计算机专业学习规划篇（1）

中国经济社会正在以一种前所未有的发展速度向着互联网时代迈进。随着计算机产业的迅猛发展，产业结构的调整升级以及中国市场经济体制的深化改革，计算机专业大学生在毕业时，一方面，面对着就业形势严峻的挑战；另一方面，也面临着从事各种不同类别、不同性质的工作的机遇。帮助学生做好职业生涯规划，有针对性的整合资源，为今后的职业生涯做更加充分的准备，对帮助大学生成长成材有着重要的作用。

一、思想上高度重视

职业生涯规划，不是一种个人行为，它需要家庭、学校、政府、社会机构以及企业等相关组织的配合与互动。从学生成长的环境和我国目前职业生涯规划教育发展的情况来看，高校是学生开展职业生涯规划最容易取得实质效果的场所。因此，与职业生涯相关的大学生本人、高校、家庭、社会，在思想上应高度重视，从各个方面予以推进。随着计算机专业大学生就业方向的多元化，和岗位要求的进一步专业化，计算机行业在人才培养上，更应该对学生的职业生涯规划加以足够的重视，高校和学生本人，都应该解放思想，转变观念，高度重视，投入足够的资源，围绕有计算机专业针对性的职业生涯规划展开工作和学习。

职业生涯规划，对每一位大学生都有重要的意义。计算机专业学生的职业生涯蓝图规划和职业生涯合理定位，是学生在计算机行业整个职业生涯的重要起步。帮助学生结合个人情况，合理设计自己的职业生涯规划，是帮助他们奠定通向成功的基石。由于各行各业自主培养各种层次的计算机应用人才，各学科专业增开计算机课程，计算机专业毕业生在一些行业内的竞争优势逐渐减弱。计算机专业的许多大学生对就业形势的复杂性和严峻性有了初步的认识，但是他们缺少自己对计算机行业职业发展路径的清楚认识和计算机专业学生职业生涯的明确规划。而计算机行业创业机会相对较多，很多企业都会希望招聘的应届毕业生，在挑起专业技术的担子之余，有较好的组织能力和协调能力，成为企业将来的管理人才储备。刚刚走出校门的毕业生，自身综合能力和企业实际用人需求无法完成很好衔接的情况下，会频繁更换工作甚至转行。因此，高校有责任帮助计算机专业大学生做好职业生涯规划，在掌握专业技术、提高综合能力的同时，在树立做一名计算机行业领导者的坚定信念。

二、实践中充分积累

1.低年级开设职业生涯规划课

大多数学生在选择计算机专业时处于被动状态，仅仅因为高考分数较高，刚好能够填报某个知名高校的计算机专业，或者是因为家长对计算机行业就业形势的初步判断而不由自主的选择了该专业。学生对计算机专业及计算机行业的发展前景、自己今后如何在学校里学习计算机知识，如何在计算机行业中发展，进而实现自我价值等知之甚少。

大学是人生重要的转折点之一，低年级是开展职业生涯规划的关键时期。有没有开展职业生涯规划，职业生涯规划合理不合理，直接影响到学生在大学期间的学习效果，从长远来讲，更加会影响到求职就业甚至是今后在计算机行业发展是否顺利。针对计算机专业的低年级学生，最好由计算机专业的老师来开设职业生涯规划课。这些老师对计算机行业的过去、现状、发展趋势以及就业前景都比较了解，知道各类不同的计算机企业的用人标准，在教学中有针对性的将职业生涯规划与具体的计算机行业相结合，方便学生更加科学合理的制定规划并付诸实行。

2.开展计算机专业学生职业生涯规划大赛

在学生系统的学习了职业生涯规划课程，了解了职业生涯规划的要点和基本流程以后，可举行计算机专业学生的职业生涯规划大赛。开展计算机专业职业生涯规划大赛，有助于帮助学生加强对自我的进一步认知和对计算机职业的进一步了解，也有利于大学生人际关系、信息渠道、沟通协调能力、应变能力等各方面的技能和综合素质的提升和拓展，对学生未来的职业发展有很大的帮助。

通过指导学生开展职业生涯规划大赛，可以引导学生在规划自身职业生涯的同时，把体现自身价值与利用计算机专业知识为社会服务相结合，把职业生涯规划方案作为一促进自己成长成材的具体计划，贯穿在整个大学学习生活中，从身边的小事做起，真正把书面的规划蓝图转化为现实生活中的实际行动，将来在计算机行业中有所建树，努力成长为国家需要的合格建设者和可靠接班人。

3.邀请计算机业内专家办职业生涯规划讲座

计算机行业内的专家，包括学者、政府官员、企业家等，一般拥有各自领域内丰富的计算机行业从业经验，了解计算机行业的现状与发展趋势，熟悉计算机行业的人才需求。计算机院校应该经常邀请这些专家给学生办职业生涯规划等方面的专题讲座，帮助学生了解最新的计算机行业情况，引导学生对今后的职业生涯进行思考，找到自己的差距和不足之处，从而在今后的学习和工作中更好的为弥补这些差距做好积累和准备。

学生实现职业生涯规划的目标需要一定的时间，在这段时间内，行业的外部环境和学生的自身素质都会发生变化，计算机行业的更新速度更是快于其他行业。因此，邀请业内专家为学生做职业生涯规划报告，有助于让学生了解子行业环境的动态，并针对这些动态变化，重新对自我进行剖析和评估，对职业生涯的短期目标和长期目标进行及时的修订，从而选择适合自己的职业路线、合理调整各阶段的具体计划和目标。

三、时间上恰当把握

在学生大学4年的学习生活中，职业生涯规划教育在不同的时间节点，起着不同的重要作用。学校应该把握好时间节点，抓住几个关键时期对学生开展职业生涯教育，除了低年级开设职业生涯规划课以外，单位实习前后以及大学四年级的职业生涯规划教育都是重中之重。

1.在单位实习中分析思考，合理调整目标

单位实习，可以让学生在较短的时间内，对今后可能的就业环境、工作内容、工作性质等方面都有较全面的理解。各级院校一般都会在大二或者大三暑假，要求学生到单位实习。通过实习，一方面，可以让学生在实习中身临其境的体验未来的职业生涯，从而更好的端正学生的学习态度、工作态度，培养吃苦耐劳的意识，以及职业角色的认同感；另一方面，可以缩短学生毕业后走上工作岗位的适应期，尽快形成专业的职业素养，以更好的适应职业发展的需要；此外，实习结束后，学生通过对实习中发现问题的分析和思考，可以对自己原先制定的职业生涯规划做出合理的调整，使职业生涯规划更加符合实际情况。

