要让孩子们在自己的人生道路上找到解决问题的方法，充分调动他们的积极性，并使他们勇于面对困难和挑战的精神和坚韧的毅力。在这种新的教学模式下，学生能够按照自己的性格和思考来决定自己的学习内容和研究方法，用自己的方式来处理问题。重视个体发展是培养高中生的创造性与想像力的重要手段，而未来的竞争则是培养创造性思维的人才，而创造是人类发展的一种内部驱动力。在高中化学教学过程中，运用创造性的思想指导和指导学生进行自主性的学习，以促进他们对自身发展的各种能力的培养。高中教育是一个很好的教育过程，也是一个很好的教育过程。发展少年自主思考、发散思考，是当前我国教育发展的必然要求，也是实现现代化现代化的根本保证。青年是我国现代化的先驱，既要有深厚的学养，又要有自主思维、有实际的创造能力。培养学生的自学是当今教学改革的重要内容，我们要切实贯彻这种思想，使其尽快成为高质量的人才。

二、如何促进高中化学教学高中生自主学习能力的提升

2.1教授教学法，指导学生自主学习。科学的教学方式是提高学生智力水平和提高学业水平的重要手段。高中化学老师要认识到，教育他们的科学性要远远大于传授他们的知识。教育科学的教育方式使人终生受益，因此，要树立长期的教育策略观，不能一味追求短期，而忽略长期的发展。在化学实验课上，老师要把注意力集中到培养出一个整体的学习结构上，使他们能够通过自己的努力和探索，逐渐形成属于自己的知识系统。在建立起自己的学习体系之前，老师会引导他们进行各种学习方式的学习，并给予他们一定的学习指导，比如问题学习、联系学习、目标学习等。使同学们能发现符合自身特点的化学教学方式与教学方式，使其具体化、分解，逐步突破教学中的关键与困难，使他们在课堂上体会到自我解题的快乐与满足，进而提高他们的学习自信。

2.2培养学生的学习兴趣。高中的化学试验是让同学在学习科学的同时，也是在实践中培养学生的实践技能，而在化学试验的时候，要注意到一些特殊的物体，比如色彩的改变，比如发亮的温度等等。在这个学习的过程中，可以培养出一个人的观察力，而一个人的观察力是通过观察事物的实质和法则的先决条件。在教室里进行更多的化学试验，有助于将理论与实践相融合，发掘出其真实的秘密与现实的含义。其次，试验资料的记载严谨、客观，有利于培养尊重客观事实、科学严谨的学习心态。学习和实际操作是完全不同的，掌握好基本的化学知识是建立在化学实验上的先决条件，如果没有了实践，那么化学就不会有任何实际意义，许多理论和现象都不能被证明。很多杰出的科学家，都是通过不断的试验来获得自己的伟大的发现。所以，在高中化学教学过程中，要加大对高中化学教学的投入，提高他们的动手能力和科研精神是十分有意义的。

2.3创造一个良好的教学环境，促进学生的积极性。在一个融洽的气氛下，师生在一个融洽的气氛下，可以促进他们之间的相互交流，提高他们的合作能力。要改变老师和老师之间的传统关系，让自己成为同学的老师和朋友。教育并非一种机械僵化的课堂活动，它需要老师充分调动自己的积极性，从人的需要出发，从而达到教育的成效。老师要从各个方面入手，利用各种要素来激发和激发学生的积极性。学习动机源自于爱好，而爱好来源于放松的教学环境。高中化学老师要培养学生独立、进取、和谐的学习环境，培养学生敢于提出问题、主动、主动的思维方式，提高学生的动手能力。教师与教师的良性交流，让他们以最大的热情投入到对化学的研究中。提高学生的自我发展并非一朝一夕之功，而是教师与学生在实践中始终要有足够的耐心与毅力。学习并非单纯的“复制”与“粘贴”，它更多的是对“思考”的二次处理与发掘。知识与技能的提高是通过每天的学习方式和技能的累积而逐渐形成的，而在不断地面临和克服各种问题的同时，培养了他们健康的个性。高中化学教学既要把综合素质教育到教学活动中，又要把这一技能用于教学和生活的各个领域，使他们能够用科学的观点去思考问题，从而体会到“学而优则仕”的魅力。

