计算机教育杂志 部级期刊

计算机教育 2013年第20期杂志 文档列表

计算机教育杂志MOOC中国

全面提高计算机类高等教育质量的战略机遇2-4

摘要：海量在线开放课程（MOOCs）和开源社区及群体软件的普及,为我国全面提高高等教育质量提供了战略机遇.文章提出一个快速、全面提高计算机高等教育质量的思路：由教指委以MOOCs形式制作9门核心基础课的课件,推荐为全国计算机类硕士考试必读课程,通过全国硕士统考或大学联盟统考调控本科教育质量,并以社区和社群活动方式提高本科生科学实践能力,进而提高创新能力.

论MOOC及未来教育趋势5-8

摘要：MOOC将导致现有教学体系的全面革新,几千年来低效率的课堂教学将在今后若干年内有根本性的改变.名校所支持的MOOC学分将导致现有教学体系的革新,可靠的证书系统将使在线课程爆炸式成长.高等教育将成为免费或极低费用的公共品.在MOOC的冲击下,成千上万的教师将会面临工作危机.作为学校消失前的一个阶段,我们将看到为数不多的超级大学.未来的教育将会是“教师明星化,课程精品化,内容模块化,辅导分级化”.面对这一趋势,我国高等院校应大力发展中文MOOC课程.

大数据时代的大规模开放在线教育9-10

摘要：分析大数据时代MOOC教育的挑战性问题,强调应该以MOOC平台作为群体化学习和创新的实验室,根据计算机学科特点,对自适应性的个性化学习和基于翻转课堂的混合式学习进行深入定量研究,阐述如何形成基于MOOC的教学改革信息化环境和方案,介绍MOOC教学改革相关工作进展.

微课——唱响中国MOOC的前奏11-13

摘要：以教育部首届全国高校微课教学比赛为背景,引发对MOOC的思考,提出MOOC的出现为世界各地的学生带来难以想象的学习机会,大大提高教学的效率和质量.

计算机教育杂志人才培养

分层次多模块的全方位实践教学体系建设14-17

摘要：提出实践教学体系的建设思路,阐述实践教学的3个层次,探索工程训练机制、学生自主研究机制和校企合作机制的建立,并介绍建设成效.

工程教育认证提升专业建设水平18-23

摘要：结合2006年和2013年2次工程教育认证的经验,介绍专业建设中的一些工作思路和措施,就专业认证中核心环节——持续改进给出实践案例,以及分析工程教育认证对专业建设带来的挑战.

计算学科实践教学体系的构建与实施24-28

摘要：实践教学作为人才培养的重要环节,能起到融会贯通所学知识、促进理论与实践相结合的重要作用,是培养学生实践能力和创新精神的重要手段.文章详细介绍了国防科学技术大学计算机学院在实践教学中的主要做法与经验.

面向制造业信息化专业群人才培养模式的建设与实践29-32

摘要：针对我国制造业信息化领域和山西转型跨越发展急需的信息化工程技术人才的培养问题,提出一种侧重于制造业信息化不同层次人才需求的专业群人才培养模式,将太原科技大学计算机学院建设的4个专业构建成一个信息化人才培养专业群,通过构建不同的课程教学体系和实践教学体系实现专业群共性知识的联合教学和特色化专业知识的分布教学.

校企协同应用型软件人才培养模式33-36

摘要：分析软件产业持续快速发展的背景下应用型软件人才培养的重要性,阐述应用型软件人才培养的特点和存在的问题,针对传统人才培养模型中的两大问题,结合办学实践提出校企协同人才培养模型并探讨校企合作模式和途径的拓展和创新.

基于校内外实践基地的应用型人才培养模式37-40

摘要：建设校内外实践基地是发挥校内实践育人作用、创建高校与企业合作育人新模式的基本保证.文章结合西安外事学院两个基地的建设情况,介绍应用型人才培养新模式的具体内容、实施办法和取得的成果,并对继续推行该模式提出几点思考和建议.

基于CDIO理念软件服务外包人才培养模式41-44

摘要：针对软件服务外包人才的特点、培养标准和企业用人要求,提出基于CDIO理念软件服务外包人才特色培养模式,通过建立“3＋1”分阶段课程体系,优化“平台＋模块”的课程设置,将教育过程放到工程领域的真实情境中,注重职业行为塑造,建立质量保障体系和多角度测评机制.

计算机工程实践能力培养模式探索45-48

摘要：针对普通高等院校工程能力培养过程中实效性差的问题，提出以学生工程实践能力培养为主的自主学习模式和一种渐进式工程能力培养的训练模式，以C语言编程能力训练和数据库工程能力培养为例，从课程的教学模式和方式上进行探索与实践，通过案例驱动编程能力的训练和“初步体验、独立项目实践、从业实践与实训”的渐进式实践教学模式，达到学生工程应用能力的培养目标。

基于深度校企合作的信息技术应用人才培养49-53

摘要：介绍目前高职院校信息技术类专业校企合作的现状和存在的问题,阐述专项合作模式、“1＋1”课程合作模式以及深度专业合作模式3种主要校企合作形态,指出深度校企合作是高职院校信息技术类专业生存和发展的必然趋势,是培养符合市场需求的信息技术应用人才的客观要求.

计算机教育杂志特别视点

关于新一轮大学计算机教育教学改革的若干意见54-57

摘要：1 积极推动新一轮大学计算机教育教学改革 1.1 新一轮大学计算机教育教学改革的动因 自20世纪80年代以来由于计算机科学与技术的发展和应用的普及,在高等教育非计算机专业的计算机课程基础上逐步形成计算机基础教育和课程体系,并先后成立全国高等院校计算机基础教育研究会和教育部计算机基础课程教指委,以指导大学计算机基础教育改革和课程建设.90年代以来,高等职业教育也在各专业开设了计算机公共课程.

《关于新一轮大学计算机教育教学改革的若干意见》解读58-64

摘要：文章是对《关于新一轮大学计算机教育教学改革的若干意见》的解读,就其涉及的当前大学计算机教育教学改革的若干基本问题,从概念、内涵、作用、意义等多方面进行详细阐释和探讨,以使读者对新一轮大学计算机教育教学改革有更全面的了解,以便共同探讨改革的本质特征,把握改革的基本方向,深入开展教育教学实践.

计算机教育杂志教改纵横

国内一流大学计算机教学改革三个值得注意的问题65-67

摘要：面对计算机科学与技术的快速发展,结合笔者在教学实践中的体会,指出目前国内一流大学计算机教学改革中存在的三个值得注意的问题,对如何处理这三个问题作出初步解答.

科研评估——复旦大学代表性成果制度初探68-69

摘要：复旦大学自2012年起在高级职称评审中开始推广代表性成果制度，旨在改变“唯数量化”的科研评价体系。文章探讨代表性成果制度在科研评价中的意义、具体实施方法及其对计算机学科科研评价的影响。

面向系统设计能力培养的教学改革探索70-76

摘要：随着信息技术快速发展,计算机新兴硬件器件及系统设计工具不断涌现,国内外计算机学科教育面临着挑战和机遇.传统课程体系以单门课程为中心,课程之间缺少衔接,学生难以深入理解计算机系统技术,不适应技术发展和社会需要.文章介绍浙江大学计算机学院面向系统设计能力培养的教学改革,采用软硬件课程融会贯通的方法,以数字逻辑设计、计算机组成、操作系统、编译技术等课程为主线,以系统设计能力为统一视图,建立层次化、循序递进、开放式课程群的课程体系和实践体系.