融合 走向开放的科学教育
摘要：一、北京中小学科学教育的主要组成 传统意义上。我们的科学教育由两大部分组成，包括在校内进行的以及在校外进行的。在校内的科学教育，也分为按照国家课程标准开设的各门科学教育课以及实践课程，如小学科学、理化生、通用技术等；还有就是按照学生的兴趣、教师专长、学校的需要开设的各类活动小组等，如创客活动、电子制作、生物育种等，师资主要是来自学校的教师。在校外进行的，基于科学探索实验室的开放性科学教育
摘要：北京市第三十五中学是部级教育改革项目“拔尖创新人才培养模式探索”试点校，全国科协第一批中学生“英才计划”实验校，第一批北京市中小学科技教育示范校。学校致力于培养具有科学精神和探究意识的创新人才，为了探索多种培养模式，形成各类创新人才不断涌现的局面，北京第三十五中学创造性建设了9个高端探索实验室。在此，进行简要介绍。为学生遨游于科技长空领航
摘要：北京市第二中学始建于1724年，清雍正二年闰四月初五。其前身是清朝左翼宗学，已有290年的历史，现有42个教学班，教职工220名及外籍教师16位，学生1100余名。实验教学相关能力分析（3）：操作与社交能力类
摘要：重点分析了中小学实验教学相关能力中的操作与社交能力类，其中涉及动手能力、独立完成任务的能力以及协作完成任务的能力。这3种能力是创新能力这一复合型能力的支持性、辅助性构成。依托国家平台试点项目积极推进教育资源规模化应用
摘要：随着教育信息化的深入推进，成都市各区（市）县立足发展实际，坚持应用导向，不断促进信息技术与教育教学的深度融合，形成了一定的经验和成效，整体推动教育信息化应用水平的提升。10月底，成都市教育技术装备管理中心在都江堰市召开了“教育云平台建设与应用”专题研讨会。与会者不仅参观并听取了都江堰市李冰中学教育云平台应用情况介绍，并且现场体验了都江堰市教育云平台云桌面。在研讨会上，相关区县分别就教育信息化与教学融合、教育资源公共服务平台规模化应用、虚拟化在基础教育信息化建设中的应用探索进行了交流分享，本专题收录了部分报告。坚持应用导向 促进深度融合
摘要：近年来，金牛区教育局高度重视信息化工作，树立了“以教育信息化带动教育现代化，推动教育均衡化与国际化”的发展战略，将教育信息化摆在优先发展位置。2012年至今教育信息化投入已超过1亿元，区内信息化基础环境得到极大改善。关于多媒体教学系统“班班通”工程建设的研究
摘要：《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，超前部署教育信息网络。到2020年，基本建成覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系，促进教育内容、教学手段和方法现代化。”同时指出：“重点加强农村学校信息基础建设，缩小城乡数字化差距。”高中生物实验教学研究的回顾与反思
摘要：一、问题的提出 生物科学是研究生命现象和生命活动规律的科学，是以实验为基础的自然科学。中学生物课程对提高学生的科学素养，尤其是发展学生的科学探究能力，促进学生形成正确的世界观和价值观，具有重要的作用。中学生物实验对于培养学生科学探究能力、创新能力有着重要的意义。数字星球让愉悦教学动起来——以《天气系统和气象灾害》一课为例
摘要：现代教育心理学的研究表明，当学生沉浸于他所喜爱的事物时，其身心就会处于高度的放松与协调状态，大脑的思维也最为敏捷、活跃。所以对学生而言愉悦教学非常重要，教师需要积营造一个民主、平等、和谐、活泼、愉快的氛围，使学生在获得知识和能力的过程中，心理上具有愉悦感，体力上具有轻快感，在轻松愉快的心境中接受知识、发展智力、，陶冶情操、提高素质。突出学科特色 彰显地域文化——首师大附中永定分校“北京市地球科学开放式重点实验室”建设工程设计方案
