与其他科目不同的是，小学音乐课程存在着特殊性。音乐教学主要侧重于学生对音乐作品的心理体验，并在情感体验中赏析音乐所带来的美感。根据新课程改革标准的相关要求可知，为适应学生、社会的发展需要，小学音乐的教学重点发生了改变。体验式教学方法，主要是以教学理念为指导，指引学生开展时间活动，让学生在体验中得到情感的抒发。所以，笔者认为体验式教学方法在小学音乐课程中的应用，在教学中具有积极影响。

一、引领学生感受情景体验

音乐体验式教学中情景具有重要的引导作用，教师有效的对营造情景教学，可让学生的情绪与其接触，有助于学生在音乐学习中得到精神满足。在进行感情景体验时，需要考虑学生情绪，满足其个性化的需求。所以，在进行音乐体验式教学时，教学可引入情景教学。例如，在进行《山谷回音真好体听》学习时，教师可进行情景导入，借助多媒体为学生播放多种声音，让学生进行猜谜，让学生思考及回答回声与我们发出的原因的不同。学生在这种情景影响下，学生对声音有着更为直观的感受，在感受不同的声音的同时，调动学生的对音乐的感知能力，使学生加深对音乐的喜爱，对美好声音的向往。

二、提高学生课程参与热情

小学音乐教学中，情感占有重要作用，这也影响着学生对音乐课程的学习积极性。教师在进行小学音乐教师时，需基于情感、感性方向指导学生。当学生保有高度的学习热情是，才能使其拥有全面的情感体验[1]。学在音乐体验中，可与音乐融为一体，从音乐活动中获得领悟。例如，在进行《小猴子》演唱时，教师可让学生们分别扮演森林里的小动物，并积极鼓励学生发挥创作能力，以灵活的对话方式演绎歌曲。让学生在卖力的表演过程中，感受课堂氛围，体验音乐乐趣，在玩耍的过程中充分参与到课程的教学活动中，以促进学生学习热情的提高，扩展学习深度及广度。

三、增强学生课程沉浸体验

教师在进行小学音乐教学时，为使更多学生通过音乐渲染及音乐欣赏加深对音乐的理解，可借助具有吸引效果的语言对学生的思维进行引导，当学生的思维受到调动时，则会进一步对音乐作品进行思考，感受其中包含的情感。学生经由长时间的音乐体验式教学，其音乐赏析能力会得到升华，这对学生的音乐学习产生重要影响。例如，在进行《我若是小小鸟》，教师除了要指导学生掌握音乐作品的赏析方式，还要剖析去音乐作品的社会含义。教师可通过对学生讲解该音乐作品的创作背景与含义，让学生充分认识到“珍惜光阴、努力学习、勤奋劳动”等好习惯的重要行，引领学生对自身的行为进行规范[2]。在体验音乐时，提升学生的渲染体验，对教学效率的提升具有积极作用。小学阶段的学生生活阅历不丰富，但是具备丰富的想象力与感性思维，借助音乐对学生展开体验，能够使学生加深对有关主题内容飞了解。借助音乐将学生的想象力大门打开，有助于培养学生的放散性思维。让学生在体验式的学习方式中获得满足，这是小学音乐教学成功的前提。

四、加深学生课程创编体验

在体验式教学中，创编体验也同样具有重要作用，旨在升华学生对音乐课程的学习性质。随着小学生对音乐学习时间的不断加长，其对音乐专业知识也在不断积累。特别是对于高年级的小学生而言，教师可以通过丰富体验式学习方法，例如拓展游戏体验活动，以适应学生创编需要。是音乐创作的基础，也是音乐教学中的重点，既能突出学生在教学活动中的主体位置，又能促进学生音乐水平的提升。为有针对性的对低、高年级的小学生开展音乐体验教学，教师可指导学生进行一次具有主体性质的班级活动，使学生在活动中发挥自身音乐创编能力，教师可设计一个与“生活中的声音”有关的活动，积极鼓励学生利用实践活动，从中收集音乐元素，并体会其中的音乐乐趣。在活动组织前，教师需要求学生根据布置的任务做好充分的准备。之后让学生在生活中发现、选择以及收集自身认为动听的音乐，为音乐作品创作奠定基础。在进行班级活动时，让学生展示自己所收集的音乐，并以小组的形式，让小组成员们进行讨论，并进行整合，将各种音乐相融合，形成一首完成的生活小乐曲。学生通过这种音乐创编模式，可在一定程度上提升其音乐的学习兴趣及高度，对学生音乐思维的综合发展具有重要的积极影响。总而言之，小学音乐体验式教学方法对小学生对音乐课程的学习具有积极影响。学生可通过体验式学习的方式加深对音乐作品底蕴的了解，并和音乐作品的创作者产生情感共鸣。针对小学生对音乐课程学习兴趣较低的问题，本文提出了时点体验式教学方法，为小学音乐教育工作者提供借鉴，加深体验式教学在小学音乐课程中的应用，以提升小学音乐教学效率与质量。

[参考文献]

[1]韩湘远.小学音乐教学中体验式教学的应用探究[J].中国校外教育,2014,20:163.

[2]冉启菊.关于小学音乐体验式教学方法的探索[J].重庆与世界,2018,14:78-79.

作者:高林 单位:江苏省海安市教师发展中心附属小学