幼儿戏剧教育研究篇1

对于很多幼儿园，他们本身就具有戏剧天性。在幼儿园内部，幼儿可以随性进行表演，并不需要受到外界束缚。通过戏剧可以更好锻炼儿童表达能力，同时也可以使儿童应变能力和创新能力都能得到不同程度提升。

一、戏剧教育教学的概述

在当前，有关戏剧的说法有多个不同版本。一些人认为戏剧主要源自于原始社会宗教，巫术是一种原始形态下发展过来的艺术形态。还有一些人认为，戏剧主要是广大人民群众在劳动过程中为了庆祝丰收喜悦心情表演出来舞蹈。戏剧是一门综合性的艺术戏剧，常常包含有多种不同的元素，例如演员、故事、舞台等等。在这些元素中，演员作为最为核心的元素，演员必须拥有良好的扮演能力，可以将人物的角色表演得活灵活现。在现代社会，根据戏剧的划分标准不同，我们可以将戏剧划分成多种不同种类。例如通过分类标准不同，我们可以将戏剧分成歌剧、话舞台剧。根据题材的不同，我们可以将戏剧分成神戏剧、家庭剧和科幻剧。

二、幼儿园戏剧教育教学的价值

在幼儿教育中，戏剧是非常重要的一种教育方式，通过戏剧可以更好的让幼儿对外部世界进行探索。例如，通过模仿游戏或者角色扮演可以更好的使用幼儿对于社会上的人物进行敢，这样可以不断激发幼儿的潜能，帮助我更好的去欣赏戏剧艺术。一般而言，幼儿圆戏剧教育具有以下几方面重要价值。第一，可以有效激发幼儿学习兴趣。戏剧教育具有具体性和目标性特点，可以为幼儿提供良好活动方式。在进行戏剧教育活动中，幼儿可以获得良好表达方式技巧，可以创造性的对身体动作进行模仿，可以将外在活动和内心进行有效结合，这样可以使得幼儿更有兴趣的参与到相关的社会活动之中。第二，可以学会了良好的社会技巧。在进行戏剧教育过程中，为了更好进行角色表演，很多幼儿首先会对角色进行观察思考，从不同角度分析角色心情和行为状况。通过戏剧活动可以帮助幼儿在模仿他人的同时也可以培养幼儿分享和沟通技巧，使得幼儿在学习过程中可以更好学习他人的先进做法。第三，可以启发幼儿思考能力。在幼儿园内部，玩是幼儿不可缺少的一个重要活动。戏剧的一个重要目的就是通过幼儿表演来更好激发幼儿的特长，就是在玩耍过程中来锻炼幼儿各方面能力。戏剧是一个激发幼儿想象力和人格形成的重要方法，因为戏剧活动可以给予我提供多种多样人物体验，使得幼儿可以将抽象知识转化成自身具体经验，这样可以更好的引导幼儿进行想象，使得幼儿可以获得更多的自发性经验，培养幼儿独立办事信心。

三、幼儿园戏剧教育教学

（一）幼儿园戏剧教育教学原则

第一，提高幼儿自主性，增加幼儿参与表演机会。当前，一些幼儿园过度依赖教材和灌输式教学方法来进行教学。教师在教学过程中教师始终处于主导地位，幼儿很少能够参与到戏剧活动设置之中。为了更好进行戏剧教育，教师就必须对教学方法进行改革，可以创造性地采用其他教学方法，例如使幼儿成为戏剧教育活动主导者，让幼儿更好的设计自身教学活动，教师只是一个引导者角色。第二，加强过程管控。戏剧教学重要目的并不是为了培养学生们拥有高超演技，学生们也并不需要非常专业表演，戏剧教学的重要目的是让幼儿可以全神贯注参与到戏剧表演之中，在轻松愉快氛围下更好的了解活动内容，可以从活动中去探讨自己所获得经验，通过这种独立思考独立学习过程可以更好的使幼儿健康成长。第三，通过多种不同形式来进行教学。戏剧教学本身类型就非常繁杂，可以进行角色扮演也可以进行歌剧表演，教师可以灵活根据幼儿兴趣来引导幼儿进行学习，使得整个课程变得更加有趣。

