小学班级管理研究3篇

时间:2022-12-22 09:48:22

摘要:班主任要将学生的全面发展和立德树人的根本任务落实到班级管理的细节当中。班主任要使班级管理工作更有效率,不仅要关注学生的学习行为,还要以身作则,使自己的行为更加举止得体,为学生做好表率。

小学班级管理研究3篇

小学班级管理研究篇1

随着信息化技术的不断发展和普及,互联网已渗透到了日常生活的各个方面。相比成年人,小学生还没有基本的判断力,他们习惯以自己的经验和喜好来判断事情的对错[1]。小学教师要充分认识到这一问题,做好网络环境下的小学生思想道德建设,帮助他们树立科学的网络观念、学习观念,避免网络对小学生身心发展产生负面作用。

一、新时代小学班主任班级管理的机遇与挑战

(一)机遇。随着计算机网络的飞速发展,电脑已经在我们的日常生活中占有举足轻重的地位。在进行班级管理的过程中,班主任应主动地运用电脑打破时间和空间的局限,为班级管理工作提供更多的便利,从而提高班级管理的质量和效率,保证班级的管理策略和方法能够得到不断地优化和有效地创新[2]。在微观层面,互联网可以为班主任的教育、教学和管理提供坚实的技术支持,教师不再采用传统的说教方式开展班级管理工作,而是结合多媒体给予学生针对性的指导,确保教育教学工作的针对性以及及时性。随着现代的管理技术和手段的日益多样化,班主任可以通过现代的网络管理方式,不断地丰富和完善班级管理的内容以满足学生的需要,让学生能够自由地表达自己的观点,并始终坚持民主管理和平等管理。同时,学生还可以自觉地规范自己的行为,督促自己遵守班级的规章制度,积极地参加到班级的各项管理活动当中。此外,在互联网时代,学生与班主任、学生与家长、学校与家长之间的距离也在逐渐缩小,通过网络进行及时而有效的沟通,从而达到高质量、高效率的班级管理。

(二)挑战。随着互联网技术的飞速发展,小学班主任的管理方式和行为也发生了很大的变化。班主任不仅要认识到互联网技术的便利和积极作用,更要认识到时代发展给学生带来的种种挑战。首先,我国的小学生由于年龄小,其身体和心理发育都比较迟缓,尚未具备辨别是非的能力,因此在接受网络信息时容易受到不良信息的消极影响[3]。一些学生由于自我控制能力较差,容易沉迷网络难以自拔,导致班主班级管理工作越来越困难。在这种情况下,教师必须在培养学生正确的网络意识的前提下,确保他们能合理、适当地运用网络技术来完成学业。其次,网络的开放性和虚拟性比较突出,有利于拓展学生的眼界和发展其个性。同时,也增强了学生的自我意识,使其缺乏对班级管理制度的认识,甚至对班主任管理的不服从。为此,班主任必须在有效地创新班级管理思路的基础上,既要了解学生的日常生活习惯,又要发挥好组织和向导的作用,为学生的积极发展打下良好基础。

二、新时代小学班主任班级管理的工作策略

(一)更新工作方法

为了确保班级管理工作的顺利进行,班主任首先要转变传统的教育观念,采用科学的教学方法提高自身的道德素质,并完善德育知识。另外,班主任还要和学生的父母沟通,争取家长的配合和支持。在和学生的交流中,老师要更多的了解学生的特点、兴趣、爱好,运用针对性的教育方式,达到因材施教的目的。

(二)注重家庭联络

通常来说学生在学校无法接触网络,他们大多是在家中上网。因此班主任要经常和学生的父母沟通,一起监督学生的网络学习。现在很多家长都意识到了网络对学生的不良影响,采取了各种各样的措施想要阻止他们上网,但是收效甚微[4]。教师、学生、家长三方在适当的条件下,可以在网上进行互动,三方进行有效的沟通和交流,使学生对网络游戏的危害和学习的重要性有所认识;同时家长也能理解学生的心理,并在班主任的引导下对学生进行积极的引导,通过正确的教育方式和观念提高学生的思想素质。现在智能手机、家用计算机都很普及了,家庭上网的比例也很高,因此在网络道德教育中,父母的参与是必然的。另一方面,教师要掌握家长工作的状况,并针对工作较忙的家长在学生管理中存在的疏漏问题采取相应的措施,从多个维度、多个层次、多个角度创造一个有利于学生上网的良好环境[5]。值得注意的是,班主任与家长、学生在网上互动时,应事先规划好与学生互动的主题,营造一种正面、愉快的互动氛围,并收集各方的资讯,以达到最大的互动效果。

