小学多媒体教学篇（1）

此外，对于一些较为抽象的知识，比如说关于宇宙方面的讲解，像月食、日食或者是观察动植物的生长等内容，为了突出教学效果，教师就可以将传统的教学方式与多媒体课件有机地结合在一起讲解，从激发学生的学习兴趣作为切入口，为实现高效率的课堂教学打好基础。

二、深挖教材内容，巧创教学情境

在开始新知识的讲解过程中，为了提高教学效率，教师要事先仔细地研读小学科学教材内容，只有深入挖掘教材的内容，然后再借助多媒体技术的优势，巧妙地为学生的创设有效教学情境，在二者有效整合的前提下收到较好的教学效果。例如，在研究《声音》这节内容时，教师首先需要明确的是本节课的教学难点，那就是根据声音的高低不同对声音进行有效的分类。然后，教师再向学生明示一个概念，就是我们身边有各种各样的声音，我们也可以根据自身的不同需要借助不同的物体来产生不同的声音。然后，教师再利用多媒体课件播放一段深林中的画面，那里面有各种虫鸣鸟叫的声音，还有一些小动物的声音。鉴于小学生对新奇的动物都有很大的兴趣和爱好，因此，在这个由多媒体创设的教学情境当中，很多学生都表现出来的是兴奋的表情，而且还能很快辨别出各种不同的声音，并且踊跃地发表自己的判读，这节课也收到了较好的教学效果。

三、利用多媒体课件能够突出重点，突破难点

小学多媒体教学篇（2）

二、帮助老师解决教学重点难点

多媒体技术的另一优点是可以对学生的感官进行刺激，运用各种不同的渠道来传递有效信息，能够不断地提高教学效率，从而使得教学达到更好地效果。因此在小学数学的教学中，如果遇到重点难点，如果能够恰当灵活的使用多媒体技术，能够达到让学生更好地吸收知识。比如在认识《角度的大小》时，老师可能会提出问题:“角的大小和边长有关系吗?”这时老师可以在投影仪上展示出两个角，让学生进行讨论。在学生充分讨论的基础上，老师再进行解释，用计算机将两个角的断点和两条边重合，把静态的问题转化为动态，突破了传统教学中很难讲解的角的大小问题。在此过程中，不仅能锻炼学生团结合作解决问题的能力，而且能够锻炼学生的思维能力和语言表达能力。

三、让学生体验数学学习的价值

老师应该做的一个工作也包括善于捕捉生活中的素材，将书本中的理论知识与生活实际相结合，达到融会贯通的目的。寻找生活中的学生熟知的情景结合数学知识，创造一种更加切近实际的生活情境，寻找生活的原型所在，进而将抽象的思维转化为学生了解的生活表象，同时要注重培养学生的科学思维意识和综合实践的能力，使得数学教学更加充满生命力。比如说在认识三角形的性质时，同学们在知道了三角形具有稳定性的基础上，提出问题:如果四边形的门框经常变形，能够怎么处理?之后让学生进行讨论，在进行小组探讨之后，可能有答案是在中间斜着钉一根木棍，并解释说两个三角形具有稳定性，这样四边形的门框就更牢固了。这种方式既能达到激发学生学习的兴趣，又能让学生在情趣与知识相互交融中体会数学与生活的联系，从中体验数学学习的价值所在。

四、提高学生解决问题的能力

小学多媒体教学篇（3）

随着现代信息技术的飞速发展，现代化技术已渗透到各行各业并发挥着积极的作用。同样，它在教育教学中的应用也越来越普遍。使用多媒体进行教学已经成为许多学校课堂教学的一种基本手段。

所谓多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机结合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。

多媒体教学是一种新型的教学手段，与传统教学相比较，多媒体教学有许多优点：

1，可以创设丰富的教学情境，激发学生的学习兴趣

一节课的前15分钟决定了整节课的效果。所以，是否能在课堂一开始就把学生们的注意力集中起来，激发他们的学习兴趣和求知欲，是一节课成功与否的重要因素。以往教师上课时总是通过单调的提问复习来引入新课，平淡无味。而多媒体计算机具有能够综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影响等多种媒体信息的功能。而小学生对此非常感兴趣。教师在上课开始时，可以运用计算机创设与教学内容相适应的教学情境，以其生动的形象，把书本上的知识化静为动，吸引学生的注意力，提高学习兴趣，增加课堂效率。例如：在教授语文《嫦娥奔月》这一课文时，教师可以首先播放一段嫦娥奔月的视频，小学生们都很喜欢看动画片，所以这一视频能够成功的将学生的注意力集中起来，并且进入到所呈现的情境中去。学生们在欣赏视频的同时教师提问“嫦娥是什么人？”“她为什么要奔向月亮呢？”……这些问题激发了学生们的好奇心与求知欲，这时教师引领学生学习课文，能够大大提高课堂的学习效率。

2，多媒体能够呈现各种各样的直观形象，有助于学生的理解

对于处在小学阶段的学生而言，他们的认知方式主要是以直观形象为主，抽象思维发展还不完善。所以在小学课堂教学中通过多媒体呈现给学生直观形象或动画，将一些微小事物放大，宏观事物缩小，将在现实生活中需要很长时间才能够观察到的过程在很短的时间内用动画演示出来（如动植物的生长过程等），这有助于缩短知识与学生之间的距离，帮助学生更好地构建知识体系，促进新知识的形成。