2.在大学四年级明确差距，及时查漏补缺

经过前期的一系列职业生涯规划教育，大部分学生在大四对自己毕业以后如何发展，都有了大致的理想规划，再通过之前的单位实习锻炼，也了解到了职业生涯规划的现实环境，此时可引导学生对之前的生涯规划准备做一个回顾：首先，审视是否已经确立了清晰明确的职业生涯目标，之前的准备是否足够充分，还存在哪些差距；其次，需要个性化的对学生进行专项指导，如可邀请计算机行业的人力资源方面的专业人士，为学生介绍行业人才需求，让学生有针对性的接受计算机行业的应聘技巧培训，同时组织学生参加各种招聘活动，让学生在实践中查漏补缺，提高自己的就业能力；最后，要指导学生充分利用学校的资源，了解就业指导中心提供的各种职业测评软件，关注招聘信息，体验模拟面试等，查漏补缺，做毕业前最后的职业生涯规划冲刺。

综上所述，计算机专业大学生职业生涯规划教育是一项复杂的系统工程，涉及到培养学生的德、智、勤、技等多个方面。针对目前高校培养出来的计算机专业大学生不能很好地满足用人单位的需求，计算机专业大学生就业形势紧张的现状，大力开展职业生涯规划教育，提升学生就业能力，对帮助学生完成从学校到社会的无缝衔接，顺利实现满意就业并最终实现大学生成长成才有着重要的推动作用。

参考文献：

[1]刘玺明.大学生职业生涯规划教育的研究与探索.现代教育管理，2009，（7）.

[2]游静，卢莹，徐守坤.从就业形势看地方本科院校计算机专业教育.计算机教育，2009，（8）.

计算机专业学习规划篇（2）

申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 摘 要：为了解决传统教育与社会人才需求之间存在的矛盾，教育部提出了“卓越工程师教育培养计划”，旨在培养高质量的工程人才。本文针对计算机类专业卓越计划“3+1”模式实践过程中存在的管理、评价和交流等方面的若干问题，提出行之有效的解决方案，并通过实践检验，供其他院校参考。 关键词：卓越计划;计算机类专业;实践教学;“3+1”模式;改革与创新

随着信息时代的到来，计算机技术的发展日新月异，我国的计算机教育也正面临着前所未有的机遇与挑战。计算机类专业是实践性极强的工程类专业，有着培养现代计算机工程类人才的要求。但是，目前一些高校的计算机类专业毕业生实践动手能力差，不能很好地适应实际开发、应用岗位，现行的人才培养模式和用人单位的需求不能很好地衔接。

太原理工大学是“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”）高校之一，为了保证计算机类专业人才培养质量，计算机科学技术专业卓越班从2010年开始正式招生。随着“卓越计划”的深入实施，在教学运行和计划执行的过程中，实践教学环节经过了数次调整和改革。本文就我校计算机科学与技术专业在“卓越计划”的实践环节改革中遇到的一些问题，在工程创新实践教学中积累的一些经验和体会。 一、“卓越计划”实践环节存在的问题

计算机科学与技术专业“卓越计划”中，将原有的4年本科校内教学模式改为3年学校教学和1年企业教学的“3+1”教学模式。就计算机

科学与技术专业而言，“3+1”教学模式中“1”的实践环节教学质量是“卓越计划”的执行关键。通过我们对培养过程的研究来看，存在以下几类问题：（1）“3+1”模式中“1”的环节国内高校大多还处在摸索阶段，尽管部分高校有了第一批“卓越计划”毕业生，对这一阶段的管理，目前，没有一个统一的标准和认识。（2）企业缺乏参与的热情。“卓越计划”“3+1”模式的实施，缺乏各种政策支持，比如税收、劳动政策、学生的安全问题处理等等，这些问题如不能解决，“1”的执行存在走过场的可能。（3）“1”的阶段是由企业为主导完成的一个教学阶段，如何保证企业的实训、实习质量，如何规范、统一实践阶段的教学方法和手段，如何在这一阶段监督学生的学习过程，确保教学任务的完成，是亟待解决的问题。（4）企业和实训机构作为“1”这一阶段的教育主体，其实体的规模、水平以及能提供的实习实训条件，还有其提供教学阶段的全过程的质量评价和考核，目前还没有一个成型的体系。（5）如果完备的体系和制度没有可操作性的支持，那也只能是空谈，最后都流于形式，不能发挥其应用。因此，在完善和创新教学体系时，一定不能忽视其可执行性。 二、针对性改革与创新

针对“卓越计划”实施中存在的目标管理、质量标准、合作机制监督评价策略、交流沟通方式等问题，目前我院已建立一套操作性较强的、卓有特色的管理模式和方法。

1.培养计划中明确实践环节教学任务

根据“卓越计划”的培养方向和我院计算机科学与技术专业“卓越计划”培养目标和定位，要求培养具有良好工程职业道德、工程知识、工程素质和工程创新能力的应用型优秀工程师。

计算机科学与技术专业培养计划的实践环节教学任务如下表所示。前三年的实践“教学实习（专业认知）”“生产实习（企业实习）”环节中加强计算机相关工程的设计、开发、管理、维护、服务和应用等行业基础锻炼。对第四年的实践课程教学内容经过几次讨论修订，最终调整为“企业定制课程”“综合实践”“毕业教育”“毕业实习”“毕业设计”，确立每个环节的培养目标和实践技能标准，并设立基本标准和优秀标准。“企业定制课程”内容涵盖了软、硬件项目开发的技术环节的关键点，由企业来补充学校所开设的专业课程的实践不足部分，增加项目开发环节，是校企课程衔接的重要部分。“综合实践”环节采用“项目驱动”教学方式，以项目案例贯穿全部课程教学内容，利用完整的案例，以实践为主线，以工程实践技能为目标，学习软件工程环节中项目驱动的各阶段具体实施操作规范和知识。

实践环节教学任务表

2.校企合作模式的规范化

第一阶段，校企合作单位的选择。采用双向选择模式，一般是基于双方在各自的条件水平下，建立起人才培养合作关系。合作单位近三年每年保持5家以上，这样可以充分发挥合作单位不同的行业优势，也给学校和学生更宽的选择范围。同时，在每届选取合作单位之初，充分考虑学生的自主选择性，通过问卷调查的形式，收集学生对准合作单位的意向。综合选择合作企业。

第二阶段，合作订制实践环节的教学方案。合作双方围绕全面合作目标，调整实践环节课程的培养目标、教学大纲、实施方案。由于计算机应用和软、硬件开发的企业针对不同的行业，项目实施过程有所区别，由企业主要负责订制各相应环节的实践教学内容。校、企双方一起研讨规划细则，制订实习、实训环节的具体考核指标。校方负责教学方案的把关，确保实践环节中的核心内容的覆盖。同时建立以系为中心的专业协调小组，随时协调处理合作中的问题。

