时间:2022-05-23 11:33:43
序论:好文章的创作是一个不断探索和完善的过程,我们为您推荐十篇幼儿体育游戏范例,希望它们能助您一臂之力,提升您的阅读品质,带来更深刻的阅读感受。
好动是幼儿的年龄特点,体育活动是幼儿的本能,是直接受他们的生理心理发育的规律支配的,运动也是幼儿探索客体环境的最有效手段,他们不仅需要通过运动感知世界,而且需要在运动中积累经验。幼儿体育活动,应该是对幼儿进行以身体活动为手段的全部教育过程。在此过程中,要利用一切环境与条件,使幼儿发挥主动能动性,发展身体素质,增强体质,提高活动能力,掌握初浅的技能。而“游戏是学前儿童的主导活动,是最适合儿童身心发展的一种活动形式,通过这种活动,儿童身心发展上的许多新的变化就能更好地产生和形成。”
1 幼儿体育游戏创编遵循的四个原则
1.1 安全性原则。体育游戏的根本目的是促进幼儿的身心健康发展,所以在进行体育游戏创编时,首先要注重安全性原则。这是因为幼儿具有生性好动、注意力不集中等特点,稍微不注意就可能出现各种意外。所以必须了解这一时期儿童发展的心理和生理特点,创编游戏应尽可能控制活动范围从而提高安全系数。选用的游戏器材应尽可能避免尖锐或者较重的器材。尽可能选择比较容易控制的器材,比如球类等。只有在有足够安全保证的前提下,才能通过体育游戏好好锻炼儿童的身心。
1.2 锻炼性原则。体育游戏的最根本特征是锻炼,所以应根据参加体育锻炼的游戏者的年龄、性别以及实际的活动能力来创编适合他们的游戏。幼儿正处在发育阶段,各个方面的能力都是在发展阶段的,因此在创编游戏时要求不要太高,难度和运动量也不要太大。活动的方式尽可能的灵活多变,尽量创编每个幼儿都能参与的游戏。在游戏的过程中,可以根据幼儿的能力逐步地适当提高游戏难度和强度,进行有针对性的锻炼比如走、跑和跳跃等。最终达到锻炼目的。
1.3 趣味性原则。兴趣是最好的老师。因此,在创编游戏时,必须要确保游戏的趣味性。如果体育游戏枯燥无味,就很可能使幼儿失去对体育的兴趣。为了提高体育游戏的趣味性,就要从竞争性、胜负的判定等方面入手。幼儿园体育游戏应尽可能以个体为主题,确保每个幼儿都可以参与其中。要根据幼儿爱模仿的天性,做一些模仿操等。
1.4 针对性与区别性原则。幼儿体育游戏是一种有目的的教育活动。因此,在创编幼儿游戏时要从幼儿的年龄、性别、以及心理特点和生理特点有针对性的创编游戏。这样才可以达到锻炼幼儿身心的目的。通常来说,幼儿适合创编一些运动量比较小、动作难度比较简单的并且具有一定的情节的体育游戏。此外,特别需要注意的是不同年龄段的幼儿发展水平也有很大的差别,为了更好地创编适合他们的游戏,在进行体育游戏创编时要针对幼儿不同的发展水平有针对、有区别地对待。
2 利用情境表演游戏,提高幼儿的道德认识,培养幼儿团结合作的精神
简单的说理并不为幼儿欢迎和接受,而教师的指令也只是起到短暂的约束作用。所以,要善于利用情境表演游戏来引导教育幼儿。例如:幼儿故事《狼来了》和《手捧空花盆的孩子》,通过做游戏使幼儿明白经常说谎的人最终会像那个喊“狼来了”的孩子一样被狼吃掉,而诚实可信的人会像那个手捧空花盆的孩子一样最终被选为国王;幼儿从中既体验到了诚信的可贵,又提高了道德认识;同时在幼儿园培养幼儿团结合作、互帮互助的精神是幼儿园素质教育的重点,要让幼儿明白齐心协力的含义,可以运用游戏《拔萝卜》和《小蚂蚁运大饼》,通过参与玩不同的游戏,幼儿可从中体验到团结合作带来的快乐。
3 利用游戏引发幼儿的好奇心,提高幼儿学习的积极性
在教学中,教师都会采用多种方法来集中幼儿的注意力,调动幼儿学习的积极性。其中,最简捷、最行之有效的方法是使用游戏教学的方法。比如:在教“5的序数”一节活动中,可以采用“森林里开运动会请小朋友去当裁判”的形式,把幼儿带到游戏情境中去,既然是“裁判”,就必然要对小动物各项比赛的名次做出判断。这样,幼儿在有趣的游戏情境中,轻松地学习并理解序数的概念。学习兴趣浓厚,效果也非常好,只有游戏才能使幼儿在学习过程中充满乐趣、富有情趣。
4 利用操作游戏,培养幼儿的创造力和审美能力
幼儿的游戏除了能引起情绪上的愉悦外,往往会有不少新的发现,就说吹肥皂泡泡吧,勤于思索的孩子就会纳闷儿:为什么泡泡一定是圆的呢?为什么会有那么多漂亮的颜色呢?这时,教师就可以不失时机地向幼儿介绍一些有关科学的道理。这样,当孩子发现自己的好奇竟同科学道理结合在一起时,心里就会得到极大的满足,从而进一步激发他们去思考、去探索科学的奥秘。此外,幼儿在游戏时往往还会有美的创造,他们在折叠糖纸、粘贴树叶、制作玩具、构建城堡等游戏过程中能显示出自己的智慧。另外,变废为宝的成功又使他们的自信心得到了进一步的加强——即使是最简单的操作与拼搭游戏,也有助于幼儿智力的开发和体验创造的欢乐。
5 游戏的目的
中图分类号:G613.7 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2013)23-0250-02
体育游戏是幼儿体育活动的主要内容和组织形式,幼儿体育活动的主要目的是促进幼儿各种基本活动能力的发展,增强幼儿体质,促进健康,愉悦身心。因此,幼儿体育游戏是以发展幼儿各种身体素质和基本活动能力为主要目的,以身体练习为基本手段,具有一定活动情节、角色和规则的身体活动。幼儿体育游戏的设计与指导必须从以下几方面入手。
一、幼儿体育游戏的设计原则
幼儿体育游戏是幼儿体育活动的主要内容之一。合理的体育游戏设计为幼儿的身体锻炼提供了科学的前提,是幼儿体育游戏能有效地锻炼幼儿身体、提高幼儿兴趣、培养良好情趣和体现教育价值的重要保证。要做到幼儿体育活动游戏设计的合理性,必须遵循以下几个基本原则,相互渗透、灵活运用。
