一、岭南音乐特色教学发展现状

岭南音乐特色教学在广东最早起源于八十年代中期，大批音乐院校兴起如潮州音乐、客家音乐等具有强烈地域风格的特色音乐教学，扬琴、三弦、二弦、潮州筝等民族乐器被广泛的应用于教学，培养了大批具有岭南地域特点的民族歌手、艺术家等专业人才，如客家艺术家温萍先生，粤北歌唱家陈天国先生。九十年代，在全国范围内兴起的地方民间音乐得到广泛的推崇，并被大批音乐院校作为重点项目进行研究，部分院校建立了地域民族音乐研究机构进行长期专门的探索和研究，如星海音乐学院音乐研究所将岭南特色音乐定位为基本研究方向，长期以来招收该专业方向的学生，致力于岭南特色音乐的理论与实践研究。

二、岭南音乐特色教学发展中存在的问题

（一）岭南音乐特色教学系统的科学性还有待完善

岭南音乐特色教学系统的科学性体现在科学有效的课程设置方案以及教学模式上。然而，现阶段，多数音乐院校未能提供全面科学的、有针对性的地域特色音乐专业课程方案以及完备的教学方式与方法的相关策略。多数院校还停留在对传统地域特色音乐的重复教授及传唱的教学理念，对于地域的音乐特色教学未来的发展走向与人们长期以来物质文化生活的变化下的精神追求的同步与否没有足够的认识与重视。岭南音乐特色教学在课程设置、教学方法与学科发展上就存在一定的脱节现象，如某些院校学生对“客家音乐”的感性认识不够的现实问题，在课程内容的设置和教学方法的选取上，旨在促进学生构建在欣赏层面的认知，引导激发学生对客家音乐产生浓厚的兴趣，倡导在教学方法上偏向于鼓励学生以开放自由的形式体验客家音乐，并非本本化的教学模式。然而，教学的考核方式却选择了与教学目的不一致的卷面考试形式，教学过程、方法、理念与考核形式不匹配最终影响教学效果；所以，普遍存在的岭南音乐特色教学系统在科学性方面的缺陷还有待完善。

（二）现代元素冲击下学生对岭南传统音乐特色的兴趣缺失

在广东地区，由于多数音乐院校未能构建完善的岭南特色音乐教学体系，所以其完备的配套课程设置与教学方法也未能形成完整的体系。根据广东文艺职业学院音乐系大二与大三学生的调研数据显示，问卷中多数学生对岭南音乐理论课程的开设情况并不是特别的了解，且在学习的过程中也未引起足够的重视；对于学校开设的音乐特色课程的目的与理念的认知也不够明确。

三、岭南音乐特色教学之路径优化策略

（一）人才培养突出以兴趣为导向、以传承与创新为源动力

“兴趣是最好的老师”；当学生们以兴趣盎然的状态去接触和学习岭南音乐特色课程时，其教学和学习效果是非同凡响的。激发学生们的学习积极性与学习热情是促进岭南音乐特色理论与实践教学研究不断深入和持续发展的根本。在专业人才培养的过程中不拘泥于传统形式，大胆变革，推陈出新教学方法、过程和考核机制，引入现代元素，首先改变学生对本本化传统课程的原有认知，如将调研与音乐体验融入学习阶段中，带领学生参观客家景点，深入了解客家文化；创新课程考核方式，将卷面的考核，或书面的汇报改为展演或其他生动活泼的考核形式，营造开放自由的学习氛围，提升学生的参与度，激发其学习兴趣和创新力。另外，利用现代媒体传播方式，加强岭南音乐特色文化的宣传力度，增加信息传输渠道，扩大学生的接触面，使岭南特色音乐多渠道融入学生学习与生活。

（二）构建健全完善的课程教学体系，为岭南音乐特色教学的发展夯实基础条件

课程教学体系的构建需进行大量的调查访问，如最近的主题关于岭南音乐特色课程建设的调查中被问及到“接触岭南音乐的渠道是什么？”，有15%的学生是“通过主动搜索和关注”的形式，而大部分学生却是回答“无意识的状态下接触到的”。另外，在问及对岭南音乐是否感兴趣，也只有19%的学生选择了感兴趣，而41%的学生则选择“一般”，还有32%的学生回答“没有太大的兴趣”，另外还有8%的学生回答“无任何兴趣”；在问及“是否有参与过岭南音乐相关活动”，只有6%的学生回答“有且经常”；而问及到“岭南特色音乐课程开设的理念与目的”时，有43%的学生回答“不是特别清楚”，而选择非常清楚的仅有5%。本次调查与近年在广东的其他院校的调查结果趋于一致，如星海音乐学院。这表明岭南特色音乐的理论与实践教学体系的构建亟需引起重视，可组织专家进行长期研究支持；而类似于“广府音乐概论”和“客家音乐概论”的岭南音乐特色的课程须考虑以新的形式融入到教学体系中，如某些专业以必修课的形式融入到学生的学习生活中，通过多接触、多了解激发学生的学习热情与学习兴趣。

（三）加强师资建设，引进双师型人才，促进教学模式多元化、健康发展

“惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生”，教师对学生的引导至关重要，加强师资建设，引进双师型人才是促进教学改革、教学模式呈现多元化、健康发展的关键。在岭南特色音乐课程教学中引进本土化的专业歌唱教师、或通过外聘兼职的方式引进社会上享有盛名的地域民族歌唱家、引进对岭南音乐特色艺术有专门研究，有地域音乐田野考察专长的民间艺术研究人员，对原有教师队伍进行系统的培训，培养优质的教师队伍，丰富和拓宽学生的知识面，促进教学模式的多元化、健康发展。

[参考文献]

[1]王沥沥,甄臻.本土传统音乐资源在专业音乐院校中的有效利用与教学:“岭南音乐概论”课程的教学考察与研究[J].中国音乐教育,2015,10:40-44.

[2]刘大坚.岭南音乐特色教学的实践及优化研究—以星海音乐学院为例[J].星海音乐学院学报,2016,04:122-126.

作者:黎小龙 单位:广东文艺职业学院音乐系