一、合唱的含义

合唱通常包含了指挥以及伴奏等，是一种集体演唱多声部声乐的艺术表达形式。合唱属于普及性最强同时受众面较广的一种音乐演出形式，要求声部之间的旋律较为和谐，并且声部音要较为统一。通过人声的合唱能够直观地将音乐作品中抒发的感情展现给大众，从而引发听众的共鸣，其中更为主要的是，人声合唱具有较为独特的优越性，是一种常见的艺术表现工具。在音乐教学中，合唱很常见也很重要。学生合唱作品的好坏往往不在于单个人的表现，而在于所有参加合唱的人。合唱效果受到指挥、伴奏、声部分工、合唱等的影响。因此合唱教学是非常复杂与困难的实践过程。

二、音乐课堂中合唱教学的有效措施

（一）增强教师的教学组织能力

合唱训练对于刚接触合唱的学生而言存在较高的难度，因此这对教师的教学要求也有了提高，众所周知合唱是由多人共同完成的艺术表现形式，对于教师而言必须要具备过硬的教学技巧以及优秀的组织能力，不仅要对学生的二声部有良好的分工，使每位学生在演唱时能够找准自己的位置，同时需要在钢琴伴奏的配合下共同完成合唱。在对学生进行合唱训练时，最主要的是要培养学生声部音的统一，随后再教会学生利用气息以及听觉等。训练音准以及演唱歌曲是学生在学声部音乐时非常重要的环节。在教学活动中，教师必须要遵守循序渐进、由易到难的基本原则。合唱是集体演唱的艺术表现形式，一个优秀的合唱作品不是由一个人演唱的水平决定的，这必须依赖于所有参与合唱的人员的共同合作、共同努力。因此教师在合唱训练中要教导学生在合唱中不要急于突出自我，只顾自己的演唱，要学会顾全大局，培养学生“舍小我，成大我”的精神。

（二）提高教师的音乐水平

教师音乐水平的高低直接决定了教师是否能够在教学活动中为学生树立榜样。由于学生对教师的模仿心理以及崇拜心理，教师的音乐素养对学生的影响极其大。因此每一个教师都应该遵循终身学习的原则，在工作中时刻对自己提出高要求，保持学习新知识的良好习惯，注意提升自身的音乐水平。合唱教学的基础以及训练高质量合唱的基本保证是教师优秀的音乐素养以及合唱素养。合唱作品的感染力很大一部分取决于乐器伴奏水平的高低。好的乐器伴奏可以帮助学生投入感情到合唱当中，增加合唱作品的感染力。而钢琴作为合唱的主要伴奏乐器是合唱教师必须熟练掌握的乐器。因此合唱教师必须勤加练习从而提升钢琴演奏技巧，并且使演奏充满真情实感，从而在合唱中充分调动学生的情感，使听众产生情感共鸣。总之，教师在日常工作以及业余生活中都要不断地学习，多欣赏优秀的合唱作品，努力提高自身的音乐修养以及合唱修养。同时也要不断练习，提高钢琴演奏水平，总体提高自身音乐水平，为学生做出良好的示范。

（三）掌握有效的合唱教学方法

现如今，大部分学生平时只会听流行音乐，对于合唱作品基本没有任何了解。教师面对这些从零开始的学生最需要的是爱与耐心，对合唱训练切记不能操之过急，要让学生有一个慢慢适应的过程。急于求成的教学方式会让学生丧失对合唱练习的兴趣，失去信心，不利于学生的发展。同时在训练中，教师也要记住每个学生的声音，从而在合唱练习时能够准确地确定合唱中的“不和谐音符”出自哪些学生，予以纠正以及正确的示范。在合唱教学中，教师可以采用以下几种方法来有效渗透合唱教学。