1.目的性原则。目的性是设计幼儿体育游戏应首先考虑的原则,任何教育活动都应有明确的目的和任务。在幼儿体育游戏的设计实践中,每个游戏都必须设计一个或多个走、跑、跳、投等基本动作,并安排有一定的运动负荷量。在此基础上,注意游戏的隐性教育因素,促进幼儿意志品质、个性心理、想象力和协作力等方面的发展。如“小侦察兵”游戏,以发展幼儿的跑、跳、钻、爬及投掷基本动作和身体的灵活性为主要目的,同时也渗透着对幼儿进行吃苦耐劳和勇敢精神的教育。
2.趣味性原则。在教学实践中,根据幼儿的身心发展需要,应从以下几个方面设计出能引起幼儿兴趣、体现趣味特性的体育游戏,使幼儿积极参与,最终达到发展动作、锻炼身体的目的。
(1)教师要深入了解幼儿在体育游戏中的各种需要,掌握他们对哪些动作、情节和游戏方式感兴趣,从设计富有情趣的故事情节、提供直观形象的道具及丰富多样的组织形式入手,以满足幼儿的运动和心理需要,从而使幼儿产生要参加体育游戏的愿望。
(2)赋予游戏以生动的故事情节和角色,使幼儿以一个逼真形象的角色,去理解动作、学习动作和掌握动作,使整个锻炼过程更具趣味性和目的性。
(3)在游戏中加入一些色彩艳丽、新颖独特的运动器械或道具,以增添游戏活动的趣味性,调动幼儿运动的积极性。
(4)将多种形式有机结合在一起,采用丰富多样的组织形式,既有集体游戏,又有个别练习或结伴练习,使幼儿在反复练习中不觉枯燥乏味,体验到合作的快乐,并全面地达到锻炼效果。
3.层次性原则。实施层次性原则关键在于正确掌握各年龄段幼儿的身心发展水平和特点,并充分了解每班幼儿之间的个体差异,做到以下两方面。
(1)应通过学习《幼儿生理学》《幼儿心理学》和《幼儿卫生学》等方面的知识,了解并掌握3~6岁不同年龄段幼儿身心发展的规律和特点,了解他们的年龄差异,并在此基础上确定不同年龄阶段幼儿体育游戏的目的,以及与目的相适应的内容、方法和组织形式等。
(2)通过组织活动,观察并了解本班幼儿的个体差异,即了解幼儿在动作发展水平、身体素质、运动能力和个性心理等方面存在的差异,并根据观察结果设计出动作难易程度和运动负荷程度上都具有层次性的体育游戏内容,使游戏适合不同层次的幼儿。
4.安全性原则。在设计和创编幼儿体育游戏时,为避免不安全因素,做到防患于未然,应注意以下两方面。
(1)严密组织游戏,对场地、队形、往返路线和配合方式等进行合理安排和设计,以免发生碰撞。
(2)充分发挥游戏规则的约束作用,避免事故发生.例如追拍游戏中,不准推人、拽人或打人。在投掷或击中游戏中,不能击打对方的头部(或不允许用手推挡击打物),只能击打对方的腿部等。
二、幼儿体育游戏的设计方法
1.确定游戏目的。每一个游戏都必须有一定的针对性和目的性。在创编幼儿体育游戏时首先应根据对象、教学要求和条件,明确游戏的发展性和教育性目的。根据目的确定游戏的内容和方法。如行走游戏“奥运小运动员入场”,其目的是使幼儿练习行走动作,提高步伐的节奏感、协调性,培养良好的身体姿态;使幼儿从小了解并热爱奥林匹克运动,激发爱国热情。
2.根据游戏的目的任务,选择或设计游戏内容。幼儿体育游戏的内容主要以身体动作或走、跑、跳、投掷和钻、爬等基本活动技能为主。一个游戏一般以1~2个基本动作为主,再辅以其他动作。选择或设计幼儿体育游戏内容,首先必须依据各年龄段幼儿基本动作的发展特征选编和设计适宜的内容。因为各年龄段的幼儿基本动作的发展具有很大的差异性。如2~3岁幼儿的跑步动作发展还不完善,针对该年龄段幼儿动作的发展特点,就必须选编和设计一些简单的跑、跳活动内容,避免出现超越幼儿动作能力的内容。4~6岁的幼儿无论是跑和跳跃的技能,还是动作的节奏感、身体稳定性的控制方位的能力均有了明显提高。一般都选择模仿一些幼儿熟知的、活泼好跳的小动物,如“兔子”“青蛙”“袋鼠”等的跳跃动作,让幼儿进行各种形式的蹦跳练习,在欢快有序的情境中完成练习,最终达到良好的锻炼效果。
3.根据游戏的内容设计合理的活动方式。幼儿体育游戏的活动方式多种多样,可根据内容及幼儿的兴趣爱好、参加的人数以及场地器材条件等具体情况,设计不同的活动方式。幼儿体育游戏常见的活动方式有接力、追拍、传递、射准、比远、报数等。
游戏是人类社会进行教育和锻炼身体的传统手段,人们借助游戏的方式实现教育后代、传授社会活动经验的目的。体育游戏,也被称为运动游戏或活动性游戏,是根据特定的体育任务设计,由身体动作、情节、角色和规则组成的一种活动性游戏。而幼儿体育游戏,作为幼儿体育活动中最重要的内容,是一种以幼儿为对象,游戏为主要形式,以增强幼儿体质为主要目的的一种活动。在体育教学中,开展多样化的体育游戏活动,不但有助于小朋友在体育活动中强健体魄、陶冶情操,还可帮助小朋友更加积极主动地投入到学习过程中。
然而由于年龄、班级情况乃至幼儿个体心理和生理的发展状况等客观方面存在的差异,因人而异、因地制宜地创编幼儿体育游戏活动则成为了教师幼儿教育的重要任务。什么样的体育游戏是符合幼儿体育教育要求成为教师需要关注的热点问题。所以,对幼儿体育游戏的创编需要遵循的原则进行研究具有很强的实践意义。
一、锻炼性原则
幼儿体育游戏的首要目标是提高幼儿的身体素质。在幼儿体育游戏的实践中,很多教师只关注到了体育游戏的娱乐性,而忽略了锻炼性,因而在创编过程中应注意游戏具有一定的体能消耗量。同时,游戏必须包括基本的体育锻炼动作,要将基本动作融入到具体的游戏情节中。教师要充分整合场地、运动器械、草地、树林等多方资源。有较多小朋友参与游戏时,应创编游戏规则易懂、人人都有均等活动量、不用消极等待的游戏,例如可以创编采用鱼贯活动方式练习的游戏。
