小学语文的重要性篇（1）

中图分类号：G623.2 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）05-0175-01

当今这个社会的高速发展，导致生活节奏加快，加之应试教育的压力以及过分的追求成绩，给小学生带来的极大的压力，学生大把的时间都用在做习题上，而颠覆语文教学真正的本质。目前的教学，只重视考点的理解而致使学生逐渐对书面语言感到生疏，未能掌握和灵活运用书面语言来表情达意，久而久之，学生的阅读和写作都有不少困难。为了克服这种毛病，我们教师一直在努力的尝试。作为一名小学语文教师，经过多年的教学，笔者觉得我们必须把读书放在教学的首位，并通过自身的阅读来感染学生，培养学生的阅读兴趣，把学生培养成一位，爱读书，会读书的人才。以下是笔者对于阅读教学的一些看法，在此表述，供同仁参考指正。

1 将阅读视为课堂教学重要的一部分

众所周知，课堂是教师的主阵地，然而课堂时间却相当有限，很多老师特别在乎课堂时间，以至于很多教师不愿意把时间过多的花在朗读上，这样导致很多学生成为考试的强者，运用的弱者，笔者觉得这违背了教学者的初衷，作为一名小学语文教师应该在课堂上应该留点时间给学生读书，注意做到教师少讲，让学生多读，以读为训练的主要形式，整堂课都听到朗朗的读书声。在课堂教学中，老师还应该充分发挥自己的作用，在课前做足充分的准备，在学习新的文章时候，教师的范读显得尤为重要，因为课文中有些地方需要以读代讲，有些地方不读好就不能理解好课文内容。有时朗读还可以营造气氛，让课堂气氛达到最高点。这就需要教师本身研究朗读，朗读好课文，把学生的注意力吸引过来，师生才能情不自禁地共同进入角色。当然，教师范读时要让学生边听边想，边看边画，正确听出节奏、停顿和速度，轻后果缓急，让学生进入意境。由于课文中有诗歌、散文、说明文等等，根据不同文体的课文进行朗读指导，而朗读指导也要讲究方法，注意有的放矢地组织训练，在课文分析的基础上，要让学生多读，让学生自己去咀嚼，品尝。同时还要指导学生用恰当的情感去朗读课文，训练语感。当遇到重点段落的时候，教师就必须更加用心了，因为课文中的重点段中，有些词语很准确，有些句子含义很深刻，对表现中心思想作用较大，指导学生读好这些词语、句段，可以帮助学生深入体会文章的思想感情。教师通过对重点语句和段落的朗读指导，既可以加演出人学生对课文中心意思的掌握，又可以促进对重点段中含义深刻的语句意思的理解。

2 注重读书方法的传授

方法，老生常谈的问题。但是磨刀不误砍柴工，方法又是和气的重要。优秀的方法就像一本军书一样，可以帮助学生过关斩将。对于学生的读书能力的培养，方法很重要。叶圣陶先生说过：“所谓阅读就得读，阅读是吸收，写作是倾吐。”教师应引导学生阅读课文，让学生通过“读”去感受、去联想、去认知，吸取文章的营养，久而久之，学生的主体地位得到加强，真正达到“不教”的目的。科学的阅读方法是学生获得知识，形成能力，发展智力的重要手段。方法得当，读书可以少走弯路，节省时间，提高效率。科学的阅读方法有精读、略读、跳读、浏览读等。要根据内容采用不同的方法。如单元教学，教师应教会学生首先应根据要求，确定精读、略读的内容，对于典范文章、精彩文段，须运用精读方法，动笔圈点勾画，摘抄名言警句，体会词句含义，做到“口诵心惟”，加深对文章内容的理解。同时，要教给学生自设阅读的目标层次，引导学生根据课文预习提示课后练习，定出每次阅读所要解决的问题，养成带问题阅读的习惯。教会学生能进行比较，从整体感知单元课文的异同点，加深对单元教学内容的理解。教给学生准确理解词义、分析文章的方法，培养学生的理解概括能力。语文阅读不超脱字、词、句，因而准确地理解词语在具体语言环境中的意义，对于更好地理解文章内容显得至关重要。通过这些，让学生学会分析文章的方法，并将学到的方法迁移到其他课文，培养学生理解、概括文章的能力。

小学语文的重要性篇（2）

我们应该在了解儿童文学的基础上，分析儿童文学在小学语文中的地位和作用。掌握儿童文学的特点，从小学生的角度出发，了解小学生的心理特点和对语文课堂教学的需求。教师也需要转变自身的教学策略，在提高小学生学习语文兴趣的基础上讲解课堂知识，帮助学生树立争取的价值观和人生观。

一、儿童文学在小学语文教学中的地位

目前，小学语文教学应该注重儿童化，教学的同时应该结合童话故事、寓言故事进行教学。儿童文学是小学语文的重要组成部分，占据着小学课本的大部分内容，各种童话故事蕴含这儿童成长所需要的方方面面的知识。教师应该在合理的的情况下设计教学方式，在孩子们需要的时候把儿童文学中知识传达给孩子，使学生理解、消化讲述的内容。教师应该改变传统教学较为生硬的教学方式，不要进行填鸭式教学，要改为学生较为能接受的方式，引导学生快乐学习。让学生在快乐中领悟知识，从知识中找到快乐。教师可以采取图文结合或者制作些多媒体课件，让课文以为生动的方式呈现在学生面前，让学生深刻理解中心思想。可以在课堂上开展一系列的活动，充分调动学生在课堂上积极性，活跃学生的课堂思维，充分和学生互动，指引学生了解课文、理解中心。教学本是一个水到渠成的过程，不能用局部代替全局，也不能用部分概括整体。寓教于乐的方式，才是儿童教学的真谛。