（二）幼儿园戏剧教育教学的建议

为了可以更好的进行戏剧教学，在教学的过程中教师也可以采取以下几方面的做法。第一，幼儿角色扮演。在幼儿园戏剧教育活动中，幼儿教育工作者应当积极引导幼儿进行角色扮演。例如，教师可以以太空作为主题进行戏剧活动，教师可以按照多媒体中有关神舟飞船宇航员的信息，让所有的幼儿都进行角色扮演，通过角色扮演可以让幼儿对宇航员在太空中的所作所为进行了解，从而使得幼儿可以乐在其中体验宇航员的喜乐。值得一提的是，在进行戏剧表演的过程中，首先必须对活动空间进行分配，为幼儿的活动画纸专门的区间，在具体操作知识可以标示出戏剧活动的范围，也可以提示幼儿戏剧活动的范畴等等。第二，教师的入戏和出戏。教师的陆续主要是指教师本人在戏剧活动中扮演一定的角色。教师出戏主要是指从戏剧的某一角色中又回归到教师的本职。例如，在进行小鸟与大树的戏剧表演活动中，可以在一开始是指由教师来扮演大树，教师可以问幼儿我现在非常伤心，大家知道为什么我如此伤心吗？通过这句话可以巧妙的使幼儿迅速进入到了戏剧教育活动的状态，有助于激发幼儿的戏剧表演欲望，使得幼儿可以乐在其中。综上所述，为了更好的做好幼儿园戏剧教育，我们可以通过多种不同的形式来进行，这样可以更好的提高幼儿参与的自主性，同时教师也需要对过程进行管控，以便推动幼儿戏剧教育上一个新台阶。

作者:樊功莉 单位:南京艺术学院

幼儿戏剧教育研究篇2

很多国家将教育戏剧引入到幼儿教育当中并取得了良好的教育成效，在戏剧表演当中，能够增强幼儿之间的互动交流，同时增强其语言表达能力和身体协调性。在我国的幼儿教育事业发展中，教育戏剧的应用还不是十分广泛，应该根据我国教育事业发展的现状，在幼儿教育当中实现教育戏剧的有效融入，创新教育方法与理念，为幼儿的成长奠定良好的基础。幼儿由于年龄和心理存在一定的特殊性，在应用教育戏剧时应该遵循其个性发展规律，真正发挥戏剧的教育价值。同时，能够增强幼儿参与教育活动的积极性与主动性。此外，还需要考虑到幼儿戏剧的基本特点，并制定有针对性的教育工作方案，保障教育工作的顺利实施。

一、幼儿戏剧的基本特点

（一）塑造真善美

幼儿戏剧的教育价值较强，能够通过丰富的故事，引导幼儿明辨是非善恶，从而促进其正确价值观念的形成。在美好、幸福的故事当中，幼儿能够感受到世界的美好，在模仿剧中人物行为的过程中，促进其良好品格的形成。

（二）情节简单

幼儿戏剧具有较为简单的情节，这也是其基本特点之一。相较于成人戏剧，幼儿戏剧的节奏相对较快，幼儿能够更加快速地理解戏剧故事内容，没有较长的铺垫和隐喻等，因此符合幼儿的认知特点。不仅能够激发幼儿参与表演的兴趣，而且能够防止在表演中出现无聊之感和理解困难的问题。

（三）故事性较强

在幼儿戏剧当中具有较好的故事情节，能够为幼儿创造另一个世界，使其在现实世界和戏剧世界当中增强认知发展。在了解人物特点时，主要是依靠故事情节，在实际表演当中借助于丰富的故事情节，能够帮助幼儿提升融入度，更好地表达戏剧艺术魅力[1]。此外，在幼儿戏剧当中更加重视幼儿的动作表演，能够激发幼儿的童趣，使其能够感受到戏剧表演的快乐，真正实现寓教于乐的目标，并对幼儿进行启发与引导。

二、幼儿戏剧对幼儿教育的意义

（一）增强音乐鉴赏力

在幼儿戏剧当中会应用较多的音乐素材，这对于幼儿音乐鉴赏力的提升具有重要意义。在不同的场景当中，音乐的类型和风格也有所差异，能够充分调动幼儿的听觉和视觉神经，使其在音乐当中感受剧中人物的情感变化[2]。在音乐的推动下，幼儿能够更好地融入到戏剧情境当中，促进其音乐鉴赏力的逐步形成与提高。