二、趣味性原则
趣味性是影响体育游戏能否实现教学目标的重要因素。幼儿心理具有好奇心强烈、好动、好模仿、情绪化的特点。内容丰富、情节生动、形式多样的趣味性体育游戏能够激发幼儿积极参与的兴趣。在幼儿体育游戏创编过程中,应充分结合参加的幼儿群体特点、智力及素质水平,着重于动作的设计、胜负的判定以及游戏的情节设计等方面,最大限度提高体育教学游戏的趣味性。以胜负的判定标准为例,多样化的判断方法能够提高体育游戏的趣味性,例如,可以将记数和记时法、个人得分法、团体积分法等结合起来使用。游戏的队列安排方法也应该尽量多样化,而不是采用单一的分队方法,教师可以交叉使用队长选人法、报数法固定分队法等。设计体育游戏的情节时,尽量设定幼儿熟悉、喜爱的角色,安排简单但生动的情节。各种角色的吸引、运动器械的巧妙应用及创新,以及游戏活动规则的推陈出新,都是提高体育游戏趣味性的有效手段。
三、教育性原则
幼儿体育游戏是幼儿体育教育的核心内容,肩负着强健幼儿身体、提升幼儿全面能力的重要使命。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:幼儿园的教育是全面的、启蒙的,可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域,各个领域的内容相互渗透,从不同的角度促进幼儿情感、能力、技能、态度、知识等方面的发展。体育游戏开展的过程中应该兼顾上述各方面的教育目标,帮助幼儿发展认知能力,培养其遵守规则、服从集体、积极合作的行为习惯,以及诚实友爱、互相帮助的思想道德品质。具有教育性的体育游戏可以培养幼儿自主活动的能力、良好的纪律性及提高幼儿的认知水平。如幼儿一起爬山的时候,如果两个小朋友追逐、嬉戏的话,就不会很容易感觉到疲劳,这样也有助于身心随时随地的得到发展。在活动中,幼儿可以通过分发、摆放器械,根据天气变化来增减、更换衣服,收回器械等小活动培养了纪律性。在运动中,小朋友能学习不同领域的知识,开阔视野,认知水平得到提高。
四、安全性原则
体育游戏教学的最终目的是促进幼儿的身心健康,因此,在游戏的创编过程中,尤其要关注到游戏本身的安全性。对游戏的细节都要反复检查,考虑游戏的动作是否幅度过大,是否存在拉伤肌肉,引发伤害事故的隐患。此外,还要论证游戏的组织教学方法是否科学合理,例如,在创编投掷类的游戏时,要充分考虑到工具使用不当或投掷的时机不合适而有可能引发的伤害事故。开展体育游戏的场所安排也有可能存在安全隐患,幼儿游戏时的前后左右的间距是否为安全距离等这些细节都是需要认真考虑的问题,场所内的物品、器具都有可能导致小朋友发生意外事故。
上述几点原则是幼儿体育游戏编创应遵循的几个重要的原则,不但要遵守,还要正确处理几个原则彼此之间的关系,不能厚此薄彼。各个原则之间有可能存在相互加强的关系,例如,安全性原则保障了体育游戏的顺利进行及其效果的实现,而趣味性原则通过调动幼儿参与的积极性进一步保障了体育游戏的正常进行。但是换个角度来看,为了增加游戏的趣味性,就一定程度上会增加游戏的复杂度和难度,这样对安全性就提出了进一步的要求,所以,各个原则彼此之间是对立统一的关系,幼儿体育游戏的编创人员应把握好各个原则之间的关系,要综合、全面地考虑以保证幼儿体育游戏编创的整体效果。
参考文献:
1.黄世勋,《儿童运动游戏创编与教学》[M],光明日报出版社,1989
2.许芳,《体育教学游戏创编的原则及其运用》[J],《福建行政学院福建经济管理干部学院学报》,2004
3.辛小勇,《浅谈幼儿体育游戏的创编策略》[J],《教育导刊》(幼儿教育),2007
2.对体育游戏方式进行合理搭配
在为幼儿开展体育游戏时,幼儿教师可以从以下几方面开展教学环节的设计。其一,安排准备性热身游戏。在开展体育游戏之前,幼儿教师可以选择部分游戏对作为幼儿准备活动的代替品,比如,开展反应游戏、报数游戏,让幼儿在欢快的游戏中,提高自身的兴奋度迅速进入游戏状态之中。其二,开展辅游戏。开展辅助游戏的主要目的是锻炼幼儿的关节和肌肉群让其系统机能为体育游戏做好充分的准备。为此,幼儿教师可以创设一些具有辅助的体育游戏,对幼儿进行诱导性训练。比如,进行折飞机游戏锻炼幼儿的投掷能力和手臂力量;通过追赶游戏锻炼幼儿的反应能力和动作速率,使幼儿为短跑做好准备活动。其三,开展专项练习游戏。为了激发幼儿锻炼体能的积极性,幼儿教师可以采取生动活泼的游戏形式改善游戏氛围,实现幼儿动作技能的强化形成娴熟的运动技能。比如,幼儿教师可以开展“跳皮筋”锻炼幼儿的跳跃能力;开展“弹球”、“抓包”锻炼幼儿的协调力。
3.对游戏规则进行设定
在开展体育游戏的时候,幼儿教师必须对游戏规则进行设定才可以达到预定的体能锻炼目标。比如,在开始体育游戏之前,幼儿教师应该对游戏的顺序、行为和材料运用进行规定;幼儿教师还可以鼓励幼儿自己制定体育游戏的规则,充分发挥幼儿的创造性,让幼儿在自己自定规则的过程中,加强对游戏的理解和认识,从而更好的进行体育游戏实现体能的更好发展。再比如,幼儿教师可以为幼儿提供材料让幼儿进行“沙网”的制作,并且鼓励其开发各种独特的游戏玩法,让幼儿在体育游戏的过程中实现体能的增强,主观能动性的提高。
【关键词】
快乐 体育游戏
《指南》提出:幼儿期动作发展要具有一定的平衡能力,动作协调灵敏,具有一定的力量和耐力,手的动作灵活协调。幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期,也是形成安全感和乐观态度的重要阶段,这就促使我们关注孩子的心理发育变得尤为重要。怎样让孩子们快乐运动呢?
