摘要：教育实习是师范生发展教师实践性知识的初始阶段,但是我们并不清楚师范生在教育实习中是如何获得实践性知识以及什么因素会影响实践性知识的生成。本研究采用定量和定性分析相结合的研究方法,调查师范生在教育实习过程中和指导教师的协助活动和学习体会,探讨实践性知识初始阶段的特征。研究发现,师范生需要依赖个人建构和指导教师调节的相互作用获得实践性知识。上课是师范生获得实践性知识的基础,并且教学流程最容易被师范生掌握,是实践性知识初始阶段的特征。