3，改变了传统的教师备课、上课方式

以往教师备课时，需要大量地查找教科书、参考资料等许多相关资料，这样不但非常麻烦而且查找的信息也不全面。上课时教师边讲解边板书，一节课下来很是累人。而现在，网络提供了非常丰富的教学资源，教师可以很方便的搜索自己想要的资料，大大节省了备课时间。且上课时有了计算机多媒体辅助教学，教师可以很轻松地进行授课。运用多媒体进行教学改变了传统的教师备课、上课模式，是一种新型的教育教学方式。

4，可以促进学生的自主学习能力与探究能力的形成

最新义务教育课程标准强调学生的自主学习能力与探究能力的培养。在使用多媒体进行教学时，可以将丰富多彩的课外知识引进课堂，增长学生的知识。且多媒体网络也为学生们提供了自主学习的平台。学生们在主动学习的过程中发现问题可以借助网络独立解决，这样对教师的依赖就相对减少，逐渐形成自主学习与探究的能力。

多媒体教学的优点大家都有目共睹，所以，它在课堂上的运用越来越多，作用越来越大。但是从目前观察的一些现象来看，在现实应用多媒体进行教学的过程中仍存在着诸多问题：

1，部分学校多媒体仅仅是摆设，只有上公开课时才会使用

尽管现代教学技术早已渗透到教育领域并发挥着积极的作用，大部分学校也已充分感受到多媒体教学带来的便利与优越而使用多媒体进行教学，但是在有些学校，多媒体只是学校的一种硬件指标，是一种摆设，使用它的频率则较少。一般只有在教师上公开课时才会使用到。这类学校并没有将多媒体融入进日常的课堂教学中去，没有将它当做是现代教学的一种必要手段。当然，这类现象较多地出现在经济欠发达地区。

2，过分依赖多媒体

多媒体教学是一种现代化的教学手段，与传统教学手段相比较，它有着传统教学手段所无可相比的优点。但是，这并不代表我们可以丢弃传统教学方式。在现实教学中，会发现有些教师在课堂上只是不断地点击鼠标、翻看课件，将书本上的知识全部搬到电脑上，学生很少看课本，一节课下来教师很少使用黑板进行板书。黑板似乎成了件装饰品。

3，灌输式的课堂教学

多媒体在教学中实质应该是辅助教学的工具，教师在课堂教学中仍然处于主导地位。但是在使用多媒体教学的过程中，有些教师会将所有的教学内容全部输入在电脑上，甚至有的教师会将讲解也直接显示在课件上。这样在课堂上，教师只是不断翻动课件、读课件上的内容，却很少与学生进行对话。学生们虽然可以看到制作精美的课件，但是他们的思维却始终没有调动起来。这种教学方式实质上仍然是一种灌输式的教学方式——机器灌输教学。它完全忽视了学生的主动性，阻碍了学生的思维发展，教学效果也不会理想 。

针对以上问题，如何正确使用多媒体，让多媒体真正为教学服务是值得我们关注的问题。在这里，我给出自己的几点意见：

1，正确认识多媒体在当今课堂教学中的地位与作用

以上已经介绍，多媒体教学是一种现代化的教学方式，有着传统教学所没有的优势。所以，学校应正确意识到这一点，将多媒体引进课堂。当地政府应该切实加强对学校硬件设施的投入，提高学校的教学水平，使信息技术真正为教育服务。学校领导也要有现代化的教育理念与教育意识，充分利用现代化教学手段，提高教育质量。但是，应该认识到一点，多媒体技术只是一种辅助教学手段和工具，不应抛弃传统的教学手段。特别是对于小学生而言，要加强基础技能如听、说、读、写的训练，这些技能的学习不可能只通过多媒体展示。比如在语文的学习中，教师需教给学生正确的汉字书写方法，这就必须通过黑板进行示范。所以，正确认识多媒体在当今课堂教学中的地位与作用是使用多媒体进行教学的前提！

2，提高教师的教学艺术水平

（1） 充分发挥教师在多媒体教学中的主导作用

现代教学强调师生关系不再是传统的授受关系，而是教师是教学活动的主导，学生是教学活动的主体。教师上课不应只是一味地灌输，而是要充分尊重学生、努力调动他们的积极性，通过情感交流与平等对话等形式准确了解学生的学习情况。多媒体是教师课堂教学的得力帮手，教师在课堂上要充分发挥主导作用。

（2） 提高课件的制作水平

使用多媒体进行辅助教学的目的就是借助于现代化的科技，将传统教学手段不能表现的、学生难以理解的内容以直观、形象的方式展现出来。课件是一种知识的载体，但是课件不是课本。有的教师仅仅是把课本搬到课件上，这是毫无意义的，多此一举。一份优秀的课件是上好一堂课的重要条件。所以，教师要提高制作课件的水平。课件上要分清本节课的重点和难点；不但有文字，还要配以与教学内容相适应的图片、声音等，充分发挥多媒体的优势。但是，课件也不能过于华美，这样学生的注意力会专注于一些精美配饰而忽视学习内容。

此外，同年级同一学科的教师们可以相互交流各自的课件，取长补短。每个教师对计算机技术的掌握程度不同，对知识经验的理解程度也不同，大家可以互相帮助，教学经验丰富的可以与其他教师分享自己的教学经验；对计算机较精通的教师可以教给其他教师计算机的使用方法。这样，课件的制作质量就会提升！

3，课外与课内的衔接

使用多媒体辅助教学，学生对于课上不理解的地方（特别是数学等计算学科），可以将教师上课的课件拷贝下来，回家后反复观看。如果是使用黑板书写的话，那么擦掉之后就看不到了。课后，学生们可以使用网络提供的学习平台进行自我学习。对于小学生而言，他们可以在家长的指导下运用电脑进行学习。信息技术使得学生的学习方式变得多样化。