第三阶段，全面合作具体实施阶段。成立专业技术委员会和合作组织管理协调机构。专业技术委员会由合作双方的教授和技术专家组成，其主要职责是根据学校培养目标和市场需求状况，跟踪企业实践规划，测评合作的具体内容，考核实习、实训环节的具体指标，论证实践环节实施情况，保证工程实践可行性，把实践环节的各类风险降低到最低限度，并最终确定合理的实施方案。合作组织管理协调机构具体划分为企业方和高校方，目前由双方执行部门管理人员组成。其作用是对各自内部的技术教学资源进行合理组织，处理争议问题，监督实习实训的实施。合作组织管理协调机构是也双方全面合作的日常工作机构，是全面合作实施的组织保障，由专人负责，其职能发挥的状况直接关系到全面合作的实施效果。

3.制定实践环节管理制度

校企双方制定了《院外实训组织管理流程》《院外实训管理办法》《学生申请自主安排院外实训暂行规定》《实训带队教师工作职责》《院外实训指导教师工作职责》《院外实训巡查暂行规定》《院外实训实行重大事件通报制度的规定》《优秀实习生评选办法》和《院外实训优秀指导教师评选办法》等管理文件和可操作流程，确保实践环节的有效管理。

4.实习实训评价体系

参与校企合作的实习实训企业实行准入体制。制订合作企业入围标准，每年选择实习实训企业时，采用入围企业现场演讲答辩，学生自由选择，学院统一规划的机制，既保证企业的教学质量，又满足学生多样化的学习需求。

对实习生应该严格监控，对实习单位所能提供的实习机会、实习过程和实习环节等也应该进行监控，根据学生反馈，对实习单位的合作资格进行保留和取消评估。此外，要求企业建立实习、实训学生的评价体系，对参加实习、实训学生进行评价。同时，针对执行过程中出现的问题，在下一年的评价机制做出调整和修改。

5.建立信息交流软件平台

采用基于WEB的网络评估信息平台，对整个评估过程实行信息化管理。开发了实习、实训交流和档案存储软件平台，以确保“1”阶段的校企之间、学生之间信息交流畅通。构建实训知识库系统，将实习实训的经验、知识、技术文档、教学课件等作为共享内容放在平台上，以促进“1”阶段的整个质量水平的提高。

6.为企业输送创新人才

通过一年的企业实习、实践不仅可以让学生增强实际动手能力和解决实际问题的能力，还可以为用人企业提供一种发现优秀人才的途径。学生实习后能减少了从业的盲目性，使得学生留得安心、工作舒心、单位放心。学生在深入了解用人单位的相关管理方式以及对雇员的综合能力要求后，可以尽快适应就业环境。这样既减轻了学校在毕业生就业方面的压力，也为企业能尽可能地选择有用的人才。从2010级毕业生的就业情况来看，计算机科学与技术专业实践“卓越计划”的培养模式较于传统工程教育优势明显。 三、实践与经验

工程实践环节课程主要由企业实训和带薪实习两部分组成，专业选修课程、生产实习、毕业实习和自主实践等培养环节在企业工程实践教育中心落实，学生在实训、实习期间采用双导师制，参与企业实际工程顶岗工作。在实习、实训期间将先进的管理、评价和交流模式运用其中，得到了我校师生的一致好评。

“卓越计划”中“1”阶段的实习、实训教学对于提高学生工程素质起到了决定性的作用。为了培养高素质的工程人才，粗放型管理模式是不可取的。本着对学生负责的原则，应当引导帮助学生认识到第四年校外实习的重要性，加强实训过程的管理和监控，实时了解学生动态。只有这样，才能从形式到内容，对现行教学模式进行改革，培养出符合社会需求的合格工程人才。

计算机专业学习规划篇（3）

一、学生职业生涯存在的问题

1.教师缺乏对IT行业发展的认识

目前，中职学校《职业生涯规划》课均由德育教师授课，作为德育课程在中等职业教育中引申。可想而知，由于授课教师对IT行业发展不甚了解，缺乏计算机职业规划指导，只能简单地按照书本理论“设计”职业生涯规划书，这样的计划书必然缺乏科学性和实用性。同时，德育教师对计算机专业学生职业生涯规划信息缺乏全面、有效的了解，从而影响学生职业规划的针对性和实用性。

2.学生职业理想模糊，缺乏必要的计算机技术和专业发展信息

近两年，中等职业计算机专业学生的就业现状不容乐观，学生就业时，专业不对口。主要原因是计算机专业学生求职方向不明晰，他们在选报该专业时大多是冲着“热门”、玩乐来的，对自己今后的发展方向没有正确的心理定位；责任心差，劳动纪律观念不强，工作懒散，缺乏吃苦精神，诚信意识淡薄；职业理想模糊，没有从社会、个人实际出发，而是随大流，定位过高或过低，甚至没有理想。中等计算机毕业生面临强大的竞争压力，若无一技之长，很难在众多竞争对手中脱颖而出。

二、强化职业生涯规划教育

1.全员参与

职业生涯规划指导应有教师、学生乃至家长和社会的共同参与。学校计算机专业全体教师应面向全体学生，任何年级、任何课程的每一位教师都应尽可能地强调其所授课程具体内容的实际含义与职业价值，使本专业学生认识到此课程内容对于将来从事的工作和生活的重要性；专业教师应努力帮助学生认识自己的性格特点、兴趣、能力及成就等，进一步认识自己的特质与未来工作间的关系，以达到帮助学生作出正确的生涯规划和决定。

2.分阶段实施生涯规划

生涯规划教育不是一个学期就能完成的，必须将职业生涯规划教育贯穿在学生入学到毕业的全过程，围绕提高计算机专业学生综合素质、追求高质量生存和发展的总目标。可以按照学生所处的年级，具体可分为以下三个阶段。

对高一年级学生，重点给他们宣传职业生涯规划的意义，同时对他们进行认识自我和生涯觉察的教育。这一任务主要由高一年级的班主任和专业部主任以班会课、专业部集会等形式来完成。通过科学的方法和手段，让学生了解自身的优势和劣势。如通过一定的测试来确定自己的职业兴趣、价值观和行为倾向，对自己的气质、性格、能力等进行全面认识。只有充分认识自己，才能对自己的职业做出正确的选择。

计算机专业学习规划篇（4）

培养大学生计算机知识和信息技术是我国高等教育的重要工作，在一定程度上，学生受信息技术教育的程度决定着未来学生应用计算机技术能力的高低。我国的计算机基础教育经历了近30年的发展，已经日臻完善。在教育改革的今天，大范围整合计算机教师资源、计算机硬件与软件资源，增加学生选修计算机课程的种类将对学生的计算机应用能力培养起到重要作用。