一、融入情境,营造快乐趣味的游戏氛围
布鲁纳曾经说过:“任何教学形式都没有情景教学来得直观、深刻。”因为具有一定情境的游戏,不但趣味性强,而且能让他们迅速进入境界,进入角色,增强他们的记忆力,同时又可提升运动兴趣。所以,我们在创设体育活动情境时,要综合利用各种要素,将活动背景、游戏情节与幼儿的兴趣、生活经验有机结合,借助物化目标的材料、师幼共同制定的规则来丰富、扩展游戏内容,让情境联结幼儿,让情境串联活动,让体育活动生动有趣,富有趣味,富有成效。
1.巧妙地将技能和情境相融合。
小班体育《小兔学本领》,一开始,老师扮演兔妈妈和兔宝宝们背着圈出场。在活动中,兔妈妈利用儿歌引导幼儿一起用圈搭房子,然后练习双脚并拢跳。在这个活动中,不是枯燥的技能练习,而是把这个技能渗透到体育游戏中。和妈妈在外面玩,当听到妈妈说,下雨了,就赶快躲到家里去。通过这个活动不仅锻炼了孩子们跳的能力,还提高了他们的身体反应能力。在游戏中,真正让孩子们获得了快乐。
2. 巧妙地将技能和影视相融合
中班体育《星际战士》,以“星际战士”为主角,以躲避太空中各种陨石为主线,赋予体育游戏情境更真实的画面感。以炫丽的影视图像、三维的立体动画、刺激的音响效果,给孩子们一个全新的感官刺激,让他们亲临其境,乐于参与,勇于尝试,同时也锻炼了孩子们的空间方位的辨识能力和身体的反应能力。孩子们在太空中和陨石玩起来了,真正做到了快乐教学。
3. 巧妙地将技能和区域相融合
在区域性体育游戏中,创设游戏情境,让幼儿带着任务去玩游戏,在享受游戏的快乐的同时得到了技能的发展。如:小班体育活动《黑猫警长》,让孩子去执行任务,带着沙包走平衡小桥,然后在平衡小桥上设置障碍,最后,使小桥倾斜,让游戏富有挑战性,更具层次性,同时也让孩子在原有水平上有了进一步的发展。孩子们一次次地完成了任务,享受到了游戏成功带来的快乐。
二、民间游戏,体验快乐愉悦的游戏过程
游戏是孩子的天性,也是幼儿园基本的活动形式,充分利用各种资源为孩子创设了丰富多彩、形式多样的体育游戏活动。
有些民间传统体育游戏之所以经久不衰,是因为他们有其他游戏不可取代的地方。如:“捉迷藏”“老鹰捉小鸡”“贴烧饼”等游戏,充满了新奇、期盼的等待和追逐动作等。游戏使孩子们各有分工,充满幻想,通过对不同角色的模仿,充分使孩子们过了一把表演瘾。孩子们在游戏中体验到扮演角色的欢乐。孩子们在游戏中自己选择游戏方式,准备材料,协商角色,构思情节,控制游戏环境,制定游戏规则,自主游戏。因此,民间儿童游戏充满着无穷趣味性,成为儿童快乐的源泉,幼儿从民间体育游戏中真正体会到了快乐。这些民间游戏也带着我们也一起感受童年快乐的时光。
三、尝试探索,创设快乐自主的游戏通道
欧美崇尚“大自然的教育”在自然环境中让幼儿自主的探索,以幼儿为主体地位,强调自由自主学习,提倡要让孩子亲身体验,通过身体和感官让孩子认识自己的身体,认识这个世界,强调一手信息的重要性,感受在大自然中探索的乐趣。
在体育游戏《竹梯游戏》中,我们把竹梯贯穿在整个活动中,先让孩子们自由探索玩竹梯,孩子们用自己的方法玩出了各种花样的跳竹梯,有的在竹梯两侧左右跳、竹梯格子内进行行进跳、单脚跳、空格跳等等。然后,把两个竹梯合并,请小朋友想想,两个小朋友合作可以怎么同时到竹梯的另外一端。对孩子们的探索又提出了新的要求。最后是一组小朋友一起探索。每次都会有新的要求,让孩子自主游戏,探索各种玩法,体验探索的快乐。同时也让他们获得了探索成功的喜悦感和满足感,增加他们的自信心和独立性,培养他们的创新精神和获得快乐的体验,释放快乐。
体育活动的开展不仅能促进幼儿的生长发育,增强体质,而且对幼儿的心理发展也产生一定的影响。我们日常的体育活动中,不能以技能锻炼发展为目标,而是应该引导孩子去自主探索,开展丰富多彩的体育活动,充分调动孩子体育互动的积极性,让孩子们真正感受体育运动的快乐!
Discussing the value of sports games in kindergarten education
Normal College of Jingchu University of Technology
Zhu Shaoxiong(Jingmen,Hubei 448000)
Abstract: The game is the most important activity in the childhood, The Kindergarten Work Regulation provides the kindergarten should regard games as the basic activity. Though there are lots of games’ forms and contents in kindergarten education,sports games can reflect its good value because of the particularity of the role of development for childrens' physical, psychological, sociality, etc.. This paper takes 3-6 years old children as the research objects, discussing the important value of sports games in kindergarten education, emphasising the importance and necessity, meanwhile simply discussing its guidance and practicalness, in order to offer reference for preschool education workers and students.