总之，多媒体有着传统教学手段无法比拟的优越性，但是也要注意在使用中出现的问题。在不同的学习阶段对于多媒体的使用也不相同。只有正确认识多媒体在当今教学中的地位与作用，合理将它与所教阶段学生的课堂教学相整合，那么就能取得事半功倍的教学效果。

参考文献：

[1] 赵国平. 多媒体教学的利弊分析及相应对策[J]. 知识经济, 2009,(15)

[2] 夏欧东, 祝火盛. 关于多媒体教学的几点思考[J]. 人力资源管理, 2010,(06)

小学多媒体教学篇（4）

在教学打招呼用语时，用自制课件，将孩子们喜爱的卡通猫制成小动画，并拟人化，加以配音。小猫的卡通形象深受孩子们的欢迎，动画一播放，小猫的顽皮与可爱立刻深深地吸引了孩子们，只见小猫边做鬼脸边说：“Hi!大家好！我是cat！想和我交朋友吗？那就先记住我的名字吧，cat！”小猫一说完，孩子们就迫不及待地练习起来，很快就记住了cat这个单词。这时教师适时点拨：“想和小猫交朋友吗？那你必须要有礼貌地和它打招呼，这样小猫才会高兴，才愿意和你交朋友。谁想先和cat交朋友啊？”孩子们都举起了小手，争着打招呼。每说对一个，小猫就会给他奖励，翘起它的大拇指，说“Hello！你真棒！”或“Hi!Good！”听着小猫的夸奖，孩子们的兴致更高了，说得就更起劲了。接着，我又让善表演的学生模仿小猫和大家打招呼并用实物投影放映到电视中，孩子们从大屏幕上看到自己很兴奋，都努力地表演，教学气氛非常活跃，学习兴趣不断高涨，在很轻松、自然的环境中复习、运用了所学知识，取得了良好的教学效果。

二、利用多媒体组织课堂教学

教师是否能组织学生的集中注意是教学成败的一个重要因素。一堂英语课有一个好的课堂组织教学，将对整堂课的英语教学起到十分重要的作用。一般在英语课前的2－3分钟，我就开始放录音，让学生跟着录音唱一些简单易学、节奏鲜明的儿童歌曲或是朗诵一些琅琅上口的英语小诗，让学生在一种轻松、愉快的氛围中进入学习英语的良好境界。抓住这一时机，我又在开始上课时的5分钟之内，对学生进行语音训练，充分利用录音设备，多听标准的语音，让学生在语音的学习中，感知语音的优美、语调的自然流畅，培养学生的语感，提高学生学习英语的浓厚兴趣。

三、用多媒体图像刺激与丰富学生的想象

想象是在外界刺激物影响下，在头脑中对记忆的表象进行加工改造新形象的过程。再造形象能形象地理解自己不曾感知或无法直接感知的事物，因此，利多媒体课件这一刺激物激发学生的再造形象，有利于学生深化认识陌生及抽象的事物，故事书中的“TheLonelyLion”借助课件展示猴子的活泼狡黠、狮子被困笼中的无奈与无助以及重返森林后的喜悦，再造想象了故事发生时的情境，体会狮子向往自由的情感。得当使用多媒体课件，在视觉与听觉交织的立体空间，能促使学生展开想象的翅膀，丰富想象的内容，畅谈内心的感受，从而更快更好地投入新的学习过程。如：在教学“TheFarm”一课时，利用多媒体课件展示优美的田园风光，使学生犹如置身于大自然之中，让学生在优美的画面中不知不觉地接受新知识，学会cow,duck,farm,field等单词及句型，加深了学生对学习内容的理解。通过对一幅幅彩色画面的再造想象，学习由抽象到具体，由枯燥到形象直观，同时激发了学生对美的事物和对美好生活的热爱与追求。四、利用多媒体展现情景，提高口语表达能力

“说”是听、说、读、写四项语言基本技能中最直接、最常用的交际方式，是语言能力中非常重要的组成部分，随着我国英语教学改革的深入，学生口头表达能力的培养越来越受到重视，而作为基础的小学英语其口语在此尤显重要。

运用先进的现代化教育设备，根据教材内容进行巧妙的多媒体设计，可提高课堂效率，取得良好的教学效果。如小学英语第二册第七课，课前，我播放了这节课所学有关食物的歌曲《It’stimeforlunch》来渲染气氛，营造学习英语的氛围，以便学生能很快进入学习状态，并用微机播放剪辑好的对话，进行播放回顾和润色，在此期间，根据实际需要对本课对话情景进行部分消音或全部消音处理，以便给学生更多的思维空间，让学生自由配音，更好地进行发散思维和创造性思维。学是为了用，在课结束之前，我又将卡通人物和食物用投影放映并展示给大家进行现场交际活动。给学生提供练习材料，让情景的设置配合情景活动，为学生提供想像空间，创造进一步理解语言的条件，将所学知识变为己用，讲出来，让他们有开口的欲望，并真正说出口，进行语言交际，从而提高学生的口语水平，形成流畅的语流和悦耳的语感。

通过实践，我认为在小学英语教学中，运用多媒体，有利于突破教学中的难点、重点，调动了学生学习英语的积极性，培养了学生的交际能力和实际运用语言的能力，以达到提高英语教学效果的目的。

参与文献

顾佩雅、曹岭岚、许可.《漫游Internet英语世界》

阮全友.《机件思想与计算机辅助教学》

包天仁.《小学英语教改论坛》

小学多媒体教学篇（5）

一、多媒体在小学语文教学中的作用

1、运用多媒体电化教学能够吸引学生、激发学生的学习兴趣

孔子早就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话一针见血地指出了兴趣对于学习的重要性。利用电化教学的趣味性、艺术性等特点，以及灵活多变的教学方式，给学生提供了鲜明、生动、清晰的视觉形象，使学生感兴趣、产生爱学、乐学的情感，充分调动了学生的学习积极性，引起师生之间的共鸣，以达到预期的教学和学习效果。