二、儿童文学在小学语文教学中的作用

儿童文学可以以更为贴切的方式来让儿童了解这个社会，只有从小让孩子接触社会，积攒社会经验，儿童们才能有立足于社会的资本。初步的社会知识儿童立足社会的必要条件，儿童文学中蕴含着大量的社会初步认知，方方面面的生活知识，可以帮助儿童树立正确的人生观和价值观，许多文学大家都是从儿童时期接触文学从而慢慢培养出的兴趣，为以后带你定了坚实的社会基础和文学基础。高尔基先生在回忆儿时的学习时光时曾讲过:“每一本书就像我生命成长的一个小小阶梯”，是这一个个阶梯成就了这个伟大的文学家。儿童文学与一般教科书不同，它是以一种艺术形式展现在学生面前的，用艺术之美感染儿童幼小的心灵，使孩子印象深刻，让孩子在生理上的认知得以提升，更使孩子的认知能力得以提高。潜移默化的让孩子们得到教育。让孩子们以更为成熟的方式思考问题，更为广阔的视角认知世界。他们是未来的花朵，他们有权利改变这个世界。

三、如何把儿童文学运用在语文教学中

1．掌握多种教学方法

儿童是目前最受重视的教育阶段之一，儿童的教学方式与其他时期的教学方式有很大差异。这是由儿童这个特殊时期和儿童文学的特殊性所决定的。儿童的认知能力和理解能力都是在成长中逐渐提升的，所以传授的方式也不同。儿童诗歌、童话故事、寓言故事等一系列的，充满童真童趣，各种夸张的手法、各种幻想反映着现实生活，通俗易懂。作为语文老师，在教学过程中要快速掌握教学中的关键，了解不同儿童文学作品之间的差异，来改变不同的教学方式，让孩子们用最能理解的方式获得知识。儿童文学作品分两大类:诗歌类和散文类。不同的文学类型自然教学方式不同，诗歌类的作品往往需要通过朗诵来表达，朗诵可以使作品更具活力，同时可以让学生了解这部作品所表达的感情，所以，教师必须要掌握这项基本功。故事类的作品则需要绘声绘色的讲述，教师同样要掌握这项基本功，只有教师把感情倾注到语言中，学生才能更好的理解文章，掌握知识。

2．注重儿童文学鉴赏

在阅读文学作品时，还有一种特殊的精神活动，那就是儿童文学鉴赏，这是由阅读引发的一项活动，它是在阅读的基础上完成的，通过自己的想象使故事角色更加丰满，通过了解发掘故事更深刻的意义，对艺术形象进行更立体的描述。之所以说这是一项审美活动，是因为读者可以通过阅读培养正确的人生观、价值观，激发读者对理想生活、美好人生、高尚青草的向往。小学语文老师应尽可能的提高儿童文学的鉴赏能力，了解中外儿童作品的发展史和目前种完儿童作品的发展规律，多阅读一些儿童文学作品，提高鉴赏能力，这样才能做好学生文学的领路人、精神的导师。

3．从儿童角度出发

要进行儿童文学的创作，就要站在一个儿童的角度看问题，用儿童的心去体会，这样才能创作出儿童理解、能接受的作品。作为儿童教师，不仅要在学习上指导学生，还要在做人上给孩子指导，了解儿童，所以进行儿童创作便是一条很好的途径，在创作过程中不仅能更好的运用了解的知识，更能熟悉懂得儿童文学的技巧。用一颗孩子的心去看待孩子，不仅提高自己的文学素养，还为小学语文教育贡献了自己的一份力。

总之，儿童文学在小学语文教育中有着极其重要的地位和作用，所以在培养小学语文教师的同时要考虑各项能力的培养，加强儿童文学作品在小学课本中的应用，让孩子有一个快乐的童年，让孩子把学习语文当作一种乐趣，而不是一种负担，让孩子赢在起跑线上。

参考文献:

［1］谭英娥．儿童文学在小学语文教学中的地位和作用［J］．课程教育研究，2014，(11)．

小学语文的重要性篇（3）

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）7-0233-01

小学语文课堂中互动式教学是指教学者向学生传授知识的时候，学生能够很好的将自己对知识的掌握程度反馈给教学者，这样有利于教学者根据实际情况调整计划，更好的打造高效课堂，通过这样的互动式的教学方式改变了传统课堂上以教学者为主导的课堂，将课堂上的主体性充分的交到了学生的手里，而教学者只是对学生进行正确的引导，培养学生良好的学习习惯，更好的增添学生的学习积极性。

