随着高等教育改革发展的不断深化，高等学校在教学模式改革发展过程当中依然存在许多问题，专业建设与社会需求的矛盾较为突出，这就要求学校进行供给侧人才培养改革，不断提高适应社会发展新常态所要求的人才培养质量，明确专业人才培养目标和需求，转变人才发展模式，优化内部人才培养结构，适应未来社会经济发展方向要求。

一、供给侧改革理念下高职教育创新发展的必要性

（一）解决高职教育生源危机，优化高职教育结构

目前，高职学校招生面临一定困难与挑战，生源地区分布的不平衡，部分高职学校招生实际人数不达招生目标人数一半。为了增加学校生源数量，保证学校正常运行，部分学校不得不采取降低投档分数的方式解决燃眉之急，这种方式只能解决学校发展现有问题，不能从根本上解决学校的招生困境［１］。高职学校要及时吸取需求供给侧理念，提高毕业生质量，以毕业生高质量就业的实际情况吸引生源，有利于为当地学校描绘深远蓝图，解决传统治标不治本的问题，确保学校后续发展。供给侧改革有利于高职学校真正可持续发展，也有利于优化我国教育各层次人才数量比例。

（二）以毕业生就业为导向，提升教学效益

高职学校招生困难，企业用工荒的局面持续加剧，高职学校培养的人才与社会实际岗位的不对口造成两方面问题，坚持供给侧人才培养改革理念完善学校人才培养模式，有利于学校和企业受惠。高职学校要注重学生质量，不能一贯追求学生数量，企业要深入了解高职学校培养的人才，不能因为一纸学历而直接否定高职学校人才素质，有利于解决用工荒问题，将职业道德素质与专业技能兼具的学生放在合适工作岗位为企业创造实际利益，有利于企业提高盈利空间，在激烈市场竞争中赢得一席之地。供给侧改革有利于学校、学生个人、企业三方面实现互利共赢，用供给侧改革思想来指引学生提高自身专业技能，有利于学生在日后走进社会当中，认清楚社会竞争实质与实现自身价值。

二、供给侧改革视角下高职教育管理工作面临的挑战

（一）陈旧的课程设置模式，与企业的实际需求不匹配

传统人才培养模式与社会实际岗位需求没有紧密结合，学生掌握的理论知识与实际需求相脱节。第一，传统专业课程教学过分追求专业知识的系统性与完整性，学术性成分过重［２］，专业课程结构较为单一，在一定程度上影响了学生知识面的拓宽延展。第二，传统教学偏理论，忽视实践性教学，教学实用性理念不够明显，在教学过程当中偏重教师个人知识传输，而忽视学生知识反馈，在一定程度上割裂教师与学生的沟通交流，“教”与“学”两个环节没有紧密联合在一起［３］。最后，传统教学偏重于培养学生的专业技能，忽视了学生职业道德素质提升，人才培养教学模式没有与社会管理机制紧密结合，没有强化学生心理素质，在一定程度上延长学生日后走入社会的工作适应周期。

（二）学生能力薄弱，与企业多样化需求不符

传统教育模式下的学生知识面较为狭窄，各专业知识交叉范围较小，在日后投入社会工作岗位当中发挥的影响价值较小。学校人才培养模式在一定程度上是闭门造车，人才供与求的矛盾日益突出，在一定程度上阻碍我国社会经济发展，不利于高职学校办学办出特色与价值。在校企合作模式推行过程当中也出现了不少问题，学校与企业的合作停留在浅层次，并没有深入发展。企业对人才的管理模式较为简单粗暴，没有给人才社会岗位适应周期，在一定程度上压抑学生专业技能发挥，打击学生就业信心。高职学校教育负责学生专业技能培养，没有深入企业发展管理模式，教师大多是高校毕业之后投入教育行业，没有现实企业工作经验积累，不能以身示范带领学生了解企业人才管理模式与流程，让校企合作模式流于形式。