2、运用多媒体电化教学图文并茂，有利于理解课文

电教媒体具有化抽象为具体、生动、形象、直观的优越性。它可以集中学生的注意力，引导学生积极思维，提高学生的思维能力。我们所使用的课件一般都是图文并茂，有利于理解课文。

3、运用多媒体电化教学拓展延伸，全面提高学生

充分利用多媒体的语文教学，以课文学习为生长点，大胆向网络资料延伸和拓展，促使学生把求知的触角伸向更广阔的时空，亲自经历获取知识。通过多媒体教学，不仅掌握的课本中的知识，又让学生在思想上有更高的认识。

总之，电化教学生动形象、音形兼备，具有独特的优势，特别是在小学语文教学中的运用，它不仅能吸引学生的注意力，提高学生的思维能力，更能提高教师的综合教学水平，从而更大的提高教学效果。因此我们语文文教学中要充分运用多媒体辅助教学，不断探索、不断更新，让它在我们的语文教学中发挥更大更积极的作用。

二、小学语文多媒体教学遵循的原则

1、讲究趣味性原则

采用多媒体上语文课，是一种新型教学模式。趣味性强是它的明显特征，丰富的画面、美妙的音乐可以将传统教学中无法展示的东西栩栩如生地摆在学生面前，让学生尽情地欣赏千姿百态的四时风光，如临其境地聆听大自然中的各种声响，从而增添无穷的趣味，刺激学生的各种器官，寓教于乐，引发学生的学习兴趣。

针对小学生好奇心强、活泼好动的性格特点，多媒体以其特有的形象性、直观性、生动性，通过图文、动画、音响及色彩等形式，从视觉、听觉、触觉等多方面刺激学生的感官，实现多渠道信息传递，加强学生对知识感知的鲜明度，从而迅速吸引学生的注意力，激发学习兴趣，自觉自主地参与学习活动。

2、把握启发性原则

教是为了不教，教学过程应该给学生以道德、审美、思维等方面的启迪，使学生既能比较顺利地接受新知识，又能始终保持求知的欲望，多媒体教学手段的运用也应该体现这一原则。教学时，教师要创设特定情境，启发引导学生放胆提问、答疑，形成师生课堂情感交流、互动的双向配合，让学生不知不觉地完成着一个又一个并不简单的学习与训练任务，而不感到他们的学习有什么负担，从而达到最佳教学效果。

古诗在我国传统文化中是一朵绮丽的奇葩，有的寓意深邃，有的富于哲理，有的寄情山水……指导学生学习这些诗篇，可以帮助他们拓宽视野、丰富语言、陶冶情操，从而发展他们的思维，提高他们的审美能力。但由于古诗语言的高度凝炼性，诗的形象美就往往是浑然天成的总体概念，刻画不细，为读者留下很多的“艺术空白”，这就需要教师匠心独具，启发引导学生去作丰富的想象，进行艺术的再造，感受诗的底蕴，从中得到美的熏陶、情感的升华。

多媒体利用视、听、说向学生提供声、像、图、文等综合信息，通过有声的画面，再现生动的形象，在一定程度上突破了时间和空间的限制，扩大直观视野，充实直观内容，强化直观效果，丰富感知材料，很轻易地把学生引入古诗所描绘的意境，为培养学生的创造力，提供了一个理想环境。

3、突出创新性原则

《语文课程标准》指出：“语文课程应植根于现实，开放而富有创新活力。”这就要求语文教师在教学中，将静态的教学材料变得鲜活而富有生命力。语言文字不是单纯的符号系统，而是一个民族认识世界、阐释世界的意义体系和价值体系，它与深厚的民族文化联系在一起，所以语文课件的制作不宜与数学、艺术等课相比，讲究动画、插图的数量与美观，而要注重听、说、读、写的训练，在教学过程中渗透认知教育、情感教育和人格教育，培养学生的思维能力、想象能力、创造能力以及个性、灵气等。采用多媒体，就要让它丰富的表现力引发学生无限的遐想，激发学生无穷的联想，思维高度活跃而引发创新的火花，激发主动探究的欲望。

三、小学语文多媒体教学注意的方面

1、运用多媒体教学，要注重构建新型教学模式。

运用现代教育技术优化学习过程，促进素质教育实施，是教育现代化的主要目标，而构建新型教学模式是实现这一目标的基本举措。构建新型教学模式，首先要突破传统教育观念，摒弃以教师、书本和课堂为中心的“三中心论”，真正树立以学生为主体，教师为主导的现代教育思想。在新型教育模式下，教学系统中的各要素间的关系要进行如下四个方面转换：即教师由讲授者变为学生学习的指导者、组织者；学生由接受者，变为主动学习者；媒体从演示工具变为学生认识的工具；教学过程从传统的分析讲授转变为学生发现问题、探究问题的过程。

2、运用多媒体辅助教学应坚持学生的主体地位，以人为本；

小学多媒体教学篇（6）

信息技术的日益发展，多媒体教学手段在课堂中的广泛运用，打破了传统的只以教师为中心的教学模式。多媒体教学对激发学习兴趣、提高教学质量、拓宽知识视野等方面具有重要作用。但应用的过程中也存在一些不合理的现象，在教学中要注意合理运用。结合自己多年的教学实践谈几点粗浅的看法。

