你好,《教师》
摘要：总是幻想着有一片云彩,承载着我教育的梦想,在浩渺无际的苍穹中自由地飞翔。总是期望着有一扇窗口,窗外有最美的风景。轻卷素净淡雅的珠帘,踮起脚尖,就能眺望到远处不一样的精彩。总是盼望着有一线天梯。天梯之上是睿智的大师。攀援着长长的天梯,一步一步,一步一步,向大师靠近,靠近。总是渴望着有一个舞台,舞台宽广无比。伴随着轻快的鼓点,长袖善舞,用灵动的文字自由地演绎着璀璨的人生。在解疑明理中前行
摘要：在深化基础教育课程改革的进程中，在加强中小学教师培训的背景下，湖南省中小学教师发展中心精心策划编写了《直击新课程学科教学疑难》大型丛书。丛书涉及基础教育全领域、覆盖所有学科，立足课堂教学，为广大中小学教师释疑解惑，具有普遍指导意义。特此刊发本组文章，以飨读者，引领教育同仁“在解疑明理中前行”。教师专业发展与精神成长的智慧宝典——写在《直击新课程学科教学疑难丛书》出版之际
摘要：自从2000年我国启动基础教育课程改革以来,十多年过去了。从教学大纲到课程标准,从新的课程标准颁布到再次修订并重新颁布,可以说是潮来潮往,春去春回。这期间,无论是教育思想、教育理念的确立,还是教材内容的选择以及教学方法和教学手段的运用,都发生了极大的变化,特别是教学中所涌现出的重点、难点、疑点问题,怎样发现问题？怎样分析问题？怎样解决问题？直击教学疑难 发展核心素养——浅谈《直击新课程学科教学疑难》丛书的价值
摘要：在不断深化基础教育课程改革的背景下,基于中小学教师＂国培＂项目实施过程中所沉淀的一些带有共性的教学疑难问题,由湖南省中小学教师发展中心和教育科学出版社共同策划组织编写了《直击新课程学科教学疑难》（以下简称《直击》丛书）。该丛书涵盖了基础教育的所有学科领域,分为小学、初中、高中和中小学4个系列,共30册,700多万字。自2011年11月正式启动编写工作到全部出齐,历时三年有余。《直击新课程学科教学疑难》丛书的背景、特色与价值
摘要：美国教育家布贝尔说过：＂所有真实的生活在于相遇,教育就是无止境的相遇。＂今天很高兴跟各位领导和专家在美丽的长沙相遇,因＂深化课改和直击专题＂,我相信还会有相遇的机会。下面我代表分册主编团队来谈谈《直击新课程学科教学疑难》丛书的编写背景、写作特色和核心价值：一是实践背景。一个青年教师的专业成长与蜕变之旅
摘要：非常荣幸能与各位领导、专家聚首湖南省教师发展中心,共同分享《直击新课程学科教学疑难》丛书（以下简称《直击》丛书）的创作成果。《直击》丛书的作者团队中,既有在全国极具影响力的课程专家,也有各级优秀的学科教研员,更有来自一线的名优教师。今天,我站在这里,作为一线教师的代表发言,我知道,这既是对我的信任,更是对我的期盼,期盼年青的我,能更好地成长,更快地成长。深化课改与教师专业发展研讨会暨《直击》丛书项目总结会纪实
摘要：课程改革是教育改革的核心,新课改的持续深入推进,对新时期中小学教师的专业水平提出了更新、更高的要求,如何攻克课改中遇到的各种疑难问题,促使全体教师跟上课改的步伐,实现专业成长的共同愿景,是当前全面深化课改的重点任务。为进一步总结湖南省基础教育领域新课改取得的新成就,梳理下一阶段新课改的思路和努力方向,2014年12月16日,深化课改与教师专业发展研讨会暨《直击新课程学科教学疑难丛书》项目总结会在湖南省中小学教师发展中心举行。以心化心,以爱育爱——记特级教师、长沙市青竹湖湘一外国语学校校长武建谋
摘要：2005年,长沙市青竹湖外国语学校建立。2006年,学校依托长沙市第一中学,改制成为一所民办学校,校名改为长沙市青竹湖湘一外国语学校（以下简称＂青竹湖湘一＂）。学校远离城区17公里,教师平均年龄不到35岁,招收的第一届初中学生基础薄弱……谁都没想到,3年之后,学校第一届学生在长沙市初中学业水平考试中,6A率位居长沙第一名!此后连续5年位居长沙市第一,学生由1000多人猛增至5000多人。把握办学规律,回归教育本原——长沙市青竹湖湘一外国语学校办学纪实
摘要：长沙市青竹湖湘一外国语学校创办于2005年,坐落于长沙市开福区青竹湖生态科技园内,建筑面积43000平方米,现有小学、初中共84个教学班级,师生人数达5000人。学校秉承百年名校长沙市第一中学文化底蕴及教育教学管理模式,以＂善、勤、健、朴＂为校训,坚持＂把每一个学生放在心上＂的办学理念。2012年4月,《湖南教育》编辑部对学校进行专题采访。2013年9月,《人民教育》长篇幅全面报道了学校办学理念及近年来教育教学成果。中小学教师远程培训“五位一体”模式的实践探析——以湖南省岳阳市中小学教师发展中心为例
