体育教学杂志 省级期刊

体育教学 2006年第03期杂志 文档列表

体育教学杂志刊首

论学校体育与社区体育的协调发展1-1

摘要：长期以来,无论是理论研究上,还是在实践层面,我国学校体育和社区体育都处于各自独立的局面--从领域划分到管理体制;从活动的内容到活动的空间,二者都在各自相对独立封闭的环境中运行,缺乏必要的互动与联系。由于历史原因,全国60%的体育场馆,大部分学校在放学后场馆闲置未能利用。而另一方面,日益增加的体育人口,社区居民却苦于没有近便的健身场所,而各种条件的限制也决定了大量社区不可能新建专门的体育场馆。满足广大人民健身需求,解决身边的体育场地是当前学校与社区共同面临的新问题。

体育教学杂志焦点问题讨论

对新课程背景下实施运动技能教学的思考4-5

摘要：《体育（与健康）课程标准》（以下简称《课程标准》）打破了以运动技术为主线安排课程内容体系的结构方式，表现在对运动技能目标的表述比较笼统，不像历次大纲那样具体而明确地规定每学年应完成的运动技能教学项目的课时比例、技术动作、战术动作、考核项目和方法甚至技术教学的辅助练习，而是要求任课教师根据《课程标准》的要求、学校条件及学生的实际，灵活选择适当的教学内容。这在一定程度上体现了新《课程标准》在体育教学思想和对教材认识上的一大进步，但却使一些比较重视学生运动技能传习的一线教师们产生了很大的困惑。

课程教材中的“运动技能”教学如何适应新课程改革6-7

摘要：体育新课程并不认为体育技能对学生的发展没有价值,可以无视,相反,它更重视体育的基本技能对终身体育广泛的迁移价值和促进作用。体育教学促进学生的多方面主动发展是最基本的立足点,技能学习的多重育人价值才是技能教学的着眼点。基础教育改革的核心目标就是要实现课程功能的改变：“改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。掌握技能本身不是主要目的,而是手段和载体,学生的健康和发展才是技能学习的终极目标和根本追求。

浅谈新课标下的运动技术教学7-7

摘要：一、新课标下运动技术教学的地位 新课程性质规定：“体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段以学习体育知识技能为基础内容,以增进学生健康为主要目的的必修课”。课程总目标的第一条就是掌握和应用基本的体育与健康知识和技能。在领域目标中提出学习运动技能也是实现其他领域目标的主要手段之一。在基础教育阶段,我们不应过分追求运动技能传授的系统与完整,不强求技术动作细化和统一化。以上说明新课程不是不要运动技术,而是给运动技术的传授以更大的空间和重要的地位。其原因在于：首先,运动技术的学习是促进学生身体健康、体能发展的主要内容和手段;其次,运动技术的学习是学生保持体育课程学习兴趣的前提;再者,更好地掌握运动技术足更好地实现其它领域目标的主要手段。因此,在对待运动技术的学习上,

新课程理念下运动技能教学策略8-8

摘要：一、依据学生差异,进行运动技能教学 体育新课程坚持“一切为了每一位学生发展”的核心理念,在肯定学生身心发展具有共同规律的同时,也承认每个学生的独特性和学生个体间的差异。每个学生在学习中都有不同与他人的学习能力和认知水平的差异,同时每个学生又都有不同与他人的心理世界,他们在兴趣、爱好、动机、需要等方面的各不相同,也就造成在技能学习过程中会用不同的方式理解同一个运动技能的情况。因此,既要重视运动技能在相应的水平阶段学到什么程度,又要关注同一水平阶段,甚至同一班级学生的差异,提出不同的运动技能学习内容,有选择地进行运动技能教学。做到既符合学生的实际,又符合课标的要求。例如,过去常说的跳高设置不同起跳高度、篮球教学比赛中技术最差的同学为“5分手”、按性别、体能分组等等。通过创设不同的技能学习难度与进度,

谈新课程下技能教学细化8-8

摘要：掌握运动技能是体育教学的主要任务之一,运动技能是体育教学过程中的一个环节,它形成于学生参与体育活动之中。“技”是体育教学的初始,“能”是体育教学的目标,运动技能需细化。

体育教学杂志教改论坛

论体育的地方课程和校本课程的开发9-11

摘要：我国新一轮基础教育课程改革的一个重要特点是强调“三级课程管理”，不对中小学课程和教材进行统一管理和硬性规定。各地、各校完全可以根据国家颁布的各科《课程标准》的精神，结合自己的实际情况，制订符合本地和本校实际的课程实施方案与教学计划，从而给地方、学校留有相当大的选择余地和发展空间。这种“三级课程管理”体制既有利于国家的宏观管理和指导，也有利于地方和学校实施课程的自丰性和多样性，真正体现新课程实施的统一性与灵活性。

体育教学杂志教学探蹊

“体育与健康课程网”开通11-11

教学改革与课程改革12-13

摘要：新课程标准颁布后,课程改革这一词语出现的频率增加了,虽然教学改革这一词语仍然在延续使用,但是,课程改革分明已成为了当前教育改革的中心。各学科均是如此,体育学科当然也不例外。为什么会出现这种变化？课程改革与教学改革又有什么区别？了解这种变化对当前的体育教育改革有着一定的积极意义。