一、依托而不依赖

多媒体教学是提高教育教学效果的一种依托，是教学过程中的一个重要的组成部分，而不是全部。虽然许多事实证明多媒体教学的运用在文本处理、情境设计等方面有着独特作用，可以增加课堂容量，提高教学效率，但在运用多媒体教学来达到某一既定的教育、教学任务时，必须把它放在系统中去设计，使它与系统中的其他要素有机整合，才能完成既定的目标。实际授课中部分教师过分依赖多媒体教学。这样由依托变成依赖有许多弊端:如有的教师能应付自如，有的教师则是束手无策，原因就是有的教师出于过分依赖而无法正常熟练驾驭自己的课堂了，也有人在根本就不熟悉多媒体教学的情况下还强加运用。在一些基础课的教学中，根据教学内容和学生学习实际情况的需要，传统的教学方法和手段在教育教学中所起的作用是多媒体教学所无法替代的，如教师的理性讲述、形象表演、直观教育的使用、画龙点睛的板书设计等。现代多媒体教学方法手段的应用，不能过于教条，时时用，处处用，要因课而异，因人而异，因此，在整体的教学设计中既要保证多媒体教学在整个教育教学活动中科学地运用，充分地发挥其优势功能，又要注意教师自身主导作用的发挥，学生主体作用的调动，师生双边关系的改进。这样才不会因过分依赖多媒体教学而影响正常教学。

二、注重而不重注

多媒体教学的应用要适度，注重应用而不是重注于课堂。多媒体教学在当今课程改革推进素质教育中的确具有独特的优势，但是在具体的使用上，如果不能科学地把握，反而会干扰和影响正常的教育、教学活动，产生负面效应。例如讲解如何计算两位数加法，只要注意相同数位对齐，从个位加起，然后反复进行练习即可，就没有必要非要用一些花枝招展的影视图片来渲染。相反如果在讲解平行四边形面积计算时，运用多媒体教学向学生展示如何将平行四边形转化成长方形，根据其转化过程中底与长、高与宽的关系，推导出平行四边形面积计算公式则会更加恰当，事半功倍。因此，在使用电教媒体过程中，一是要根据教育、教学的切实需要;二是要在教学设计中选准最佳作用点而运用;三是要适量、适度和采用适当的方法。只有这样做，我们才能发挥多媒体教学的最佳作用以达到预定的教学目标。

三、合理而不乱理

在教育教学实践中，质量高、效果好的电教媒体必须具有科学性、教育性、合理性。不要为了运用而去运用，要在自行设计或选用电教媒体时，着重考虑其运用的合理性，不是在教育教学过程中乱理电化教育手段和方法，导致教学程序凌乱脱节。多媒体教学的作用在于服务教学内容，提高教学效率，过于繁琐花哨的课件内容不仅无助于教学内容简化或深化，反而易于分散学生的注意力，造成教师在课堂中把控不了局面，秩序混乱。例如有的教师在教学中，为了追求多媒体教学的华丽新颖，为吸引学生的眼球，在课件中加入了炫目的图片和动画，虽然激发了学生的兴趣，但并没有把学生真正引入到教学内容当中，表面上看热闹非凡，新颖夺目，结果未达目的。想要把学生从看热闹的场景中拉到现实教学中并非易事，常常是乱了阵脚无法理顺。所以，在教学中运用多媒体教学要合理，而不是乱理乱用，免得画蛇添足。

小学多媒体教学篇（7）

中图分类号：G623 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）24-054-01

一、小学体育教育和多媒体教学软件结合的必要

1、激发兴趣，提升技术

体育教育的目标就是要学生熟悉各项运动项目，可以在自身基础上巩固加强，还可以开发出更好的运动技术。一套新动作的完成，需要学生领悟动作的要领，但是必须要通过“看”来了解动作方法，教师利用教学软件来建造对的动作示范，可以提升运动技巧。音像可以更加清楚地让学生了解事物变化规律及动作技巧特质，远远强过单方面的“听”或“看”。因此，多媒体教学满足了学生探索创新的心理，也创造了更好的教学氛围以及环境，开发并持续学生的重视及乐趣，进而可以引导出学生学习的激情及主动性。

2、指导思索，解答疑惑

教师使用教学软件，将所收集的有关运动的信息、图片、声音等制成幻灯片，在课堂上给学生观看，并和学生们一起讨论对比，找出疑惑，解决疑惑。这样能有效地提升学生对问题的领悟能力。例如，教师可给出几组游泳技术动作的视频（包含姿势美的、较美的、一般的、差的几类），让学生展开讨论：第一，分成几个小组进行观看、对比、思考、讨论；最后汇总各小组的讨论结果。这样既可以使学生学好关于体育方面的知识，也可以熟练运用学习的技能。

二、利用多媒体，进行小学体育教学的具体措施

1、利用体育视频，激发学生学习热情

在现在的小学中，有很多学生对于体育课程没有太大的热情。为了培养学生们的兴趣，教师可以利用体育视频向学生们展示体育的魅力所在。例如，利用一节课的时间让学生们观看一场篮球比赛，在观看的过程中，进行适当的讲解，既改变了体育课枯燥无味的状况，又在无形之中让学生们学到了体育知识，可以说是一举两得。另外，视频往往具有很强的现场感，可以让学生们身临其境，感受到比赛的紧张、观众的热情，在整个氛围的影响下，学生们也会不自觉地产生激动的情绪。除此之外，由于处于小学阶段的学生往往对动画片比较感兴趣，因此，教师可以利用《足球小子》、《灌篮高手》之类的体育动画片，激起学生们的观看热情，进而在潜移默化中培养学生的体育学习兴趣。