(三)提高学生的明辨能力

在小学班主任的班级管理当中,要加强学生对网络信息的甄别能力,为其推荐绿色健康的网站,并鼓励学生举报有暴力、有色情内容的网站。有能力的小学班主任可以通过设计相应的电脑软件为孩子们打造绿色的网络平台,并指导学生正确地利用互联网,从而增强他们的识别网络信息的能力。综上所述,在网络时代,班主任班级管理工作既有优势也有劣势,应充分运用网络技术提高教师的道德素质和班级管理能力,同时也要求教师积极学习网络信息技术,这样才能趋利避害,让网络信息技术服务于学生的学习和健康成长。

作者:夏红岩

小学班级管理研究篇2

随着当前我国社会经济高速发展,科学技术不断进步,各种现代信息技术也被广泛应用于各大领域中,教育领域也不例外。将信息技术应用于小学班级管理中,一方面能够改善以往传统班级管理模式中的不足,促使班级管理工作有序开展,另一方面通过科学合理的班级管理,能够帮助学生培养良好道德素养、树立正确价值观,这对学生未来发展具有重要教育意义,因此本文就运用信息技术激活小学班级管理进行探讨,具有一定现实研究意义。

一、概述信息技术背景下的小学班级管理

所谓信息技术,具体指的是基于信息科学原理和方法理论在其中的指导作用,促使人类信息功能进一步扩展的技术,是基于现代化通讯技术、计算机技术、网络技术等作为主要手段来对信息进行收集、加工、传递以及使用的功能技术。而班级管理则是将班级作为管理单位开展教学管理工作,是班主任根据教育管理工作要求,为达成教育、班级等各项工作目标所进行的教育活动[1]。将信息技术应用小学班级管理中,转变以往传统模式下的教学交流方式,班主任与学生、学生家长通过虚拟平台进行沟通交流,在原有基础上进一步提升教育工作效率,师生之间也可以更为轻松的方式进行交流,促使学生能够配合教师管理工作,具有非常重要作用。

二、运用信息技术激活小学班级管理策略

(一)运用信息技术,了解学生基本信息

作为小学班主任,要想做好班级管理工作,首先要做的就是对班级内部学生基本信息有一定的掌握和了解,只有充分了解班级学生性格特征以及在学习方面的习惯等,以此为基础为后续班级管理工作提供依据,提高管理工作成效。基于以上,将信息技术应用其中,班主任可通过建立学生电子档案的方式,根据学生姓名、年龄、住址、联系方式等分类整理,并从中划分班级中贫困家庭、单亲家庭等各项信息,另外学生在参加校内各项活动、考试时所获取的成绩信息,也会记录到这份电子档案中[2]。举例来讲,教师将学生成绩制成相应的电子表格,将本学期学生所有成绩信息记录其中,然后从中分析学生成绩是否有上升下降、是否出现偏科情况等,并对此作出客观结论。通过以上学生能够更加关心自身学习成绩是否有进步,家长也会全面了解学生学习情况,认同教师所作出的评价,为后续开展相应教学工作提供数据依据。通过上述表1中的数据调查结果显示,教师应用信息技术所开展的班级管理活动形式主要有学生信息管理、班会主题活动、班级网络活动、其他,分别占据比例为38%、13%、20%、29%,其中占比最高的是学生信息管理,为38%,整体上来看,占比相对比较小,这就要求小学班主任提高自身对信息技术的应用能力,充分发挥信息技术在小学班级管理中的应用价值。

(二)运用信息技术,开展班级文化建设

从班级管理的角度来讲,学生作为其中的重要组成,同时也是班级中的主体所在。做好小学班级管理工作,不仅仅是班主任需要落实的工作职责,同时也需要学生参与其中,配合班主任做好管理工作,充分发挥自身作为班级主体的意识。基于以上,将信息技术应用于小学班级管理中,对此开展信息化、网络化的管理模式,班主任作为牵头人,组织学生和学生家长共同建立班级交流群、班级论坛等,就班级各项事务都可以在其中进行交流,在这个过程中,班主任也在无形之中转换自己作为教师的身份,能够以朋友的方式与学生之间进行交流,通过以此建立更符合当前班级管理和发展需求的文化,与此同时还能够促使学生之间强化监督和管理力度,提升班级群体的和谐和凝聚力[3]。举例来讲,教师可应用信息技术建立班级社区,学生可通过社区展现自己的优势和才华,例如在进行书法、绘画等活动时,学生可在其中贴出自己的作品,通过以上不仅仅展现学生的学习能力,同时对建设积极向上的班级文化氛围具有重要意义。