作者:王彩红

高中化学教学探讨篇3

一、高中化学教育的重要性

化学是一门应用性极强的学科，与我们的生活密切相关，化学与其他学科有着紧密的联系，化学有利于提高科技水平，各个领域技术的发展离不开化学。随着教育的发展,国民素质的提高,科技的快速发展,对教学水平提出了更高的要求。化学是基础科学,它早已渗透到社会主义国民经济的各个范畴。化学高中教学的一个主要学科,每一位公民都要掌握并具备必要的化学基础知识,并将化学知识转化为有用的技术，从而造福人类。

二、当前高中化学教学存在的问题

1.化学教学的组织性差化学新教材改革了原有的必修与选修两个部分的教学编排,改变了旧教材中倾向于高考得分知识点教学的情况,而是将教学重心放到了选择性必修课程上。新的变化需要化学教师及时改变教学方式方法，使学生掌握好课本知识，把握好教学方向。然而，在实际教学中，由于钻研不深，培训学习不够，许多老师没有转变观念，忽略了新课标的教学目的，没有形成学生为主体的课堂教学，造成了实际教学的组织混乱，使得课堂教学效率底下，学生能力得不到真正的提升。2.学生实验操作的机会缺乏化学是一门以实验为基础的学科,教师对化学基本原理的介绍和解释及学生对化学变化观念的理解都需要以实验为载体。但目前的化学教育中，由于条件的限制、设备的缺乏，学生动手操作的机会甚少,教材上的学生实验活动更多是通过多媒体教学代替实验室实验教学,没有切身的体会，学生学习化学的兴趣得不到提升，理论联系不上实际，导致对知识的理解不够透彻。

三、实现教学中存在问题的主要解决策略

1.改变课堂学习方式高中化学课程中的基本概念、相关理论、简单实验操作等基础知识,必须通过学生自身的努力,甚至通过老师和学生之间的认真讨论,才能很好地获得。对于基本的知识教师可以组织学生小组合作探究学习,让学生在探究合作的过程中去学习。如果探索合作的过程中出现了无法处理的问题,教师应指导学生并加以严肃而细致的说明,并激发学生主动探究的欲望，让学生积极主动获取知识。教师可以把学生的"接触性教学"转变为"吸引性教学",让学生的主体能力得以更全面的发展,通过培育学生的探索精神与协作意识使学生通过课堂学会了解,学会合作。2.增强学生自主学习能力高中生已具备一定的自主学习能力,但如何培养学习习惯却并不是那么简单,则授课的重要内涵也就表现出来。老师在日常教学中可以转变方式，积极引导学生开展建构学习、探究学习和问题解决学习，把课堂让给学生,使学生变成课堂的主人,教学的主体，激发学生对学习的浓厚兴趣。比如:教师在讲课之前以生活情境引入，真实而富有价值的问题情境是学生发展化学学科核心素养的重要平台。教师在教学中应重视创设真实而富有价值的问题情境，引导学生积极探究，主动思考，发现新问题、寻找新规律、得出新规律，让学生在积极探索并解决问题的过程中，体会到化学所带来的快乐,进而更加爱上化学,对化学有进一步探索的渴望。3.将化学知识结合实际生活真实的生活情境案例，给学生亲切感，从而自然地融入到课堂中。与实际生活紧密结合，更能让学生体会到与自己生活息息相关的化学教学。新高考更加注重来自于国防、科技、社会的真实情境教学。采用贴近时代、贴近社会、贴近生活的素材，鼓励学生理论联系实际，关心日常生活、生产生活中蕴含的实际问题，思考课堂所学内容的应用价值，实现学科的价值引领，体现化学教学的育人功能。4.重视化学实验教学伟大的科学家爱因斯坦曾说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。任何科学成果的取得都是经历了千万次的实验操作，最后才得以成功的。“三新改革”强调了学生发现问题、解决问题的重要性。学生应亲自去探索、研究和发现化学学习的乐趣。科学探究能力的培养是基于实践操作基础上的，所以，在平时的教学中，教师就应该引导学生像科学家那样进行科学探究，了解科学发展的历史，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。

四、结语

在三新改革的浪潮中，高中化学教学要转变传统的教学理念，要转变教学方式，把课堂重心从老师转向学生，强调学生的主体性，贯彻“以人为本”的思想，切实增强学生在实际生活中应用所学的知识，增强学生动手实践的能力，激发学生的学习热情，建立起一个完整的化学知识体系。

作者:邓小兰