新技术下学习科学研究的新动向——访学习科学研究专家Roy Pea教授
摘要：经过近20年的发展,学习科学的研究成果、学术期刊对教育研究及实践产生了深远的影响。学习科学本身的跨领域性也吸引着各学科的专家协作研究,尤其是对新技术的关注,更是为教育评价以及教学设计等领域带来了高层次的变化。在这些跨学科研究项目成功的背后究竟有哪些值得我们借鉴的因素,又有哪些新的技术可以为教育研究所用？带着这些问题,我们对国际知名的学习科学研究专家Roy Pea教授进行了访问。Roy Pea教授是斯坦福大学教育学院学习科学博士专业的创办人与负责人,他于1974年在密西根州立大学的哲学与心理学系毕业,后获得英国牛津大学Rhodes奖学金,师从著名教育心理学家Jerome S.Bruner,并于1978年获得发展心理学博士学位。他的研究领域包括科学、数学学习与视觉化、基于视频的学习、学习共同体、元认知等方面,研究议题大都围绕着信息技术对学习与教学的支持及增强。在本访谈中,Roy Pea教授结合他曾参与的跨学科研究项目概述了＂设计研究＂这一范式在促进不同学科专家合作研究方面的潜力,还饶有兴趣地谈及了他对数据科学在教育科学研究中的关注,并畅谈了他与其合作者在视频学习研究方面的新角度和新成果。瞰与思：学习科学研究的最新进展兼热点——以《学习科学杂志》（JLS）近十年的文献为例
摘要：《学习科学杂志》是学习科学领域的权威性国际学术期刊,对其研究的最新进展和热点话题的剖析及思考将对中国学习科学研究的重点和发展方向具有重要的借鉴和参考作用。笔者收录了10年来学习科学杂志的全部文献,基于学习科学的内涵和《剑桥学习科学手册》的相关内容,将所集文献分为五大类进行解析,即知识与认知、学习环境、研究工具与方法论、设计、合作学习与共同体。通过对期刊内容的分析兼以相应的反思,探讨了学习科学文献不同类别的特点及研究方向,旨在为中国学习科学研究和未来教育的改革提供一种参考和导向。Web2.0时代的共享教学法：内涵、技术与策略
摘要：以用户参与为特征的Web2.0技术与服务为数字化学习提供了新的契机,教学法革新是技术有效整合于教学的关键要素。共享教学法（Contribution-based Pedagogy）作为一种新兴教学法,考虑Web2.0时代用户的学习特征,强调学习者充分利用数字化技术创建和共享学习制品,鼓励学习者尊重与评价其他学生者共享制品,以促进同伴间相互学习。该文通过分析数字化学习环境中用户的学习需求,结合Web2.0学习环境的开放、共享、参与、交互特质,系统分析了共享教学法的内涵及其所蕴含的教学理念,比较了这一新兴教学法的教学论特征,从实用层面论述了共享教学法的技术支撑及具体的三阶段六步骤教学活动流程,结合典型案例分析了共享教学法的价值及意义,为技术有效整合教学提供了方法论层面的支持。第三届“中国移动校讯通杯”全国中小学教师论文大赛颁奖大会在京召开
摘要：2012年12月1日,由教育部科学技术司和基础教育二司指导,中央电教馆、中国移动通信集团公司主办,中国电化教育杂志社承办的第三届＂中国移动校讯通杯＂全国中小学教师论文大赛颁奖大会在北京隆重举行。教育部党组成员、部长助理林蕙青,教育部科学技术司副司长雷朝滋,虚实融合环境下的学习活动及其设计
摘要：学与教方式的变革离不开学习环境的构建,虚实融合环境是物联网技术渗透于教育领域的必然。该研究采用文献分析法,在界定虚实融合环境和学习活动概念的基础上,以活动理论为分析框架,阐述学习活动系统的要素及在教学设计中的定位,梳理了国内学习活动的理论和实践研究的现状,比较了虚实融合环境下学习活动与传统数字化环境下学习活动在学习主体、学习资源、学习工具、交互方式、学习方式、教学方式等方面存在的差异,构建了虚实融合环境下学习活动设计的模型,并以台北校园数位气象站＂台风来袭的天气变化＂为例,分析了一个典型的学习活动。基于EEE模型的农村基础教育信息化绩效评估体系应用方法研究
