医学生职业素养培养模式的探索与建立
摘要：目的：探索教学医院医学生职业素养培养的有效途径.方法：针对临床医学五年制本科生制定实习阶段培养规划与目标,将隐性教育与显性教育相结合.通过问卷调查对教师他评与学生自评进行综合分析.结果：80％以上的教师和学生均对职业素养的效果表示肯定.低年级医学生对于医患关系认知情况调查与分析
摘要：目的：了解低年级医学生对医患关系的认知情况,分析对于医学生未来规划的影响,为今后医学教育工作提出建议.方法：采取整群随机抽样方法,针对上海交通大学医学院2011、2010级为主的医学生医患关系的认知情况、认知成因和影响进行调查分析.结果：超过半数的被调查者认为医患关系处于比较紧张的状态,认为医生和患者处于平等地位的占20.7％;对于医患关系现状的信息来源以媒体报道为主,来自教师课堂影响的只占18.9％,并且认为媒体舆论是造成当前医患紧张的主要原因,而这也一定程度上影响到了医学生的未来职业规划.结论：切实推进健康的医疗软环境建设,强化医学生的职业认知教育,促进医学生人文素质养成,才能从真正意义上改善医学生对医患关系的认知,为今后的医疗环境打下良好的基础.高等中医院校医学生跨文化交际能力测试分析
摘要：基于高等中医院校医学生跨文化交际能力构成要素的理论探讨,对浙江中医药大学学生跨文化交际能力进行测试分析.研究表明：受试学生的专业文化交际能力普遍低于日常文化交际能力,专业文化交际能力与日常文化交际能力之间没有必然联系.医学院校大一、大二学生焦虑、抑郁状况调查
摘要：目的：调查当前医科大学生的焦虑、抑郁情绪,了解该群体心理健康状况.方法：采用Zung焦虑自评量表（self-rating anxiety scale,SAS）和Zung抑郁自评量表（self-rating depression scale,SDS）,对266名医科大学生进行评估.结果：医科大学生的SAS、SDS标准分平均值分别为40.49±11.91、44.83±11.63,其中分别有27.44％、36.10％的学生存在焦虑、抑郁情绪（量表评分≥50）.不同性别、年级和城乡类别的学生在SAS、SDS中的标准分平均值无显著性差异（P＞0.05）.结论：不同性别、年级、生源地分别为城镇和乡村学生的情绪状况差异不显著,有部分学生存在明显的抑郁、焦虑等不良情绪.护理人才科研素质培养的实践研究
摘要：培养创新型人才已成为新世纪教育界面临的重大战略性课题,本课题组尝试从教育理论应用、护理科研与教学的融合、护理科研与护理实践的融合、学生科学素养和科研能力培养等角度探索与研究护理专业“创新型人才培养模式”.中美高校医学生心理健康教育的比较及启示
摘要：本文旨在就中美高校医学生心理健康教育的理念、体制、领域、途径、队伍建设和评价体系等方面作简要比较,强调中美高校医学生心理健康教育的差异.同时提出建议和思考.浅议人体解剖学日常教学中的人文素质培养
摘要：医学科学发展模式的改变以及医患关系的日益紧张,使得医学生人文素质的培养愈来愈迫切.文章探讨了依托解剖学日常教学对医学生进行医学人文素质的培养必要性、可行性以及有效措施.教学实践证明了文中所述方法是可行的和有效的.医学生职业倾向现状和成因研究
摘要：目的：探讨医学生的职业倾向的现状、成因和对策.方法：使用霍兰德职业倾向量表和自编问卷对某医学院医学生职业倾向进行调查,并使用SPSS进行统计分析.结果：医学生的职业倾向以社会型为主;医学生职业倾向人数分布明显不均匀;不同年级、专业和性别的医学生职业倾向的某些方面存在显著的差异.医学院校大学生幸福课堂影响因素问卷的编制及评价
摘要：目的：编制医学院校大学生幸福课堂影响因素问卷.方法：采用Cronbach＆#39; sα系数评价问卷的内部一致性信度,采用Spearman-Brown系数评价问卷的分半信度;采用项目与各维度及问卷总分相关系数评价问卷的内容效度;采用因素分析法评价问卷的结构效度.结果：教师因素,专业课程因素,学生因素,课堂环境因素4因子的Cronbach＇sα系数依次是0.90、0.83、0.74、0.86;4因子的Spearman-Brown系数依次是0.80、0.70、0.63、0.68.内容效度检验中,问卷总分与各项目间的Pearson相关系数均大于0.30.探索性因素分析提取了4个公因子,累积贡献率为62.94％,96.77％的项目提取公因子后的共同度超过50％.结论：该问卷具有良好的信度和效度,可为幸福教育研究提供参考.医学院校非医学生专业认同及其对学习心理的影响