一、教学者通过正确性的引导，为学生创造互动的机会

正确性的引导就是教学者在对知识进行重点总结的时候，对学生进行知识方面的启发，让学生在知识的层面上得到更好的拓展，在做题方面灵活多变，还培养了学生的逻辑思维能力。并且在教学的过程中应该充分的尊重学生，这其中多创造展现自身的机会，让学生始终保持积极向上和主动的心态去面对学习中出现的问题，并及时的解决，例如：在对课文《草原》的教学方法中，首先要让学生知道草原是一个什么概念？是怎么样的一个场景？就可以为学生提出一个问题，让学生根据草原这个场景，发挥自己无尽的想象，可以是学生自己畅想在美丽的草原中骑着马自由的驰骋。这样就充分的培养了学生的思维能力。教学者可以在前期将学生分为4-6人为一个组，这样在这个问题中在班上并展开讨论和交流。这样既活跃了课堂上的氛围，又增进了学生对知识的理解，激发了学生创新能力。再如：在《梦想的力量》的教学过程中，教学者有组织的对学生进行沟通，可以是：学生自由的说出自己的梦想是什么？然后再进行交流，这样可以加强学生之间的了解，为以后更好的合作学习奠定了基础。而教学者也走进学生了学生的心里，充分的了解到了学生的内心世界，从而加近与学生的距离，为教学质量的提升提供条件。

二、通过“因材施教”来突显互动的重要性

针对性教学是结合了所有学生的实际情况，来制定符合学生的教学计划，从而达到因材施教的目的。在语文教学的过程中，在对学生各方面的能力有了充分的了解之后，从而更好的制定符合所有学生的学习计划，这样学生自身的实际情况，由学生自主选择，从而教学计划更具针对性，培养学生的各方面能力。作为教学者也应该积极的鼓励学生，如果在学习的过程中遇到不懂得问题或者对教学者的教学计划不适应，要及时的说出来，以便进行调整。也可以由学生自发的向老师提出建议，如：《童年的发现》课文中应该让学生多想想生活中出现的有趣的事，并以一幅画的形式将其描写出来。这样教学者就可以对教学计划进行调整，这样不仅提升了学生的记忆能力，还提升了学生书面表达能力。而这都是师生互动所带来的效果。课堂互动的最终目标是更好的去适应学生和满足他们的需要。在讲解《晏子使楚》的时候，教学者可以讲一些关于晏子之外的故事，让学生的课外知识得到拓展，如：《司马光砸缸》，让学生充分的感受到语文所带来的魅力，充分的对语文产生兴趣，更好的促进学生的进步。

三、创设良好的学习氛围，让学生感受到文学作品的魅力所在

教学者可以根据教材中文章的需要，充分的利用到这一点，为学生创造良好的学习氛围。例如：教学者可以创设一些带有感彩的场景，来活跃课堂的氛围和提升学生的参与积极性，让学生真正的感受到文学作品中所透露出来的思想感情。例如：在《把铁路修到拉萨去》这篇课文中，教学者对大意先向学生传达，然后通过多媒体的方式，将预先准备好的拉萨的美景图片进行不同角度的展示，使得学生在没有学习这篇文章的时候，已经被拉萨所透露的美景深深的吸引，这就在一定程度上提升了学生的集中力，这时教学者可以要求学生闭上双眼，由教学者挑选其中语言文字华丽的片段进行有感情的朗读，这样学生有深深的陶醉在其中，而学生在这个过程中思维能力和想象能力都有一个极大的提升。这样在有趣的课堂氛围中，更有利于学生的学习。由教学者提出问题如：你心目中最美的地方是哪里？为什么？这样课堂的气氛又会得到沸腾，同学之间相互交流，分享彼此心中的信息，在这个交流的过程中，学生加深了对书本知识的理解，也是的自己的知识视野有了一定的延伸，更有利于学生的全面发展。

总而言之，小学语文的教学过程中不仅仅要注重学生对知识的掌握程度，更多的是去关注学生各方面能力的养成。而互动性的教学方法不仅满足学生对书本知识的理解，还一定程度上培养了学生创新思维的养成。更好的调动了学生的积极性，活跃课堂氛围的同时，加强了同学之间的交流，促进了学生情感和思维全方位的互动，为高效课堂奠定基础。

参考文献：

小学语文的重要性篇（4）

语言文字最佳学习的时期是孩童时期。在当今的世界上，语言都是民族的语言，文字都是民族的文字，任何一个民族的语言文字都不仅仅是一个符号系统或一种交际工具。一方面，语言文字本身反映了一个民族认识世界的思维方式；另一方面，民族文化也附着于语言文字得以继承和发展，因而，任何一个民族的语言文字都是其深刻的民族精神的积淀。要培养继承、传播并发扬本民族精神文化的人，无疑要从教他学习本民族的语言文字开始，而语言的发展又是一切发展的基础，因而，小学语文教育的地位就特别的重要，要为每个学生的发展打好基础，特别是过好语言文字关，为孩子的终身学习奠定基石。

