数学教学通讯杂志 省级期刊

数学教学通讯 2017年第20期杂志 文档列表

基于“微课”的初中数学分层递进课型实践研究3-5

摘要：随着信息技术与学科教学整合的不断深入,翻转课堂进入人们的视野.翻转 课堂的本质是以学定教,把翻转课堂与分层递进教学相结合,可以实现真正 意义的分层递进教学.根据学生运用微课学习的反馈情况,笔者设计了三种 递进型课型,即层次递进型、分组递进型、合作递进型,并分别进行了研究.

教学相长 相教相学-以沪教版“9.14公式法因式分解（1）”的教学实践为例6-9

摘要：“教学相长,相教相学”是陶行知先生“教学做合一”教育思想在新时代的新体现, 与上海市宝山区“六步一单”的教学模式相辅相成,是培育学生核心素养的助推 器.本文以沪教版七年级上册“9.14公式法因式分解⑴”的课堂教学实践为例,全 面呈现和剖析了整节课教学设计的六个步骤.

把握教学时机 渗透极限思想10-12

摘要：数学思想方法是数学学习的核心价值,是解决问题的行为指南.思想方法非 无本之木,它深深扎根于数学知识和学习的过程中.极限思想是数学思想方 法之一,在中学阶段具有较广泛的用途和学习价值.通过把握教学时机,寻 找合适的契机,适时渗透数学思想方法,能促进学生数学素养的提升.

“HPM”催生学校课堂文化--HPM视角下的平江中学数学课堂教学范式13-15

摘要：苏州市平江中学校数学组在“以生为本、精讲精练、注重思维、发展潜能” 的课改理念下,依据数学学科“工具品格”和“文化品格”的特点,认真开 展数学史与数学教育的融合研究,逐步形成了“思练结合,学教融评”课堂 范式.

“一类图形的最值问题”教学实录与反思16-18

摘要：最值问题是近几年中考命题中的热点问题,也是压轴题常见的问题.本文 从“将军饮马”问题出发,结合“垂线段最短”“两点之间,线段最短”,根据 图形自身性质解决“最值问题”.

基于“四基”理论,相似三角形”复习课的教学探索与反思19-22

摘要：复习课应通过“四基”实现学生基础知识和基本技能的提高,且“四基”也 是提高复习课有效性的关键,能避免复习课流于形式、筒单重复,甚至“炒 冷饭，

开展分层作业革命：让学生拥有带得走的数学能力23-24

摘要：平时数学作业的分层方式大多筒单而粗暴,使分层作业的效果大打折扣, 有时甚至产生负面影响.如何“让每个学生都能得到最优发展”呢？需要全 员参与,开展分层作业革命.首先要教师引领作业变革新潮流;其次要全 员合作,深入挖掘学生的潜力.

AP0S理论下初中数学核心概念及其教学策略探究--以“函数”概念为例25-26

摘要：作为数学思维的基本形式和理解数学科学知识体系的基础,数学概念的 教学已经成为培养学生数学素养的必然要求.本文探讨了 AP0S理论下初 中数学核心概念及其教学策略,以北师大版初中数学“函数”为例,进行 深刻阐述.

初中数学翻转课堂的思与行27-28

摘要：现如今,教育事业呈现出飞速发展的趋势,新型教学模式也开始逐渐被发展 利用,其中,翻转课堂的教学模式迅速崛起,对国内外教育界产生了不小的 影响,对国内外教育的改革起到了很大的推动作用.在初中数学中运用翻转 课堂模式不仅可以解决一些在实践教学中出现的问题,而且还能够提升学 生自主学习的积极性,从而提升教学质量.本文就此对翻转课堂以及翻转课 堂在初中数学教学设计中的实践应用展开了分析与研究.

如何让初中数学“微课”壮大29-30

摘要：“微课” 是指按照课程标准及教学实践要求,以视频为主要载体,呈现教师在 课堂内外教育教学过程中围绕单个知识点（重点、难点、疑 点）或教学环节而开 展的精彩教学活动过程.

数学课堂“大班小班化”教学模式实践研究31-32

摘要：本文通过对“大班额”“小班额”教学模式的研究,基于教学实践,对教学实验 的过程和效果进行分析总结,形成将“大班”转化为“小班”的提升教学效率 的教学模式.

对农村初中课外数学学习方法指导的研究33-34

摘要：农村初中生在数学课外学习中,常常表现出学习方法意识不强、学习方法 不够融通等问题,而问题的原因则在于学习处于“被引导”的状态,因而主 动性不够.针对这一现状,对于课后学习中预习、问题解决等具体问题,以 学习单等形式进行系统化指导,可以起到较好的效果.

初中数学教学改革的新亮点-把课堂还给学生35-36

摘要：新课改对初中数学课堂教学效率的完成程度提出了新的要求,结合当今 社会和初中生学习的需要,课堂教学也应该有新的变化把课堂还给学 生,在课堂教学中充分凸显学生的教学主体地位,激发学生对学习的热 情,提高教学质量,培养出更多适应社会需要的人才.

基于CPFS结构理论下的初中数学教学实践37-38

摘要：CPFS结构理论在初中数学教学中的运用,能够指导学生构建网络化的知识 体系,帮助学生理解知识并实现迁移等,进而促进学生数学素养和能力的全 面发展.在教学中,教师可基于CPFS结构理论,采用变式教学、分层教学、生 活化教学、问题链教学等途径改善教学中教与学的关系,实现教学效果的最 优化.

初中数学课堂上学生师源性思维受扰原因及影响的研究39-40

摘要：初中数学课堂上,师生互动的实质就是思维发生互动,教师由于诸多因素 的影响,会对学生的思维做出判断性评价,会对学生思维过程的把握产生 偏差,这就会让学生的学习产生师源性思维受扰的现象.其影响在于压抑 学生的数学思维,影响学生对数学的认知.建立生态的数学课堂,是降低 师源性思维受扰的重要思路.

论“出声思考”在初中数学教学环节中的实施41-42

摘要：出声思考是将学生内部思维语言转化为外部语言的过程,在教学中,可通 过提问、回答、交流、作业反馈等教学环节实施出声思考策略,诱发学生展 示思维过程,促使学生数学思维能力的形成.

生态化视阈中初中数学教学课堂模式的构建43-44

摘要：生态化课堂的构建以促进人的可持续发展为核心,注重教师、学生、教学 活动、课堂环境的协调统一,其目的是提高教学的有效性.教师应以生为 本,构建师生和谐生态心理;立足生活,构建开放式生态教学;鼓励探究, 构建动态化生态课堂;引入数学史,彰显课堂生命力.最终,促进学生数学 思维品质的发展.

浅析学案导学在初中数学教学中的实践性应用45-46

摘要：“学案导学”使得课堂教学的格局产生了一定的改变,教学效率也得到了 一定程度的有效提高.本文从“学案导学”的特点着手,基于学生认知发 生、发展、形成的科学规律着重阐述了“学案导学”实施的关键契机及注意 事项.