随着教育改革的不断深入，家长以及教师逐渐认识到学生全面培养的重要性，其中，小学音乐教学能够培养学生的音乐审美能力以及综合素养，因此该学科的开展逐渐应用在实际教学过程中。合唱教学作为音乐教学中的重要组成部分，具有较强的现实意义，但是小学音乐课堂合唱教学在实际教学中仍然存在一定的问题。严重影响了最终的教学有效性，本文将重点研究提升小学音乐课堂合唱教学有效性的方式。

一、小学音乐课堂合唱教学课堂中存在的问题

（一）学生的积极性不高

由于在合唱教学中，对学生之间而定配合能力以及各个声部的要求较高，因此在实际教学中存在一定的教学难度。另外，学生对合唱知识的掌握程度不够，经常在合唱中出现问题，增加了合唱学习的难度。面对这种现象，教师在实际教学过程中如果不对学生进行积极主动的引导，将会导致学生出现学习积极性不高等现象。另外，要保证学生在合唱过程中的配合程度，就需要大量的合唱练习，不断重复同一段的合唱内容，学生在此过程中也非常容易出现积极性降低等现象。小学生对新鲜事物的关注程度较高，因此在合唱过程中不断反复机械性的练习，会打消学生对合唱练习的兴趣程度。

（二）教学方法应用不科学

目前，许多教师在合唱教学过程中采用的教学方法不够科学，进而导致最终的合唱教学有效性始终无法提高。多数学校在实际教学过程中采用的教学方法是机械性的训练教学方式，并不注重其中技巧的训练。这种教学方式在实际应用过程中往往会让学生产生厌倦的心理。虽然反复机械性的训练能够使学生之间的默契程度大幅度提升，但是在合唱过程中仅仅有默契是不够的，还需要学生掌握一定的合唱技巧。这种教学方式对合唱技巧的提升并没有明显而定促进作用，因此导致最终合唱教学的效果存在一定的片面性，并没有对学生进行全面培养[1]。

（三）部分教师对合唱教学的重视程度不够

导致出现这种现象的原因主要包括两方面内容，其中一方面是学校对音乐课堂的重视程度不够，并没有配备完善的教学设备，甚至出现教师由其他科任教师兼任的情况。在这教环境中，教师的教学水平无法保证，合唱教学的环境质量并不高，进而影响了最合唱教学的质量。另一方面，教师在合唱教学过程中存在积极性不足的现象，合唱教学与其他音乐教学相比具有较高的难度，因此需要教师定期提升自身的教学水平。但是由于合唱教学中的开展难度较高，加上学校对合唱教学的重视程度不够，导致许多教师在开展合唱教学过程中出现敷衍情绪，影响最终的教学质量。

二、提升小学音乐课堂合唱教学有效性的方法

（一）使用科学的教学方法

在实际合唱教学中使用科学的教学方法，能够有效提高学生对音乐合唱学习的学习兴趣。在此过程中，教师要充分意识到学生学习兴趣对最终教学质量的影响。目前，我国小学合唱教学的课堂中往往存在学生被动性强等情况，时间长了，学生就会对合唱学习产生一定的厌烦心理。面对此种情况，教师需要采取一定的措施激发出学生的学习兴趣。例如，教室在选择合唱曲目的过程中，可以给予学生一定的范围，让学生根据自己的喜好进行选择，这种方式能够有效提高学生在合唱训练过程中的积极性。另外，教师可以选择学生比较熟悉的曲目作为合唱练习内容，其中包括带有强烈民族风《青花瓷》以及《兰亭集序》等，学生在演唱以上曲目的过程中，会具有较强而定参与性。除了对合唱内容进行创新之外，对合唱方法也可以适当进行创新，仅仅利用一种合唱方式，学生很容易出现厌倦的心理。在此过程中，教师可以使用男生合唱、女生合唱以及声部合唱的方式，提高学生在课堂中的参与程度，进而提高最终合唱教学的质量[2]。

