一、高中历史教学中微课资源的应用优势

高中历史课堂时长一般为４０分钟，对于大多学生易有漫长、枯燥感，很难整节课堂保持高度集中，而微课通常保持５～８分钟，呈现形式为多媒体影音，灵活穿插于课堂中，可调动学生各感官，集中注意力。同时，微课在时间要求上较为严格，主要将教学的难点或重点利用其呈现，所以在微课视频内容呈现上更加精炼。以“文化发展历程”教学内容为例，该部分知识内容有抽象、琐碎特点，采用传统课堂讲授方式，很难帮助学生构建完整的知识体系，此时利用微课视频取知识内容中的要点进行整合，呈现给学生，既保证知识的完整性，同时有助于学生对知识的吸收。此外，微课视频运用中，也可通过“微练习”、“微反思”等形式呈现，引导学生回顾分析学习内容，加深对知识的理解。微课资源应用于高中历史课中，主要通过视频形式呈现，视频制作融入文字、图片、音乐，制作中通过多种软件实现，例如：Ｓｃｒｅｅｎｃａｓｔ－０－Ｍａｔｉｃ－ｖ以及ＳｎａｇＩｔ　Ｖ等，更能使微课的趣味性、表现力增强。对于制作的视频，教师除用于课堂内教学外，也可在互联网中分享，学生可通过互动平台将学习心得、疑惑问题反馈给教师。事实上，微课视频本身有半结构化特征，需通过互动交流吸收其中的精髓，所以微课视频的运用具有较强的互动性特点。另外，微课也可作为翻转课堂资源，视频制作中可由师生共同完成，既体现出对学生主体地位的尊重，同时将师生间距离拉近，解决传统教学活动中师生间互动差等问题。由此可见，微课资源运用下具有内容精炼、互动性较强等优势，应用于历史教学活动中，对提高教学质量有积极意义。

二、高中历史教学中微课资源的应用策略

作为信息时展的产物，微课被广泛运用于各学科教学活动中，其区别于传统课堂教育模式，强调利用视频融入多种元素，包括文字、音乐、图片等，可激发学生学习兴趣，提高教学整体质量。但如何保证历史教学中微课资源的应用优势充分发挥，成为当前教学活动开展中需考虑的主要问题。尽管微课资源应用下，对解决教学难题、增强教学互动性等有明显的优势，但实际应用中部分教师仍存在微课资源开发运用不合理现象，如与学科相脱离或趣味性不足等。这就要求微课资源开发与运用中遵循一定的原则，包括：第一，科学性原则。主要强调微课资源不应脱离历史实际，且保证真正符合学生史学素养培养要求。第二，学科性原则。微课资源需充分结合学科知识内容，如所选取的图文、视频均需关联课程内容，避免脱离学科而沦为“欣赏课”。第三，趣味性原则。视频内容应保持生动有趣，切忌完全将书本教材内容复制于微课视频中，其很可能使学生对教学过程更加抵触反感。第四，拓展性原则。尽管微课资源的运用强调以学科为基础，但并不意味完全局限在学科内，应考虑做深入的拓展，如许多课程内容中，可关联到相关的地理学知识，这对于许多对地理知识感兴趣的学生有较强的吸引力。首先，要求注意微课视频的科学合理设计。设计时需综合考虑学生实际情况、教学内容与教学目标，以“中国古代科学技术与文化”教学内容为例，在关于印刷术方面上，微课视频制作中除利用文字介绍印刷术基本原理外，可将各印刷环节包括点水墨以及印在白纸均以视频形式呈现，学生在了解该方面历史知识的基础上，记忆更加深刻。其次，可借助微课资源进行教学情境的设立。以“君主专制加强的影响”为例，利用微课视频可将清朝疆域版图呈现出来，与学生共同分析不同地域政府管辖的情况，使学生认识到加强君主专制能够促进统一多民族国家发展，对历史知识的理解更加深刻。最后，应强化微课视频的美感。微课视频的运用旨在通过调动学生各感官，集中注意力，了解其中的知识内容，要求教师在制作微课视频中，应保证画面清晰，动静结合，言简意赅，尽可能增强课件视觉美感，以此达到吸引学生的目的。

三、结论

微课资源的运用是提高高中历史教学质量的主要途径。实际引入微课资源中，应正确认识微课资源的内涵以及在历史教学中的优势，如内容精炼、互动性强等，在此基础上明确微课资源运用的相关原则，行之有效的教学策略，包括微课视频的合理设计、依托于微课资源设立教学情境以及强化微课视频的美感等，充分发挥微课资源的优势，实现历史教学质量与学生史学素养共同提高的目标。

参考文献：

［１］王昕娜．微课资源在高中历史教学中应用分析［Ｊ］．中华少年，２０１７，（３１）：２６．

［２］王兆青．微课资源在高中历史教学中的应用［Ｊ］．中学历史教学参考，２０１６，（２４）：２７．

作者:蒋曙明 单位:江苏省宜兴市丁蜀高级中学