1.轮流演唱提高学生信心

由于大部分学生没有合唱经验，直接让他们进入到合唱多声部的步骤非常困难，这会使学生丧失信心，降低参加合唱练习的积极主动性。所以教师应该让学生从简单的轮流演唱开始学习，同时教师也可以加入学生与学生们一起练习轮流演唱，这样教师不仅能够为学生提供正确的轮流演唱示范，同时还可以提高学生参与合唱的主观能动性。当然教学形式是可以灵活变化的，教师主要需要注意的是记住循序渐进地培养学生合唱的技巧和能力。与此同时，学生不仅要拥有合作演唱意识，还要学会听彼此的声部。例如《咿唷嘞啦》这首刚果民歌旋律独具特色，节奏极其丰富，在聆听时仿佛可以感受到非洲丛林里欢快动听的歌声与鼓声。在进行这首歌曲的教学时应该让学生先熟悉旋律再在领唱部分让学生轮流演唱，这样能更好表现歌曲情感，提高学生唱好二声部合唱的信心以及参加合唱训练的兴趣。

2.合唱教学应该采用先入为主的方法

学生对于曲调的感觉常常以先入为主的形式存在，而合唱教学通常从第一声部的教学开始，这样学生对于简单的第一声部印象会更加深刻，不利于学生学习第二声部。所以在合唱训练中可以先让学生学习更难的第二声部，当学生基本掌握第二声部以后，再去学习第一声部，然后两声部共同演唱。例如《东方之珠》这首曲子的低声部旋律比高声部旋律更加难以掌握，由于高声部旋律更加简单熟悉，在合唱时低声部的演唱容易被高声部的演唱带偏。那么教师在教学生这首歌时应该让他们先学习低声部的旋律，让他们对于低声部旋律产生先入为主的概念，深刻记忆低声部旋律。随后再让学生学习更为简单的高声部旋律，这样的教学方法可以降低学生学习《东方之珠》的难度，使合唱效果更好。因此在合唱教学中，教师应该充分利用先入为主的观念，先教学困难的声部，再转入简单的声部，让学生能更好地理解二声部，愿意学唱二声部，在合作演唱中感受到快乐，增加对合唱的兴趣。

3.欣赏多声部旋律让学生感受音乐之美

合唱艺术的魅力在于多声部音乐的交融与共鸣，它丰富的表现力可以让人感受到不同于其它音乐带来的感官享受。合唱教师应该引导学生去聆听多声部音乐，感受声部之间重合、分离的变化，欣赏多声部音乐的美感。例如可以让学生欣赏来自瑞士班得瑞乐团《仙境》专辑里的《梦幻之风》，这首曲子旋律悠扬动听，其中采用了排笛、钢琴和大量的电子合成音色与大自然的风声完美融合在一起。在聆听时仿佛可以看到广阔无边际的湖光山色，有一种空灵浪漫之感。这首歌曲可以让学生得到视觉、触觉、听觉的多重享受，感受到多声部音乐之美。在学生熟悉旋律后可以让他们分别演唱钢琴与排笛的旋律，让他们对于多声部音乐有更加直观的感受，更加真切地体验到音乐之美，培养他们对于多声部音乐的鉴赏能力。

4.改编非合唱作品

虽然在音乐教材中已经有比较丰富的二声部的作品了，但这并不能满足所有学生的需求。为了激发学生的合唱兴趣，教师可以去改编非合唱歌曲，尝试加入和声，再让学生进行进行合唱训练。例如有一首江苏的民歌《五月五赛龙会》没有合唱声部，但是这首歌欢快有趣，形象描绘了在江南地区，人们在端午节时一起赛龙舟的热闹景象。教师可以将这首歌改造成合唱歌曲，增加合唱训练的趣味性，提高学生参与合唱练习的积极性。同时学生也可以在歌曲的改编过程中体会到音乐的变化方式，为今后分析音乐的变奏特点夯实基础。让学生感受到音乐艺术的创造性与趣味性，增加对音乐的兴趣，同时提升学生对于音乐的鉴赏能力。

三、结语

音乐能够提高人的审美能力，净化人的心灵，从而树立崇高的理想。而合唱艺术是最具有感染力的音乐表现形式之一，因此对学生的合唱教学是音乐教学中的重点工作，同时也是非常困难的工作。教师在音乐课堂中不能只考虑自己的教学方式，还应该参考融合其他教师成功的教学方法，同时结合每个学生的个人特点进行因材施教，充分挖掘出每个学生的天赋。要激发学生学习合唱的主观能动性，使他们主动加入到音乐课堂当中，潜移默化地提升学生的音乐素养，提高他们的思想觉悟，让他们能够终生热爱音乐，享受音乐之美。

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作者:於忠勤 单位:江苏省江阴市敔山湾实验学校