三、供给侧改革视角下改进高职教育管理工作的途径

（一）改善高职校园创新环境，营造高职校园创新文化氛围

供给侧改革是学校与社会的互动，搭建学校与企业之间性沟通桥梁，有利于学校根据社会发展需求培养学生创新能力，激发供给侧改革在教育领域焕发的活力。在市场调节与政府宏观调控经济发展模式下，高职学校改革要适应经济发展基础，又要考虑上层建筑，充分调动学校各方面教学资源，完善学校人才培养模式，让高职学校真正走出传统教学泥潭，让创新文化成为学校人才培养底蕴，学校要积极营造创新环境，将校园环境每一个因素与创新有机结合，有利于学生在创新环境下实现个人能力突破。营造创新性学习环境氛围需要学校做出努力，第一，将人文关怀与硬性规章管理制度有机结合，有利于学生对学校的管理心服口服，创新意识融入深入每位学生的心底。第二，创新意识要贯穿学生专业始终，以专业教育培养学生创新意识，提高学生创新能力。第三，教师要发挥言传身教的影响，为学生树立创新好榜样，教师是学生潜在的模仿对象，创新理念与课堂教学内容紧密结合，培养创新性课堂。第四，教师要注重将学生理论知识与实践动手能力紧密结合，为学生提供创新能力培养平台，激发学生创新热情，培养校园文化创新精神。

（二）突出高职院校办学特色，推动内涵发展，提升人才培养质量

高职学校进行教育供给侧改革要注重办出自身特色的教育，办学特色与质量在一定程度上是一所学校文化底蕴的招牌与体现，建设学校内涵文化，培养复合型人才，需要教育体制更加全面完善，教育供给侧改革要与学生专业建设挂钩，更脱不开更新教学课程体系、以及加强教师队伍培养多方面因素的影响，学校供给侧改革要深入学校管理运行各个方面，探讨多方面因素对学校供给侧改革带来的现实影响以及潜在的深远影响。建设校园文化，提升校园文化内涵，在一定程度上是供给侧改革的一个重要突破口，实现学生专业知识各方面交叉，在人才供给侧改革当中注意市场人才需求动向，摆正专业在社会岗位当中的位置，精准定位学生能力培养方向，优化校内人才培养与校外人才需求结构，提高校园资源优化配置，理论教学要与实践教学紧密结合，让学生在理论与实践相互促进的前提下提升就业信心。供给侧改革从学生、学校、企业多方面考虑，缓和人才输出与人才输入与矛盾，为我国经济发展寻找新的增长点。

（三）增加对高职教育的投入，提高教育质量

多方面人才共同促进社会发展，在现有经济发展态势之下，可以清晰地看到社会对技术性人才需求日益增加，这对于高职学校学生来说是一个大显身手的机遇。高职学校应对社会人才需求不断扩大教学规模，在规模扩大同时更应该注重学校办学内涵，内涵与规模一起提升，有利于人才满足社会发展，又反作用于社会需求对高职学校的推动。高职学校在注重规模扩大同时要提高自身硬件设施水平，确保学校硬件设施满足扩大后的办学规模，打造精英教师团队，这需要国家财政的支持。充沛的物质保障推动学校在供给侧改革理念指引下走得更远，助力高职学校向社会输出大批优秀人才，实现我国社会各层次协调可持续发展。

（四）创新专业课程，加强校企合作

创新专业课程，通过校企合作模式提高人才实践动手能力，提高学生社会适应能力，在校企合作模式中提高学生心理素质，推动学生了解社会企业运行管理模式与流程进度，提高学校人才输入结构与质量，让毕业生主动适应社会发展，在一定程度上有利于改善人才与社会岗位不对口的不平衡局面。

参考文献：

［１］李海．创新创业背景下高等职业教育供给侧改革分析［Ｊ］．中国职业技术教育，２０１６（３２）：９８－１０１．

［２］边如欣，杜义强．供给侧改革理念下高职教育创新发展研究［Ｊ］．教育与职业，２０１７（１１）：５０－５３．

［３］李秀绒．教育供给侧改革中的应用型人才供给改革浅谈［Ｊ］．延边教育学院学报，２０１６，３０（３）：５０－５２．

作者:张筠 单位:大连职业技术学院