（二）培养艺术审美力

戏剧是多种艺术成分的有机整合，其中最关键的是美术成分，包括了色彩、构图和光线等等。不同的故事类型所营造的氛围也会有所不同，在丰富的艺术氛围当中，幼儿的艺术审美能力可以得到有效增强。幼儿在与世界接触的过程中，会以艺术的眼光看待世界，从而加深对世界的理解，能够从不同角度认知问题、解决问题[3]。

（三）促进人格形成

在戏剧表演当中，依靠幼儿单人的力量往往难以完成，需要小朋友之间的团结合作，才能够促进其团队合作能力的提升。在不同的分工当中，幼儿能够明确自己的责任与义务，养成良好的行为习惯与思想观念，增强其集体意识。而在角色扮演的过程当中，能够帮助幼儿体会剧中人物的喜怒哀乐，从而促进其同情心的形成，能够更加敏感地体察生活。很多戏剧具有良好的教育价值，能够促进幼儿正确价值观念的形成。

（四）培养表达能力

幼儿的表达能力正在形成的关键时期，在丰富的戏剧当中，幼儿的语言表达能力能得到充分锻炼，促进其创造性的有效激发[4]。戏剧语言与日常语言有所不同，戏剧语言的规范性较强，而且也与剧中的故事情节联系较为紧密。在讲台词的过程中，学生的思维能力可以得到有效锻炼，并掌握丰富的语言表达技巧，有利于其开朗性格的养成。

（五）增强认知能力

幼儿的生活经验较少，而在丰富的幼儿戏剧当中，能够为幼儿营造另一个世界，从而促进其认知能力的提升。比如在戏剧中让幼儿体验聋哑人的生活，就能够使其对聋哑人的世界有一个更加深入的了解，加深对世界的认知。而在轻松愉悦的戏剧当中，幼儿能够体会到世界的美好，使其加深对现实世界和精神世界的理解。幼儿戏剧不仅具有简单的情节，而且符合幼儿的个性发展特点，是增强幼儿教育实效性的有效途径。在增强音乐鉴赏力、培养艺术审美力、促进人格形成、培养表达能力和增强认知能力等方面具有重要作用。教师应该根据幼儿的实际需求，选择合适的幼儿戏剧，促进教育工作的顺利实施。

作者:张发明 单位:天祝藏族自治县第二幼儿园

幼儿戏剧教育研究篇3

一、幼儿戏剧教育的重要性

（一）提升幼儿的审美意识

进行幼儿教育工作时，教师借助这些要点工作的推行，能够使得教育效果更好。幼儿教师必须认识到戏剧的教育功能，并将其纳入幼儿教育课程中。由于新课改工作的持续推行，戏剧编排受到了更多的关注。借助戏剧作用的有效发挥，教学课程能够使幼儿审美意识随之提升，相应的文化素养也会大幅提升。幼儿戏剧的内容丰富多彩，不管任何剧种在戏剧魅力方面都非常突出。歌舞剧通常把歌舞进行结合，而话剧则将对话、语言等予以整合，不管哪种作品都能够展现出对应的主旨，戏剧的应用能够帮助幼儿获得更为广阔的艺术视野，以及显著提升审美能力。长此以往，幼儿的审美情感便会随之形成，这也能够增强审美意识[1]。

（二）重点培养幼儿的鉴赏能力

音乐主要借助声音进行形象塑造，由此实现思想传递，而在舞蹈主要借助身体动作展开表达，戏剧则是把音乐舞蹈进行有效整合，在此所提到的音乐主要指唱腔伴奏，而舞蹈则指程式化身段，除了这二者，戏剧还会融入一些美术元素，最终使得对应的艺术魅力能够真正展现出来。由于戏剧往往会对不同的艺术形式进行融合，所以进行戏剧教学的过程中，教师必须要保障各类艺术元素均可以得到较好呈现。由于戏剧艺术有强烈的包容性，所包括的类型也相对较多，因此在幼儿教育中借助戏剧的应用，能够提升幼儿的鉴赏能力。

（三）将幼儿的创新潜能挖掘出来

在组织幼儿进行戏剧教学活动时，教师必须要把侧重点放在戏剧排演上，对此要有着明确的认识，并且能够切实开展。老师要对幼儿进行小组划分，促使其围绕剧本进行排演，如此便能够使得幼儿的积极性得以提升，他们的创造力也会被激发出来。幼儿在参与排演工作后，便会对自身的角色展开分析，接着会选取恰当的语言进行表达，如此便能够促使人物情感得以表现。还有，幼儿还会对肢体语言进行灵活应用，这样整个剧本的内涵便可以较好地呈现出来[2]。