(三)运用信息技术,深化家校沟通交流

要想切实做好小学班级管理这项工作,不仅仅需要班主任和学生在其中的努力和支持,同时还需要学生家长共同参与其中。就以往传统模式下的班级管理方式,家长与学校之间的沟通交流大部分都是以家访、家长会等方式来进行,需要耗费一定的时间和精力进行,甚至有些学生家长无法来到学校参与交流活动,使得家校沟通交流成效大打折扣。基于以上,将信息技术应用于小学家校沟通交流活动中,建立与学生家长之间进行交流的平台,例如当前比较常见的交流平台有学生信息系统、微信群、钉钉、家校管理平台等,下表2微课班主任对各类信息技术的使用情况。基于班主任的角度来讲,学生在校内的学习表现与其在家中的表现存在一定差别之处,作为学生家长也不能在第一时间掌握学生在校情况,教师也无法了解学生在家中情况,但通过建立家校沟通交流平台的方式,班主任和学生家长能够在第一时间针对学生在家中、校内的表现进行交流,在交流过程中,教师能够从中了解班级中学生的家庭信息,对一些家庭生活存在困难情况的学生给予适当的帮助,并做好对学生心理方面的疏导工作,为学生创造健康、向上的学习环境。通过上述数据信息能够明显看出,班主任在进行班级管理、家校沟通交流中,经常使用的信息方式为微信群,占比为36%,而学生信息系统、钉钉、家校管理平台的占比分别为24.5%、25%、15%,从整体上来看,微信群是当前校内工作应用最为便捷、简单的沟通方式,根据相关调查结果显示,班主任在微信群中发布的内容主要为班级日常管理信息、传达学校发布信息等等,另外班主任还会在群中发布学生考试成绩、考勤信息等,以便于家长能够及时查看学生在校情况。但其中需要特别注意的是,因班主任与学生家长进行交流,主要在于学生在校表现和学习成绩,当班主任将学生在校表现和学习成绩发布到微信群中,向班级中所有家长采取公开性的方式发布,这种情况下可能会对学生隐私权有侵犯,很容易对学生、对学生家长带来心理压力。在上表3中,通过抽取50名学生家长进行调查,方便与班主任沟通、及时了解学生在校信息、有利于学生日常管理,三者在家校沟通交流中的帮助作用占比分别为58%、60%和30%,能够明显看出,占比最高的就是及时了解学生在校信息,比例为60%,根据相关调查结果显示,大多数学生家长希望能够通过微信群看到学生在校信息,特别是学生参加活动后,希望自己的孩子获取班主任的夸奖和鼓励。

(四)运用信息技术,开展多样班会活动

班会是当前班级内部定期开展的一项集体性活动,同时也是对学生开展思政教育的重要形式,更是小学班级管理工作中的重要组成。就以往传统模式下的班会活动来看,整体形式比较简单,且教师在其中处于主体地位,学生只能被动听从教师的训导,不会对教师训导进行深入思考,以上很难激起学生对班会活动的参与兴趣[4]。班会活动时间通常为每个星期进行一次,一般在每星期五的最后一节课进行,教师会对过去一个星期内学生表现、成绩等进行回顾和总结,并对下一个星期的班级工作进行部署,将信息技术应用其中,教师可将上述内容制作成PPT格式,然后应用教学多媒体设备将PPT课件展现给学生,展现形式可以是视频、图片等,针对本周表现优秀学生,教师要做出表扬,以此为其他同学起到示范作用,通过这种方面能够有效节约开展班会所需要的时间,促使班会活动更为高效,活动形式也更多样化,学生也愿意积极参与其中。除以上之外,教师还可通过班会的形式,组织学生开展主题性的班会活动,通过这类班会活动来对学生思想、价值、心理等方面起到教育性作用。对于活动的举办方式,应尽可能地结合当前社会中的时事要闻来进行,这样做能够吸引学生对班会活动的参与注意力和积极性,使其能够以专注的心态参与,最终所产生的教育效果也会更高。举例来讲,教师可将当前班级中存在的不良风气进行主题班会活动,例如有些同学在写作业上的态度不认真、在日常语言行为中存在不文明等等;再例如社会中的赌博、吸毒等违法行为,通过以上开展主题性的班会活动,应用信息技术为学生播放与主题相关的视频图片等,能够及时对学生的不良风气起到警示性教育作用,通过上述应用信息技术进行班会主题课件制作的方式,能够促使班会内容更为多样充实,且具有非常强的说服力和感染力,这对学生未来健康发展具有重要意义。