二、要注意在日常教学中的激励教育

我们知道，不是所有的孩子生下来就是低人一等的，同样，也不是所有的孩子都是学习的天才。特别是由于家庭因素的影响，比如，父母的教育方法以及教育理念的不同，小学时期孩子们的知识基础差距是非常大的，有些孩子见多识广，而有些孩子则孤陋寡闻，所以在教学中，需要教师进行一定的激励教育，帮助孩子树立学习的信心。作为一名教师，我们要对学生公平相待，既爱“白天鹅”，也爱“丑小鸭”。比如，对于胆小的、比较内向的、不敢说话的学生，教师就应该主动和他亲近，或者组织学生和他交往，让他感受到集体的温暖。同样，在学习上更要循循善诱，用身边的小榜样鼓励他、激励他，而不要讽刺、挖苦。比如，在一次默写课上，有的学生基础好，写的就很快，而有些学生则基础较差，对于刚学习的知识掌握较慢，写得好的学生我就会鼓励他，或者增添一些新的内容：“哎呀，你写得全正确，如果把字写得再工整一点就更好了。”于是，学生就高高兴兴地回到座位上，重新写了起来；而对于写得较差的，我就引导他们：“学习的知识是不是你们没有认真复习啊？学习要多复习才能掌握知识哦，这次写不好没关系，下次可一定要写好啊！”以此来激励他们，让他们“胜不骄败不馁”，一点一滴地实现学习的进步。在大人眼中，一个鼓励、一个激励可能不算什么，可在孩子心中，那可能就是一次强有力的“援助”，或者一根“救命稻草”，能够带动他们走出困境，实现一个跨越发展。

三、注意培养学生的良好习惯

我们常说：习惯决定命运，小学时期正是孩子各项习惯形成的关键时期，培养小学良好的学习、生活习惯，对于他们以后的健康成长有着十分重要的积极意义。好习惯会让一个人受用一生，小学时期孩子们的活动范围正在从以家庭、校园为中心逐渐向更大的范围扩展，提供更多的机会让学生多参与小伙伴共同玩耍的游戏，不仅可以让小学接触更多的人和事，还可以培养他们的人际交往能力以及为人处世的能力，在这个过程中也会让他们体会到集体的力量、合作的力量，对于他们的综合发展是十分重要的，非常有益于他们的身心发展。同时，培养孩子良好的礼貌习惯在此时也显得尤为重要，比如鼓励孩子跟别人打招呼问好，鼓励孩子们与别人分享食物和玩具，教给他们一些问候父母的儿歌，让他们养成尊敬父母的好习惯。

小学语文的重要性篇（5）

语文与文学是一体的，文学是一种鉴赏、一种爱好，可是却被迫披上枯燥、乏味的外衣，因此，小学语文教学一定要改变现有的一种模式，让学生发自内心地喜欢上学习，将学习兴趣放在第一位，让学生爱上语文这一科目。

一、目前小学语文教学的状况

近来，我国的基础教育事业中语文的现状越来越不好了。首先，有一部分老师还是在使用传统的教学方法，在教学过程中老师的授课显得平淡而无聊，这样就让很多学生开始渐渐地不喜欢语文课，甚至是开始慢慢地讨厌语文这一科目；其次，老师在上课的时候不喜欢使用教学设备，上课的时候只是用粉笔和黑板，这样就让整个课堂显得呆板无趣，而学生就会在面对这个沉闷的课堂时提不起兴趣，就会讨厌学习语文；最后，语文教师在上课的时候不能很好地带动上课的气氛，无法营造出轻松欢快的学习氛围，这样就让很多学生不会主动地在课堂上进行发言，从而导致学生对语文学习产生不了兴趣，随着时间越来越长，学生的语文知识水平就会一直下降。

二、学习兴趣在小学语文教学中的重要性

激发学生的学习兴趣，让学生主动地去学习，这样就可以加强学生对语文学习的兴趣，就会加强对语文学习的意念，而这个意念在上课的时候就会表现出来。如果学生喜欢语文这一科目的话，在上课的时候就会积极主动地去配合教师并且积极主动地回答老师的问题，会觉得课堂的气氛是轻松、愉快的，但如果学生不喜欢这一科目的话，那上课的时候对他来说就是一种折磨，讨厌上课的时候被老师点名回答问题，讨厌上课的氛围，总是觉得自己是格格不入的，老师的问题也不会好好地思考，这样就导致了学生在上课的时候精力不集中，上课开小差，慢慢地学习成绩就会越来越差，最后就会讨厌语文这一科目。因此，老师在上课的时候就一定要抓住重点，并且围绕这个重点进行讲解，方便学生听懂，同时讲解的时候可以采用一些独特的方式，这样就可以吸引很多学生的注意力，从而让学习对学习语文产生兴趣。例如，在《春晓》这首诗的课堂上，教师可以借助学生打瞌睡的现象，将《春晓》原文化为：“春眠不觉晓，上课睡懒觉。醒来伸懒腰，悔恨知多少。”这样的处理方式，让学生体会到语文的幽默诙谐，感受到语言艺术的魅力，让原本枯燥刻板的课文学习变得生动起来，激发了学生的学习热情；在学习《秦兵马俑》的时候，可以给学生讲一些历史小故事，让学生了解故事的背景，从而可以更加专注地去学习。

三、学习兴趣可以促进学生的个性发展

近些年来，社会上越来越需要有创造力的人才。没有个性就没有创造力，所以学生的个性是创造力的一个基础。在小学语文老师授课时，就应该加强学生对学习的兴趣，这样就可以让他们更加深入地学习、探索，在此过程中就会慢慢地培养出属于他们自己的个性，而且老师在上课的时候可以提一些开放性的问题，让学生自己去思考答案，这样就可以在激发创新性思维的同时促进个性的发展。语文老师可以在下课时给学生布置作业，布置一些需要思考的作业，这样就可以让学生从老师布置的作业中不断地激发自己的潜能，创造出不一样的东西。

