也谈TI图形计算器在教学中的应用效果
摘要：本文研究TI图形计算器在三角函数教学中的实际应用，通过学生测验的前后测数据，学生的前后的调查问卷等结果进行分析，根据研究的分析结果得出结论。提出论文的不足与相关建议．注重“联系”，发挥公开课教学效能
摘要：公开课教学是教师成长的丰厚土壤，寻找、依托其中的教育教学问题，让教师经历确认问题、形成想法、设计教学、观察课堂、评价反思等行动研究．通过研究，你将会使反思成为自觉；通过研究，你将静悄悄地发展着自己的教育理解力、教育批判力和教育建构力．笔者认为践行与研究公开课教学要注重“联系”，在联系中对比分析，引起反思，生成智慧．基于活动设计促进学习目标达成的教学案例——《变量间的线性相关关系》
摘要：学习统计的核心目标就是发展学生的统计观念．我们的教学过多重视知识点的传授，对统计知识的考核也局限在知识点的考核．学生由于没有经历统计过程．难以形成正确的统计观念．观怠的建立需要人们亲身的经历．要使学生逐步建立统计观念．最有效的方法是让他们真正投入统计活动的全过程中去．本堂课，笔者以“活动体验”为主线，以“问题导引”为核心，以“应用感悟”为目标，并力图通过“提出问题，收集数据，整理数据，分析数据．做出决策，进行交流、评价与改进”教学活动环节达成教学目标．并让学生在参与活动中学会统计方法，感受统计思想．渐入佳境，掷地有声——《直线的斜率》磨课中的思前想后
摘要：在高效课堂的教育改革中，数学课堂的教学逐渐形成“自主先学，小组讨论，交流展示，质疑拓展，检测反馈．总结反思”的教学课堂模式．这种模式下．教师要变课堂教学的“主宰者”为学习活动的指导者、组织者、协助者．教师充分把时间留给学生，把讲台留给学生，把发现留给学生，让学生一起分析、猜想、归纳，然后共同学习，互帮互助，发扬教学民主，发挥了学生的主动意识．试谈数学文化在高中数学教学中的有效渗透
摘要：数学文化进入高中数学课堂是当前的研究重点．数学文化的有效渗透在于隐性与显性两种方式的结合．隐性的数学文化借助于数学史或数学故事来呈现．可以激活学生的思维、吸引学生的注意力；隐性的数学文化呈现，可以让学生带着数学文化的视角。借助于数学思想及数学方法去解决问题．两种方式的并行．可以让数学文化真正成为数学课堂上的有效因素．例谈从“最近发展区理论”下设计教学案例
摘要：最近发展区理论是苏联教育家维果茨基提出的．其认为学生在已掌握知识和未掌握知识之间存在需要教师引导的区域，教学的作用恰是在这样的区域中进行教学的设计、引导学生学习．对概念教学中问题情境的设计几点思考
摘要：应试教育下很多课堂教学常有重解题轻概念的现象发生，而新课标要求高中数学概念课的教学要让学生体会概念产生的源头，亲历概念形成的过程，自主抽象概括形成概念，自觉应用概念去解决问题．这就要求教师在教学设计时把握好学生认知起点．设计具有导向性、整体性、层次性、探究性、反思性的“问题串”，并围绕这些“问题串”组织教学活动．使学生在解决问题中感悟数学概念逐步形成的过程，理解概念的拳质，体会蕴涵其中的数学思想，同时提高提出问题、分析问题、解决问题的能力．谈高中数学“说题”的注意点及价值
摘要：说题是最近比较流行的一种教科研形式，而在深入说题的实践与研究中，笔者发现说题有其特有的教学价值和实践意义，说题技巧的掌握不仅能有效地服务于我们说题水平的提升，还能服务于习题．教学质量的大幅度提升，提升习题本身的价值，更能提升教师教科研水平、提升我们的教学质量．注重数形转化，论作图在指数、对数函数中的应用