一、目前高校计算机基础教育的现状

1、计算机基础教育面临软硬资源的不足

目前，依靠网络技术的计算机，已经成为高校解决自己的科研问题必备的工具，成为非计算机类大学生的必备素质之一。教育部上世纪90年代末专门制定了高校非计算机类专业学生的计算基础教育的“三个层次”培养模式。即第一层次的计算机文化基础教育为主，第二层次的计算机程序语言与软件、硬件基础为主，第三层次结合专业特点的计算机应用教育为主的教育模式。从目前的情况来看，前两个层次的计算机基础教育应该说是很成功的。大多数毕业的大学生能基本上操作计算机进行文字处理和基本编程能力。但是，在第三个层次的培养上不同的专业、不同的学校的差距还是很大的，整体效果并不够理想。主要原因是专业规划不够合理，教师实践资源不够丰富，计算机软件硬件资源一短缺。但是，这里有些问题不是不能克服的，有些问题我们只须付出小的努力就可以取得巨大的效果。

2、计算机后续教育缺乏规划

从整体看，很多高校都加强了计算机基础教育的规划与人、财投入力度，这对促进人才的培养是非常必要的。然而，由于计算机的普及与兴起以及软件业的发展速度惊人，以及各个学科的相互渗透日益明显，很多专业软件工具不仅可以解决自己专业的许多问题，而且对其他专业也有极大的帮助。而这正是教育部强调的计算机基础教育“第三层次”课程应该解决的问题。但长期以来高校的计算机教育的规划要么是由计算机专业院系统一规划，要么是各个学科的院系自己规划。这就造成这样的问题，一方面计算机专业院系对各专业的需求了解少，缺乏对特定专业的软件的了解和使用知识。另一方面各个学科的院系只考虑自己学生的需求，而缺乏对整个计算机基础教育的宏观把握，甚至还缺乏这些课程的老师。至于其他专业的计算机课程是否适应自己专业的问题更是缺乏了解。这两种情况造成的直接问题是：一方面计算机应用型教育资源短缺，另一方面因为教育资源的受益面小而造成浪费。其实，这里的主要问题是对学校的计算机基础教育的资源的使用缺乏规划，这里的资源包括人力和物力。

二、高校计算机基础教育的思考

1、继续优化计算机教育资源

高校计算机基础教育还是坚持以计算机文化基础教育为主，优化计算机程序语言与软件、硬件基础的建设，充分为大学生提供动手操作能力的资源配套，实现高校毕业生的专业技能性。

2、结合学院特点加强计算机后续教育规划

高校应该多加强调查研究，开设计算机类课程的院系在学校的统一组织下，对自己院系的课程特点进行详细介绍，并提出不足，由其他院系根据自己的专业特点确定这些课程是否适合在自己专业里开设，并提出一些调整建议。最后成立了计算机基础教育专家指导委员会，制定了一系列的规划方案，并约定每半年委员会进行评估前学期的计算机类课程开设情况，并对下学期的工作进行规划。使许多计算机类课程的受益面大大增加，取得了很好的效果。

三、对计算机基础教学的一些思考

在高校的计算机公共基础教学中我们不能按照传统的“先理论，后实践”，“教师为主，学生为辅”的教学模式进行教学，而是应该有专业针对性、层次性来进行教学。

1、使用一体化教学

计算机基础知识跟其他基础学科恰好相反，具有“先会操作，再懂理论”的认知过程。这是一个从形象到抽象的过程，也是一个知识总结和升华的过程。因此，教师应该给学生更多的实践机会，帮助他们树立自己的知识结构，熟悉自己的技能。教师应该多找一些有趣的案例对学生进行引导。提高他们的学习兴趣，使他们觉得学习是一件有趣的事从而主动去练习和学习。

2、针对不同的专业，使用不同的教学大纲，教学目标具体化和形象化

针对高校的办学特点，教学目标应该以高校规划为导向，有侧重地来进行确立。比如会计专业，教学的侧重点就应该是数据处理（对办公软件来说，就是要加强EXCEL的学习），其他专业只要能做好常用表格就算达标，会计专业却必须要学会数据的分析和整理。对学生学习目标的描述也应该具体化和形象化。比如对目标的描述可以变成：能独立地完成一台电脑的硬件配制，能熟练地装载操作系统，能完成教材多少页的排版等等。让学生清楚的看到这门课程能教会他们什么。以激发学生的学习热情。

3、针对不同层次的学生进行层次化教学

把水平不一的学生进行分组，确立不同的学习目标。各组组员不固定。若完成了比较低级的目标可以申请跳往高级组，高级组没能完成目标的同学调往低级组。可以设定达到一定目标给就可免修，同时给予相应学分。这样既加强了学生的竞争性。也鼓励学生往更高层次努力。而学习任务应当具体化，比如针对WORD一章，低级组可以按上机指导完成习题。而高级组则需要面对报纸实体依样完成排版等。

四、结语

总之，计算机科学的发展为我们的未来的科技工作者提供了越来越多的手段，同时也对我们的计算机基础教育提出了挑战。只有集中多学科优势的计算机基础教育优势，合理利用教育资源才能达到更好的资源利用效果。这还需要我们进一步的优化与规划，切实搞好高校计算机的教育教学工作。

计算机专业学习规划篇（5）

我国高校计算机相关专业经过多年的发展与建设，基本形成了一支相对稳定的教师队伍。然而因现有体制与人才培养模式的原因，我国高校计算机专业教师大都没有信息技术行业企业的实际工作经验。在接受计算机专业学习、担任计算机专业任课教师前，也没有相关的实习、实践经历，这就使得我国高校计算机专业教学队伍很难适应信息技术日新月异的发展变化对于计算机专业人才培养的新要求，我国高校计算机专业教学队伍整体素质有待提高。

二、高校计算机专业建设主要思路

（一）根据市场需求及学校发展建设规划确定计算机专业建设规划

高校如若提升专业建设工作整体水平，必须要大胆探索，积极尝试。首先，高校应大胆突破原有办学体制与管理体制的制约，克服行政化倾向，充分行使办学自，积极主动的推进专业建设。其次，积极探索高校与行业、企业密切合作共建的模式，推进高校与科研院所、社会团体的资源共享，形成协调合作的有效机制，提高服务经济建设和社会发展的能力。高校如若培养经济社会发展急需的、用人单位用的好、用得上的掌握信息技术的高素质应用型专门人才，必须要科学合理的做好计算机专业建设规划。制定高校计算机专业建设规划，首先要解决的问题就是在高校自身整体事业发展规划的指引下，进行周密细致的市场需求调研，通过对行业企业进行沟通访谈的形式、通过对专业毕业生进行跟踪反馈的形式，通过建立由高校计算机学科专业教学带头人与行业企业、科研院所相关人员构成的专业建设指导委员会对人才市场需求及环境进行科学的分析、预测，确定专业建设规划与专业人才培养培养目标定位。高校只有明确了科学合理的计算机专业人才培养规划，整个计算机专业建设工作就有了方向与目标、以及实现目标的切实可行的有效路径，高校计算机专业建设工作才能够有的放矢，事半功倍。