四、W习兴趣有助于帮助学生完善自己的学习方法

有了兴趣学生对自己所感兴趣的事情才会用心地去做，因此兴趣对学习来说是一件很重要的事情。激发学生对学习语文的兴趣就可以让他们自己去寻找适合自己学习的方法，就可以完成自己认为不可能完成的任务。事实上每个人的学习能力是一样的，唯一起决定因素的就是每个人不同的学习方法决定的。对自己喜欢的科目想学的话，那就能很快找到学习的方法，而对于不喜欢这门课的学生来说，这是一种压力。因此，语文老师就要帮助学生找到他们自己的学习方法，这样就可以提高学习效率。

学习兴趣对于学习语文来说是很重要的。因此，老师在开展活动的过程中就应该通过活动来培养学生的学习兴趣，这样就可以提高语文的教学质量。小学语文的教学应该从实际出发，激发学生的学习兴趣，让学生越来越喜欢语文。

小学语文的重要性篇（6）

小学语文教学是学生的启蒙教育的重要学科，是培养学生学习兴趣、独立思考、创新思维、分析问题、解决问题的奠基教育，是各校共同探讨的重要课题，本文就农村小学语文课堂教学如何发挥学生课堂主体作用进行了尝试。

义务教育语文教学大纲指出：“语文是学习和工作的基础工具”明确指出了小学语文课教学改革的重要性。目前农村小学生的学龄前教育还落后于城市，大部分的儿童没进入过托儿所、学前班，学龄前教育滞后是我们制定实施教改方案工作不可忽视的问题，要根据农村学生的具体情况，因材施教，达到教师的主导作用和学生的主体作用最佳的统一。抓住学生的好奇心，激发学生的童趣，激起学生的好胜心，为学生创造良好的课堂活动空间，调动学生学习的积极性，使之达到感性的升华，提高语文教学水平，为全面实施素质教育打下良好的基础。

一、教师要及时扑捉新时代教学改革信息，及时调整教学方案。把小学教学的改革信息与农村教学的特点有机地结合起来，要借鉴城市小学教改的现状，形成具有自己特色的教学思路。1）以学生为课堂主体安排教学，拓宽备课视野科学地准备教学，以课堂互动提高教学水平组织教学，以学生的提高幅度做自我评估教学。2）教学的各个环节中都要以培养提高学生的素质为目标，加大力度改革教学手段和教学方法，如：多媒体、声像，讨论式、感情表演、试验演示、作文演讲等各种教学方式，给学生营造丰富的想象空间，让其思维任其驰骋。拓宽学生的思维空间培养他们的分析问题，解决问题，开拓创新的能力。

小学语文的重要性篇（7）

合作学习是采用小组合作的方式来完成同一项任务，这要求学生们要有强烈的团队意识和积极的思考能力，这能充分开拓学生们的大脑。合作学习不仅提高了学习效率也锻炼了学生们的团队协作能力。合作学习使得同学之间有了更详细的认识同时也给了师生交流的机会。合作学习在小学语文教学中能够成功的运用将会取得巨大的果效。

一、现阶段合作学习在小学语文教中应用的不足

1.形式化

在小学的语文教学课堂上，教师只是盲目的将学生分组，然而并没有领悟合作学习的内涵。当学生们分到一组后看似激烈的讨论然而话题并不是教师提出的问题，这使得课程杂乱无章。语文这门理解性的学科，σ痪浠岸言不同的学生会有不同的理解，合作学习正是能给学生们一个讨论的平台。但是过度的形式化使得学生们的参与度不高，不仅没有达到预期的效果反而适得其反。学好数学需要一定的基础，一个小组中同学们各自的功底不同，在教师无法管理到小组时会出现严重的抄袭现象。因为长期的形式化，很大一部分学生并没有学习到真正的知识反而导致学生们丧失了学习的兴趣与积极性，影响了对语文教学的进一步提升。

2.被动化

合作学习是指在教师的引导下，学生通过自主讨论，发现、解决问题的过程。然而学生们不是为了解决问题而讨论，是为在教师面前做一个讨论的样子而讨论。目前的小学语文教学中还出现了各抒己见、沟通受阻等现象，阻碍了问题的讨论甚至影响到学生之间的友谊。不同的学生在学习习惯、功底等方面相差比较大，教师过分的强调合作学习而不懂对学生进行合理的引导来解决学生之间理解的差异。这种过于被动化的合作学习使得一个分组里的学生两极分化严重，最终与合作学习的意愿背道而驰。

3.零散化

教师是整个课堂的核心领导者，同时应该是每个小组的组成部分。教师应当发挥引导作用，提高班集体的凝聚力进而提高分组的凝聚力来促进合作学习的顺利进行。许多教师只会单纯的认为建立起分组就是建立起了合作学习，这不仅导致分组内部零散，而且各个分组之间也没有联系。零散化直接造成了合作学习在语文教学中的失败。