摘要：为了深入了解农村基础教育信息化的发展水平,减少农村基础教育信息化的投资浪费,促进农村基础教育信息化的可持续发展,针对农村基础教育信息化的绩效评估势在必行,其中科学合理的评估模型是进行农村基础教育信息化绩效评估的基本依据。该文根据元建模理论构建了EEE模型。EEE模型由三维结构关系、四层发展阶段和五个基本属性、三个核心要素组成,依据EEE模型衍生出的农村基础教育信息化绩效评估体系,对某农村地区的基础教育信息化进行绩效评估,根据评估结果可以测定该地区的农村基础教育信息化绩效水平、确定农村基础教育信息化的发展阶段、发现农村基础教育信息化发展过程中存在的问题,并依据基于EEE模型的评估指标和评估标准制定其未来的基础教育信息化发展策略。面向成本度量的基础教育云发展分析
摘要：该文从基础教育信息化建设的迫切现实出发,根据云计算的架构与服务,阐明了基础教育云应当是区域公共云的组成部分,其发展主要在于云计算资源租赁;分析了基础教育云的三种云服务内容和租赁成本组成;最后依据基础教育的特点,提出了成本控制和消解的途径,对基础教育信息化的健康发展具有启示作用。开放教育的信息哲学视角
摘要：开放教育从信息世界和信息社会抽象出来,研究开放教育的信息论背景,揭示其信息哲学涵义,有助于丰富开放教育的理论基础。该研究以信息哲学为视角,提出了教育是标志物质间接存在性、是一种物质存在方式,信息可以被记载和被传递以及易记载传递和形式优越性的本质特征。进而提出了开放教育的信息哲学特征：开放教育生成性、建构性和属性人的特征。分析了开放教育信息三态存在形式：自在信息态为开放教育客观存在,自为信息态为开放教育的受众渠道多样化和再生信息态是经过系统严格的教育教学理论论证和实践后的对教学资源的高级加工结果。据此分析了开放教育信息绩效核心是在远程教育信息产生、传播和响应的过程中,形成有效的信息增值链。通过对开放教育的信息哲学分析,为开放教育提供了新的研究视角与实践指导。网络教学组织形式优化发展研究
摘要：该文借鉴传统课堂教学组织形式的优势,立足于网络教学组织形式发展现状,充分吸收已有的研究成果,探究网络教学组织形式优化发展模式和当前可实现方式：构建网络教学组织形式优化发展模型,包括物理环境、信息环境和心理环境的优化适应;提出网络教学组织形式优化实施策略,即构建泛在学习体验室、＂多终端同步视频互动＂网络教学平台、立体的交互系统、学习资源动态推送系统,以及多层次的网络共同体;得出了网络教学组织形式优化发展需要提供完整的优化实施策略、需要理论研究和实施规划同步跟进和师生需要具备信息时代教与学能力的启示。基于Web2.0的高校教师教育技术能力评价指标体系研究
摘要：国内外已有较多关于教师教育技术能力标准的研究,但高校教师的教育技术能力标准相关研究较少,其中能够体现Web2.0环境特征的更是少之又少。该文利用比较研究法、问卷调查法等从编制背景及适用对象、总体特征、具体指标项等方面对美国教师教育技术标准与我国《国家高校教师教育技术能力指南（试用版）（NETG.THE）》进行对比分析,从而确定基于Web2.0的高校教师教育技术能力评价指标项。并通过向专家学者发放加权问卷,确定指标项的权重,最终形成基于Web2.0的高校教师教育技术能力评价指标体系。网络环境下同侪教师协作学习研究
摘要：技术支持下的教师学习已成为教师专业化发展的一条重要途径。本研究对网络环境下的同侪教师协作学习的特征、类型以及学习模型进行了理论探讨,并利用社会网络分析法对基于构组差异的同侪教师协作学习活动效果进行了实证分析。研究结果表明,异质组的学习效果要优于同质组,所以,我们要重视教师的个体差异为学习活动带来的多样性,更要注重教师学习实践性的内在价值,为技术支持的教师专业发展创设更多的研究思路。学习资源动态语义关联的设计与实现