Key words: sports games; kindergarten education;value
“儿童的时代应该是游戏的时代”。这是1990年在纽约召开的世界儿童首脑会议通过的《儿童生存、保护与发展世界宣言》中明确提出的。我国在1996年颁布的《幼儿园工作规程》中也明确规定幼儿园“以游戏为基本活动,寓教育于各项活动之中”。2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》再次强调幼儿园应“以游戏为基本活动”。幼儿园“以游戏为基本活动”体现了幼儿园教育的特点,体现了对于儿童游戏权利和幼儿身心发展的年龄特点的尊重。
一、 幼儿园以游戏为基本活动的目的及分类
幼儿园游戏的目的:保障幼儿游戏的权利,创造与幼儿的年龄特点相适应的幼儿园生活;促进幼儿主体性的发展,使幼儿在生动活泼、主动的学习中获得身心全面和谐与健康的发展[1]。
幼儿园的游戏活动,可以分为两大类:幼儿的自由游戏活动和教师组织的集体游戏活动。
二、 体育游戏的定义及特点
作为幼儿园游戏活动中一种的体育游戏,它是以体育动作为基本内容,以游戏为形式,以增强体质、娱乐身心为主要目的的特殊的体育活动。它是体育手段中的一种[2]。其特点是:1、具有锻炼身体的价值;2、具有趣味性特点;3、具有一定的规则;4、具有综合性特点;5、具有教化性特点;6、直接目的不是为了创造财富;7、可采用假设与虚构的方法[2]。
三、 体育游戏在幼儿教育中的价值
幼儿园教育指导纲要明确要求:幼儿园教育应当遵循学龄前儿童的年龄和身心发展规律,保育和教育相结合,以游戏为基本活动形式,寓教育于生活及各项活动之中。在对幼儿实施素质教育中,身心健康教育是基础和前提。为了达到这一目的就必须坚持以游戏为基本活动。让幼儿在以自由平等的交往为基础构成的“儿童社会”中学会与同伴相处、学会生活,使他们在快乐的游戏生活中愉快学习、健康成长。前苏联教育家马卡连柯曾高度概括游戏在儿童生活中的意义:游戏在儿童生活中具有极重要的意义,具有与成人的活动、工作和服务同样重要的意义。儿童在游戏中怎么样,当儿童长大的时候,他在许多方面的工作中也会怎么样。因此未来活动家的教育,首先要在游戏中开始。体育游戏作为游戏中重要的组成部分,在幼儿教育中也可以充分发挥这一功能,体现其价值,因为它是以娱乐为核心、以兴趣培养为导向、以认知探究为目的来开展活动。其价值主要表现在以下几个方面:
1、在幼儿生理发展中的价值
学龄前儿童虽然在几年的生活中对于人体基本活动能力有了一定程度的掌握,但由于年龄小,受到体力与智力上的限制,对于一些较为复杂的、较难的动作还是难以较好的掌握。因此,在进行体育游戏时,除了锻炼身体、增强体质外,还要培养他们基本的活动能力,为他们日后掌握生活技能、劳动技能以及学习体育动作技术奠定基础。因此在进行体育游戏时,多在跑、跳、投掷、爬越、躲逃等基本活动能力上下功夫,来发展他们四肢的力量、身体的协调性、身体的灵敏性、大脑及智力的发育。如:“投纸飞机”、 “抛掷皮球”、 “闭目摸索”、“老鹰抓小鸡”、“长江、黄河”、“丢手绢”、“接力跑”等游戏就对幼儿的生长发育具有很好的促进作用。
2、在幼儿心理发展中的价值
2.1对幼儿认知能力的发展
在幼儿时期,他们首先是用各种感官去接触事物,进行直接感知,而游戏就是通过操作物体来感知事物的过程。在游戏尤其是体育游戏中能将幼儿的各种感官参与其中,通过眼看、耳听、手摸等感官的调动,来了解外界事物的特性,促进感知能力的提高,丰富感知刺激、丰富知识经验;其次,在体育游戏活动中,在情景中发生的问题,联系幼儿的生活实际或针对幼儿身边及时发生的现象或事情来创设探究的问题情境。用问题情境引发幼儿提问后,教师还要通过暗示、示范、建议、设问等手段来引导幼儿去探寻解决问题的方法,积极支持幼儿解决问题,可以激发幼儿的思维积极性。儿童的思维是从动作开始的,特点是“听会忘记,看能记住, 做才学会”,教师要积极引导幼儿探究,幼儿有了“做”的机会, 才有自主学习的空间[3]。培养他们解决问题的方法,从而提高他们的思维能力;再次,体育游戏对幼儿的想像力、注意力发展亦有很好的作用,幼儿的想像力与成人相比,由于受到现实常规的约束少,不受事实规范,因此他们的想像力会更加丰富、更加新奇,体育游戏就为他们提供了假想的平台,也会让他们的想像力在体育游戏中逐渐的发展起来。幼儿的心理特点首先表现为活泼、好动,对什么都感到新奇,容易产生兴趣,但也容易转移;好模仿,但注意力较难集中,情绪易于变化,形象思维占优势,有较强依赖性,喜欢集体活动(这对当今独生子女的发展尤其重要),体育游戏是一种操作性的娱乐,他们的共同特点和要求具有竞争性、娱乐性、规则性,要求在快速、准确中完成相应动作,这就使得他们既离不开感觉、思维,更离不开注意能力的集中。
2.2对幼儿情绪情感的体验
情绪情感是以主体的愿望、需要等倾向为中介的一种心理现象,它最能表达人的内心状态,它是人心理活动中动力机制的重要组成部分。体育游戏是一种轻松、愉快、充满情趣和富有竞争性的活动,它在带给幼儿快乐的同时,也会给幼儿带来积极的情绪情感,让他们在体育游戏中体会紧张、放松、同情、友好等各种不同的情绪情感体验,也让他们学习表达和控制不同方式的情绪情感体验;与此同时,也可以让他们体会负向的、消极的情绪情感体验,以弗洛伊德为代表的精神分析学派认为游戏是幼儿精神发泄的重要途径,可以补偿现实生活中不能满足的愿望,可以缓解心理紧张,减少优虑。皮亚杰也认为游戏是幼儿自我表达的工具,它可以使幼儿通过同化作用来改造现实,满足自我在情感方面的需要,是幼儿解决认知与情感之间冲突的一种手段。体育游戏在这方面具有得天独厚的优势,可以将这两种情绪情感得到充分体验。
3、在幼儿社会性发展中的价值
体育游戏是对现实生活的反应,幼儿可通过扮演一定的角色,来内化社会规则和学习如何与人相处。它充满着公正、公平、有规则的约束,因此体育游戏除了要发展他们的身体外,还要对他们的言行要进行正确的引导,要培养他们自觉遵守纪律、相互关心、团结友善、体验友好、感激谅解等优良品质,培养他们的道德感、美感和理智感。在内容的安排上,要丰富多彩,形式多样,注意内容的搭配;既要使学生锻炼身体,开发智力,又要通过体育游戏培养他们的思想品质;既要使他们体会到游戏的快乐,还要在游戏中培养他们遵守规则、团结互助、克服困难、锻炼意志。
四、体育游戏在幼儿教育中的指导与实施
由于幼儿的自我控制力差,注意力的分配也差,较容易冲动、模仿能力强而抽象思维能力弱等特点,在组织教法上要以直观、形象的方法为主,通过示范、图画及生动的讲解,告知游戏的方法、要求、规则等,让他们知道只有在体育游戏的规则中做,才是合理的;同时在游戏中,对他们好的表现要及时表扬,对差的要及时给与纠正,启发他们的思维,促进他们的智力发展。
与此同时,由于幼儿控制力差,注意力的分配也差,较容易冲动,在选择体育游戏时,尽量选用徒手游戏,少安排器械游戏(也可以用一些替代品,如:丝绸、纸棒、手巾等),尽量避免发生伤害事故。
