数学教学通讯杂志 省级期刊

数学教学通讯 2017年第13期杂志 文档列表

数学教学通讯杂志前沿新课标

小学数学“前置作业”设计有讲究3-4

摘要：当前,随着生本意识的加强,数学前置作业越来越受到关注。本文阐述了小学数学前置作业设计的内涵、原则、技巧等内容,以便学生自主选择、自主探究,提高学生的数学学习兴趣,培养学生分析与解决问题的能力,让学生学会自主学习与探究。

文化渗透：数学课堂教学的价值皈依5-7

摘要：数学文化是人类文明的重要组成。渗透数学文化是数学课堂教学的价值旨归。在揭示知识本质过程中、在数学问题解决过程中都可以渗透数学文化。数学文化渗透包括数学知识背景的丰富、数学史的融入、数学思想方法的启迪等。在文化渗透中,儿童能够感受到数学语言之严谨、方法之精妙、思想之深邃。

数学教学通讯杂志教材教法研究

以形助数促思维 合理示图提能力——浅谈中年级如何利用图形解决实际问题8-10

摘要：数形结合就是把抽象的数学语言与直观的图形结合起来思考问题,通过“以形助数”或“以数解形”,使抽象问题具体化,使复杂问题简单化,从而起到优化解题途径的目的。数形结合既是一种重要的思想方法,又是解决问题的有效手段。

设计数学核心问题 引导高效数学思维11-13

摘要：在小学数学教学中,引导学生进行高效化的数学思维是十分重要的。数学核心问题是引发学生数学思维的“触发器”。本文结合教学实例论述了数学核心问题的提炼策略以及借助核心问题引导高效数学思维的策略与方法。

基于学情 顺学而导——“学为中心”背景下小学数学教学的有效引导策略例谈14-15

摘要：教师是学生学习的引导者,教师的“导”要基于学生的“学情”。本文结合教学实例论述了小学数学课堂教学中基于学生的认知起点处、新知建构处、思维升华处的顺学而导策略。

一花一世界,一图一课堂——以《间隔排列》例谈小学数学情境图创造性地使用16-17

摘要：新课标教材知识的呈现形式更多样化,相比老教材,增加了大量生动活泼的情境图,为我们提供了丰富的信息资源、活动方式和数学思想。想要让这些场景素材发挥优势,我们就要更有创意地处理和使用情境图,让其现实化、活动化,更具生命力。本文从一具体的课例入手,探究了情境图的设计和加工。

“教学做合一”思想在小学数学中的解构与实践18-19

摘要：“教学做合一”是陶行知生活教育思想中的重要表述。从教学实践的角度来看,“教学做”三者是“一件事”,而从教学研究的角度来看,对“教学做”进行解构,并获得对“教学”“学做”“做中学”更准确的理解,可以让“教学做”真正地“合一”。

数学教学通讯杂志课例分析

简约素材、跟踪对比,提高学生辨析能力——“扇形统计图”教学实录与思考20-22

摘要：扇形统计图是小学所学的最后一种统计图。日常生活中学生接触扇形统计图的概率大,扇形统计图能够比较直观地反映出各部分与整体的比例划分。因此整体感知,简约引入常被应用于教学：一题多型,练习材料简约化;易错预防,提供试错磨练。用对比法贯穿始终,通过对扇形统计图特点和作用的掌握,使学生分析数据的能力得到提高。

情景交融悟数学——著名特级教师钱守旺《植树问题》教学片断赏析23-24

摘要：一节精彩的数学课,首先需要一个精彩的开端。钱老师匠心独运,利用沙尘暴为话题,引入植树造林以及植树的学问研究,犹如叙家常,却又不失意蕴。他把相关知识的教学融入各个紧密的探究环节之中,让学生体会不到陌生感,整个教学过程宛如行云流水,自然而进,充满新意,洋溢着趣味,充盈着活力,能实实在在地帮助学生学习知识、理解知识、运用知识、建构知识。