2、通过照片展示，帮助学生纠正问题

由于每位学生的生活习惯不同、学习能力有差异，因此并不是每位学生都能够标准地进行动作展示。而且，往往在教师纠正之后，之前的错误动作的惯性导致问题依然存在。学生们不能够明确地知道自己的错误之处，教师也相当无奈。在这种情况下，可以通过拍照的方式，将学生的错误动作拍下来，再进一步进行具体的讲解。这样学生们就能够清楚地知道自己的哪个动作出了问题，明白问题所在之后，学生们就能够对症下药，规范动作。从另一方面讲，教师还可以通过展示标准的动作图片来直观详尽地告诉学生们正确做法。这样的方法和传统的仅靠教师展示，学生记忆有着很大的不同，教师不用再担心自己的动作不够标准，误人子弟；学生们也不用担心教师展示太快，记不住动作。

3、利用多媒体课件，补充体育知识

近年来，中国素质教育开展得如火如荼。所谓素质教育在体育教学方面的体现，就我个人而言就是将体育和竞技体育分开。竞技体育就是一定要有输赢高下，而体育并非仅仅是输赢高下。因此在体育课程的教学中，教师还需要向学生介绍一些体育小常识，丰富学生们的知识面。通过多媒体课件，教师可以向学生介绍奥运会的由来，希腊圣火的传说等；也可以给学生们介绍国际上重大的体育赛事，以及不同体育项目的不同规则。这些小知识看似和体育教学没有什么关系，实质上可以帮助学生更全面地理解体育，树立起以健康生活为主导的体育观。进而，让学生们健康快乐的成长。

4、利用计算机软件，进行学生成绩管理

目前，计算机软件领域已经发展得比较成熟，利用计算机软件进行数据处理既方便又准确。对于学生的成绩档案管理，完全可以依靠计算机软件进行。一方面，纸质的档案携带不够方便；另一方面纸质数据记录后期需要人工处理，在人工处理的过程中，难免会出现误差。因此，借助计算机软件进行学生成绩档案管理就成为了重要的手段。主要用到的软件便是微软的Excel，教师只需要将学生的数据进行录入，就能够轻松地实现排名，数据分析，还可以得到折线图等直观的信息。通过折线图，教师可以清楚地看到一位学生的成绩变化；通过比例图，教师可以直观地看出班级的成绩分布。可以说，借助计算机软件进行学生成绩档案管理，实现了高效率、低误差，将繁琐的数据变得整齐有序。

在信息技术日益成熟的今天，任何领域都不能够排除计算机技术的辅助功能。在教学领域更不例外，利用多媒体技术进行体育教学，能把抽象的体育知识形象地展示给了学生们，让学生们从多种感官上深入了解到了体育项目。既解决了教师授课方面的问题，也让学生们更加热爱体育。

（上接第53页）英语学习实践中靠自己总结经验、规律。再者，终身教育化的趋势客观上要求对其在词典运用方面加强指导培训，而目前的教学现状显然不利于学生毕业后英语能力的自我发展和提高。（3）虽然大学英语课教学时间紧，任务重，但培养学生在词典运用策略方面的能力却是一件一劳永逸的工作。

词典的使用教学，时间可安排在大一开学后的两周中进行。应根据学生非英语专业的特点，制定相应的教学内容和方法。原则上理论部分不需太深，要着重培养学生的实际操作能力。其中，一个行之有效的方法就是给学生布置大量的练习，教师可根据学生的英语水平自行设计练习以帮助学生熟悉并熟练运用各种类型的词典。还可以开展查词典比赛，课间10分钟即可。

参考文献：

小学多媒体教学篇（8）

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）05-300-01

随着科技的不断发展，教学部门为了更好的适应时代的更新，教学部门将多媒体信息技术引进小学数学课堂。教师运用多媒体的图像、声音、动画等特性来帮助教师分析数学中的图形问题，应用问题以及多种数学问题。在数学教学中，适时恰当地选用多媒体辅助教学，教师应用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能。小学数学知识对于小学生来讲还是具有很大的逻辑性，尤其是一些数学的应用题。传统的教学策略很难让学生对这样的问题分析的清楚，如果教师将类似于这样的难点问题运用多媒体信息技术来辅助出来，学生的思维就会得到启示，这样就会促进学生对数学知识的理解，学生理解的透彻就能更好的提高学习热情。那么多媒体信息技术是怎么样帮助教师教学呢，我们一起来谈一谈关于多媒体辅助下的数学教学策略。

一、多媒体信息技术促进学生对数学知识的兴趣学习

众所周知，兴趣是最好的老师，著名的教育专家郭沫若也曾经这样说过。兴趣能使我们的注意力高度集中，从而使得人们能完善地完成自己的工作。所以要让学生们更好的学习数学知识，最主要的就是让学生对数学知识有兴趣，让学生们发自内心的去学习数学知识。然而传统的数学教学模式很难让学生感兴趣。小学生正是思维与意识的成长阶段，如果教师能进一步创新模式，让学生们的思维意识得到全面的开发，那么学生对数学知识就会极其热爱。新的教学改革提示大家要用新的教学理念，为了让学生对数学知识感兴趣，数学教师采用多媒体信息技术来辅助教学。教师运用多媒体信息技术中的声音特性、动画特效等功能让学生对数学知识有一个全新的认识，让学生能更好的理解数学知识。采用多媒体教学，首先在视觉上战胜了传统思想。学生在对一些数学题学习的时候就像在看电视，这样的模式让本来没有生命力的数学知识变得生动起来。例如在讲解数学知识，小军说：“我昨天去钓鱼，钓了一条无尾鱼，两条无头的鱼，三条半截的鱼。你猜我一共钓了几条鱼？”同学们猜猜小军一共钓了几条鱼？教师运用动画片的形式展示出来。让学生对这样的数学问题有一个更加明确的理解，运用小动物的语言将问题说得清楚，学生们更加干感兴趣，有了多媒体信息技术的辅助教学。