摘要：探讨医学院校非医学生专业认同现状及其对学习行为的影响.采用调查问卷对410名非医学、403名医学生进行调查.结果发现非医学生的专业认同水平显著低于医学生;专业认同程度对其学习信念、学业延迟满足具有明显的影响作用.医学院校应优化专业设置,并加强非医学专业学生的专业认同感教育.多站迷你面试（MMI）与医学生选拔
摘要：多站迷你面试（MMI）是加拿大麦克马斯特大学（McMaster University）医学院应用客观结构化临床考试的形式发展出来的一种招生面试模式.文章通过对MMI的研究和介绍,旨在为我国医学面试及能力评估提供新的思路和借鉴.卓越医学人才胜任力素质模型构建
摘要：通过对广州地区20家医疗单位188名医师进行行为事件访谈和问卷调查,对医生素质能力进行比较研究,构建卓越医学人才胜任力素质模型.在所调查的十五项素质中,高层次医生与普通医生存在显著性差异,卓越医学人才胜任力素质模型包括五个维度：（1）知识素质：医学专业知识;（2）技能素质：医学专业技能、计算机、英语水平;（3）自我概念：工作严谨性、关注细节、正直诚信、经验积累、人文素养;（4）个性特质：学习与理解力、思维能力、自信心、沟通意识和技巧、创新能力、压力管理、合作精神;（5）动机/需要：成就动机.大学生对高校医务室状况评价的调查与分析
摘要：通过调查问卷了解浙江省不同地区（温州、杭州、台州、宁波）高校医务室硬件设备及医疗水平的情况,比较地区差异,浅析其可能影响因素,提出可行性建议,为改善我省高校医务室现状、缩小地区差距,提高整体水平提供参考依据.大学生创新实验研究工作对医学生研究能力影响情况的调研及分析
摘要：通过对参与大学生创新性实验项目学生负责人和指导教师的问卷调查和访谈发现,大学生创新实验活动有利于培养医学生的人际沟通能力、自主学习能力和动手能力,在自主设计、完成科研的过程中,学生的科研思维得到了很好的锻炼,并进一步激发了创新能力,但对科研的艰苦性还认识不够,科研精神有待于进一步培养.长学制高素质临床医学人才培养模式的探索与实践
摘要：长学制高等医学教育是我国在医学教育领域实施的重大改革之一,对推动全国医药卫生事业的发展发挥了不可估量的积极作用.为适应我国医学教育改革的新局面,培养高素质临床医学人才,我们从改进临床实习教学管理机制、构建素质教育多维实践平台等方面进行了大胆的探索和实践,创建了一套独特的“理论实践紧密结合,科研临床相互促进,医学人文相映成辉”的长学制高素质医学人才的培养模式,在全面提高全体学生的临床技能、科研能力及职业素养方面成效显著,达到了长学制高等医学精英教育的培养目标.OSCE在评价护理本科生临床能力的实证研究
摘要：目的：OSCE模式能够更加客观的反应学生的综合能力.方法：采用便利整群抽样法抽取我校2007级127名护理专业本科生为研究对象,接受OSCE模式的考核.考核结束后,立即对研究对象进行考试效果自评问卷调查.同时,把学生OSCE模式考试成绩与其自身的综合测评成绩进行分析比较.结果：OSCE模式的考核效果总体评价、认同感均较高.OSCE成绩和学生的综合测评保持一致.结论：OSCE考核模式能够更加全面、客观的反应学生的综合素质和教学目标,并能够提高学生理论联系实践的能力.在七年制“医学免疫学”教学中实施多元化考核方式的尝试
摘要：为了培养具有创新精神与终生学习能力的高素质医学人才,将免疫学前沿进展与科研工作引入七年制“医学免疫学”教学并开展多元化的考核方式.多元化的考核方式不仅提高了学生的学习兴趣,还培养了学生的创新精神和自主学习能力,并客观地反映了学生的学习效果,受到了学生的肯定.利用开放实验提高自设计实验效果的探索与实践
摘要：自设计实验是一种培养学生进行科研设计、研究探索的一种实验教学模式,是机能实验学中重要的教学方法.将自设计实验和开放实验相结合的方法实现了自设计实验的实施,提高了自设计实验开设效果,对提高实验教学质量具有现实意义,也有助于推动机能实验学教学改革.