(五)运用信息技术,定期开展德育教育

在班级管理中,德育教育也是其中一项重要组成要素,对培养学生健康人格、优秀品质都具有非常重要教育意义。因此这就要求班主任开展班级管理,对德育教育给予高度重视态度,将信息技术应用于德育教育中,可通过借助当前班级中现有的多媒体设备进行,以更为生动、有趣的方式组织学生参与德育活动中来,真正发挥德育教育在小学班级管理中的成效[5-7]。举例来讲,在进行班级管理过程中,班主任可组织学生开展有关“感恩”方面的德育主题活动,为充分发挥教育成效,在正式开展活动前,班主任会针对“感恩”主题进行课件制作,例如在讲解到“母亲的爱”时,可通过为学生制作有关母爱的主题视频,让学生通过视频联想母亲为自己的付出,教师还可引导学生将自己想对父母说的话表达出来,并将此制作成小视频的方式,应用网络信息传达至家长,将德育教育延伸至课外,帮助学生从内心树立感恩思想,达成德育教育目标。综上所述,在小学班级管理工作中,班主任在其中占据非常重要的教育地位。因此作为班主任应充分发挥自身的教育作用,意识到信息技术在班级管理工作中的应用价值,能够积极应用信息技术,对现有班级管理模式进行创新,促使管理工作能够高效有序落实。与此同时,还能够鼓励学生积极、主动的参与至班级管理工作中,拉近自身与学生之间的距离,以此进一步提升小学班主任的班级管理工作能力。

作者:陈英 单位:甘肃省定西市临洮县辛店镇康家崖小学

小学班级管理研究篇3

小学阶段是学生心理发育的初级阶段,学校要对学生进行品德修养的培养,并对其进行正确的道德教育。当前,小学生的思想、心理发育还不够成熟,难以真正理解道德价值观的意义。在班级管理过程中,教师要坚持在点点滴滴的小事中影响学生,帮助学生形成勤奋、善良、坚强、勇敢、诚信的良好素养。

一、小学班级管理与立德树人理念融合的意义

小学是学生人生发展最基础的时期,这个时期的教育对人的未来发展方向起着关键作用。为此,应加强对班级的管理,采取有效的措施,促进学生的健康发展。班级管理若能得到有效实施,将极大地提高课堂教学的质量。班主任是学校教育的中坚力量,在学校与家庭、社会教育之间的联系过程中起着重要作用,其工作能力和专业素养直接关系到整个班级的发展。在班级管理中,班主任要根据学生的认知水平和年龄特征,并在课堂教学中引入立德树人教学理念。由于小学生思维一般都比较活跃,对一切新奇的东西都有浓厚的兴趣,希望能引起周围人的注意,其中也包括老师和班主任。小学班主任若能正确运用立德树人的教育思想,管理好班级纪律,对班级管理的质量有一定的改善效果,从而使教学工作变得井然有序。

二、小学班级管理中落实立德树人的理念的有效途径

(一)班主任要做好表率工作,成为学生的榜样

在德育工作中,教师要加强自身的道德修养,以自己的良好品行做好表率。教师要尊重学生的个性,关注他们的心理素质,通过学生的行为来引导他们加强在班级中起到引领的作用,将班级职责划分清楚,并与学生一起制定班级管理制度。其次,教师可以安排同学们参与到班级的管理中来,并把课堂上的事情记录下来。通过这种方法,教师可以更好地理解和掌握学生思维发展的特点,并能够及时发现班级管理中的不足,从而对其进行改进。最后,教师可以成立一个监督小组,帮助教师对每位同学进行日常管理,包括学生日常的表现、学生的仪表、班级内部的卫生状况,把班级的管理工作责任细化到每一个学生身上,从而提高班级管理的成效。