二、实现合作学习与小学语文教学的有机结合

1.提高学生的团队合作意识

合作学习的直译就是团队合作共同学习，语文这门课程更需要团队的合作意识，所以提高学生们的团队意识，合作学习才会更有凝聚力。团队的合作意识是语文的教学目标之一，在语文的学习过程中，教师应当根据学生行为、意识等方面的差异，进行有针对性的布置任务，使每个学生都能有发挥自己潜能的机会。在小学时代，每个学生都希望受到教师的赞美，所以适当的鼓励与奖励会让小学生心中产生荣誉感以及增强自信心，从而为自己的团队努力，团队意识也进一步深化。

2.培养学生做笔记的习惯

曾经说过：好记性不如烂笔头。做笔记应该是整个学习生涯中必不可少的，从小学就应当培养学生做好笔记的习惯。语文词汇语句的积累是至关重要的，对于数学而言好的例题的摘录更有助于学生的温故知新。合作学习在深化基础的同时更会使学生们积累的知识得到进一步的加深。教师鼓励学生做笔记也应当是合作学习的一部分。

3.提高学生的语言表达能力

合作学习中离不开学生们讨论，所以语言表达能力十分重要。小学语文大多以阅读为重，学生们通过反复的阅读来理解课文的内涵。在合作学习时良好的语言表达能力会让小组在独立完成作业时更有效率。教师们应当鼓励学生们说出他们内心的想法，鼓励他们大胆的想象，勇敢的探索，进而对它们的表达能力进行引导。数学作为一门比较抽象的学科，教师们更因该鼓励学生敢于说出自己的想法，敢于在合作学习中发表自己的观点，培养学生们举一反三的能力。这些都离不开学生们良好的语言表达能力。

在不断发展的社会中，一个人的能力是有限的，毕竟人无完人。不论企业还是国家，需要的都是具有强大团队精神的人才。合作一词看似简单，其实蕴含着很大的学问。合作学习与小学语文教学的有机结合既让小学生对语文有了更好的认知与学习，同时增强了学生们的团队意识以及以后发展的需要。因此，教师们应当正确将合作学习应用到语文的教学之中，为推动我国教育事业的发展做贡献。

参考文献：

小学语文的重要性篇（8）

小学语文是思想性很强的基础学科，是落实素质教育的重要渠道，在小学语文教学中渗透德育尤为必要。小学语文教学在渗透德育方面具有许多无可比拟的优越条件――教师凭借小学语文教材，发挥自身优良品德的影响，对学生进行思想品德教育，还可以结合学校的各种语文活动来进行。

一、小学语文教学渗透德育的必要性

1.是解决当前小学语文教学在学生德育中作用发挥不够的需要。小学语文教学对小学生的德育具有重要作用，一些小学已经认识到了这一点，并且采取了一些措施，取得了良好效果。但是就整体状况来说，当前小学语文教学在学生德育中的作用发挥仍然不够，主要表现在：一是受应试教育影响，一些小学不重视对小学生的德育，不注重发挥小学语文教学在学生德育中的作用；二是一些小学语文教师对教材的德育内涵挖掘不深、不透、不够，不能有效发挥小学语文教学在学生德育中的作用；三是有的小学语文教师教学功底不够扎实，在思想认识上不注重通过小学语文教学加强对小学生的德育。这些都影响到小学语文教学在学生德育中作用的发挥。面对这些问题，只有不断地使小学语文教学渗透德育，注重发挥其德育功能，才能切实加以解决。

2.是完善小学德育内容、充实小学德育手段的需要。教育部在关于整体规划大中小学德育体系的意见中指出，小学阶段的德育内容是：开展热爱学习、立志成才教育，开展孝亲敬长、爱集体、爱家乡教育，开展做人做事基本道理和文明行为习惯养成教育，开展热爱劳动和爱护环境教育，开展尊重国旗、国徽，热爱祖国文化的爱祖国教育，开展社会生活基本常识和安全教育。

二、小学语文教学中的德育特点

1.层次性。小学语文教学中的德育要根据学生的心理特点，随年级段的不同表现出层次性。就英雄人物题材的课文来说，大多表现英雄人物为人民的利益勇于牺牲自己的崇高品质，如低年级的《刘胡兰》、中年级的《》、高年级的《舍身炸碉堡》。讲授这些课文时，教育重点是要根据学生的年级特点有所侧重，对于低年级的孩子，只要教育他们学习刘胡兰在敌人面前坚强不屈的性格就行了；到了中年级，就要让学生进一步学习爱人民、恨敌人的思想；对于高年级学生，则要强调学习为人民利益勇于献身的崇高品质，树立人民利益高于一切的观念。这样，道德教育既易于接受，又能收到实效。

2.审美性。小学语文课本中的文章，多是文质兼美的。因此，阅读教学的过程也是一个审美的过程，是教师引导学生对语言文字及其中所闪耀的思想之美的感知与欣赏过程。作文教学则是指导学生对审美意识的表达。这一特性包含两个方面内容：一方面在语文教学中通过美感教育，使学生受到思想美的熏陶；另一方面，学生在感知美、欣赏美的过程中，自己辨别美丑的能力也将得到不断提高。