二、多媒体信息技术增加课堂数学教学的学习氛围以及娱乐性

在小学数学的教学过程中，课堂的学习氛围非常重要。如果学生处于一个没有学习氛围的课堂中学习，那么学生的学习热情也会非常低。传统的教学模式中学习氛围不是很强，所以教师要打破传统教学策略，采用多媒体，多媒体可以增加课堂教学氛围让学生在娱乐中开始了学习，学生们学习的轻松，自然就会愿意学习。多媒体信息技术让学生看到教师将知识点运用幻灯片的形式展示出来，有声音也有动画，学生学习知识的时候就像在看电视一样，整个目光都集中在了屏幕上，学生的学习热情非常的大。尤其是一些带有一些图形的几何题、三角形、四边形、扇形，教师点击鼠标，学生们认真地看着，颜色分明，动画跳动着，学生看图形认知更加仔细。所以教师就能更好的将其展示出来，学生们看到这样的教学模式，极其热爱。这样的灵活性教学让学生们感觉这是一节非常有意思的数学课。

三、多媒体信息技术促进学生的自主学习

传统数学教学过程中，学生只是一味的做笔记，教师只是单一的讲解，这样还难发挥学生的自主学习能力。新的教学策略促使学生要学会自主学习，多媒体信息技术可以让学生在学习过程中一起讨论，一起分析数学题，学生们之间在大屏幕的展示下更好地分析数学题中的题意。相互探讨，相互学习。同时在多媒体信息的展示下，教师将数学中的难点与复习题展示出来，学生们开拓视野，自己就能将那些掌握不扎实的知识点更好地的系统化，所以多媒体信息技术能更好的促进学生的自主学习。

四、多媒体信息技术促进对数学知识的情景再现

小学数学知识是教学中的重点，教学过程主要是对数学问题进行更好，更准确的解决，所以也是找到解决办法的一个过程。那么我们就能看到数学知识的起源就是问题，教师看到了这一点，明白了问题的产生是情景，那么教师就可以利用多媒体展示出课堂的情景教学。多媒体信息技术帮助教师提供大量的情景资源，同时也能展示知识发生的过程，这样就能促进学生的思维。多媒体课件采用动态图象演示，让静态知识动态化，让抽象知识具体化，其突出的较强的刺激作用，有助于理解概念的本质特征，促进学生在原有认知的基础上，形成新的认知结构，教师将很多数学题利用多媒体展示出情景，这样学生就能在头脑中形成更新的过程。促进了情景再现，帮助学生理解数学知识。例如：我在“图形的折叠问题”教学时，我利用课件，通过图片的反复折叠过程，并用各种颜色的标注图片，再让学生拿出自已准备好的图片，自己动手折叠的体会观察，比照课件的动态变化，学生在观察实验中去揭开图形的折叠问题的奥秘。

巴班斯基说：最优的教学过程应该是在规定时间内，在教养、教育和发展三个方面获得最高可能的水平。因为提高活动效率和节省时间这两个法则，是劳动活动的普遍法则。利用多媒体教学，可以增加容量，优化教学信息，从而提高教学效率。所以，客观合理的将多媒体信息技术用于课堂教学，积极探索多媒体信息技术与课堂教学整合方法，才是现代教师在教学活动中应转变的观念。

参考文献：

小学多媒体教学篇（9）

一、多媒体技术在小学数学教学中的重要性

在小学数学教学工作开展过程中，由于自身年龄以及思维模式的限制，在实际的课堂上不能集中注意力，喜欢动，对学习不感兴趣，从而就导致了课堂教学质量低。多媒体技术在教学中的应用，能够有效地缓解上述问题，提高课堂教学效率。教师在实际的小学数学教学工作开展过程中，教师可以依据教材的要求，将相关内容制作成为PPT，在课堂上教师对PPT的相关内容进行讲解，同时，教师还可以添加一些有趣的动画，能够增加课堂的趣味性，调动学生的学习积极性，另外，教师可以增加一些相应的课外知识，拓宽学生的知识面，从而能够有效地提高教学质量。