（二）探索校企合作开发专业课程，联合培养人才

在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010－2020年）中明确提出高校要适应国家和社会发展需要，遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种人才培养模式。坚持教育教学与生产劳动、社会实践相结合。充分利用社会教育资源，开展各种课外及校外活动。这为我国高校创新计算机专业人才培养模式提供了政策支持与方向引领。为更好地贯彻落实上述规划内容，结合高校计算机学科专业特性，高校计算机专业应大力探索尝试工学结合、校企合作的人才培养模式。通过校企合作开发课程、校外顶岗实习、订单培养等多种形式，充分调动行业企业参与高校计算机专业建设与专业人才培养工作的积极性，实现高校与行业企业在人才培养与专业建设过程中与互利共赢。

计算机专业学习规划篇（6）

作者简介：陈利平（1966-），女，湖南长沙人，湖南工学院计算机信息科学学院，副教授；任长安（1980-），男，山东荷泽人，湖南工学院计算机信息科学学院，讲师。（湖南　衡阳　421002）

基金项目：本文系“十一五”湖南省普通高等学校重点专业（湘教通[2006]165号）的研究成果。

中图分类号：G642?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）32-0019-02

随着社会的进步和发展，社会需要更多的适应社会发展的计算机网络技术人才，而高校培养的计算机网络技术人才因各种弊端不能满足市场要求，造成了计算机网络技术专业的部分学生就业难。主要原因是许多高校制定的专业培养目标和人才定位没有考虑社会实际需要，因此，培养的人才就不能满足社会的要求。为了培养适应社会需要的人才，我们在制订专业培养目标和人才定位时都要进行社会调研；在专业建设和课程改革上针对学生进行培养，构建以人为本的培养模式。[1-2]经过十多年时间的不断实践与完善，形成了一套具有鲜明特色的计算机网络技术多元化人才培养模式，取得了较好的效果。现以湖南工学院（以下简称“我校”）2008级计算机网络技术专业为例进行说明。

一、与专业特点相结合，构建多元化的人才培养模式

我校计算机网络技术专业是从2000年开始招生，于2006年成为湖南省重点建设专业。自专业开办以来，学校一直着力研究计算机网络技术专业的人才培养目标和人才定位等问题。

在计算机网络技术专业建设和发展过程中，根据社会对人才需求的变化，及时修改和完善专业教学计划，注重创新应用能力的培养，[3-5]增加技能训练。在充分调研和分析市场需求后，我们将网络技术专业人才培养目标定位为“一个目标、三个层次”的多元化人才培养模式。一个目标是培养工程师，三个层次是“应用（培养网络管理员）、设计（培养网络工程师）、开发（培养网络编程工程师）”。三个层次的人才培养定位是根据人才市场需求、学生学习能力、学生自身定位来制订。

IT人才市场调查表明，用人单位需要不同层次的人才，因此学校人才培养定位也应有不同层次。另外，学生的学习能力也有差别，因此要求个性化培养。若学生学习能力较差，则引导他们以网络管理员作为自己的职业定位；若学生学习能力一般或编程能力较弱，则引导他们以网络工程师为自己的职业定位；若学生学习或编程能力较强，则引导他们以软件设计师为自己的职业定位。

二、以人为本，做好职业生涯规划

人是富于个性的存在。不同的学生具有千差万别的个性，因此，教师不能以一个标准去对待千差万别的学生。教师要关注学生的个性特征，实施因材施教，尊重学生的独立人格和主体地位，培养其自主学习能力、解决问题能力和创新精神，使其获得个性化发展。对于在校大学生，开展多种形式的活动，使其认识自己的个性，了解专业的知识结构和社会需求，依据其个性和专业要求进行职业生涯规划。

1.大一定位自己的职业坐标

为每个新生班安排专业教师担任班主任，同时还聘请同专业的高年级学生做辅导员，并开设一系列的讲座，让他们尽早了解自己所学专业，根据自身的特点来准确定位职业目标，规划好职业生涯。在引导学生做好职业生涯规划后，还要关注规划的实施，有时还需要调整、充实和完善。

计算机网络技术专业第一年开设的是基础课：高等数学、英语、计算机导论、C语言程序设计、计算机电路等。大一的课程相对来说比较轻松。因此，从大一开始就要引导学生做好自己的职业生涯规划，使他们尽快适应大学生活，同时注重提升学生的学习能力。

2008级计算机网络技术专业63个学生的职业生涯规划中，90%的学生目标明确，而且制定了详细的分阶段计划。十多个学生制定了自考本科的目标，三十多个学生制定了计算机水平考试的中级（网络工程师、程序设计师）目标，还有十多个学生制定了专升本的目标。

2.大二完善职业生涯规划，逐步实施职业目标

大二相对来讲比较紧张，计算机专业课程较多，是学生实施职业目标关键的一年。美国成功学家拿破仑·希尔在《一年致富》中有这样一句名言：一切成就的起点是渴望。目标就是力量，奋斗才会成功。在引导学生制订职业生涯目标的同时，还要引导学生为自己的目标奋斗。除了专业课程的学习，还要引导学生参加相关职业认证考试。计算机软件水平考试是我国最有权威的职业考试，它由人事部和信息部共同组织，根据学生的特点，引导学生参加网络管理员和程序员的考试，分阶段实现自己的目标。

计算机专业学习规划篇（7）

一、高职计算机专业发展状况

进入21世纪10年代后，整个经济发展的推动力就是计算机与网络信息业，这两大行业助力其他经济行业的发展，可以说计算机与电子信息产业已经成为促进我国经济发展的一个重要行业。据相关统计数据表明，在2012年我国的电子信息产业的销售额达到了11万亿元，相比同期的GDP增幅，超过了7.3百分点。据估计我国短期内的计算机基础建设方面的投资额会超过4000亿元。高职院校在我国的整个高等教育中的定位就是要培养企业一线的高技能人才和基层管理人才，面对如此快速发展的计算机和电子信息产业，高职院校的计算机相关产业是有广阔的发展空间的。但是在由相关教育质量评估机构编撰的《2012年中国大学生就业报告》中，计算机专业整体的就业形势不是很好，很多学生毕业后找不到工作或者是工作与所学专业有较大差异。

