数学教学通讯杂志 省级期刊

数学教学通讯 2016年第36期杂志 文档列表

数学教学通讯杂志前沿新课标

寻找数学文化脉络 推进高中数学教学2-3

摘要：高中数学教学中关于数学文化的研究有很多,数学文化渗入数学课堂更多的是借助于数学史中的数学故事来进行的,这样的渗透方式不具有深刻性.研究表明,基于数学文化的脉络去寻找数学故事背后的,能够驱动学生思维的数学研究思路与数学思想,更能够对数学教学起到推动作用.寻找数学文化脉络的研究需要理清数学教学背景下的数学文化特点,需要基于数学实践,需要思考数学文化发生作用的机制.

数学教学通讯杂志教学研究

基于数学文化的高中数学教学设计案例分析——记一堂研究生数学教学设计研讨课4-5

摘要：2003年教育部颁布了《普通高中数学课程标准（实验）》,其中明确指出数学文化是高中数学课程的重要内容.本文通过记录一堂研究生数学教学设计研讨课,探索数学文化如何在高中数学教学设计中进行渗透,如何在课堂教学中体现数学的文化价值.

高中数学理解性学习的教学实践与思索——以概念教学为例6-7

摘要：高中数学教学要走出传统思路,要基于学生的理解去实施教学.实践表明,数学理解性学习的过程,就是学生的原有生活或学习经验,与新学习的数学知识之间的互动过程.两者之间的互相转换,促进了理解性学习的真正发生.

从《正弦定理的发现与证明》微课教学设计谈起8-9

摘要：微课是当下教学的热点话题,它是课堂教学的有益补充,如能加以合理使用,一定会为我们的高效教学搭建起好的平台.正弦定理是高中数学一个重要的定理,对定理的由来和把握应是我们教学的一个重点,对其进行微课教学设计,并以此为例谈谈有关话题.

微课在数学教学中的实践与思考10-11

摘要：微课,即微型课程,它以容量小、内容少而得名,是对重点、难点或某个知识的解释,是对常规课程有益的补充,使用时必须与课程相结合.微课最关键、最根本的衡量标准是学生的学习效果.微课有课程的属性,也有课件的属性,即有知识性,又有资源性.

“翻转课堂”在高中三角函数教学中的应用探析12-12

摘要：随着新课改的不断深化与发展,高效课堂教学模式层出不穷,也一直是一线教师探讨话题的焦点,＂翻转课堂＂作为一种新型的课堂教学方式已经逐渐被人们所接受,本文以三角函数教学为探究载体,重点阐述翻转课堂模式在三角函数教学中的有效运用,以飨读者.

高中生解题差错的心理浅析13-15

摘要：数学作为一门以严谨著称的基础学科,其不但要求学生掌握丰富的基础知识和必要的解题能力,还对学生解题时的心理提出了较高的要求.笔者在多年的教学实践中发现,不同的学生即使在对相同的基础知识和基本技能掌握相差无几的情况下,由于心理因素的影响,其成绩也会有较大的差异,甚至同一学生在不同的心理状态下也会出现很大的波动.因此,从学生解题的心理去研究解题差错的原因,正确地对学生进行引导,及时帮助学生弥补解题时的心理缺陷,这在我们的教学中是非常有必要的,也是非常行之有效的.

从学生解题失误看教师的反思16-17

摘要：教学陷入一种比较奇怪的现象,教师拼命讲、学生依旧犯老错误,教与学在一个非常繁重的环节里艰难前行.关键是教师没能找到学生解题为什么总是犯那些犯过错误的原因,这也是教师教学需要反省之处.

问题引领,有效教学——数学题编制在高中数学教学中的实践探索18-19

摘要：问题是思维的导火线,在课堂教学过程中,巧妙地运用问题来启发学生的思考、引领学生的思维、渗透数学的思想,其效果得到了一线教师和教育专家的一致认可.运用问题引领进行教学也在高中数学中得以灵活运用,其内在价值还在进一步地深化和挖掘.而题目的选编和命制又是教学巩固、反馈、评价的有力武器,将问题和题目的编制相结合,让问题启发思维,让习题有的放矢,通过问题和习题达成双向驱动,力争减负高效.

关于情境在高中生数学概念学习过程中的作用探究20-21

摘要：建构主义学习理论对高中数学概念的教学有启发意义;情境是学生构建数学概念的基础,有效的情境作用发挥,需要从学生视角下去观照,并在其中思考学生思维的顺利性.

注意规律在高中数学教学中的应用22-23

摘要：据有关材料表明,中学生能够聚精会神地注视某一事物的时间平均是30分钟.因此,在数学课堂上要让学生保持45分钟的稳定注意,就要求教师能够合理地把注意规律运用到教学中去.本文从三个方面介绍了注意规律在高中数学教学中的应用.

探“源”引“流”——对高中数学教学的思考24-25

摘要：＂源流式＂高中数学教学是切合新教改,体现数学＂核心素养＂的高中数学教学方式的一种转变,也促使高中数学本真价值的回归.＂源流式＂高中数学教学的根本意义是让高中数学＂返本归源＂,让学生对数学＂探本穷源＂,进而让学生从数学的＂源＂与＂流＂上整体、联系、深刻地把握数学.

朝向“思”：高中数学教学的美丽转身26-26

摘要：当下的数学教学尤其是高中数学教学应当而且必须祛除＂花哨的外衣＂,回归到学生思维发展的本真上来.＂为学生的思维而教＂应当成为每一位高中数学教育者的自觉追求.由于＂帮助学生形成系统的数学思想、方法＂是高中数学教学的应有之义,因此＂数学之思＂应当是考量高中数学教学的效度哲学.由此,教师在数学教学中应当显化数学的思想,留足学生数学思维的时间和空间,让学生主动地＂运思＂.

关于微积分中定义、定理、法则等学习的几点思考27-29

摘要：从慕课学习微积分的角度谈学习定义、定理、法则等的方法：先以形助数,于直观中消化抽象;再挖掘思想,于本质中提升思维;然后明确意义,在运用中寻找价值;最后理清结构,于系统中明了脉络.

复习教学的几种常见模式例谈30-32

摘要：从当下教育制度来看,复习教学应该比新知教学来得更为重要.如何演绎好复习教学？本文从复习教学能采用不同模式的视角来谈一谈,如何提高复习教学的高效性.

变换思维的视角谈创新解题33-34

摘要：数学解题教学可以分为不同层次进行,但对学生思维开发较为有利的是创新解题,这种解题方式尽管不能面向所有学生推广,但是对优秀学生思维的开发是一种不可或缺的必备手段.

数学解题要突出探究过程35-36

摘要：教师在数学解题教学中应针对学生的思维障碍,合理引导,突破思维障碍,以学生为问题探究过程的主体参与者,进一步通过师生合作,探寻新知,促进学生在解题中能得到发展.

小议初高中衔接数学教什么37-38

摘要：高中数学与初中数学在知识层面、教学方式、思想方法等方面都有着极大的不同,如何让教学更快地引导学生适合高中数学,成为高中数学教学一个新的研究点.