中学实验教学有待加强＊
摘要：实验教学是现代教育的基本内容，是主要的学习方式之一，是现代教育最突出的标志，是培养学生社会责任感、创新精神、实践能力的最有效途径。[1]“十八大”报告提出“着力提高教育质量，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力”的要求，教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》进一步明确“自主、合作、探究的学习方式与启发、讨论、参与的教学方式不断推广”的任务。那么，当前中学实验教学现状如何？哪些因素会影响实验教学？如何进一步提高实验教学效果？针对这些问题，我们对2444名中学生开展了实验学习情况调查（涵盖东中西部城乡的初高中学生）。调查结果显示，新一轮课程改革以来，中学实验教学取得了较大的进展，但仍然存在一些问题，有待于进一步加强。强装备重应用促发展推动教育装备工作步上新台阶
摘要：简阳市教育和科学技术局在各级领导的关心和指导下，坚持推进教育技术装备硬件建设，加强管理和使用，重点抓好教育装备的建、配、管、用、考、评、研工作，通过督查指导、教师培训、评比竞赛等活动进一步提高教育装备的管理水平和使用效益，为推进和实施素质教育奠定了良好基础。有效管理、高效使用仪器设备促进实验教学开展
摘要：教育的对象是一群活泼好动、好奇心十足的孩子。课堂教学是教学工作的核心部分。搞好课堂教学，提高教学效率是提高教学质量的重要保证。如何有效地对学生实施课堂教育管理，让学生自主、自律、高效地参与到课堂学习中，生成高效课堂呢？农村民族小学学生演出服饰有效利用的实践与研究
摘要：校园服装是学校文化的重要组成部分，是青少年学生在校所穿服装的统称。校园服装包括由学校统一定制的校服以及学生因参加各种活动购置的演出服装。由于国家教育投入的加大及各界人士对教育的大力支持，农村小学的物质条件得到了较大改善。学校坚持“全面育人，全过程育人”的理念，为学生搭建平台，使每名学生都能得到展现自我的机会。通过丰富多彩的教育活动，学校显现出生机与活力。基于物理实验室资源的校本选修课开发案例
摘要：物理是一门以实验为基础的学科，物理实验室是物理实验教学最重要的条件资源，是培养学生动手能力、实践能力、创新能力的重要场所和科学启蒙基地，是实施物理实验教学的重要保障。但是，我们不能狭隘地利用物理实验室资源。作为物理实验教师，不仅要利用物理实验室资源帮助一线教师开足、开好物理演示实验、分组实验、课外小实验等，还应有强烈的资源意识，最大限度地利用实验室的立体空间、实验室现有的仪器设备以及其他各种资源，开展选修课、研习课、课外科技活动、兴趣小组、社团活动等各种校本实践活动课程，为提升学生的科学素养、培养学生的可持续发展能力服务。以下简要介绍基于物理实验室资源开发的2个选修课案例。基于破解先学难题的自主学习数字化平台构建与应用研究
摘要：作为一所经济发达地区的农村初中，我们一直在思考一个问题，在网络信息技术逐渐发展的今天，如何让数字化校园建设应用于教学，尤其是如何应用于改变学生的学习方式。针对我校教学新范式推进过程中的先学难题，我校率先开展了以学生自主学习、自主破疑、自主测评为线索的自主学习数字化平台专项研究，从而破解先学难题，促进教学质量的全面提高和学生学习能力的提升。“班班通”改变了什么？
摘要：开学初，我校每班都配备了“班班通”，现已投入正常使用。信息技术辅助教学手段已成为教师课堂教学的翅膀，身为教学一线的教师，自然应该冲在改革的“最前线”，努力掌握信息技术教育手段，不断提升课堂教学的有效性。但没有配套课件是不行的。阅读启迪智慧书香润泽心灵--小学书香校园建设的实践探索
摘要：书籍是人类智慧文明最主要的承载物，阅读是人们获取真知、培养独立思考能力、想象力以及创造力的有效途径。正如莎士比亚所说：“书籍是全人类的营养品，生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”从小培养学生的阅读习惯，让学生喜欢读书，让阅读成为学生的自觉行为，对他们的一生都意义深远。2011年，学校决定开展书香校园建设活动。在活动中培养学生想读书、爱读书、会读书的好习惯，并在读书实践中陶冶情操，获取真知，树立理想。经过4年的实践与探索，我校已成功举办4届校园阅读文化节，形成良好的阅读氛围，评选出一批批“阅读之星”“书香班级”“书香家庭”。阅读活动取得了明显的成效，在校园里、师生中，甚至社会上都产生了积极的影响。规范小学图书馆开放阅览管理优化阅读效果
摘要：管理是社会组织中为实现预期目标，以人为中心进行的协调活动。如今，管理科学已经融入现代社会的方方面面，中小学图书馆自然也离不开管理。小学图书馆（阅览室）在开放阅览期间，采取有效的管理，可以让学生拥有良好的阅览环境，安心读书，从而提升阅读效果，让学生有所收获。太原市2014年图书教研活动情况回顾
摘要：太原市图书教研活动自2006年开始，由太原教育装备中心组织中小学图书管理员定期开展。2014年的图书教研活动以“提升服务水平，让师生享受读书”为主题，为图书馆之间进行信息交流、经验分享以及专题讨论提供平台，引领专业发展，加强合作，取得显著的效果。神奇的相转移催化剂