3.共鸣性。好的文章从来都是“有情物”，教师教学时不但要吃透词理，也要深挖其“情”；只有使文章之“情”与学生的感情产生共鸣，才能达到德育的目的。因此，“共鸣性”不失为小学语文教学中德育的一个重要特征。

4.渗透性。“渗透性”是小学语文教学中德育的基本属性，德育渗透于小学语文教学的全过程及作业、考试之中。识字教学可以结合字的形、义及字的形成激发学生的民族自豪感；阅读教学是渗透德育的主渠道，教师要有意挖掘教材中的教育因素，对学生进行系统教育；作文教学可以从观察、选材、立意、构思等方面培养学生良好的生活态度、审美情感；作业中要对学生进行意志品格的训练；考试中可以引导学生形成诚实、慎读等优良品质。

三、小学语文教学渗透德育的途径

1.课堂教学。课堂教学是进行德育的主要场所，它以教材为本，教材中有极其丰富的德育内容，诸如爱国主义、艰苦奋斗、民族自豪感等。所以，应该把语文教学与德育工作相结合的重点放在课堂教学上。

2.语文课外活动。通过语文课外活动对学生进行德育是语文教育的组成部分之一。语文课外活动能丰富学生的语文知识，促进学生语文能力的提高和思想品德的熏陶。活动的设计要贴近学生的思想实际并注重层次性和针对性。例如针对小学生处于幼稚、不成熟、独立性与依赖性相交织且其行为富于模仿性的特点；课外活动要坚持选择正面良好的榜样，以培养其优良品质、积极进取精神、社会主义道德情操和爱国主义情感。可以通过举办革命诗歌朗诵会、名人成功故事会等形式开展语文课外活动。通过这些活动渗透道德教育，把语文能力训练与品德培养有机地结合起来，寓德育于语文课外活动中。

3.课外阅读。课外阅读是语文德育实施的重要途径之一。积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读，不仅有利于培养学生良好的意志品格，而且有助于培养学生高尚的道德情操。教师应该针对学生的年龄特征、兴趣爱好、思想实际，向学生推荐有关读物，列出书目引导学生去读；并加强阅读指导，激发学生课外阅读的兴趣，教给他们读书方法，特别是评价与欣赏的方法，使学生从阅读中有所收获。例如针对某些学生阅读时只注意故事情节，就要教育他们在阅读文艺作品时要掌握作品的思想内容，看到它的社会意义，从中受到有益的感染。一本好书相当于一位良师益友，不仅可以扩大学生的知识面，提高学习成绩，而且还能培养学生刻苦学习、战胜困难的奋斗精神，所以应该鼓励学生订阅书刊杂志，使学生扩大视野，提高思想觉悟。

小学语文的重要性篇（9）

【摘要】托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。” 兴趣是最好的老师，是推动学生求知的一种动力，是儿童学习积极性中一个最活跃的心理因素。

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关键词 小学语文；兴趣教学

兴趣是最好的老师，培养了学生的兴趣，对学生日后的学习帮助很大。坚实的语文功底往往需要在兴趣地追求下得以养成，特别是小学语文学习阶段，有许多要背诵的文章和熟练的成语、学生如果能在兴趣中进行学习，就会积极好学，孜孜不倦地练习。如果不是在兴趣里学习，学生的积极性难于保持，学习的劲头不能持续，扎实的语文基础就难以养成。注重兴趣教学，可以激发学生的求知欲，可以降低学生意志努力的程度，使其注意力较长时间集中在一定活动内容上，并能唤起学生丰富的想象力和创造的欲望。有了兴趣，学生就会主动地、自觉地参与学习，能使学生在快乐中学好语文。

一、把握时机，渲染课堂气氛

小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放轻松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛中使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，积极思维，不断产生学习语文和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习语文的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。

二、交流情感，激发思维

教学活动是教师和学生共同参与的活动，师生的情感极大地影响着教学过程和教学效果，如果教师注重师生之间的情感交流，课堂气氛就会融洽民主。它能促进学生思维的发展，使感知敏锐，记忆更牢固，想象更丰富。比如：教师微笑着走进教室，用明亮有神的眼睛看着大家，学生就能从目光中感到教师的亲切，从而充满信心上好这节课。故此，每节课我都竭力把信任和鼓励的情感表现出来，渗透到教学中，在课堂提问中我总是用带有启发性的语言引导学生思维、分析和概括，用动作提示学生们回忆旧知识，接受新内容，或用信任、期待的目光引发孩子们的思维。这样不仅消除了师生之间心理上的障碍，而且使课堂气氛和谐起来。教师评价学生，要把自己的欢乐情感融入到学生的成功之中，这样就会使每个学生有了自信，从教师的称赞中产生了不可遏止的激情，增强了学习的信心，收到良好的成绩。

三、以人为本，发挥学生主体作用

过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用语文的能力。正如布鲁纳所说的：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此我们应多为学生创造思考的空间。这就要求教师要善于引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。

四、重点引发，反复品味

课文中一些寓意深刻，富有哲理的词语，独具匠心的教材布局，以及耐人寻味的细节，教师要引导学生自己找出来，启发他们去体会，去品味，去感悟。某些表面看来已经懂得的词语，如果让学生自己去品味，去琢磨，会比老师讲解得到的认识更深刻，效果更好。

