摘要：本研究对比了任务前和任务后形式聚焦对英语学习者学习被动语态的教学效果。127名初中生被分为任务前、任务后形式聚焦组和控制组。在任务前组，教师先引导学生聚焦被动语态的规则和使用，然后完成相关的交际活动任务。在任务后组，学生先进行与被动语态相关的交际活动任务，然后再聚焦被动语态的语法规则。控制组只完成测试。错误改正题和图片描述题的结果表明，任务前和任务后聚焦形式都能显著促进学生对被动语态的掌握，总体上任务前聚焦形式的效果更好。