摘要：在有机物和水溶性盐的化学反应中，由于有机物与H2O不互溶，导致反应物之间难以发生有效碰撞，这就使得这类有机反应速率缓慢，甚至不能进行。研究发现，有一类物质可以帮助水溶性盐从水相转移到有机相中，提高反应物分子间的有效碰撞概率，起到催化化学反应进行的作用，这类物质因而得名为相转移催化剂（PTC，Phase Transfer Catalyst）。高中信息技术课堂引入微课教学
摘要：近年来，微课作为一种新的教学资源在课堂教学中广泛应用。微课以其短小精湛、方便灵活、实用高效等特点，深受广大教师的喜爱，那么如何将微课的教学作用最大化，并以此提高教学效率，需要我们不断思考。鉴于此，笔者在高中信息技术课堂教学中对此进行了一些初步的实践与探究。对信息技术“课堂教学导航”的思考
摘要：翻转课堂模式已成为学校和教师热捧的新宠，微课程也愈来愈多地在信息技术课堂教学中显山露水，但翻转课堂是否能真正提高学生的学习效率？微课程是否能真正从知识的源头上启迪学生的思维？弱化了师生间及时互动的课堂是否还能承载起情感交融、人格影响的重任？所有这些疑问都不能不让我们再次认真思考：课堂应当是师生共同成长的学习共同体，忽略了教师的主导作用，仅关注学生在课堂教学中的主体地位，会让“主体”失去依托和方向，从而停滞在低水平的自我重复与浅层次的自我摸索阶段，这无疑与课改精神和教育的价值是背道而驰的。真正理想的“生本课堂”的背后，一定站着有思想、有见地、有目标、有实践的教师，他们从教育的原点出发，从人的完整性出发，用自己的教育智慧在课堂教学中完成一次又一次圆满的“课堂教学导航”。下面仅以信息技术课堂教学为例，来谈谈笔者对“课堂教学导航”的思考。交互式电子白板应用于初中语文教学
摘要：随着素质教育的不断推进，信息技术已被广泛应用到课堂教学改革的方方面面。教师在应用信息技术进行课改的过程中，对技术的应用技能也在迅速提高。教师借助电子白板和多媒体技术，重构自己的课改思想、重建课改理念、创新课改手段，把电子白板功能恰当地应用到具体的课堂教学环节的科学设计、课堂活动的合理安排之中。体现了素质教育“以学生为主体”的主导思想，学生的能力和素质都得到了明显的提高，课堂教学改革变得越来越高效。下面，笔者结合自己在具体教学过程中的实践探索，谈谈自己的体会。基于多媒体技术的抛锚式教学模式在生物学教学中的应用
摘要：多媒体技术是指把文字、图形、动画和视频等多种媒体通过计算机进行数字化的采集、获取、加工、存储和传播而综合为一体化的技术，是当今信息技术领域发展最快和最活跃的技术，具有信息载体多样，交互性强，协同性强，集成性好等诸多特点。随着多媒体技术快速渗透于教学过程中，传统的教育方式正在发生着深刻的变革，促进了现代教学方法和手段的多样化。多媒体教学是指在教学过程中，教师根据教学目标以及教学对象的特点，合理选择和运用多媒体技术，进行教学设计和组织学生学习的教学方法，多媒体教学模式以媒体传播为手段，以多样的形式将信息呈现给学生，结合传统教学手段，形成合理的教学过程，以使教学效果最优化。电子双板技术在教学中的推广优势
摘要：《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出“大力推进信息技术在教学过程中的应用，促进信息技术与学科课程的整合”。还指出“充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，积极开发并利用信息化资源”。正因为这样，以计算机、投影、展台、白板为主流的信息技术装备在课堂教学中得到了运用与发展。小学信息技术翻转课堂的探索和实践
摘要：朱永新先生曾说过，一个理想的教师，应该是天生不安分、永远会做梦的人。教育的每一天都是新的，每一天的内涵与主题都不同。教师只有具有强烈的冲动、愿望、使命感，才能提出问题，才会自找“麻烦”，也才能拥有诗意的教育生活。2014年美国新媒体联盟的地平线报告指出，未来五年影响教育的新兴技术，其中短期第一年就是翻转课堂。那到底什么是翻转课堂，它是怎么来的呢？2007年在美国林地公园高中，由于学校部分学生不能正常到校参加教学活动，上学在车程上也花费了很多时间，学校的两位化学教师想出这样一个办法，将上课视频录制下来，然后放到网上，供学生回家学习，两位教师认为，学生在学习中真正需要教师的时候，不是教师讲授知识、传达知识，学生已经具备一定的自学能力，他们真正需要教师的时候是当他们出现问题的时候。所以我们是不是可以考虑把教师当成一个教练，其主要任务是帮助学生答疑，做学生的帮手。我们逐渐由传统的先教后学转变为先学后教，以学促教。下面笔者结合我校的信息技术学科开展翻转课堂的探索与实践，谈谈我们的想法。高中地理微课程的设计--以“正午太阳高度的变化”一课为例
摘要：首先提出“Micro-Lecture”概念的是美国学者David Penrose，我国学者把“Micro-Lecture”翻译成“微课程”，自此，我国教育工作者开始了对微课程理论与实践的探索性研究。本文所说的微课程是指“按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学片段活动的各种教学资源的有机组合”。