二、现有高职计算机专业人才培养中存在的问题

（1）教学安排难以适应市场人才的需要。计算机行业是一个发展非常快的行业，整个行业里面的新知识、新内容会不断的涌现，因此对于整个教学计划的安排就带来了很大挑战。按照学校的一般教学规律，学生在进入学校前，学校就会制定相应的教学计划，然后学生根据这个计划来进行相关的课程学习。这样的教学安排就容易让学生在毕业的时候，所学的东西有一部分成为陈旧落后的，还有部分最新的知识学生并没有学习到。很多学校的教学计划是按照专业现有的师资力量来进行安排的，因此有部分新知识和新内容由于受到师资力量的限制，就会导致该部分教学内容，没有老师进行教授，因此就对这部分教学内容进行了弱化和删除，这就会使得学生所学习的知识很难达到市场的要求。（2）教学设施与硬件条件不足。我国的高职教育办学的时间不是很长，很多高职院校的办学经验不是很足。在高职院校办学初期的2000年左右，当时的计算机专业人才缺口很大，很多院校都开办了相关专业，也购置了相关设备。由于计算机专业对于相关硬件的要求较高，很多学校很难满足相关电脑设备的更新力度，就出现了很多使用期限在四至五年的相关设备，这些都使得一些相关的专业课程很难进行，就会使得学生的学校效果下降。加上由于各个高职院校都招收了计算机相关专业，这就使得再就业市场上出现了人才供过于求的情况，学生就业就容易出现问题。（3）学生的综合素质呈现下降状态。高职院校最近几年一直处于快速发展时期，招生的数量越来越大，加上本科也出现了扩招情况，就挤占了原来高职学生中素质较高的那部分学生，使得进入高职学习的学生总体素质出现了下降。进入高职学习的学生往往对于相关专业并没有多大的客观认识，往往本着有学上，那个专业分数低就学哪个，这就使得学生在进行专业学习的时候，没有学习的动力和热情，因此整个学习的效果就会降低。

三、以就业为导向的高职计算机专业发展思考

（1）建立合理和弹性的教学安排。由于计算机专业知识发展速度较快，因此各个高职院校在安排教学计划的时候，应该留下适度的空间，为新知识留下一些课时，以提升学生的专业知识学习。（2）合理规划教学设施和相关硬件的购置。各个高职院校的计算机专业的教学管理人员，应该多花点时间去研究整个行业的发展方向，对整个产业有个提前的思考，这样就能让整个专业有个有序的教学设施和相关硬件的购置计划，使得整个设备有个合理的更新周期。（3）加大对学生的专业认知教育，提升学生的综合素质。在进行计算机相关专业招生的时候，应该增加一个面试环节，让学生有一个和教师面对面的交流计划，让学生了解该专业的基本情况，让学生能有一个全面认识。学生入学进入相关专业学习后，应该多增加一些企业参观的环节，让学生了解自己所学专业的发展方向，让学生有一个明确的专业认同感。

高职教育是面向市场的教育，特别是计算机专业，由于整个行业在新知识上发展速度很快，这个专业更需要相关管理者和教师要结合市场来进行办学，这样才能培养出市场需要的人才，才能提升本专业的市场认同，才能符合市场和社会的需要。

参 考 文 献

计算机专业学习规划篇（8）

二、优化计算机专业教学的策略

1、重视优化计算机专业教学的必要性，彰显专业发展价值

将计算机专业的发展放在一个合理的高度，并对优化专业教学进行实际拓展，才能将教学优化活动进行到底。当然，这需要技工院校的领导要通过有效的学习增长自身的管理知识，使其从战略高度把握计算机专业的教学优化问题。与此同时，技工院校的领导还要对当今的就业形势做以全面深入的分析，从而使学生明确专业教学优化与未来就业的内在关系。计算机优化的进程才能稳步推进，计算机专业的价值才能真正得以体现，为学生未来的发展打下坚实的基础。

2、加强与企业的联系，为学生搭就实习机会

通过实际行动才是优化计算机专业教学的有效渠道，实际行动不仅包含技工院校的实际教学内容，还应当包含学生的实习活动。因此，技工院校学生的实习问题应当引起高度重视，对学生实习问题有一个提前的把握和预测。这就要求技工院校要与企业保持良好的沟通，构建并巩固合作关系，为学生的实习搭建良好的平台。如此，企业才能更加透彻的了解当代学生的自身能力，体会计算机专业教学优化的优势，也让学生充分感受企业对计算机人才的各种需求。了解的越充分，合作平台则会越来越多，学生实习机会具备了充分的保障，企业选择优秀人才才可能性越来越大，最终，企业与技工院校实现了双方的互动，对彼此有一个较为到位的了解，实现技工院校与企业的双赢。

3、注重职业生涯规划教育，确保进行优化进程

技工院校针对计算机专业教学进行优化，是促使学生实现顺利就业的要求，也是实现技工自身发展教育目标的必然选择。因此，技工院校要牢固树立职业生涯规划意识，在学生入学时就及时构建职业生涯规划教育体系，使职业规划在起点上占据优势，并针对外界的情况对计算机专业教学进行及时的调整，使教学内容更加实用，使教学效果更加牢固，使教学目标及时实现。

计算机专业学习规划篇（9）

中图分类号：TP274-4 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 13-0000-02

"Site Planning and Construction"Course Project Content Study and Teaching Practice

Zhu Gengshen

(Linhai Secondary Vocational and Technical School,Taizhou317000,China)

Abstract:Based on constructivist pedagogy and the project compared to traditional teaching,project teaching methods to better reflect the dominant position of students,to stimulate student interest in learning,to mobilize the enthusiasm of students,students focus on the actual needs of the employment of knowledge and skills,to comprehensively improve the overall quality of students.In this paper,the project pedagogy in"Site Planning and Construction "course in the teaching application,to some extent that the method can be a good computer and after teaching a combination of practical projects,train with a certain level of professional competence professional personnel.

Keywords:Project Approach;Website Planning and Construction

一、形式分析

随着IT技术的高速发展、计算机的普及，计算机网络早已渗入到人们的生产生活当中，成为工作、学习、生活的另一手段或形式，利用网络进行的电子商务活动无所不在。在信息社会，企事业单位在自身的发展过程中，早已认识到计算机网络对自身的重要性，纷纷建立自己的企业网站，利用网络掌握商业先机，充分发挥网络的优势，利用企业网站平台进行品牌宣传或进行电子商务交易。同时，从近几年社会对人才的就业需求分析得知，各行各业对“网站规划与建设”、“电子商务”专业人才的需求量越来越大，许多企业找不到专业对口的技术人才，在一定层面上造成了“一技难求”的就业现象。综合上述情况再结合本地实际，为满足社会对人才的需求，培养专业对口的需求，许多学校开设了计算机应用、计算机网络专业、电子商务专业。在这些专业中，将“网站规划与建设”列入到计算机、电子商务专业的课程体系当中，并且将其作为重要的专业课程。

在这些专业的计算机课程教学中，“网站规划与建设”课程涉及到多个软件、多门课程的理论与技能知识，其课程内容该如何合理设置？教学中哪种教学方法才能与之适应？随之而来的许多问题一直困扰着计算机专业的教学，很多实际教学问题急待解决。此时，项目教学进入我们的教学视野，并且在近几年的教学实践中，教学效果卓有成效，很好地解决了前面碰到的诸多问题。

