以团队项目化研究提升数学教研组活动实效
摘要：以“问题导学（G）”——“活动探究（E）”——“拓展思维（T）”为主要特质的学研型数学课堂教学模式，为数学教学带来了全新的革命．而在此大框架下的“团队项目化研究”，是建立突破教学难点的研讨平台，有效提升了数学教研组活动的实效．新课改下初中数学教学德育渗透的认识与实践
摘要：新课程改革及《数学课程标准》对初中数学教学提出了具体的德育目标，在初中数学教学中要有意识地进行德育渗透．本文从德育渗透的特点、原则及途径对初中数学教学德育渗透进行探讨．以生为本，打造“高效、幸福、两型”课堂——“中心对称”课例研究
摘要：本文以“中心对称”为例，在教学中注重以生为本，教师铺垫引导，学生自主探究，较好地体现了新课程的要求．课堂中采用课例研修观察量表，从高效、幸福、两型三个维度，对整堂课进行量化评价，更有利于教师对课堂的优化和改进．HPM视角下的数学教学设计——以勾股定理为例
摘要：初中教学教师应用HPM教学方法引导学生学习，实则是为了让学生深入地理解某一个重要的数学知识以后，能够让学生由这个数学知识为核心．自主地学习与之相关的其他数学知识．本次研究将以勾股定理为例，说明HPM视角下初中数学教学设计的方法．让学生在直观操作中走进数学——人教版第九册《平行四边形的面积》教学设计
摘要：《义务教育数学课程标准（2011年版）》明确指出“课程内容的组织要重视过程，处理好过程与结果的关系；要重视直观，处理好直观与抽象的关系……”，在数学课堂上，引导学生直观操作，是以学生的几何直觉和几何活动经验为先导，并以此来化解平行四边形面积公式推导中“高”这一关键点的有效手段．数学阅读：不可或缺的数学素质培养
摘要：数学阅读是数学课堂教学重要构成元素，学生通过阅读将生活语言与数学语言相互转化，数学学习才会进入良性轨道．数学阅读能够成为学生生活语言和数学语言的桥梁，加强数学阅读能力培养，可以促使学生更好地理解数学语言，掌握数理解答关键技巧，也有助于学生将数学知识生活化应用．提高初中生数学阅读能力的思考与实践初探
摘要：本文主要运用信息论的观点研究初中数学阅读的教学实践，引导初中生有意识地进行信息阅读．通过一些具体可行的阅读方法，让学生清楚地．知道读什么，如何读，理性的阅读才能真正形成独立的学习能力．“数”道难，难在何方——对培养小学生数学解决问题能力的几点思考
摘要：提高解决问题能力是义务教育阶段数学课程的重要目标之一，本文针对实际教学过程中出现的一些问题，并结合对《数学课程标准》（2011版）“四基”的理解，对如何立足“四基”、培养学生解决问题的能力进行探索．由一则课堂引入想到的教学方法——例谈小学数学直观教学的失误与精彩
摘要：利用一定的教学媒介（图形、动作、模型等）进行具体形象的教学的方法叫直观教学法．它符合儿童形象思维占优势的学习特点，有利于儿童形成清晰、明确的概念表象，促进儿童对概念的理解．直观教学法的运用要注意服务于教学目的，不能为直观而直观，要把直观教学当思维在教而不是当知识在教．基于SPSS软件的初中数学试卷定量分析研究
摘要：本文通过实例介绍了在大数据时代背景下，如何运用SPSS统计软件对试卷质量，以期帮助教师科学分析测验试卷，进而根据测验情况反馈及时改进教学工作，并从测验中筛选出优秀试题，建立试题库，为实施标准化考试服务．谈“学案导学、合作助学”模式在初中数学教学中的整合与应用
摘要：自新课程改革启动以来，围绕课堂教师教学方式转变、学生学习方式转变的教学模式探索层出不穷．本文在对比分析“学案导学法”、“小组合作学习法”两种教学模式的基础上，提出了“学案导学、合作助学”的教学模式．该模式确定了“以案促学、以学定教、合作释疑、共同发展”的教学理念，并就此提出了“练-议-讲-练”的教学设计流程．通过实施效果进行收集、整理、分析，验证了新模式能更好地培养学生的自主学习能力、语言表达能力、创新能力与数学学习兴趣；更好地提升教师的教育科研能力水平，更好地促进师生间的信任与合作．一条“引线”让数学课堂升温
摘要：一条引线，可能是一个知识点，也可能是一个关键词等等，我们不要小瞧它，它价值连城，是我们了解知识整体的一个引子，一个催化剂．教师要拟出一条引线作为通向数学知识学习领地的船只，悠悠小船必定摆渡更多的学生，学生对知识的呼唤也定能让课堂升温．提出问题比解决问题更重要——谈数学教学对学生问题意识的培养
摘要：在数学学习中，问题的发现和提出比解决问题更重要．可以说，自主的发现并提出问题是学习数学的最高境界，也是对学习者有效投入学习的最好证明．个体的学生通过对数学知识的深研，挑拣出一些自己疑惑的问题，教师针对问题解决问题，遵从了学生个体认知的差异性，使学生课堂的主体性呈现出来，并实现所有学生共同进步、共同发展的愿望．比喻，是理解数学知识的隐形“翅膀”
摘要：小学生学习数学知识的兴趣需要教师的培养，但数学是一门思维逻辑性较强的学科．这就需要数学教师通过形象的讲解，使数学知识容易被学生接受．因此，教学中要充分发挥形象语言的作用．数学教学中运用准确、形象的比喻可以使学生容易接受而且记忆深刻，从而取得理想的教学效果．取象于形，观照于心的初中数学顿悟教法应用
摘要：近年来，一些前沿教育工作者致力于培养学生的数学直觉能力，关注怎么样利用学生的直觉顿悟能力，使其增加数学知识，增强解题技巧．然而数学的直觉与顿悟能力并非生而知之，这既需要学习者的数学知识系统为基础，也需要教授者在教学实践过程中随时加以指导性训练．指导性训练方法有很多，其中直觉感知应用、错题分析理解、知识层面拓展等，方法困其操作简便，较值得重视．低年级数学课堂中的游戏教学要做到“三尊重”
摘要：游戏教学是低年级数学教学的重要方法之一．在进行游戏教学时，游戏的形武要尊重学生的年龄特征，游戏的内容要尊重学生的知识水平，游戏的时机要尊重学生的心理需要．借助信息技术，生成多彩数学课堂
摘要：中学数学课程标准指出，“在教学中要重视多媒体技术的应用，用多媒体促进学生数学能力的发展．”计算机的普及和多媒体技术的提高．使课堂教学进入了一个全新的阶段，信息技术和数学教学的整合，为学生的数学学习提供了探究和想象的空间，为学生的数学学习营造了良好的学习氛围．初中数学习题教学的实践与思考
摘要：人人都能学到有价值的数学，这符合义务教育阶段数学教学的特点，符合人才培养的基本规律，符合学生的心理需求．真正让学生能够获得发展的数学教学应当包含课程内容的探究、数学习题的教学，以及综合实践活动的开展．笔者联系初中数学习题教学所做的实践和思考供大家借鉴．