在体育游戏的具体实施中,要在形式、环境、内容等方面下功夫,即要根据不同的环境,设计出形式多样(尤其是组织形式的多样性)、内容丰富的体育游戏,让每一位幼儿都能参与到体育游戏中来,让他们感受到体育游戏的快乐。
总而言之,游戏是幼儿喜闻乐见的活动,也是适合他们身心发展特点的学习方式,而体育游戏作为幼儿游戏中的一种重要组成部分,既要对它的形式、内容等方面进行设计,考虑它的特殊性(绝大部分是在室外进行,要幼儿全身参与),又要充分发挥它的特殊性,让每一位幼儿在室外的阳光下,在愉快的心情中达到发展他们身心,培养他们良好品质的作用。
参考文献:
[1]刘焱编著 幼儿园游戏与指导[M] 高等教育出版社 2012年9月 P69、P70
[2]于振峰 赵宗跃 孟刚主编 体育游戏(第二版)[M] 高等教育出版社2011年12月 P10、P16―18
在学前教育中,体育游戏和儿童的身体健康联系紧密,体育游戏是儿童身体健康有效指标。学前儿童身体的各种代谢、快速成长需要他们进行各种游戏运动,幼儿从游戏运动中获得快乐,他们从走、跑、跳、爬等游戏运动中得到锻炼。目前幼儿多数是独生子女,生活条件比较优越,造成当今幼儿胆怯、依赖性强,体质较弱,缺乏吃苦耐劳的精神,身体运动能力下降,抵抗力下降,外界适应能力下降。体育游戏活动既可以锻炼幼儿的筋骨肌肉,运动能力,增强幼儿的适应能力,又可以通过开展游戏活动培养幼儿的学习能力、创新能力。
二、幼儿园体育游戏活动存在问题
1. 教师不能把理论、实践及体育运动专业科学地结合起来
教师在体育游戏活动过程中往往缺乏对幼儿全面的了解,缺少学前教育专业知识,对于体育教育的学科知识掌握更少,不能把理论、实践及体育运动专业科学地结合起来,更不能以游戏的形式组织体育活动。以致在设计与开展体育游戏活动过程中出现不够科学、不够合理的现象,没有达到增强幼儿体育锻炼,增强幼儿身体体质的初衷。
2. 教师盲目强调体育游戏活动的场面
教师在开展体育活动时往往强调体育游戏活动的场面,出现体育器械数量、种类越多越好,样式越新颖越出彩的错误认识,使得幼儿与材料的互动只停留在表面,没有充分发挥体育器械应有的价值。另外因为强调了体育游戏材料的数量和种类,忽视教师本身在游戏活动中的作用。
三、幼儿园体育游戏活动采取的策略
1. 教师要深入学习相关的理论知识
幼儿园体育游戏活动的设计需要大量的理论支撑,包括幼儿心理学、幼儿教育学、幼儿生理卫生学以及相关的幼儿体育运动方面的知识。幼儿的发展是有个体差异,教师在制定教学目标、教学内容、教学过程互动等都体现不同的层次,不同标准。不同年龄段幼儿的身体体质也不尽相同,3-6岁幼儿身体运动能力的发展有着明显的阶段性和连续性,如:4-5岁幼儿可以自如地快跑,伙伴之间的追逐和打闹也随着年龄的增长而增多,3岁的幼儿是平行游戏特点增加突出的阶段。幼儿在体育游戏过程中,也往往会出现意想不到的事情,需要教师的智慧,需要教师运用幼儿教育学、幼儿心理学等知识去解决。
2. 注重体育游戏活动器械的开发利用
幼儿园新《纲要》明确指出:幼儿园工作应把促进幼儿健康成长和保护幼儿生命放在首位。这一核心理念的提出标志着:幼儿教育已经充分认识到健康对于儿童个体以及国家前途的意义,告诉人们强国必先强身,要强身先要注意幼儿。我们都知道健全的身体是一个人做人、做事、做学问的基础,而保证幼儿的生命是由幼儿的身心发展的特点所决定的。幼儿的身体组织大小、功能都没有发育完善,而且正在迅速的增长,可塑性强,活动欲望强烈,但自我保护意识薄弱,容易遭到伤害,因此必须使幼儿掌握必要的保健知识,提高保护自我的能力。体育活动是提高身体素质的重要方法,其特有的特点又决定了在活动中保护幼儿安全的重要性,做到保护和锻炼同步进行。
一、树立安全意识,提高幼儿活动质量
现在的幼儿多数是独生子女,在家里受到精心的照顾和保护,但他们只是被动的接受着保护,接受着照顾,经常听到家长说不许跑、不许跳,久而久之使幼儿只知道不能这么做,而不知道为什么不能这做。如中班幼儿有的不敢从小椅子上跳下来;还有一种属于天不怕地不怕的,两种幼儿的反差很大。做为教师要想到,只有这样的幼儿往往会发生意外,因此在体育游戏活动,教师眼中要有孩子,照顾到顽皮好动的,又要鼓励胆小的幼儿参与到活动中来。
首先,教师在活动前提出具体要求,如跑的活动要注意什么,眼睛里要有其他人。还可以让幼儿自己说说注意些什么,在幼儿头脑中树立安全观念。
其次,在活动过程中要对个别幼儿进行随机教育。如小雨玩儿攀登架时,总喜欢从最上边往下跳,这时我提醒他:从这么高跳下来,不仅自己会摔倒,还会碰到在底下玩儿的小朋友。教师的语言提示十分重要,他们只有在教师反复的指导下才能加深记忆,知道该怎么样去参加集体活动,才能玩的开心,得到快乐。
二、通过典型事例教育幼儿在体育游戏活动中要注意安全
幼儿是体育游戏活动的参与者,在活动过程中,经常会有一些典型的事例可以被当做典型素材来提醒幼儿要安全的投入活动,如:捉尾巴游戏,幼儿经常会发生两名小朋友碰撞现象,一次两名小朋友碰到了一起,其中一名幼儿腿摔伤了,看见小朋友腿上流出的血,许多小朋友再也不使劲追逐,都能躲闪着玩。幼儿观察能力较差,眼睛里经常没有他人,所以误闯误撞的事经常发生,但并没有引起幼儿的警觉,经过大龙的事件后,幼儿才知道玩时不能总自己开心,不顾他人。大龙很顽皮,在练习抛掷沙子的活动中,总是不管对方小伙伴有没有准备好,便将沙包抛给对方,结果一不小心伙伴没有接着,打在了伙伴的眼镜上,眼镜掉地上摔坏了,虽然幼儿眼睛没打伤,但大龙也害怕了,着看我和地上的眼镜不说话,此时,我没有马上批评大龙,而是等了一会,问大龙如果小朋友今天没带眼镜,沙包打在眼睛上会怎么样?大龙小声说,会打在眼睛上,看着大龙的样子,我没有再说什么。从此以后,大龙在器械活动中再也没发生类似的事件,还经常告诉别人,不许怎么样呢。
三、讲规则,让幼儿在遵守规则中得到自护
在体育活动中只有按其活动特有的规则来约束和实施活动,才能使活动目标得以完全贯彻落实,如果缺少了规则,则会使目标不能落实,幼儿安全得不到保障。在玩“狐狸捉小鸡“的游戏前教师要通过示范,告诉幼儿当狐狸来进攻时,鸡妈妈应该勇敢的迎上去,堵住狐狸,而不能害怕的带着小鸡宝宝四处逃窜,如果这样的话就会有鸡宝宝掉队、会摔伤、会被狐狸吃掉。规则交待清楚了,幼儿在这个集体游戏中就减少了碰伤、撞伤现象,幼儿投入活动的主动性和积极性更高了。努力将幼儿的兴趣与必要的规则结合,促进幼儿建立各种健康行为习惯是至关重要和可行的。
四、让幼儿知道该如何使用体育器械,才能安全的活动
在体育活动中借助体育器械锻炼幼儿的身体发挥的功效是巨大的。首先幼儿喜欢器械,那么投入活动的力气也就大,其次,器械的使用可以更好的帮助幼儿锻炼身体的协调性,但是同时我们也会看到器械所用的器材,如木质、铁质的较多,它们质硬,如:翘翘板、铁圈,有的转动起来力量很大,针对这种情况应该怎样让其优点发挥起来并杜绝不足带来的危险呢?
