数学教学通讯杂志 省级期刊

数学教学通讯 2016年第16期杂志 文档列表

融合教育环境下孤独症儿童认数个案研究2-3

摘要：本文针对一例孤独症儿童的基本认数能力进行分析评估,探讨在融合教育环境下,建立规范教学常规,创设合适的教学形式,运用恰当的教学方法进行认数教学,帮助孤独症儿童提高认数能力,并使其在融合环境中进行有效的数学学习。

让学生的创新思维自然流淌4-6

摘要：数学学科的核心问题在于学生思维能力的发展,而创新思维又是学生思维能力的核心所在。创新思维本质上在于人具有活跃的状态、创造的自觉。让学生的创新思维自然流淌,有利于学生创新素质的发展,也有利于学生的可持续发展。当下,数学课堂教学务必追寻一种本真方法;综合运用、深度发散,自由自在地创新发展。

小学阶段数学符号意识研究综述7-8

摘要：发展学生的数学符号意识是《义务教育课程标准》（2011版）提出的数学课程目标之一。围绕数学符号意识这一主题,国内外很多学者在其内涵理解、关于其在教与学的过程中存在的问题以及培养策略等方面已经进行了探索,并取得了不少研究成果。笔者对此进行梳理、分析与总结,并提出了进一步的思考。

编筐编篓 重在收口——例谈小学数学的结课艺术9-10

摘要：结课是小学数学课堂教学的最后一个环节,这个环节虽然短暂,但对于学生的数学学习却至关重要。在小学数学课堂教学中,教师要善于采取＂省略号＂式结课、＂感叹号＂式结课、＂问号＂式结课,这样才能让小学生的数学学习＂余音绕梁久不绝＂。

概念在经历中生成——“认识面积”的思考与实践11-12

摘要：概念是进行判断和推理等思维活动的基础。帮助学生深刻、清晰地理解概念,能够提升学生的判断、推理等思维能力,促进小学生数学能力的培养和提高。然而学习是一个动态的过程,我们不能忽视概念的形成过程,让学生觉得数学概念是从天而降的＂怪物＂,必须要通过多种方法让学生经历过程、充分感悟,让概念自然地生成,让儿童自然地生长。

教学：有一种叫“师之所欲,勿施于生”13-14

摘要：孔子说的＂己所不欲,勿施于人＂,对于我们今天的教学具有积极的意义。给别人的东西,只有一个标准,即以别人的意愿为标准。要看别人自己是否愿意,而不能依据我们的标准来强加给别人。在教育教学中,教师不能只重视自身的＂需要＂,而不留意学生的＂不需要＂。给学生自主探索的空间,尊重学生个性化的学习方式,给学生提供多样化的解题空间,让学生体验思考的乐趣,为＂生所不欲＂留有余地,恰恰是教育之所欲。

“导学活动单”——数学高效课堂的助推器15-16

摘要：＂导学活动单＂是高效课堂的一种执行模式。它能帮助学生经历过程、获得知识、习得能力,是数学高效课堂的强力推动器。小学数学教学设计导学活动单应重点突出学生＂说得清＂的教师作＂点焊＂,学生＂悟不透＂的教师作＂点拨＂,学生＂看不到＂的教师就作＂点补＂这三大方面。教师应精心编制导学活动单,不断反思、不断实践,让导学活动单真正为学生的数学学习导航,创造高效的课堂。

渗透数学思想 优化数学学习17-18

摘要：数学思想具有隐性的特点。小学数学课堂上,教师要善于充分挖掘数学教学过程中数学思想层面的因素,在教学中要借助情境,引导学生感知数学思想;要关注过程,引导学生形成数学思想;要注重应用,引导学生强化数学思想。