二、“网站规划与建设”课程与项目教学的相互关系

（一）项目教学适于“网站规划与建设”课程的教学

在技工学校、中职学校计算机课程教学过程中，毋容置疑，众多的教学方法中，“项目教学法”已被实践证明其教学的实效性，被广泛应用于教学实际。原因在于：学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在处理项目中遇到的困难，提高了学生的兴趣，自然能调动学习的积极性；在项目教学中，学生在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理。信息的收集，方案的设计，项目实施及最终评价，都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，理解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求，所以是一种典型的以学生为中心的教学方法，能充分调动学生的学生积极性，提高学生的专业综合素质。

“网站规划与建设”课程的开设，主要目的是为了提高学生的专业知识、技能，为以后找到与自身专业对口的工作岗位奠定扎实的基础，所以内容设计当然以实际项目为主，将项目任务细化到每一章节，通过对各章节知识的学习、技能的训练以及计划任务的达成，最终形成一个实际的项目，整个项目完成后，学生将成为该行业所需的准职业人才。因此，课程内容的设置以项目为主，将符合且适用于项目教学。

（二）“网站规划与建设”课程中的综合项目需利用项目教学才能达到教学的最佳效果

技工学校与中职学校的计算机专业课程体系中，除了基础文化课以外，普遍要求学生掌握Photoshop CS3、Flash CS3、Dreamweaver CS3、ASP编程、JavaScript编程、Access或SQL Server2003等软件，而这些软件涉及到多门课程，如果单独开设相应课程进行知识技能的讲解与传授，虽然学生能完成独立课程的学习，但学生学习的内容相对片面、狭窄，学生掌握的知识技能缺乏系统性、拓展性，对学生的能力培养而言是一大遏制，对学生专业的成长不利，许多学校的计算机专业一直因此而感到困惑。经过多年探究与实践，我校计算机专业开设了“网站规划与建设”课程，课程以综合项目为主，将上述课程内容贯穿于综合项目的各个章节，项目任务的完成要求学生掌握多个软件、多课程的知识与技能，学生完成综合项目的过程中，不仅学习到上述软件课程涉及到的知识与技能，同时能应用于实际项目任务，不知不觉中将所学内容形成一个知识与技能体系，极大地提高了学生的专业素质，在项目完成过程中，学生的各方面能力无形中得到培养，逐步达到专业培养的目的――准职业人才。

下面以我校开设的“网站规划与建设”课程为列，进一步讲述该课程的教学需要使用项目教学才能达到最佳教学效果。在该课程内容设置中，以“德力西企业网站的规划与建设”为综合项目（该项目是一个实际存在的项目，真实的企业及企业网站），项目任务内容分为五部分：准备阶段、前台设计、后台设计、合成测试与评估、个人体会说明及实践拓展。第一部分准备阶段，章节项目内容为小组分工、制定计划、书写网站策划书（可行性分析、确定功能模块、网站结构图）；第二部分为前台设计，章节项目内容为利用Photoshop CS3设计网站的首页、二级页面，利用Flash CS3设计网站动画和广告，利用Dreamweaver CS3设计CSS样式、布局和组织各个页面；第三部分为后台设计，章节项目内容为编写网站JavaScript脚本特效，Access或SQL Server数据库的设计，ASP动态功能的实现（用户注册、登录、用户留言、订单购物等），后台管理系统的实现（用户的登录、注销，新闻、产品、用户的增、删、改，订单管理，留言反馈管理等）；第四部分为合成测试与评估，章节项目内容为企业网站前台与后台合成测试，小组展示、小组互评；第五部分为个人体会说明，章节项目内容为书写个人体会说明（个人设计说明），针对本地区的不同企事业单位，进行企业网站的规划与建设，培养知识技能的迁移能力，进行专业能力的延伸拓展。

从中不难看出，该课程内容的设置以一个完整而具体的项目为中心，以完成项目任务为目的进行设计，各章节、各部分之间的知识技能彼此紧密联系，相互衔接，相互依赖，如果用传统的教学方法，从教师的教学设计、项目实践到学生的学习，都达不到预期效果，唯有项目教学才能与之适应，达到该课程的最佳教学效果。

三、“网站规划与建设”课程教学实践证明项目教学行之有效

（一）“网站规划与建设”采用项目教学，充分整合了教学资源

根据计算机专业方向的特长，将原有教师资源进行充分整合，合理安排到综合项目的各个章节，一方面充分发挥教师的积极性、体现了自身教学价值，另一方面促进了教师的专业成长。在“网站规划与建设”课程教学中，根据项目内容及项目任务，确定四位教师担任该课程的教学，安排如下表所示。

“网站规划与建设”综合项目各章节项目任务及课任教师表

章节项目任务 任课教师 教学周时（十九周）

调查分析、制作网站策划书、

制定小组计划 教师A 二周

Photoshop CS3制作首页分页、

Flash CS3 教师B 三周

Dreamweaver CS3布局、组织网页 教师B 三周

JavaScript脚本特效，ASP动态网页 教师C 五周

Access数据库或SQL Server数据库 教师D 四周

个人设计说明（项目设计体会） 教师A 二周

在原来的课程安排中，各门专业课由不同的教师任教，学生上机被安排到不同的机房，实践操作没有持续性、系统性，不利于学生的专业技能培养。现在，根据课程项目任务进行上机实践安排，将完成该项目的学生安排到同一机房，不仅充分利用了机房设备，并且更加有利于学校对实训场室、设施设备的管理。

（二）“网站规划与建设”项目教学的有效性

首先根据项目教学的过程，再针对本课程的具体项目，教师先根据自愿和专业特长互补原则对学生进行分组，确定成员分工，然后按如下过程进行教学的组织、教学实施及上机实践。（1）信息收集分析：收集企业信息（企业文化、产品信息），分析客户信息，进行项目可行性分析。（2）制订项目计划，书写网站策划书，确定网站功能模块，制作网站组织结构图。（3）实施项目：学习相关理论，制作首页及分页效果图，制作网站的前后台。（4）检查：中期结果检查，教师解答疑难，指导学生完成。（5）评价总结：小组互评，师生互评，组织书写个人小结，项目总结。（6）项目延伸：选择当地企业，为其规划设计网站，进行知识技能的拓展延伸。

经过三学年的项目教学实践，教学效果显著，不仅完成了综合项目，并应用于生活实际产生了实际效益。本学期“网站规划与建设”学生项目作品展示如下图1、图2所示。

图1.首页效果图

图2.分页效果图

各小组最终完成“网站规划与建设”项目任务，他们不仅从中学到了专业知识与操作技能、应用于项目实际，更重要的是学生在完成项目的过程中，培养了自己与他人团结协作的能力，掌握了自主探究的学习方法与习惯。学生的综合应用能力和创新能力也得到了很好的发展，学生的专业综合素质在真正意义得到提高。

经过近三年的教学实践证明，“网站规划与建设”课程内容设置符合项目教学，同时项目教学能够很好地将计算机课程教学与工作实际项目相结合，通过课程项目的完成，达到了将中职学生培养成具有一定专业职业能力的“准职业人才”的最终培养目标。

参考文献：

[1]吴言.项目教学法[J].