数学教学通讯杂志教学改革

适切性教学：在教与学之间找寻平衡25-26

摘要：“适切性”是教学的根本属性。在数学教学中,展开“适切性教学”就是要在教与学之间找寻平衡,努力让教学建基于儿童的“最近发展区”。教学中教师要自觉地对教材、学生以及学习方式等进行理性考量。努力在“教教材”与“用教材教”,“教师主导”与“学生主体”,“接受学习”与“探究学习”之间找寻平衡。

基于“核心素养”视角,展开“数学实验”教学27-28

摘要：数学实验不同于纯粹的机械操作,而是一种融儿童数学思维、想象与操作于一体的数学活动。数学实验能够积淀儿童的活动经验,发展儿童的数学思想方法。通过可视性数学实验、内隐性数学实验和虚拟性数学实验,培养儿童的数学洞察力,发展儿童的数学想象力,提升儿童的数学实践力。

敞亮经验,建构数学“理解性教学”29-30

摘要：从儿童、数学、教学和对话四个视角可以对数学“理解性教学”进行操作建构。儿童的“前数学经验”是建构“理解性教学”的前提,数学的“活动性经验”是建构“理解性教学”的基础,教学的“生长性经验”是建构“理解性教学”的关键,而对话的“生成性经验”是建构“理解性教学”的源泉。

浅论微课在小学数学教学中的应用价值31-32

摘要：微课是近几年流行起来的一种教学形式。由于数学课程本身的一些特点,微课在数学教学中的应用相对较多。本文从小学数学教学的视角,论述了小学数学教学应用微课有其必要性,微课对教师教与学生学具有重要作用,微课在不同学习阶段有着不同的作用。

数学交流：重建数学课堂教学新秩序33-34

摘要：数学交流是儿童与数学学科本质的对话。有效的数学交流能够让儿童明确数学是什么、为什么与怎么样。在儿童数学交流中,教师积极主动地跟进、引导、回应。通过师生交流、生生交流和生本交流,让交流从肤浅走向深刻。

新课标下的数学课堂教学的强力抓手——数学语言35-36

摘要：本文针对新课标下的数学课堂教学强力抓手——数学语言问题进行探析,通过当前数学课堂教学中数学语言存在的问题,介绍了新课标下数学课堂教学强力抓手的含义,分析了数学语言在课堂教学中的意义,并在此基础上提出了解决新课标下的数学课堂教学的强力抓手的策略,最后总结了新课标数学课堂教学中的强力抓手这一数学语言本质问题。

数学教学通讯杂志问题探索

利用“一题多变”,提高学生解决分数问题的能力37-38

摘要：分数问题在小学数学中有着重要地位,在小学毕业试题中占着相当高的比例。笔者根据多年从事小学高年级数学教学工作的经验,总结出利用“一题多变”解题训练,提高学生解决分数问题能力的一套方法。常用的有四种：一是信息与问题互相转换,使学生掌握基本数量关系和解题方法;二是信息不变而问题改变,使学生找准单位“1”的量;三是转变单位“1”的量的地位,让学生体会单位“1”的量作为已知与未知的不同解题方法;四是改变题中分数的作用,使学生分清分数作为分率与具体数量的区别。

基于三大策略 引导数学阅读39-40

摘要：在小学数学教学中,引导学生进行数学阅读是十分重要的。通过数学阅读,学生能够掌握大量的数学信息,并在这个过程中培养他们的数学核心素养。本文结合实例从数学阅读内容、数学阅读指导、数学阅读评价三方面对优化学生数学阅读的策略进行了论述。

把“主权”还给学生,培养数学素养41-42

摘要：数学原本就是一门在不断摸索中获取知识的学科。既是摸索学习,则应由求知者来摸索,教师则应将学习数学的“主动权”归还给学生。活跃原本沉闷的数学课堂的气氛,让学生充分发挥自己的想象力、创造力,并提升自己的学习能力,从而培养学生的探索意识,从全方面提高学生的数学素养。现在学生多有被动接受知识的倾向,把学习数学的“主权”归还给学生,让学生自主地摸索学习数学理论知识,这对学生和老师来说都有大有裨益。