二、幼儿园的戏剧编排中存在的问题

一方面，在进行幼儿戏剧编排时，老师往往处于主动位置，然而从戏剧的具体情况分析我们能够看出，表演形式经常是音乐剧，表演主题方面则要借助老师才能够完成表达，幼儿仅仅是记忆一些简单的台词并且进行多次练习，最后再到舞台上进行表演，这种方式存在着显著的缺陷，会造成幼儿的天性无法得到充分释放。幼儿在此过程里只是参与表演，而戏剧无法被幼儿真正喜爱，这个过程很显然与教育原则存在相违背的情况，教育效果更是无法达到预期。另一方面，由于整个戏剧活动的形式过于单一，老师在进行戏剧编排时，更多地会把幼儿限定在一些特定环境下，这样观众很容易发现表演的虚假性。这样，幼儿并不需要进行关系转化，整体效果无法达到预期，那么戏剧的教育意义便无法达成。在一些节假日里，幼儿园通常都会组织学生进行汇报演出，孩子们能够借助舞台进行表演，但是所扮演的角色通常都会由老师决定，还有一些幼儿要扮演道具。这种情况下，幼儿的内心无法得到满足，在角色体验方面感受不佳，这杨对幼儿的创造力存在非常明显的影响[3]。

三、幼儿戏剧编排中吸引观众入戏的策略

（一）掌握幼儿的心理发展特征，改编适龄的优质文学作品

幼儿由于处于相对特殊的年龄段，经常会出现注意力分散等问题，当幼教老师进行作品选取时，必须要从幼儿的具体心理特征着手，选取满足该年龄段的作品，接着展开创造性改编，如此才能够使得幼儿获取更好的身心体验，促使其知识得到一定的拓展，并且可以培养幼儿的语言能力。在此过程中，幼儿的审美能力会随之提升，身心也会得到愉悦，最终使得幼儿得到全面发展。

（二）幼儿戏剧题材的选择策略

一方面该选取适宜的绘本故事。教师要以幼儿的视角出发，他们对绘本读物相对熟悉，同时存在着浓厚的兴趣，而绘本里的画面通常较为新颖，故事也非常有趣，还兼具教育意义。进行幼儿戏剧编排的过程中，教师必须要把绘本的载体作用进行有效发挥，借助绘本促使学员能够进行相应想象，如此便能够促使戏剧表现更加充分。在选择绘本时，教师应该结合幼儿的年龄特点等要素，保证故事内容存在着一定的冲突点，这样可以使得剧本的改编相对简单，而幼儿则会更加乐意投入其中。另一方面，必须选取适宜的生活事件。幼儿由于年龄较小，他们非常喜欢模仿表演，在生活里经常出现一些被他们所熟知的事件，就是他们需要模仿的对象，这样会使幼儿获得愉悦。而老师则应该进行细致观察，由此掌握幼儿的兴趣点，寻找到相关的事件，由此引导幼儿进行相应讨论，这样便可以促使戏剧主题表现得更为明确。在这种情况下，幼儿才不会出现陌生感，进而能够使得幼儿和戏剧实现共鸣[4]。

（三）幼儿戏剧剧本的创编策略

进行幼儿剧本编创工作时，老师必须具备相当的经验，特别要表现在对幼儿的了解程度上，这样才可以对绘本阅读等进行有效利用，促使幼儿实现良好体验。这一过程能够很好地促使幼儿想象并以此为着力点展开对戏剧的编排。在相应的编排过程中，老师要从幼儿的实际状况着手，予以高效指引，特别是要确保下列几点可以切实推行：第一，在整个过程中必须确保幼儿的主体地位，传统的方式通常由老师负责剧本设计，整个过程里幼儿更多地把侧重点放在了排练上面，这种情况意味着教育价值无法有效实现。假如要想改变这种状况，教师必须强化幼儿的主体地位，这样幼儿才能够成为主体。还有，在展开剧本编创作业时，教师必须要对幼儿的语言展开有效记录，同时要对情节进行提炼并予以关注。此过程中，如果存在幼儿构思情况的话，那么老师就要把侧重点放在剧本完善层面上，这样便可以保障活动时幼儿能够拥有更加丰富的体验；第二，所编撰的剧本必须呈现出相当的动态性。借助对戏剧的研究我们能够发现剧本内容相对灵活，幼儿在此过程中加入自己的想法，便会对剧情产生积极影响。而老师则要鼓励幼儿进行想象，由此实现对剧本的修改，如此通过这一环节的工作能够使得幼儿的创造性思维得到体现。幼儿所处年龄段相对特殊，外来信息一般都会具备相应的刺激性，进而使得幼儿进行深层次思考。在这种情况下，老师要积极调整自己的工作着力点，对教学内容进行补充完善。当戏剧表演结束后，很多幼儿还会存在持续性的创造行为，这种情况下教师尽量不要干预，如此能够使得幼儿进行深层次探索[5]。