摘要：创新培训模式,是提高中小学教师远程培训效率和质量的关键。中小学教师远程培训＂五位一体＂模式是建立在湖南省岳阳市中小学教师发展中心多年承担远程培训实践基础上,在培训平台的搭建、培训资源的整合、培训服务的创新、学员学习与研修的结合、培训过程质量的强化等五个方面的探索和创新。“送培到校”制度创新模式初探
摘要：随着形势的发展,国家对中小学教师的继续教育提出了每年必须参加一次县级以上培训,五年一周期中必须完成360培训学分。如此高要求、大范围的培训,教师培训机构如果采取以前的集中培训模式,不但不能完成培训任务,而且还会带来诸多矛盾和问题,如：工学矛盾、授课场地问题、培训经费问题等。浅论农村中小学教师教育技术能力提升策略——以湘西龙山农村教师信息素养提升为例
摘要：本文从教育的需要和教师的需要出发,要求教师的教育技术能力与信息技术发展相适应,在此基础上,以对山区农村中小学教师信息技术掌握与运用的调查为切入点,总结了农村中小学教师教育技术能力的薄弱性。提出一要培训先行,且有针对性;二要促进教育教学理念更新,提供良好的学习条件;三要深化学习,积极运用;四要加大农村学校信息化建设投入,夯实教育技术能力实战基础;五要加强激励机制的建设,促成以点带面的全员提高等几大措施,促进农村中小学教师教育技术能力提升。春风大雅能容物,人间有爱在“天塘”——记“最美乡村教师”谭兰霞
摘要：从乡村走出,又反哺乡村。她放弃都市的优越工作,回到贫穷落后的家乡任教,8年乡村教育人生,她始终用爱心、真心、耐心、细心、诚心对待每位学生,更多地关注心灵、照亮人性,成为了许多贫困生和留守儿童的＂谭妈妈＂＂取款机＂,被广大学生称为＂最可爱的人＂＂知心姐姐＂,也被社会称作＂网络妈妈＂＂最美教师＂。她就是湖南省宜章县天塘乡明德小学教师谭兰霞。＂天塘有爱＂,遍洒孩子。托起山村留守儿童的优质教育梦——湖南省桑植县芭茅溪乡低龄留守儿童学校托管的成功实践
摘要：随着城镇化的进程,农村村小的发展状况越来越令人担忧,学生人数越来越少,而这些学生基本上都是留守儿童。＂残留＂在村里的低龄儿童如何得到乡中心学校儿童同样的优质教育？湖南省桑植县芭茅溪乡中心学校的托管模式经过十年的实践,其丰富的管理经验和显著的教育效益得到了上级教育行政部门和社会家长的一致认可,实现了山村留守儿童的优质教育梦,实现了乡镇内教育的均衡发展。朱剑凡两跪两拒见真情
摘要：朱剑凡是湖南宁乡人,我国近代著名革命教育家。他毁家兴学,首创女校,为湖南的近代教育开创先河,成为千古美谈。他铁骨铮铮,性情率真,曾称他＂正大光明,是一个很有骨气的人＂。他＂两跪＂＂两拒＂的故事足以说明他是一个真性情、有傲骨的热血男儿。他的＂两跪＂,一跪母亲,一跪先生。1904年,朱剑凡从日本弘文学院学成归国。做好后进生转化工作有“四忌”
摘要：后进生的转化是每一个教师,尤其是班主任面对的工作难题。这一工作做得不好,班风学风都会受到影响,后进生本人也会带着＂问题＂走入社会,甚至走上违法犯罪道路。因此,教师必须下大力气做好后进生的转化工作。在实际工作中,不少教师在这方面花费了大量时间精力,却收效甚微。究其原因,是工作方法不当,犯了后进生转化工作的大忌。中学德育实效性研究——《家校联系薄》对学生心理健康的教育
摘要：人贵有自知之明。多数成年人都知道这个道理。认识自己,能扬长避短,发挥个人长处,设定正确的人生目标,从而取得成功。处于成长期的青少年,生理心理都发展快速,他们自主自立的意识不断增强。然而他们由于自身局限,独立把握自我和适应社会的能力却相对较弱,在经过许多努力仍达不到预期效果时,不懂得从心理方面寻找原因,以致于问题越来越严重,影响学习和生活。浅谈中学生写作能力的培养
摘要：写作教学,主要是培养学生运用书面语言表情达意的能力。这种能力,既包括观察力、思维力、想象力这样的智力因素,也包括审题立意、布局谋篇的能力,只有把这些能力综合运用起来,才能达到理想的写作效果。心理学证明：一个人的能力培养与提高和兴趣、情绪有着密切的关系。下面就从文章的写作过程分几个方面浅谈中学生写作能力的培养问题。
