医学微生物学教学中学生能力培养的探讨
摘要：医学微生物学作为一门重要的医学基础课程,是以培养既具备系统理论知识、又有很强能力、并能适应社会发展需要的高素质人才为教学目的,就如何在微生物教学中培养学生能力进行了一些初步的探讨。从执业医师考试探讨医学微生物学教学改革
摘要：通过分析基础医学教学模式的现状和存在的问题,确认在教学改革中引入执业医师资格考试,将＂培养医师专业能力＂作为教学目标,以提高教学效能,促进基础阶段综合型课程的开展。在前期实践基础上设计教学流程,提出在医学微生物学教学中注重学科基本知识点和理论体系,强化与其他医学学科的联系。将课堂讲授法与改造PBL结合,将课外小组学习和课堂PBL结合,增加考核量化的指标,建立具有高效能的医学教学模式。八年制医学生胚胎学教学方法改革探讨
摘要：针对八年制医学生的特点,对胚胎学的教学方法进行了相应改革,提高了教学效果,主要有以下五个方面：运用多种资源,加深学生印象;广泛联系,激发学生兴趣;改变教学模式,锻炼学生能力;以人为本,培养学生素质;总结经验,完善考试制度。藏医专业学生组织学与胚胎学教学效果初探
摘要：为提高藏医专业学生对组织学与胚胎学教学内容的掌握和实际操作能力,结合教学实践提出了教学内容安排的调整;更新教学观念,注重学生学习思维能力的提高;提高师资素质,综合运用现代和传统教学媒体,尝试多种教学方法,提高学生的学习主动性,从而有效提高教学效果。人体寄生虫学开展研究性教学的探索
摘要：人体寄生虫学是临床医学和预防医学的主要基础课程之一,也是基础医学与临床医学的桥梁。课堂教学中进行研究性教学,采用病例导入的形式,并结合不同的专业侧重于不同的内容,既有助于学生对课程内容的理解和掌握,更有利于培养学生的创新思维,提高其综合分析问题的能力。PBL教学模式在解剖学教学中的探索和应用
摘要：探讨以问题为基础的学习（problem-based learning,PBL）教学模式在解剖学教学中的应用。解剖学作为重要的医学基础课程,引入PBL教学时,在课程设置、教师角色、教学过程和成绩考核等方面都带来新的挑战,在探索实践中,总结了一些心得体会与同行讨论。从神经生物学教学培养医学生创新思维探讨
摘要：创新思维的形成与教师强烈的培养意识和科学的培养手段有极大关系。在开展神经科学基础的过程中,通过课程设置、课程授课内容的选择对学生的创新思维进行启迪。在延伸的第二课堂,让医学生自主参加具体的科研训练和实验室工作,有助于医学生在实践中培养创新思维。比喻法在生理学教学中的应用
摘要：生理学是一门重要的医学基础课程,内容抽象,机制复杂。在生理学教学过程中运用恰当的比喻,使抽象枯燥的概念和现象变得形象、生动、易懂,利于理解和记忆,而且能够提高学习兴趣,启发学生思维。在医学本科专业中开展法医病理学选修课的意义
摘要：法医病理学是法医学的重要分支学科,是研究与法律有关的人身伤亡发生、发展规律的一门医学科学,主要为刑事和各种民事纠纷的诉讼、审判及调解提供科学依据。它与病理学及临床医学均有紧密的联系。医学本科专业的学生学习法医病理学对其在将来的行医生涯中警惕和避免医疗事故的发生,理性和合法地处理应对医疗纠纷等方面具有重要的意义;还能开拓思路,为以后临床实践提高应变能力打好基础。提高药理学专任教师教学水平的探讨
摘要：提高药理学专任教师的教学水平是提高教学质量的关键,也是药理学专任教师迫切需要解决的问题之一。通过开展教师的临床实践培训、增加课堂临床案例教学等方式增加临床实践,是提高教师教学水平的重中之重。积极开展教师的集体备课,则是提高教师教学水平的有力保障。生物化学期末考试试卷的分析与评价
摘要：分析评价临床医学2008级五年制本科2班学生的生物化学期末考试试卷,考试成绩呈负偏态分布,平均成绩为73.35分,难度为0.78,区分度为0.26,信度为0.88。试卷题型分布合理,试题总体难度适中,区分度尚可,信度高,较好地反映了学生的真实水平。提高医用化学教学质量的探讨
摘要：医用化学是医学院校学生的必修基础课,为后续课程的学习提供必需的理论知识。首先分析了目前医用化学的教学特点及现状,然后结合自身的教学经验,从提高教师素质、培养学生兴趣和改革教学内容等方面探讨了如何提高教学质量。天然药物化学教学改革的实践与体会
摘要：根据药学专业的培养目标和教学特点,从培养学生创新思想、形成研究性的教学氛围及多媒体教学等方面探讨天然药物化学课堂教学中存在的一些问题,提出改进天然药物化学课堂教学的一些思路和方法。水源卫生侦察教学改革体会
摘要：水源卫生侦察一直是军事医学综合演习的重要内容,为适应新军事变革,在传统教学基础上,引入学生自主授课、网络模拟系统训练、学生为主角的演习等教学方式,丰富了水源卫生侦察的内容,激发了学生的学习热情,加深了学生的理解和掌握。潜水医学现场教学中教员的引导作用
摘要：在潜水医学课程开展到潜水现场的教学活动中,教员应有目的、有针对性地将理论课上介绍的知识与现场看到的场景有机结合起来,精心设计,巧妙安排,恰当地引导学员就现场所见与理论课上学到的知识如何对应、在解决实际问题时各单位的具体做法等有关问题与潜水员、潜水医生之间进行广泛而深入的交流。通过这样的引导,不但可以进一步加强对理论知识的理解,加深印象,而且可以让学员直观地了解我国现有的潜水医学保障措施,为更好地满足基层单位建设的实际需要、满足学科发展的需要、成为具备扎实理论知识和高超实践技能的高素质潜水医学人才奠定基础。八年制医学教育中引入循证医学理念的意义
摘要：循证医学是21世纪医学生教育的重要内容,代表了现代医学教育的发展方向。在八年制医学生培养过程中引入循证医学的理念,可行、必要且非常重要,对未来医学科学的发展及医学教育有着深远的意义。从玉树地震医学救援谈高原全科医生的培养
摘要：高原地区地震后的医学救援需要大量高原医学知识丰富的医务人员,具有鲜明的高原医学特色。作为玉树地震医学救援高原病救治专家组的队员,全程参与了抗震救灾部队高原病的防治工作和对辖区内各医疗队高原病救治的技术指导。在整个医学救援的过程中发现了高原全科医生的稀缺性,如何培养高原全科医生成为了高原地区灾害医学救援和军事斗争卫勤保障的关键。结合多年的教学经历,初步探讨高原全科医生的教育和培养。医学微生物学两种设计性实验教学模式的应用及效果比较
摘要：建立命题设计性实验教学模式和PBL设计性实验教学模式,并采用问卷调查和实验考核对两者的教学效果进行比较。PBL设计性实验教学班的思考理解能力、综合归纳能力等方面优于命题设计性实验教学班（P〈0.05）,PBL设计性实验教学班实验内容相关的笔试成绩高于命题设计性实验教学班（P〈0.001）。PBL设计性实验教学能有效提高学生的综合分析能力并培养学生的科研能力。