摘要：坐落在京西门头沟区的首师大附中永定分校。依据学校特殊的地理位置和校园文化建设整体方案，将“突出学科特色。彰显地域文化”作为北京市地球科学开放式重点实验室（以下简称“地球科学实验室”）建设的整体思路。利用数字地理教室 突破课堂教学重难点——以七年级地理《发展与合作》一节为例
摘要：2006年，一种信息化时代的新型教学仪器——数字星球系统（多媒体球幕投影演示仪）正式进入中华人民共和国教育行业标准《初中理科教学仪器配备标准》。随后，以数字星球系统为核心的数字化地理专用教室在全国一些省、市开始建立。笔者所在的学校于2010年初建成了数字地理教室。小星球 大愉悦——范例浅析基于数字化地理教室的“愉悦教学”
摘要：曾经，我们的课堂是一个人的独角戏；曾经，我们的课堂枯燥无味惹人生厌；曾经，教师讲得口干舌燥，学生听得昏昏欲睡。怎么才能让学生爱上地理，能让学习不再成为一种负担？这也是笔者从教多年来一直在思索的问题。经过实践，我们发现利用数字化地理教室创设乐学的心理氛围，能够唤起学生们兴趣和欲望让他们主动地生动活泼地学习并获全面和谐的发展：房山区良乡中心小学温室生态植物园建设使用案例
摘要：小学科学课程是一门以培养学生科学素养为宗旨的基础性课程。小学科学课程倡导探究式学习，为学生提供充分的探究式学习机会，强调“做中学”。要落实小学科学课程标准的要求，践行“探究式学习”的理念，课程资源的建设是重要的物质基础。小学科学课程资源是指有助于进行科学教学活动的各种资源，即包括教材、案例、影视、图片、课件等，也包括教师资源、教具、基础设施等。通州区教师研修中心实验学校种植园建设应用案例
摘要：北京市通州区教师研修中心实验学校自2013年3月开设生命教育校本课程，其中令孩子们欢呼雀跃的是建了一个种植园，种植园分两部分，绿植花卉和应季蔬菜，学生可以大胆地在种植园内实践、体验。清华大学附属小学乐学种植园建设应用案例
摘要：清华大学附属小学的使命是：为学生聪慧与高尚的幸福人生奠基，创设适合学生发展和教师成长的现代化教育机制。努力办一所儿童自己的学校，让所有儿童在不同程度、不同方面获得成功，努力将学校塑造成为师生共同的精神家园和成长乐园。通州区于家务乡中心小学教学植物园建设案例
摘要：北京市通州区于家务乡中心小学地处北京市通州城区东南20公里，属于通州区规模最小的一所乡镇中心小学。在学校的发展过程中，学校始终坚持在学生中开展各种各样的科技教育活动。2013年学校在校园内建设建筑面积为880平方米的教学植物园，学校认为植物园就是一本活教材，是科学教学知识的有效补充，是扩大学生视野、培养学生兴趣和开展科学实验、科研课题研究的基础。中小学数字校园建设的内容与策略
摘要：当前，数字化校园建设是教育信息化的一个热点。各级各类学校、教育行政部门都在规划或实施数字化校园建设。数字化校园是一个新生事物，没有建设经验可循，数字校园到底是什么样？中小学要建成什么样的数字校园？数字校园到底包含哪些内容？怎样建设数字校园？……围绕这些问题，本文在实践经验的基础上从基础建设、应用服务、数字资源三方面阐述数字化校园建设的内容，构建出数字化校园建设的模型，提出数字化校园建设的策略，以期给正在或将要实施数字化校园建设的学校提供参考。人体血液循环演示仪的制作
摘要：一、创新演示仪的目的 血液在心脏和血管组成的封闭管道内进行的循环流动只是一个过程，而血液循环可以不断地将氧气和营养物质送到组织细胞，同时把组织细胞产生的二氧化碳等废物及时的运走，从而保证了身体细胞正常的生理活动。这一过程既复杂，又抽象，我们设计了一套实验仪器，既能演示人体心脏的跳动，又能演示血液的循环，关键的是形象的显示出血液在组织细胞内的物质交换这一教学难点，演示效果大大增强。