《体育与健康》主体多元课堂评价操作沉疴例析13-14

摘要：《体育与健康》课堂教学评价实际操作确实有很大的困难,评价要求过程性、发展性和多元主体性,我们有些评价设计不到位、实施不得力、效果不理想、操作层面和工作量大,使得新课程的评价成了花瓶和鸡肋。下面就《体育与健康》课堂评价的设计和实施过程中存在的有关现象,谈谈自己的一些看法,望能与广大一线教师共同探讨。

对新课程背景下体育与健康课的教学单元设计的探讨15-17

摘要：《体育（1-6年级）体育与健康（7—12年级）课程标准》（以下称《课程标准》）通过4年的实验已全面实施。实施过程中一线教师面临的首要问题是制定操作性强的《课程标准实施方案》以保证课程目标的实现。目前许多教师进行了多种尝试和探索，如我们是通过制定三级实施方案的有效探索，即制定水平教学计划、单元教学计划和课时教学计划的做法来反映达成课程目标的全过程。即水平教学是通过若干个教学单元构成的，一个完整的教学单元由若干个连续的课时教学组成，课时教学是某一单元教学的片断。

一分钟健康行动——健康三维教学目标在体育课中的实践与思考18-19

摘要：一分钟健康行动是体育课中的健康教育活动，是体育和健康教育两门课程有机整合的一种教学形式，是对实施体育《课程标准》的一个实践探索。一分钟健康行动让体育课中的健康目标从隐性走向显性，为在体育课堂教学中实现增进健康目的找到了最佳突破口。

体育课堂教学观察20-21

摘要：课堂教学是实施教育的重要场所，作好课堂观察，对于提高教育教学质量有重要意义。观察是一种有意识、有目的的收集信息和资料的方法，通过体育课堂教学观察，了解《体育与健康》课程对学生和教师的影响，为改进教学，提高体育教学效果，促进学生和教师共同发展，作好体育课堂教学评价提供依据。

三种体育器材的简易制作方法21-21

摘要：一、跳高架的制作方法 首先准备好二根内径约3cm、长110cm的空心钢管,在二根钢管的一端开一个长17cm、口径约1cm的长方形口,并在17cm以下10cm处捍一段长约5cm直径少于1cm的固定钢筋,这样小学三年级的学生也能使用;还在端口约5cm的口径外侧开一个丝口（两根钢管开口相对）,备好螺丝,另一端分别捍接在一个底座直径约为30cm、厚约2cm的圆盘上（如图1）。再准备好二根外径约2.5cm、长95cm的空心钢管,分别在一端5cm的地方捍接一段长约5cm直径少于1cm的钢筋,并在此标记住往下每隔5cm的地方依次打一个小孔,以便简易测量用（如图2）。另一端插在前面做好的底座上,一个跳高的支架就做好了。如有条件的学校可以买一根横杆,没有条件的则可以用一根翠竹代替,一个简单易用的跳高架就完成了。

中师体育教学中的情感教育22-22

摘要：情感是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度的体验,它随着认识的改变而改变,对认识起推动或阻碍作用。体育教学的情感,是指教学双方在教学活动中所产生的情感。

创新教育与学生学习能力的培养23-23

摘要：一、在质疑中求创新,培养创造性学习的能力 学起于思,思源于疑,质疑是问题的开始,质疑是创新的基础,要培养学生的创新能力,就必须引导学生质疑问难.教师在教学中要善于创设问题情境,抓住一切时机,保护学生求知欲、好奇心和勇于探索、勇于创新的精神,鼓励学生生疑、质疑,引导学生认真观察,注意听讲,发现问题,敢于提出与他人不同的见解,大胆向教科书、向教师、向权威挑战,使学生以积极的态度和旺盛的精力主动求知,获得最佳体育教学效果,从而在同中求异中培养学生的发散思维。

借助课例研究拓展耐久跑教学视野24-25

摘要：耐久跑之所以不受欢迎,除了学生的主观态度外,很大程度是练习内容和教学方法单一造成的,开展课例研究就是积极探索耐久跑教学方法的创新,总结出切实可行的教学范例,真正提高教学质量。笔者在实践中认识到耐久跑教学过程也是对学生进行心理辅导的过程。当今的学生普遍怕苦怕累,教师在日常教学中就要注重学生自信、坚毅、困难面前不低头的良好心理的锻炼,对长跑中会出现的生理、心理现象和应对的方法要详细地讲解,教学艺术要风趣幽默,用激励性的语言来开展教学。对学生的评价应多考虑非遗传因素,对有差异的学生采用差异的评价。这些都需要教师不断反思不断改革来完善,耐久跑的教学方法会有许多,

山区学校体育竞赛改革初探25-25

摘要：对于我们山区学校来说,体育器材严重缺乏,体育场地、经费严重不足,体育教师太少,这是我们开展学校体育竞赛的不利因素;但我们这有大山、河流、树林等资源和城市少有的自然环境优势。如何能把这些资源利用起来,开展广大学生部十分喜爱的竞赛活动,笔者结合近几年的摸索与思考,就自己不成熟的想法谈一下：