二、多媒体技术在小学数学课堂上的应用

1．利用多媒体创设教学情境多媒体教学技术的应用，能够打破传统教学工作中存在的问题，利用多媒体技术能够创设出和教材相符合的情境，调动学生的学习积极性，从而使得学生能够真正的融入到实际的数学学习中，从而能够有效地提高教学效率。例如，教师在教学加减法时，教师可以可用多媒体技术制作相应的动画。首先，动画里面出现了一只鸡，让学生明确一只鸡有两条腿，然后动画里又出现三只鸡，此时教师可以让学生计算画面里一共有几只鸡，几条腿;随后走了一只鸡，再次让学生计算画面里有几只鸡、几条腿。此种教学模式能够为学生营造一个良好的教学情景，使得学生能够接触到实际生活，能够调动学生的学习兴趣，能够积极投入到数学学习过程中，提高数学课堂的质量。2．多媒体技术的应用能够发散学生的思维数学是一门较为抽象的学科，具有很强的逻辑性，小学数学教学是培养学生思维能力的基础，为以后的数学学习打下基础。因此，小学数学教学工作就显得十分重要。通常来说，小学阶段，无论是小学生的心理还是思维能力的都处在一个发展时期，并且相应的思维模式也逐渐的在此时形成，教师只有适当的加以引导，才能达到良好的教学效果。例如，教学在讲解几何圆的相关知识时，教师可以利用多媒体制制作一个PPT，利用圆、椭圆、长方形、正方形、菱形代替车辆的轮胎，然后让学生观察相同时间内，车辆的形式距离，等学生观看完成以后，教师应该鼓励学生积极地进行思考，并且提出问题“为什么圆形的车辆跑得最远”，通过此问题为学生讲解圆的特点、作用、用处等。此种技术模式能够锻炼学生的发散性思维。教师在讲解其他图形的时候，也可以采用此种教学模式，能够启发学生，积极地进行思考，从而能够为学生提供良好的思维空间，促进学生思维能力的完善。3．利用多媒体技术开阔学生的视野多媒体教学工作开展过程中，主要是以网络资源作为基础，从而能够有效地提高教学质量。在传统的教学工作开展过程中，教师都是在黑板上书写相应的知识，学生的在下面接收知识，不能达到良好的教学效果。就现阶段来说，网络资源十分丰富，并且相应的教学模式也在发生变化，如果教师知识按照教材的相关内容进行教学，不能满足现阶段的教学需求，同时，还会使学生的知识面狭窄，因此，教师在实际的教学工作开展过程中，教师应该加强对多媒体技术的利用，教师可以利用多媒体在网络上寻找一些相应的教学资源，将其融入到实际的教学内容中，不仅能够有效提高教学质量，还能拓宽学生视野，使学生从小养成善于思考的习惯。例如，老师在讲解时、分、秒之间的相关知识以及换算方式时，可以制作3个钟表转动的动画，第一个是除了时针转动其余都不动，第二个分针转动其余都不动，第三个秒针转动其余都不动，然后让学生仔细观察，秒针走了一圈后分针和时针各走了多少，这样能形象地让学生知道他们三者之间的关系;再如，教师在讲述和实践相关的知识时，首先应该让学生明白一年为什么是365天，可以利用多媒体技术制作一个地球自转的动画;其次，教师在讲解相关知识时，还应该积极鼓励学生进行思考，并且还要对学生的回答进行评价。最后，教师可以插入一些关于地球的动画，同时，还要插入地球现阶段的动画，号召小学生树立良好的环保意思，环保从小做起。这样不仅能够促进学生对知识理解，还能开阔眼界，树立良好的思想，有效地激发学生的求知欲，使其能够及时地投入到数学学习中，提高教学质量。

三、总结

综上所述，在小学数学教学工作开展过程中，多媒体技术的应用，能够有效地提高教学质量。在实际的应用过程中，教师应该从实际状况出发，制定合理的措施，才能达到良好的教学效果。

参考文献:

小学多媒体教学篇（10）

二、让学生正确认识数学，提高学习效果

小学数学是今后数学学习的基础，在小学数学教学中教师教学固然重要，但是激发起学生学习的兴趣，使学生主动学习才是最重要的，多媒体教学可以使用动画效果，将一些语言教授中学生不容易理解的知识通过多媒体展示出来，让学生深刻的了解知识的内涵。比如小学数学课本中有一课是“长方形周长公式”，其中有公式的推导过程，“能够用几根4厘米和6厘米的小棍，能拼出一个长方形？请同学动手动脑，拼一下。”先让学生拿小棍拼一下试试，然后思考周长的计算方式，然后再利用多媒体演示计算过程：4+6+4+6=20（厘米），4*2+6*2=20（厘米），（4+6）*2=20（厘米）。这样分解的过程展示给学生，学生也跟着动手动脑思考，对知识的掌握和理解更加深刻，提高学习效率。

三、设置故事情节，使学生主动地参与学习

小学生的年龄较小，喜欢听故事和新鲜事物，我们要充分利用学生的这一特点进行教学。比如在学习“9加几”时，用计算机作出幻灯片，小猫和小狗进行数学竞赛，小狗说什么数学题都难不倒他，小猫不相信，马上出题考考他：一共有9个苹果，放在篮子里，小猴带来了4个苹果，问共有几个苹果？怎么列式？这个问题确实难不倒小狗，但是森林里的其他小动物却不知道了，这个时候老师可以问，那么我们的同学知道么？从而引出一节课的主要内容“9的加法”。通过使用多媒体教学和教师的指导，不但可以将知识更加直接的反映给学生，还可以锻炼学生的思维方式和扩充知识领域，还能培养学生对于空间的认识。可以说教给学生的不仅是知识，还有思维能力的培养和学习习惯的形成，这些更为重要。

四、吸引学生的注意力，增强学生学习数学的兴趣

新课标要求对学生进行“减负”，这就意味着要减少学生学习的时间，把时间还给学生，让他们充分利用课余的时间。所以，老师要保证课堂的教学效率，在45分钟里是否充分的利用了时间，让学生有效的进行学习和吸收新的知识，那么吸引学生注意力，培养学生学习兴趣就是提升课堂效率的重要表现。多媒体教学的重要作用就是使得课堂更加生动、轻松、吸引人，做到这些的前提是老师了解学生们的喜好,比如喜欢什么样动画，什么样的音乐等。了解到了这些，教师在教学中就针对学生的兴趣对症下药，把学生的注意力都集中起来。小学生，这个年纪的孩子正是好动的时候，对很多事物都充满了好奇，不时的在课堂上安排一部分潮流的东西，引起学生的共鸣，然后引导出本节课要学习的知识，使课堂的氛围在轻松愉快中度过。此外，也可以设置一些游戏，“数学知识谁最懂”总结现阶段所学的知识，看谁回答对的多，胜利的给一朵小红花,鼓励学生的学习热情。