（二）增强合唱技巧的指导

目前多数教师在正式教学过程中往往将关注点放在学生之间的默契程度上，并没有对合唱过程中的合唱技巧进行练习，这种方式严重影响了最终的合唱效果，导致合唱教学的有效性始终无法提升。为了解决这种情况，教师在实际教学中应适当增加合唱技巧的练习，提高最终合唱教学的有效性。第一，在气息控制方面，在合唱过程中学生需要合理安排控制自己的气息，只有保证气息的稳定性，才能提升最终合唱的效果。由于多数小学生并没有经过专业的气息训练，因此在合唱中很容易出现气息不稳的情况，影响整体的训练效果。面对这种情况，教师可以对学生进行呼吸技巧训练，提高学生在合唱过程中气息的稳定性。第二，在音准控制方面，教师需要重点控制学生节奏的掌握程度，避免在合唱过程中出现抢拍或者慢拍的现象。例如，在练习《送别》的过程中，教师可以将整首歌曲大致分为几个段落，使学生展开分段练习，如果在此过程中学生出现节奏掌握不准确以及跑音等现象，则教师需要在第一时间进行纠正。除此之外，还需要针对性训练学生声部转换的能力，提升各个声部之间的衔接质量以及转换质量。

（三）合理应用乐器

在合唱教学过程中乐器主要起到辅助作用，教师在此过程中可以利用乐器让学生感受到歌曲中音调的变化情况。其中经常使用的乐器主要包括钢琴、长笛以及竖笛等，以上几种乐器在实际应用中具有音准表现明显等特点，能够使学生直观的感受到歌曲中音准的变化情况。例如，教师在进行分声部练习的过程中，可以利用钢琴辅助一声部，利用长笛辅助二声部，使学生对各个声部之间的不同进行明确划分。这种利用乐器辅助实施辅助教学的方式，能够帮助教师提高课堂的灵活性以及多样性，使学生在合唱时准确掌握歌曲中的音高以及音准，提升整体的合唱音准准确性，最终达到提升小学音乐课堂合唱教学有效性的目的[3]。

（四）设置适应的教学难度

教学难度与最终的教学效率有着密切的联系，因此教师在设置教学难度的过程中，需要将教学计划以及学生的实际水平充分结合，制定适当的教学难度。如果在实际教学中教学难度较高，则学生无法充分掌握其中的知识点，如果教学难度过低，则无法提升学生的合唱水平，由此可以看出，教学难度制定对最终教学有效性的影响。教师在开展合唱教学的过程中，应尽量避免选择难度较大的合唱曲目，学生如果没有达到相应的合唱标准，则会产生一定的挫败感，影响学生的自信心。因此在合唱练习初期阶段，教师需要选择较为简单的曲目，随着合唱教学的逐渐深入，适当增加练习曲目的难度。例如，教师在进行《欢乐颂》合唱练习的过程中，首先，可以先反复播放几次曲目，让学生大致掌握其中的节奏变化以及音调变变化。其次，找出该首曲目中的重点内容以及难点内容，并反复练习。最终，让学生展开声部的专项练习，这种方式能够使学生充分掌握其中的演唱技巧，提升最终合唱教学的有效性。

三、结语

综上所述，随着人们对小学音乐课堂合唱教学的关注程度逐渐提高，如何提升小学音乐课堂合唱教学的教学有效性，成为有关人员关注的重点问题。本文通过研究提升小学音乐课堂合唱教学有效性的方法发现，对其进行研究，能够提升学生对小学音乐课堂合唱学习的兴趣程度，同时还能保证小学音乐课堂合唱教学的开展质量。由此可以看出，研究提升小学音乐课堂合唱教学有效性的方法，能够为今后小学音乐课堂合唱教学有效性的发展奠定基础。

[参考文献]

[1]许一波.有效体现小学音乐教学中学生主体地位的相关对策[J].学子(理论版),2015,06:70.

[2]周黎敏.坚持多种方法并用,提高小学音乐课堂合唱教学质量[J].新课程(小学),2015,04:144-145.

[3]周雁冰.提高小学音乐课堂教学有效性的策略研究[J].考试周刊,2014,09:169.

作者:徐弛 单位:江苏省苏州市香雪海小学