首先,教师要告诉幼儿正确使用器械可能带来的危险。如:跳绳,当摇起来时会带动很大的力,抽在小朋友身上很疼,如果抽在脸上会出血、红肿,如果这样告诉幼儿必会让个别幼儿害怕不感玩了。不妨拿一张纸,让跳绳抽打在纸上,就会发现纸坏了,这时幼儿就会意识到我玩跳绳时要与小朋友有一段距离,防止互相抽打。
体育游戏是将走、跑、跳、平衡、钻爬、投掷等基本动作串成一个具有一定的情节和比赛因素的活动,是综合了运动、游戏、指导三个要素的身体练习活动,在体育教学中被广泛应用。体育游戏能使幼儿在轻松、愉快的活动中熟悉和反复训练各种基本动作的教学形式,发展幼儿动作的准确性、协调性和灵活性,能有效促进幼儿体质的增强以及竞争意识和合作能力的发展。
一、趣味性的体育游戏更能吸引幼儿的参与
由于幼儿的年龄特点,幼儿的思维是以具体形象性,直观感知为主的。他们往往喜欢与自己生活紧密相连的,且容易被理解的事物。因此,在体育游戏中我们要为幼儿创设一些情节和角色符合他们心理的体育游戏,并且要具有趣味性的,这样才能吸引幼儿的注意力,才能让他们积极的投入到游戏中。如:小班游戏“小刺猬运果子”,幼儿带着小刺猬的头饰,围着“果园”(太阳伞)练习“手膝着地爬”和“侧滚翻”,练好本领后再去运果子。通过头饰的佩戴,情景的创设,使枯燥乏味的体育游戏有了质的变化,变得童趣、好玩,受到幼儿的喜爱。幼儿往往会被游戏吸引,不知不觉沉浸其中。因此,只要我们教师做个有心人,我们的体育游戏会变得更加绚烂多彩。
二、分层次的体育游戏更有利于幼儿的身心发展
《3—6岁儿童学习与发展指南》中分别指出了3~4岁、4~5岁、5~6岁幼儿在平衡能力、动作的协调性和灵敏性、力量和耐力、手的动作灵活协调等方面的具体目标。因此,我们要根据各年龄段幼儿的具体情况及特点,为其制定符合其年龄层次的体育游戏。
(一)选择合适的内容
幼儿园的体育游戏是以走、跑、跳、投掷、攀登、钻爬等动作为主要内容的活动,但是各年龄段幼儿基本动作的发展程度又各不相同,因此,在游戏中他们所能完成的“任务”存在着一定的差异。我们要以不同年龄段幼儿的动作发展、理解能力和需要为依据,为其制定由低到高、由浅到深、由易到难的系列游戏,让幼儿身心发展的顺序和内容层次,这两者保持一致的步调,,慢慢的形成一套科学的体育游戏系列。同时在操作过程中应尽可能的避免机械、枯燥的动作练习和无限的重复,尽量选择创设有情节、有角色并具有挑战性的体育游戏,在充分调动幼儿参与积极性的基础上发展幼儿的能力。
小班幼儿我们可以为其创设一些模仿性的体育游戏,如体育游戏“兔宝宝真能干”,让幼儿在教师创设的情境中模仿小兔跳的动作,练习双脚向前行进跳的技能,让幼儿通过模仿各种动作,达到发展动作技能的目的。此外还有“小老鼠偷油吃”、“猫和蝴蝶”等,这类体育游戏通常会伴有音乐和儿歌,氛围温馨、愉快,又富有情境,是非常适合小班幼儿的。
到了中班幼儿开始注意游戏的结果,也开始初步形成了比赛意识,从而对竞争性的游戏更感兴趣,因此,我们可以为幼儿选择一些可以互相比赛、能分出胜负结果的游戏,我们可以开展“传球接力赛”“插红旗”、“小马运粮”、“蝴蝶和小猫”、“鱼和虾”等游戏。
大班段的幼儿在动作技能方面要求更高,如:“老鹰捉小鸡”、“小青蛙捉害虫”等游戏,在躲闪时要迅速、转身、设法避开不被抓到,同时还要注意不撞到同伴。这种游戏对训练幼儿动作的灵敏性作用较大,更适合大班幼儿动作发展的要求,适合大班段的幼儿。此外大班幼儿还要培养他们良好的集体观念、合作意识、竞争意识、社会适应能力以及勇敢、顽强、不怕困难、果断、诚实等良好的品质,我们可以安排“接力跑”、“盖高楼”、“滚轮胎”等游戏。
(二)具有科学的指导策略
首先,教师要明确体育游戏的目标,如:“猫和蝴蝶”的游戏既可以锻炼幼儿四散追逐跑的能力,发展幼儿手脚及身体的协调性,又可以培养幼儿的灵活反应能力;“踩高跷”主要是培养幼儿的平衡能力,促进其平衡器官机能的发展。其次,游戏开始前,应带领幼儿进行热身运动、简单的律动,刺激幼儿身体各部位的运动细胞,为开展游戏做好准备;组织游戏时可以根据游戏的内容,全体幼儿同时进行、分成几个小组同时或轮流进行。最后,教师在讲解示范时应站在所有幼儿都能看到的位置上,让幼儿尽可能地背对着太阳站。小班讲解示范时,一般要边示范,边讲解。
(三)建立合理的游戏规则
规则在体育游戏中是不可或缺的一部分。不管是什么样的体育游戏,有了规则,游戏才能更顺利的开展和实施。因此,规则意识是每个幼儿都必须遵循的。合理的游戏规则能指引幼儿完成游戏。帮助幼儿学会等待,提高自控能力,合作能力及交往能力。增强团队的意识和凝聚力。
(四)创设安全健康的游戏活动
《纲要》中指出“幼儿园要开展丰富多彩的户外体育游戏和体育活动,培养幼儿参加体育游戏的兴趣和习惯。”体育游戏有助于培养幼儿机智、勇敢、遵守纪律等优良品质和活泼开朗的个性,因此,体育游戏的内容应该是积极的、向上的,健康的、安全的。
因此,在幼儿的一日生活中我们要保证孩子们每天2小时的活动时间,在场地的限制、活动器械的缺乏的情况下,只要我们多花一分心思、多动一点脑筋,孩子们的游戏就会多一些趣味,他们脸上的笑容也会更加的灿烂的,让我们多一些思考,多一些行动吧!
