教育公平与教师责任：《科尔曼报告》的启示——美国宾西法尼亚州立大学庞雪玲教授访谈
摘要：在这篇访谈中，庞雪玲教授介绍了美国《科尔曼报告》的主要内容及其启示。《科尔曼报告》认为，教育机会均等不仅是资源的公正分配，还要关注每一个个体和群体的发展，达到教育结果的均等；学校不仅应该提供均等的教育资源，而且还应该帮助学生克服其家庭出身的不平等所带来的学习障碍。这启发我们，在教育资源配置基本均衡的前提下，学校和教师如何创造丰富的学习机会和创设适切的学习环境，确保来自社会不同经济文化背景家庭的学生充分实现他们的潜能、得到全面发展，这就是教育公平的目标和追求。其中，教师的责任是在课堂上实质地践行公平的理念，保障教育活动内部的公平。中国文学与人间情感教育——王国维的文学课程革新实验
摘要：依靠悲剧哲学和以情感美学为本的文学理论，王国维重建了传统及各种功利的文学内涵界定与文学课程标准。在此基础上，他通过研究中国抒情文学及其境界之美，充实了其文学课程的内容架构，从而完成了以人间情感教育为宗旨的文学课程革新实验。这一长达十年的文学课程革新探索不仅盘活了许多被历史遗弃的中国文学，而且为教育、引导个体在世俗人间安顿自己的情感生命，开辟了一条“境界”优美的文学途径。论具身认知理论的课程与教学意蕴
摘要：当代认知理论的发展实现了范式变革，由信息加工理论、联结主义等完全抵制、摒弃身体参与的传统认知理论，逐步转向为将认知的发生看作是身体、心智以及环境三者构成认知系统的自组织生成与涌现。具身认知理论对课程与教学的意蕴至少体现在三个层面：引发对课程本质观的反思、提供重建教学实践的契机以及呼吁课程与教学整合的价值诉求。境外关于学生课程观的研究及其启示
摘要：学生对课程有着独到的看法和观念，这一观念的形成既来自于对课程本身的认识，更加深和定性于其学习的过程，从而支配着学生的学习，反之也影响教师的教学、课程的实施。当前我国的教师研究已出现由关注教师行为到教师思维转向的趋势，而学生研究却仍停留在学习方式等行为研究阶段。本文回顾了国外关于学生课程观研究的发展脉络，归纳整理了已有的研究内容与方法，以期对国内学者有所启示。教学设计反思的三维分析与促进策略
摘要：教学设计中设计反思的价值毋庸置疑。从时机、客体和层次三个维度分析教学设计反思，能够深入揭示其中所涉及的诸多因素及其作用。据此提出的教学设计教学策略和提示性问题对于培训者和设计新手分别具有较好的反思实践促进价值。学科关键能力监测研究——以常州市小学语文阅读理解能力监测为例
摘要：阅读理解能力是语文学科关键能力的核心。根据常州市小学语文阅读理解能力监测研究发现，不同学校学生除了在最基本的明确陈述信息的复述性理解上没有显著差异外，在句群信息解释性理解、意义段信息解释性理解、整合观点与信息的解释一创造性理解上都存在显著差异，而且越是难的题目差异越大。为此，应当尝试建立区域语文学科关键能力标准，为区域语文教学和语文学科关键能力监测提供必要的依据和导向。教师绩效工资制的管理学思考
摘要：教师绩效工资是国家投入的物质性资源，如果只理解为执行文件、落实政策，或简单化地实施这一制度，效果必然有限。运用管理科学原理，结合不同学校的实际情况，通过系统思考与整体设计、明确绩效构成的价值取向、合理设定绩效工资差距、多维分析绩效责任及归因等管理策略，能持续发挥教师绩效工资制的积极效用。中小学校园环境教育寓意的现状及设计对策——以杭州地区为例
摘要：中小学校园是影响少年儿童成长的重要环境因素之一。研究表明，自然和谐的环境、积极向上的文化氛围及活泼开放的校园环境设计，可以对成长在其中的少年儿童产生一系列有效而持久的影响。根据对杭州市中心及城郊结合部的几所具有代表性的中小学校校园环境设计师生满意度的调查，发现目前中小学校园环境在体现教育寓意性方面尚存在不少有待改进的方面。重视校园环境与师生的和谐、符合学生的审美心理、凸显校本文化的特色设计等，是体现校园环境教育寓意的有效设计对策。幼儿园教师专业自觉现状及相关因素分析
摘要：本研究通过对幼儿园教师专业自觉现状及相关因素分析，发现：在幼儿园教师专业自觉四要素中，“专业自觉行为”平均数最低，“专业自觉认知”、“专业自觉动机”、“专业自觉情感”间有着比较高的正相关，且相关性显著，而与“专业自觉行为”间关系都不密切，相关性不显著。需关注园内专业引领、人际关系作用的适度发挥。职称、专业发展水平、性格这3个因素对教师专业自觉有显著的预测作用，是影响幼儿园教师专业自觉的最主要因素。给苏格兰教师教育的五十条建议——《唐纳森报告》述评
摘要：21世纪以来，苏格兰经历了三次比较大的教师教育改革。“唐纳森研究”是其中规模最大和影响最深远的改革。《唐纳森报告》提出了旨在更新苏格兰教师教育体制和加强教师专业化的50条建议。报告除了致力于解决当前苏格兰教师教育所面临的问题之外，还为国际教师教育提供了许多有价值的思考。德国KOMET测评技术及反思
摘要：KOMET是继世界技能大赛、职业资格考试等能力测评方法之后，专门以高职学生为测评对象的一种职业能力测评技术，它建立了自己的职业能力模型、设计了完善的职业能力测评方案、开发了科学的职业能力测评工具与方法并对其进行了验证。KOMET问世以来，取得了不朽的成绩，但同时也存在某些不足。在实际应用中，我们应该扬长避短，开发出适合我国国情的职业能力测评方案。史上层次最高的学徒制——意大利高等学徒制之述评
摘要：学徒制是职业教育最初始的形态和表现形式，它经历了兴衰沉浮，在20世纪90年代再度掀起热潮。在众多学徒制的最新发展中，意大利出现了史上层次最高的“高等学徒制”，是目前全球唯一一种延续到研究生层次的学徒制。该学徒制有四个方面的创新，包括非正规的培训与正规的高等教育联手、为个人度身定制培训计划、项目化工作引领学习以及双导师制。这些对我国有一定的启示和借鉴。全球化背景下的科学教育发展与变革——2012国际科学教育研讨会综述
摘要：2012国际科学教育研讨会（中国·南京）（International Conference on Science Education 2012, Nanjing, China）于10月12—15日在南京大学举行。本次会议的主题涵盖国际中小学科学教育标准、大众科学教育和科学教师教育。大会邀请了12位国内外科学教育领域的知名学者做大会报告，还有55个分组报告与14个壁报展示。来自全球15个国家的与会代表围绕主题分享了全球化背景下的科学教育发展与变革方面的科研和经验：科·技·工·数（STEM）教育主导了一些国家的科学教育政策并成为研究热点、一些国家的新的科学教育标准在制定依据和内容等方面有革命性的变化、在科学教师教育方面中国和海外学者需要互相学习、各国在大众科学教育方面的有益经验还需要系统总结和推广、脑科学研究可能为教育评价提供新的依据、国内外专家共同关注中国科学教育改革面临的问题与出路。
