体育教学杂志 省级期刊

体育教学 2011年第04期杂志 文档列表

体育教学杂志刊首

挡不住的春天1-1

摘要：一波又一波的冷空气,比以往更长的春寒料峭,但,春天依然没有被挡住,好像又是一夜之间来临了。北京今年的春天似乎来得有些晚,尤其是在东邻天灾人祸的波及中,远在中东北非的时局动荡中,国人对今年春天的渴望也比以往更强烈些了,所以一夜之间的这股春风不仅盎然拂面,更暖意心间。

体育教学杂志消息报道

牵手奥运冠军 共享阳光体育4-4

摘要：2011年3月25日,北京市延庆县康庄中心小学和延庆十一学校的学生们异常兴奋,因为他们有了与多名奥运冠军零距离接触的机会。由北京市妇联、北京妇女儿童发展基金会、北京体育大学联合主办的＂牵手奥运冠军共享阳光体育＂活动走进延庆。

推进考试改革 强化中考体育组织和管理——北京市举行2011年中考体育考试培训会5-5

摘要：2011年3月26—27日,北京市教委、考试院和教科院在海淀区北京农大附中联合举行了中考体育考试培训会。会议对各区县教育行政部门主管科室、考试管理部门、教研部门和所有初中校教研组长以及考试项目的考务长进行了培训。市教委副主任郑萼、考试院党委副书记张泉利出席会议,

开展“课课练”创新研究提高青少年体能素质——“青少年体能素质‘课课练’创新研究”在北京八中召开开题论证会5-5

摘要：党中央、国务院提出的提高青少年体质健康的目标和要求，促使我国学校体育领域的理论研究者与实践者们一直在寻求解决这一难题的手段和方法。2011年3月24日，中国教育学会体育与卫生分会“十二五”重点规划课题“青少年体能素质‘课课练’创新研究”在北京八中召开了开题论证会。出席会议的领导、专家有中国教育学会体育与卫生分会理事长宋尽贤、教育部体卫艺司体育处处长卢逊、中央教育科学研究所体育卫生艺术研究中心主任吴键等。

体育教学杂志教改论坛

体能素质“课课练”的回归与创新6-7

摘要：连续几次的调查研究结果表明,我国青少年学生的体质健康水平持续下降。为扭转这种局面,中共中央、国务院2007年颁布7号文件,提出＂通过5年左右的时间,使我国青少年普遍达到国家体质健康的基本要求,耐力、力量、速度等体能素质明显提高,营养不良、肥胖和近视率明显下降。

体育教学设计中如何进行学情分析8-10

摘要：一、问题提出 由于全国各地的教案五花八门,没有相对统一的格式,因此在一些教学设计＂学情分析＂中,有的写得比较详细,有的则没有写这方面的内容。＂学情分析＂原本是体育课堂教学设计过程中的一个重要内容,因为学生之前有没有接触过即将要教的内容、学过多少、

论体育教学目标有效性特征11-12

摘要：体育教学目标是人们为达到体育教学的某个目的在行动过程中设立的各个阶段预期成果,它是在体育教学中经过师生双方努力后所要达到的目标和要完成的任务,是体育教学指导思想的具体体现[1]。教学目标的主要内容大致包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。教学目标是教学活动的起点和归宿,

警惕体育课中危害学生的安全隐患13-14

摘要：安全第一与健康第一,应始终是学校体育课的宗旨。但根据我们长期以来对学校体育教学的观察与教学调研统计,全国现有不少学校在体育课中,却因学校领导对体育工作的不重视、体育安全健康教育的不作为、体育课安全管理责任的疏漏,以及体育教师不负责任与不规范的教学,不但引发了诸多安全隐患,而且还对学生的身心健康构成了较大危害,

中小学体育课堂安全问题策略谈14-15

摘要：中小学体育活动风险源自环境、教师、学生三方面。环境风险主要指学校管理风险、场地设施风险等几个维度;教师风险分为教师教学经验、教学技术和教师自我管理经验三个维度;学生风险包括学生行为风险和自我保护风险两个维度。为尽量避免学生在体育课中发生伤害事故,应从以下几个方面采取必要的措施,以确保学生在体育教学练习中的安全。