【参考文献】
体育游戏是幼儿体育活动中重要的一部分,它形式活泼多样,适合幼儿生理心理发展特点,容易激发幼儿积极探索和参与的兴趣。所以,在组织幼儿体育游戏时,我们常常通过各种游戏形式,运动器具和材料“活”起来。例如在玩夹包跳时,我们采用了青蛙跳的游戏,让幼儿一边念儿歌,一边练习夹着沙包并双脚跳,这样幼儿完全投入到游戏中,积极性提高了。在游戏中,儿童始终处于主动、积极的活动中,自己选择游戏方式,准备玩具材料。陈鹤琴先生认为:“儿童离不开生活,生活离不开健康教育。”只有让幼儿充分体验运动的快乐,形成活泼、向上的性格,拥有健康的身体,才能更好地促进各领域的学习。
二、注重激发体育活动乐趣
我们开展体育活动,一般以体育游戏为主,根据天气情况、幼儿身心发展特点和动静交替原则,有时在户外穿行一些运动量较小的游戏,如角色游戏、智力游戏等。科学的体育活动能提高孩子的基本活动能力和运动技能,达到锻炼身体、增强体质的目的。如体育游戏《小马过河》,在活动前特别注意孩子的准备活动,给孩子们戴上可爱的头饰,途中用垫子设河,让幼儿练习爬的动作。接下来把孩子分成四组,这样就缩短了孩子的等待时间。孩子很感兴趣,连平时体弱的孩子也不示弱。如游戏《老鹰抓小鸡》,“母鸡”要设法确保“小鸡”的安全,“小鸡”则团结一致不离开集体,而“老鹰”只有靠自己的机智、灵活去捕捉排尾的小鸡。在游戏中,你追我赶,你快我慢,你胜我负,都需要幼儿勇敢、大胆、有信心地争取。游戏要求动作准确,姿势舒展,精神高度集中,配合儿歌和音乐,可以发展幼儿的美感,进行美育教育。在活动中,根据孩子发展与动静交替的特点,控制和调节活动量。
三、提供良好的游戏条件
幼儿园活动形式多样的特点,决定设备、器材、玩具材料必须多样化,才能激发孩子的兴趣,满足孩子的实际需要。户外大型玩具是幼儿园的必备设施。我们还根据幼儿的不同年龄特点,利用废旧物品自制不同功能的活动器械。比如用报纸团成团做成纸球,我们就可以开展“我是投篮高手”;用挂历纸做成纸棍,玩“送小动物回家”,把纸棒放在地上摆成一排一排的或排成曲线,让幼儿练习跳跃等。再如用饮料瓶制作保龄球,可玩《打保龄球》的游戏,用八宝粥瓶子做成“高跷”,玩《踩高跷》的游戏等,孩子们每天会根据自己的个性、爱好、能力自由选择活动器械,自由玩耍。
四、游戏中关注个体差异
《幼儿园教育指导纲要》告诉我们“关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展”,“为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会,增强其自尊心和自信心”。每个幼儿的身心发展各不相同,他们之间存在个体差异,有些差异是特殊的因素导致的,有些差异是后天环境造成的,这就要求我们在组织体育活动时,必须充分了解每个孩子的具体情况,根据幼儿的情况组织活动。在整个游戏活动中,教师要站在孩子的立场把握孩子内心的想法,对于胆小、不爱动的孩子,应该鼓励他们一起活动,对于需要帮助的孩子,可以进行适当的指导。例如:在攀爬活动中,让能力强的孩子爬得高一点儿,能力差的爬得低一点儿,让每个孩子都能通过,这样增强他们的自信心。同时,教师也可以加入游戏队伍,玩得不亦乐乎。
五、合理安排时间和内容
在幼儿园一日生活中,我们要保证幼儿有充足的游戏活动时间,使幼儿在一天生活中动静交替地进行不同性质的活动,能预防神经系统的疲劳,保持身心愉快的情绪,并起到全面锻炼身体的作用。按《规程》要求,幼儿园应保证幼儿一天户外活动时间不少于两个小时。可以按照以下方式安排孩子的户外活动游戏:早上孩子来园后,我们要进行半小时的户外活动,上午室内集体活动后进行一小时的户外游戏和自由活动;下午吃完午点后进行半个小时的户外体育游戏。
在游戏中我们坚持每周安排一个新的体育活动项目,以免使幼儿发生厌烦情绪,活动内容包括走、跑、跳、钻、爬、攀登、平衡等基本动作练习。每次活动都提出不同的要求,逐步增加活动的内容,这样幼儿感到既新鲜又有兴趣。整个活动下来,幼儿都处在积极的主动状态之中,保持愉快的情绪。
六、多给幼儿一些自由练习的时间
在游戏活动中,给幼儿几分钟的自由时间,让幼儿自由练习。如球类活动,让幼儿自由练习或自由竞争等,这样提高了幼儿学习的兴趣,满足了幼儿的不同需求,强化了体育教学效果。
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