(二)把情感教育贯穿于班级管理的全过程

在班级管理中引入教师的个人情感,能使学生感受到教师对自己的关怀,促进教师和同学之间的相互配合,使班级充满了生机和爱心。在新时期,教师要关注学生的情绪状态,以保证新时期班级管理工作的成效。比如,某校的班主任为了理解学生的情绪发展状态,专门开设了心理健康专题教育主题班会,通过让学生们观看视频课件、互相交流讨论来了解学生的心理健康状态。班主任要充分发挥集体的智慧与力量,从班级管理全流程出发,针对学生情绪问题进行引导与调节。

(三)尊重学生人格,加强对学生的激励

小学生的个性特点随年龄的增加而逐渐显现,这就需要班主任既要尊重学生人格,又要对学生进行激励教育。在教学过程中,教师要注意以情感为基础,把激励教育融入课堂教学,让他们感受到成功的快乐,感受到自己的独特价值,从而提升自己的综合素质,达到激励教育的最终目的。教师要深入到学生的学习和生活中去,真诚地呵护每一个学生的成长过程,对不同的学生采取恰当的教育方式,不能有一丝一毫的松懈。通过给学生提供展示自我的空间,充分发挥他们的个性,激发他们的积极性,从而促进学生的个性发展。学生在为班级、为学校争光的时候,班主任应该及时给予表扬,让他们为自己的行为感到自豪,从而增强他们的自信心,让学生在今后的学习中更加努力。放学后,学生如果积极地完成家庭作业,教师也要表扬他们。例如,若有一名同学是班级的美术课代表,又非常喜爱画画,经常在课余时间画画。在了解到这一点后,班主任尽量给学生提供绘画锻炼的机会,比如班级绘画竞赛、儿童节绘画活动等。这些同学在教师的鼓励下,不但参与了各项活动,还加强了他作为一名美术课代表的责任感。

(四)合理制定班级规范,落实立德树人根本任务

要使立德树人的思想真正地贯彻到小学班级管理中去,就必须把科学的管理体制和人性化的教育有机地结合起来,才能确保学生的健康成长。首先,教师要在班级中起到引领的作用,将班级职责划分清楚,并与学生一起制定班级管理制度。其次,教师可以安排同学们参与到班级的管理中来,并把课堂上的事情记录下来。通过这种方法,教师可以更好地理解和掌握学生思维发展的特点,并能够及时发现班级管理中的不足,从而对其进行改进。最后,教师可以成立一个监督小组,帮助教师对每位同学进行日常管理,包括学生日常的表现、学生的仪表、班级内部的卫生状况,把班级的管理工作责任细化到每一个学生身上,从而提高班级管理的成效。

(五)开展班会活动,营造良好班风学风

班主任要根据学生的年龄特征,分析学生在这一年龄阶段可能遇到的问题,并对其进行针对性的教育。例如,每周班主任可以定期组织班会,让同学们了解班级规范,使他们明白班规的内容,并用实际行动来表明自己是认真遵守班规的。对一些同学来说,一次性把所有的规章制度都记住是一件非常困难的事情,所以在以后的班会上,教师都可以加以提醒,让他们形成记忆,这样才能更好地保证班级的管理。加强班风学风建设是一种很好的教育管理方式,它能极大地促进学生的成长和发展。教师要使学生在课堂上养成认真听讲的好习惯,不和旁边同学窃窃私语,不在教室里和同学们嬉戏,要学会用礼貌用语,尊重各科教师,主动和教师打招呼。这些有利于营造良好的班风学风,促进班级管理进一步完善。综上所述,班主任要将学生的全面发展和立德树人的根本任务落实到班级管理的细节当中。班主任要使班级管理工作更有效率,不仅要关注学生的学习行为,还要以身作则,使自己的行为更加举止得体,为学生做好表率。同时,要充分认识到班级管理对课堂教学的重要性,并主动做好这一工作,使整个班级的教学质量得到全面的提升。

参考文献:

[1]甘慧琳.立德树人理念与小学班级管理融合策略[J].青海教育,2021(11):30.

[2]李玉芬.把立德树人理念有效融入小学班级管理[J].知识窗(教师版),2020(08):31-32.

[3]欧小云.小学班级管理与立德树人理念的融合措施[J].求知导刊,2019(26):55-56.

作者:张想有 单位:江门市江海区礼贤小学

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