（四）强化互动，营造良好的氛围

在进行幼儿戏剧教育工作时，为了促使各项工作扎实推行，教师要把侧重点放在氛围营造上。老师必须积极与幼儿展开沟通，这样能够使得幼儿不会存在紧张的情况，进而能够更多地感受到戏剧所带来的愉悦。此过程中教师必须要在最大程度上对学生进行培养，这样会促使幼儿得到更丰富的体验，并且在艺术感知力方面也会有所提升，可以很好地感受到戏剧的乐趣。在活动具体过程中，教师必须要对氛围营造工作予以足够关注，使得幼儿感官得到全方位调动。进行氛围营造时，教师还应当对戏剧艺术的规律予以足够关注，如此能够选取出最为适宜的方式，也会使得整个工作的时效性得到极大提升[6]。

（五）结合实际需要将戏剧教学方法加以完善

幼儿相对由于处在特殊的年龄段，整体心智尚未成熟，对外界事物判断时往往都会存在着极大缺失。因此在进行教学时，老师要从具体实际出发尽可能地应用一些日常事物，这样可以使得学生的知识得到丰富，并且能够产生更为深刻的深层次理解，最终使得幼儿的学习效率得到增加，情感得到升华[7]。

（六）基于文学作品特色，选择不同的呈现方式

在戏剧方面，教师要从对应结构等要素出发将其进行划分，主要有独幕剧、多幕剧等。在幼儿戏剧活动过程中，教师要从实际状况出发对戏剧展开编排。以《母鸡萝丝去散步》为例，具体编排时教师先要对关联到的重要角色予以确定，也就是母鸡与狐狸，内容方面主要讲的是两个动物斗智斗勇的故事，整体结构和内容较为简单。现实里，母鸡与狐狸对立，整个故事编排必须要具备对应的冲突，所以教师在编排时必须要予以重视，从故事的具体情况着手。不同的分幕往往都会编排部分趣味性的串词，其对应的功能为实现对分幕的高效关联，最终成为一个整体。幼儿可以两人一组，借助互动措施展开报幕，这样除了重要角色，其他学生也能够扮演相应角色。

四、结语

综上所述，本文主要从幼儿教育和戏剧教育的整合视角出发，找出了此工作存在的不足，并以此为出发点给出了对应的解决措施。通过此次研究，笔者希望能够对幼儿戏剧教育工作带来一定帮助，促使幼儿在此教学活动里得到较好发展，最终能够成为优秀的专业人才。

参考文献：

[1]曹婷.戏剧活动在幼儿音乐教育活动中的指导策略初探[J].品位·经典,2021,(11):166-168.

[2]宗珣,王蓉.走向儿童立场的幼儿戏剧活动——基于主题的幼儿园大班戏剧活动实践研究[J].安徽教育科研,2021,(16):100-101.

[3]胡晨密,丁佩云.主动学习,赋予幼儿戏剧N种可能——大班幼儿戏剧“新编西游记”诞生记[J].学前教育(幼教),2021,(09):48-51.

[4]赵鑫.〈幼儿文学〉课程的信息化教学探析——以〈幼儿戏剧〉模块为例[J].安阳师范学院学报,2020,(06):152-155.

[5]慈兆泓.“PALM”模式下幼儿戏剧活动对幼儿核心素养群的培养研究[J].林区教学,2020,(06):122-124.

[6]郭佳瑶.绘本在幼儿园戏剧活动中的应用研究[D].湖南师范大学,2020.

[7]王维群.〈幼儿文学〉“教什么”与“怎样教”——以〈幼儿戏剧的特点〉教学为例[J].考试周刊,2012,(88):32-33.

作者:柯媛媛 单位:陕西职业技术学院