摘要：学习资源是数字化学习生态系统的核心要素,虽然各种媒介形态的资源不断涌现,资源数量持续、快速增长,但是资源之间普遍缺乏关联性。动态建立、发展、挖掘资源之间的各种语义关联,是实现资源关联进化亟需解决的重要问题。该文基于学习元平台（Learning Cell System,LCS）,提出一种综合应用语义基因、基于规则的推理、关联规则挖掘等技术实现资源动态语义关联的方法。实验结果表明,该方法在实现资源动态语义关联上能取得理想的结果,具有较高的关联准确性。第八届全国教育技术学博士生学术论坛在西南大学举行
摘要：教育技术博士生论坛是研究生教育创新工程的重要平台之一,一直以来都广受关注。2012年12月9日至10日,由西南大学研究生部主办、西南民族教育与心理研究中心承办的第八届全国教育技术学博士生学术论坛在西南大学举行。论坛的主题为：教育资源库使用效益评估指标体系设计
摘要：该研究旨在构建一套全面和动态的评估教育资源库使用效益的指标体系,基于平衡计分卡方法构建覆盖使用效益评估的用户维度、资源库建设运营维度、组织发展与社会影响维度、财务维度等四大视角。在该评估模型的指导下,综合调研相关领域的经典评价指标群,选取可参考指标,并根据教育资源库特点对参考指标进行了修订,最后使用专家意见法得到了包含4大维度、17个二级指标、49个三级指标的指标体系。该指标体系在上海教育资源库的实践应用环境中得到了适用性和合理性验证。基于云计算的义务教育学科课程资源共建共享模式
摘要：基于云计算的网络教育服务是一种可以预见的趋势,它的优势在于可以进一步体现教育信息资源建设的经济性、共享性、合作性、生成性。该文概述了义务教育学科课程资源建设现状,依据云计算理论,结合云服务的主要特征,分析了云计算对义务教育学科课程资源建设优化的可行性、必要性,探讨了基于云计算的义务教育学科课程资源共建共享的原则与模式,为促进优质教育资源区域配置公平提供了借鉴。上海市中学数字化实验教学现状抽样调查与分析
摘要：该文抽样调查了上海市Q、F两区中学数字化实验教学情况,从学生和教师两个层面着手,考虑调研对象的背景信息、学生数字化实验学习情况、教师数字化实验教学情况、使用虚拟实验或仿真实验软件情况和建议等多个维度,对当前数字化实验的教学现状进行了实证研究。研究结果表明,Q、F两区大部分学校已按照教育管理部门的指导意见有序规范地开展了数字化实验教学活动,但数字化实验教学内容完成率、教师对数字化实验系统的熟悉度、实验教学方法等方面还有待提高并给出了建设性意见。信息技术支持下的学科教学知识之课例研究
摘要：信息技术支持下的学科教学知识（TPACK）是学科教学知识（PCK）在信息化时代的发展,是整合信息技术与学科课程的教学知识基础。为了推动信息技术与学科课程的有机整合,寻求学科教育信息化之路的本土经验,该文首先介绍了立体几何智能教育平台和信息技术支持下的学科教学知识,然后以＂课例研究＂为载体,分析了基于立体几何智能教育平台开展教学活动时,教学所需要的学科教学知识。＂课例研究＂表明,深入学科的信息技术平台,确定的主题,＂TCK-TPK-TPACK＂确定的路径,是一种值得尝试的本土经验,可用之于发展信息技术支持下实然的学科教学知识。2012教育技术国际学术会议暨院长、系主任联席会在广州举行
摘要：2012年12月22-23日,由教育部高等学校教育技术学专业教学指导委员会和华南师范大学教育信息技术学院共同主办的2012教育技术国际学术会议暨院长、系主任联席会（ETIF2012）召开。来自境内各高等院校、电教部门、基础教育部门、
