数学教学通讯杂志 省级期刊

数学教学通讯 2017年第30期杂志 文档列表

精研教材“潜台词”,解读数学教学价值——以苏教版高中数学教材为例3-4

摘要：数学教材中的数学语言是一个重要的教学价值发源地,研究教材语言以发现这些＂潜台词＂背后的教学价值,应当成为数学教师的必修课.苏教版高中数学教材的前言、章前知识结构、语言细节以及本章回顾中,均可以琢磨出很多有益的教学思想.

让学生获得基本活动经验的教学设计策略——以《指数函数及其性质（一）》为例5-7

摘要：文章以《指数函数及其性质（一）》为例,阐述了在课堂教学的几个环节中,怎样设计让学生获得基本活动经验,渗透思维能力锻炼.课堂引入、抽象概念、探究性质、应用反馈、课时小结等环节,作为不同思维能力的生长点,教师精准把握,让学生获得丰富的基本活动经验.

关注数学课堂心理安全,为高效课堂保驾护航——基于高一（7）学生耐挫力心理训练的方法研究8-9

摘要：安全和谐的课堂环境以及温暖的师生关系,是进行有效教学的重要保证,也是使学生情绪具有动机和知觉作用的积极力量.教师在课堂中把学生当作朋友和知己,努力为学生营造平等、安全、自由的心理氛围,学生从心理上就有了安全感,学生的思维就会更加活跃,不用担心因为出错而被老师责骂,也有利于发挥学生的思维能动性,使得数学课堂教学达到有效甚至高效,这样更有利于培养高中生面对挫折的勇气并最终战胜学习过程中的种种挫折.

“唤醒”思维：让数学课堂生成“地球上最美的花朵”10-11

摘要：唤醒理论是由英国行为主义心理学家贝里尼提出的,可分为两种,一种是＂渐进性唤醒＂,另一种是＂亢奋性唤醒＂.高中数学教学活动中,恰当地运用唤醒理论能够使教学效果明显提升.

问题驱动激思维,挖掘思想突本质——以人教B版《求函数零点的一种计算方法》为例12-13

摘要：从数学知识发生发展过程的合理性、学生思维过程的合理性上加强思考,将＂斐波那契解三次方程＂的历史故事运用于教学,使得引入与后面的探究浑然一体,利用问题驱动激活学生思维,突出数学本质.

高中数学翻转课堂理念下的“超市型”教学模式——以《直线的方程》为例14-15

摘要：如今,新课改的不断深化和发展使得越来越多的学校开创或改进教学实践模式.本文重点阐述了＂超市型＂教学模式的概念及教学实施过程,并对该模式与＂翻转课堂＂进行了对比和反思,为我国的新课程改革提供参考.

设计源于“轻负”,改编呈现“高质”——谈“轻负高质”下的高中数学例题设计16-17

摘要：例题在数学教学中起着衔接数学知识与学生的作用,是学生内化数学知识的基础平台.例题的设计需要本着＂轻负＂的思想,以让不同学生在自己的＂最近发展区＂内有所收获;例题的改编需要坚持以学生的思维为主线,让学生的思维驱动例题形式的变化.无论是设计还是改编,对＂轻负＂与＂高质＂的追求,都是建立在数学知识、学生与考试关系平衡的基础之上的.

个人化教学系统在高中数学教学中的应用与启发18-19

摘要：今天的教学都是受多种理论影响的.凯勒提出的＂个人化教学系统＂是基于行为主义学习理论的,其在当下的高中数学教学中有充分的体现,而再研究其中的强调个别学习、强调自定步调、强调学习反馈等,对提升学生的数学学习能力仍然有着显著的启发作用.

前置学习·情景感知·合作探索——探寻高中数学教学之高效之路20-21

摘要：高中生在一定程度上已经积累了一定的数学基础、生活体验以及数学现实问题的解决能力,因此,教师在高中数学教学时应根据学生的基础特征以及课标要求展开有目的、有意义的针对性教学活动.本文所探讨的＂前置学习＂＂情景感知＂以及＂合作探究＂便是顺应课改要求以及高中生特征而设计的教学方法和手段.

高中数学“过程化”教学策略与实践研究22-23

摘要：＂过程与方法＂目标是高中数学课程目标中的一个关键点,因此,教师在实际教学中应使教学活动的设计与目标保持一致.具体的教学课堂活动就是教师引导学生进行概念、定义以及法则等体验的过程,数学知识在此过程中也会得到不断的探索与概括.

高中数学抽象内容通俗化处理的尝试24-25

摘要：抽象化、符号化是高中数学的代名词,也是学生学习困难的症结所在.本文结合教学实践指出,教师可以对抽象内容进行通俗化处理,将其以学生所能接受的形式呈现出来,进而帮助学生进行理解和掌握,实现提升教学效率的目的.

解题教学要启发学生什么26-27

摘要：解题教学要启发学生什么？当然是思维、思想、素养,而不是技巧、技能、方法.本文以解题教学中启发学生什么为视角,谈谈当下教学需要注意什么、避免什么.

层级互动式教学模式在高中数学教学中的实践——以函数的单调性为例28-29

摘要：层级互动式教学是一种旨在培养学生发散思维与创新精神的教学模式,它关注学生的个性化差异,其中科学分层是起点,多元互动是路径,课堂成长是归宿,充分体现了＂教师为主导,学生为主体＂的新课程理念.在高中数学课堂中,层及互动教学模式的有效运用,能够充分调动学生的主观能动性,使其在数学问题情境中通过自主、合作、探究式学习,全面建构数学知识体系,不断培养发现、分析、解决的数理逻辑,从而提升自身的数学素养.

高中数学课堂提问存在的问题及对策30-31

摘要：课堂提问是高中数学教师实施教学时不可或缺的手段,很多教师更是将其作为数学教学环节的关键链接.本文充分联系教学实践,对当前高中数学的课堂提问环节中存在的问题进行分析,并结合对策展开积极探讨.

高中数学生成性资源利用与开发的有效策略研究32-33

摘要：不管是在课堂教学的效果方面,还是学生正确掌握学习方法方面,以及学生良好学习自信心的树立方面,生成性教学模式都能起到相当重要的影响.本文对生成性资源的概念、生成性教学在高中数学教学中的实施等方面进行了具体的阐述,旨在讨论生成性教学在高中数学教学中的实践应用.

建模思想在高中数学教学中的渗透与应用34-35

摘要：在高中数学课堂中渗透建模思想,以建模实例来丰富并建构数学知识体系,拓展实际应用,有利于学生构建缜密的数学思维,加深教材知识与实际生活的联系,能够以数学眼光来分析问题.本文以＂问题情境—模型建立—模型求解—模型拓展＂的教学思路,浅谈建模思想在高中数学教学中的渗透与应用.

核心素养理念下高中生数学运算能力培养的思考36-37

摘要：数学运算能力是数学核心素养的重要组成部分,在高中数学课程教学中,一线数学教师十分关注数学解题中学生运算能力的提升.本文以高中数学教学中学生运算能力培养为话题,强调从数学运算的基本知识和技能、数学思想方法的运用、数学解题反思等角度出发,侧重于探讨培养学生数学核心素养的具体措施,以期实现教学相长的目的.

谈将学术数学转化为教育形态的基本策略38-39

摘要：学术数学有着枯燥而抽象的表达形式,同时又包含热情活泼的思维因素,高中数学教学要积极探索将其转化为教育形态的策略,即在教学中能充分而有效地启发学生的思维,让学生能够深刻领会数学知识的本质和内涵.