体育教学杂志专题讨论／教师专业化发展

体育教材与教法的核心是什么（一）——体育运动技能的本质16-17

摘要：各门学科都要向学生传授知识,体育学科当然也是如此。但是体育课向学生传授的主要是＂身体练习＂,身体练习也属于知识的范畴,因此体育课虽然也会向学生传授一些理论知识,但反映其学科特征的,更为重要的认知领域并不是理论,而是称之谓＂身体练习＂的实践,或者把它直接称为身体认知。它的实质性内容即是运动技能。

体育教材分析的核心18-20

摘要：体育教材是体育教师组织教学活动的基本依据。从构成体育教学过程的基本要素来看,教材是三大核心要素之一。因为在体育教学的具体情景中,教材不仅是体育教师和学生交往的重要媒介,而且确定什么样的教学目标,采用什么样的教学方法和步骤及组织形式、营造什么样的教学环境等都取决于教学中所确定的具体教材的特点（见图1）。因此,全面、

教材与教法分析的核心是什么20-21

摘要：教材与教法分析是教学设计及说课、评课等教研活动中必不可少的重要环节。只有在对教材与教法作出正确、具体分析的基础上,才可能真正作出科学合理的教学设计,从而实现教学活动的有效性。

体育教学杂志专题讨论／体育课上的几个如何

论在体育课中如何有效地传授体育知识（下）——论体育知识的传授问题与改善方略22-25

摘要：一、在教学中有效传授体育知识的问题原因分析冷静而理性地说,我们在体育课中有效地传授体育知识的工作还是有很多问题的,无论从笔者过去观摩过的体育知识教学的情况来看,还是从笔者在北师大对大一学生体育知识的调查情况来看,是在与各地中小学生接触的体验来论,

对体育知识教学的实例解析26-27

摘要：由于体育学科是一门＂技艺性＂学科[1],身体实践活动是最显著的特征,长期以来,大家形成的思维定式基本是：提到了知识想到的就是语数外理化生等学科,而体育就是跑跳投、球类活动、体操活动等,使得知识好像和体育实践课关系不大,体育知识应该在体育室内课进行教学,

在体育课中如何有效地传授体育知识——对提高讲解示范实效性的深层剖析27-29

摘要：随着课程改革的不断发展,对一些教师基本的教学技能提出了更高的要求,对已有的教学技能不断更新,赋予了新的内涵,开发其更大的功能。讲解与示范是体育教师授课中一个重要的环节,是体育教师的重要的教学技能之一,是教师传授基本知识、基本技术和基本技能最重要的、也是最基本的教学手段。

高中体育课如何有效地传授理论知识30-30

摘要：室外体育课的理论知识学习,对于高中阶段的学生,需要教师根据学生特点,通过各种方法与手段,引导其转变观念,打破原有的思维定式,以最快的方式养成学会学习、善于总结的好习惯,以科学有效地进行内外堂知识兼修,达到事半功倍的效果。一、加强思想引导,强化理论知识的重要性高一新生,

在体育课中如何有效地传授体育知识——“单音口令”对有效传授体育知识的探索31-31

摘要：在体育教学中有许多的教学手段和方法,单音口令教学法仅仅是其中的一种教学方法。这种方法是学生在学习技能的关键时刻,教师利用一个字音来提示学生该怎样做,不该怎样做;该什么时候用力,用什么样的力;该什么时候放松,放松那个部位到什么程度等。给学生提示的是单个的、零散的、关键性的知识点,学生将多个知识点串联起来,

体育教学杂志教学探蹊

论体育教学过程的“合理分段”问题32-34

摘要：2011年本文作者＂体育教案＂与＂课堂教学＂系列论文选题预告第一部分＂体育教案＂部分论文1：从名称归类谈体育教案命名的规范性问题论文2：论体育教学目标的＂具体化＂和＂可操作性＂问题论文3：论体育教学过程的＂合理分段＂问题论文4：