学情前测：把握教与学落差的有效准绳19-20

摘要：现代教育呼唤走向＂儿童立场＂的教学,＂学情前测＂作为走向＂儿童立场＂教学有效路径之一,被越来越多的老师所认同和实践。本文从教学目标、教学内容、教学方式、教学评价等层面剖析了学情前测的优势,从而真正使教学从学生中来,到学生中去。

好的教学是对学生困顿的深度回应——由“面积计算”引发的思考21-22

摘要：新课程理念要求课堂教学更具开放性、创造性、整体性以及不确定性,在解放思想,转变教育观念,大胆改进教学方式的过程中,也存在一些学习上的问题。由于学生对教师教授知识理解不够,导致知识运用生搬硬套、用不得法,引起了笔者对教与学的思考。

逻辑建构：绽放数学实验的理性美——小学数学实验的几个片断与反思23-24

摘要：随着课改深度与温度的推进,伴着人文与理性的追寻,一种新的教学形式——数学实验逐渐进入大家的视野。这种通常被用在自然科学活动中的教学形式的加入,让数学教师有些兴奋：因为它具有鲜明的科学研究色彩,对学生兴趣的激发、规律的理解、经验的积累、思维的发展有着独特的价值。

实施有效前测 打造高效课堂——以人教版二年级下册《有余数的除法》为例25-26

摘要：有效地组织＂前测＂活动,能使教师更好地了解学生的学习起点,这样才能从学生实际出发,制定符合学情的教学目标和教学重难点,设计适合学生学习的教学环节和教学策略,从而提高课堂教学效率。

开放式教学 丰富性涵养——墌谈小学数学开放性教学模式的构建与运用27-28

摘要：在新课程理念和素质教育的强烈呼唤与感召下,以＂丰富多元、兼容并蓄＂为特征的开放式教学活动快速兴起,并逐步形成一种时尚性潮流和不可逆转的发展态势。然而从目前看来,开放式教学形式是零散的、不完善的。这就是说,如何有效构建开放性教学模式是一项值得探究的艺术实践课题。

“智趣数学”让数学走近儿童29-30

摘要：调查中发现,儿童对数学学习几乎感受不到有趣。怎样让数学回归它的本真面目,让学生真正喜欢数学,感受＂智趣数学＂的魅力,本文试从两方面进行阐述：一是智趣数学的缘起;二是智趣数学的课堂表现：情境创设生动有趣,引发学习兴趣;活动组织丰富多彩,激发学习主动性;学习内容由浅入深,体会数学思想方法;追溯数学素材渊源,感受数学内在魅力。

“发现”,基于“MM数学教育方式”的课堂精彩31-32

摘要：＂MM数学教育方式＂是应用数学思想方法指导数学教学和数学教学改革的一种数学教育方式。最能体现＂MM数学教育方式＂实验特色的两条基本原则是：＂教学、研究、发现──同步协调原则＂与＂既教证明又教猜想的原则＂。在小学数学教学中,发现是理解思路的关键,是寻找策略的捷径,也是创造新方法的基石。

掀起“读与说”的盖头来——浅谈小学数学“问题解决教学”中教学技艺的探究33-34

摘要：《数学新课程标准》把传统教材中的＂应用题＂改为＂解决问题＂,这样使新教材充满生命活力。作为一线数学教师的我们,要想做好新课程下的＂解决问题＂教学,就应该大胆在教学中实践,借此提高＂解决问题＂教学的技艺。

让数学探究材料更具思维张力35-36

摘要：在小学数学课堂教学中,探究材料是引发学生数学探究学习的重要载体。数学探究材料要具有思维指向性、思维层次性、思维开放性和思维挑战性,这样才能引导小学生进行高效化的数学探究。

关于小学数学课堂练习设计的思考37-38

摘要：课堂练习是指教师在新知教学完毕之后,为了帮助学生巩固新知而设计的一系列练习活动。一节好的课堂练习设计不仅能够激发学生做一做的兴趣,而且还可以使学生在积极有意义的课堂练习设计中,对所学知识掌握得更加扎实有效。