五、开展内容广泛，形式多样的语文课外活动

苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习语文的兴趣，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习语文的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”最后到“要学我”，进而长久保持其对语文学习的兴趣。

小学语文的重要性篇（10）

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.094

课程单元是小学语文教材的重要载体，以各个单元的主题为主要线索，积极将主题课文进行整合，并通过主题课文的教学，将知识教授给学生，继而使得整个课程的教学效果更加的明显，并推动学生知识积累的不断丰富与完善。因此以课程单元为载体，积极开展好小学语文单元教学对于语文教学整体效果的提升以及学生知识积累的提高都有着显著的重要性。但是现阶段，在实际的教学过程中，很多教师仅仅是按照课程安排机械化的完成教学的任务，实际教学中对于单元教学的重要性意识不足，对于单元教学实际意义还没有充分的领会，因此很少有针对性的开展单元教学工作，课程单元的设置无法发挥出其有效的作用。因此在这种背景下，积极探究小学语文单元教学的重要性，并探索相关的教学策略有着显著的必要性。

一、小学语文单元教学的重要性

文章结合实际的教学经验以及小学语文单元设置的实际特点，在本节首先探究小学语文单元教学的重要性，继而为分析小学语文课程教学的效果以及探索小学语文单元教学的策略提供有效的参考。

1.单元教学有利于明确小学语文教学的主题。小学阶段的学生基础知识的积累还不够充分，学习方法也有待完善，因此在很多时候，学生很难全面的把握整体的知识，尤其是语文课程，其蕴含的丰富的背景内容，以及情感的整体贯穿，对于小学阶段的学生来说，能够完整的把握仍然存在比较大的难度。而通过单元课程教学，整个单元的教学主题得到了明确的表述，教师开展文化知识教学可以在特定的教学背景下展开，继而为小学阶段的学生明确学习的主题，明确课文所表达的含义，提升自身的领悟能力与情感表达能力都起着良好的作用。从这一角度来看，小学语文单元教学有着明显的优势，对促进小学语文教学效果的提升有着显著的意义。

2.单元教学有利于推动模块化教学，为学生分类掌握知识提供了基本前提。根据小学语文单元教学的实际特点，现阶段小学语文课本主要根据主题情感、文体形式、古典与现代经典文章分类等形式来开展单元分类，并在教师教学工作的推动下让学生掌握不同类别的知识。因此通过单元教学工作的开展，小学语文教师能够直观的将一学期的语文知识进行模块化处理，而学生也能更好的对自己所学的知识进行分类，继而对相关知识的区别与联系性进行梳理，明确所学知识的特点，应用的方法以及后期探究的主要方向。这种情况下，学生知识积累更加牢固，而且对于知识的应用也更加的明确，继而整个课程的教学效果得到了显著的延伸。

3.小学语文单元教学有利于知识的进一步巩固。通过单元课程的教学，小学阶段的学生可以在一个阶段掌握某一类特殊的知识，而在单元结束后，教材往往会安排一到两个课时，以教学活动或者练习的形式来指导学生进行单元知识的巩固。因此在单元木块学习的框架下，教师不仅可以进行知识的充分教学，还可以借助单元木块的特点，对课程教学进行单元小结，实现学生知识积累的动态巩固，强化课程教学的实际效果。

二、小学语文单元教学的主要策略

结合前期的分析可以看出，小学语文单元教学有利于明确小学语文教学的主题，同时也能为学生分类掌握知识提供了基本前提，并能够动态的促进小学阶段学生知识的进一步巩固。因此小学语文教师在开展单元教学的过程中要积极的探究相关的教学策略，继而实现单元教学效果的有效提升。

1.对单元教学主题进行升华，强化单元教学的实际意义。小学语文教师不仅要用好单元课程的主题意义，更好对教学单元的主题进行升华，继而强化单元教学的实际意义。例如在景物描述的单元课程教学内，教师可以以“探访自然，感受我们校园的美”为教学主题，对原有的单元主题进行升华，并在单元课文教学的过程中，对课文中的各种问题进行介绍，要求学生主动的探寻课文中描述景物的经典佳句或者手法，继而在课堂中尝试让学生进行模仿写作。在这一单元教学的过程中，学生不仅能够掌握必要景物描述词汇与佳句，感受语文的主要文体，更可以通过课堂的学习掌握景物描述与抒发对美景感叹的相关情感，继而实现小学语文单元教学效果的延伸，提升学生的综合素养。

2.以单元教学为载体，指导学生找寻相关文章开展拓展阅读。拓展阅读是扩充学生知识面与知识积累的一个良好方法，而由于小学阶段的读物相对有所限制，同时学生对于读物找寻的盲目性，很多时候扩展阅读很难发挥其有效的作用。而通过单元主题的指导，小学阶段的学生不仅能够明确读物寻找的方向，更可以通过课文内容与课外读物的比较来不断的扩充自己的知识面。教师在结合单元主题开展阅读交流课，使得学生的知识积累实现共享。例如“小小阅读课”，“我推荐的一本书”，“我发现朱自清”等等，使得小学语文单元内容不断的得到扩充，使得学生的知识积累不断的丰富，继而以知识面的扩展以及知识积累的丰富来强化学生的文化素养与情感表达能力，最终凸显小学语文教学的有效性。