摘要：西方知名数学家曾经谈到，数字缺空间形貌时就会缺少直觉，表现形体时缺少数量关系便难以细致入微．明确数量关系，把握空间形式，注重数形结合是数学学习中的一项基本知识．也是一项重要的思想方法．数字精确但是不够直观，图形直观却不够精确．因此二者结合能够做到优势互补．尤其是指、对数函数的学习．指数、对数函数定义相对抽象．如果借助几何图形便可以使抽象的问题具体化．从而把握函数的特征，进行针对性训练，巩固学生对函数的认识．高中数学概念图教学的应用策略研究
摘要：高中数学是一门较为复杂的科目，它所涉及的领域以及所研究的方向都比较广泛和深奥，因此，学好高中数学一直以来都是许多学生的难题．为了使得更多的学生可以学好高中数学，我们渐渐地将概念图的教学策略引用到了实际教学过程中．希望可以帮助高中学生更好地理解和掌握数学知识，从而不断地提高自身的数学水平．进而提高我国整体的教学质量．拳文就目前高中数学概念图教学的应用现状以及策略做了简要的分析和探讨．希望对提高我国高中数学的教学水平有一定的帮助．从情境谈中职数学教学有效性
摘要：众所周知，中职生学习数学具备较大的困难，这与中职生存在的学习习惯、学习方式和理解能力部有一定的关系．如何在一定程度上让现阶段中职数学教学不让学生厌恶？本文以情境为主的学习方式．做一些探讨．高中数学课堂教学中多元文化视角的展开
摘要：数学学科潜藏着巨大的多元文化能量，从宏观层面来看，它包含人的价值观、行为风俗习惯，从微观上来说，这种巨大的文化能量是从生活中提炼，并经升华、积累而成的智慧．它们共同成为一种启发性元素．可使学生更深刻、更加兴趣盎然地学习数学基础知识．本文就从高中数学知识中蕴藏的多元文化这一视角切入，对高中数学教学各个环节进行观照，采取趣味性、人文性的教学，试图让学生更乐于且更快速地掌握有关知识．突破思维障碍，提高学生数学认知能力
摘要：人的思维意识中总会遇到认知障碍．在高中数学教学中引导学生突破思维障碍．可以大大地提高教学效果．文章从分析思维障碍、正视思维差异、激发思维兴趣、渗透思想方法、借助问题思考、通过概念引入六个方面进行阐述。旨在引导学生如何突破思维障碍．从而取得理想的教学效果．高三数学试卷讲评课刍议
摘要：本文笔者从高三试卷讲评课的教学实践出发，从课前准备、课上施教、课后反思三个环节分析了如何才能提高教学试卷讲评课的实效性，着重展示了笔者在讲评教学过程中尝试的一些策略．重视思维培养 关注能力发展
摘要：在课堂教学中，学生思维智慧的火花、探究问题能力的培养容易被忽视，容易被机械训练、题海战术取代，由此，文章提出如何在课堂教学中点燃学生思维的火花、发展学生的能力方面开展课堂活动，使学生主动的学、终身学习能力的培养与课堂教学达到完美的统一．引导自主学习 促进能力提升——“数系的扩充”教学与点评
摘要：随着课程改革的不断深入，教师在教学过程中越来越重视学生的自主学习．全力培养学生的创新精神．重视提升学生的学习能力．本文就“数系的扩充”教学与点评进行探究．浅谈探究式合作法在高中数学教学中的应用
摘要：随着教学改革的深化，对高中数学教学提出了更高的要求。尤其传统教学中学生被动接收或完全集中于机械式训练等问题，难以激发学生数学学习兴趣，更无从谈及提高课堂教学效果．在此背景下便引申出探究式合作法．但大多数教师因未正确理解探究式合作法的本质．制约其作用的发挥．对此，本文将对探究式合作法的相关概述、高中数学探究式合作法的应用现状以及探究式合作法的具体应用策略进行探析．小议高三复习教学中引导学生生成问题
摘要：高三的课堂教学，虽然学生已经具有较全面的基础知识，但学生与教师之间、学生与学生之间的认知水平、感悟和理解问题的角度等不同．在课堂中会有很多问题生成．教师要腾出更多的思考空间给学生自己，鼓励学生在课堂中生成问题．体会“变式型”问题生成，尝试“填空型”问题生成．探究“开放型”问题生成，让学生成为课堂主体，从而提高学生的学习兴趣、能力和思维，同时教师更容易地发现学生存在的问题，并加以解决，达到课堂“教”“学”双赢．