计算机专业学习规划篇（10）

随着社会的不断发展，各类企业在进行职工招聘过程中，不仅重视应聘者的综合实力，还重视应聘者的专业能力。中职学校在培养专业人才方面有待提升，很多学生通过学校的学习没有习得专业素养，不能满足用人单位的需求。面对中职学校的发展现状，需要在教学实践中发现问题，并且制订正确的解决方案，这样才有利于培养出既具备专业技能，又具备综合素养的社会主义建设者。文章以中职学校的计算机基础课程为例，研究计算机课程教学中存在的问题，以及解决策略。

一、中职学校计算机课程教学存在的问题

长期以来，中职学校在发展的过程中存在着很多问题，就计算机课程的教学来说，主要表现在以下几个方面。

首先，教学手段与方式有待提升，很多中职学校在计算机专业课程的教学过程中，并没有改变以往的教学方式，不能充分调动学生的学习热情与积极性，计算机专业的实践性很强，但教师在教学任务的实施方面存在着问题，学生的专业实践环节形同虚设，导致很多学生的实际操作能力不强。

其次，教材的选择存在问题，中职学校以培养专业人才为目标，但在具体课堂教学过程中，学生学习的计算机知识并不能给学生提供一定的实际指导，不利于学生实践能力的提高。

最后，由于中职生源的多样性、流动性等特征，使得学生个体之间存在着很大的差异，对于专业知识的掌握能力同样也存在着差距，这就给教师的课堂教学带来了一定的难度，教师在进行计算机课程的教学过程中不能兼顾每一个学生的需求，使得课堂教学达不到预期的效果。同时，中职学校的硬件设施水平也有待提高，以为学生创造良好的学习环境。

二、中职学校计算机课程教学措施

1.进行合理的教学规划

对于中职学校来说，任何课程的开展都应制订一定的教学规划，这样才利于形成一个完善的教学体系。由于计算机课程具有一定的实践性、复杂性，因此学校应该针对计算机课程进行专门的教学规划。具体来说应该做到以下两个方面。

一方面，应重视校企合作，根据企业对人才的培养要求制订合理的计算机课程教学计划，中职学校计算机专业课程规划的制订过程应根据人才市场的要求对学生进行针对性的课堂教学，这样才能够保障学生在毕业以后有良好的就业前景，适应人才市场的需求。除此之外，由于计算机专业具有很强实践性，在进行教学规划的过程中，应着重制订学生的专业实践规划，实现学生实习的常态化，这样有利于学生职业技能的不断提高，并且提高学生专业知识的运用能力。

另一方面，在进行教学规划的过程中应考虑中职学生的特点，学生的整体素质有待提升，同时学生之间的差距很大，可以考虑对计算机专业的学生进行分层教学，按照学生的综合表现和专业素养进行分班，这样可以在计算机课程的教学过程中，有针对性地对学生整体存在的问题进行授课，并且可以为学生提供专业的指导以及职业规划，利于学生学习能力的提升，不断缩小中职学生之间存在的专业差距，提升计算机专业学生的整体素质。总之，在进行课程规划的过程中应该明确课程目标、明确教学任务，重视课程规划的具体落实。

2.重视教学课程的改革

首先应该对于计算机基础的教材进行改革，运用计算机教材的主要目的是进行知识的学习，并对中职学生计算机实践课程进行指导，但在具体的教学过程中却出现了相反的情况，计算机课程中所使用的课本不符合实际情况，并且不适用于中职学生进行学习。某中职学校对中职计算机师生的一项调查显示，约有55%的学生和50%的教师认为现有的计算机专业的教材不能够有效指导学生的实践。因此要做到以下几点。

一是应重视教科书的选择，在进行教学用书的选择过程中，应该选择难度较低，专业性强、可以指导学生实践的书作为学生课堂学习的教材，这样学生才能在教师的指导之下掌握课本知识，进行专业实践，并且提升学生能力；二是应重视适合本校学生特点的教材编制，中职学校可以根据专业特点、学生情况进行实用性教材的编制，这样学生在实践的过程中会有配套的适用教材作为指导，可以提高学生的实践能力和水平。三是在课程安排上应重视学生实践能力的提升，中职学校的教学定位是对具备专业能力的人才进行培养，使得学生符合社会的实际要求。提升学生的实践能力要做到为学生提供专业的实践机会，请计算机行业的精英对学生进行指导，这样可以使得学生与行业接轨，了解行业发展状况，进行职业的规划与选择

3.改进教学方式

教学方式的选择对提升课堂教学效果起着重要的作用，在具体教学过程中，教师应重视教学方式的综合运用，具体来说应做到以下几点，一是进行研究教学法。由于计算机专业具有很强的实践性，有利于学生进行自主的探究与学习，在具体的教学过程中，学生可以根据教师的引导以小组的方式进行课题的探究与试验，这样可以提高学生的自主学习能力与团队协作能力，有利于学生今后的发展和进步。二是运用演示教学法。这种方式是教师向学生进行计算机程序的演示，也可是学生向学生进行计算机相关程序设计、网页设计等相关知识的演示，教师可以为学生提供一定的教学指导，帮助学生解决学习过程中遇到的难点。同时，在对教学方式改进的过程中，应重视学生的主体地位，不断根据学生的实际学习情况调整教学方案和目标，这样有利于学生学习能力和综合素养的提升。

4.加强教学管理

良好的教学管理可为学生提供优质的教学资源，对于计算机专业的学生来说，在进行教学管理的过程中首先要建设专业教师队伍，只有具备高素质的教师队伍，才能培养出优秀的专业人才，应重视教师的招聘与培养，不断更新教师的计算机专业知识。在知识更新速度不断加快的今天，中职学校教师应在知识的学习方面与时俱进，这样才可以保障学生学到最新的知识，走在专业学习的最前沿。

在进行教学管理的过程中，还要重视学生综合素养的培养与完善，很多中职学生虽然具备专业技能，但其综合素质还有待提升。因此，还要重视对学生的日常管理，规范学生行为，提升其综合实力，继而提高学生的市场竞争力。

三、结语

随着我国教育体制的不断改革，以及国家对中职教育重视程度的不断提升，中职学校在今后的发展过程中会得到更多的政策支持，这有利于中职学校不断强化教学管理，提高教育能力和水平。教育体制的改革不能一蹴而就，因此对中职学校来说，只有不断面对挑战，解决学校发展问题，才能培养出适合社会发展的专业人才。

参考文献：

[1]薛峰.中职学校计算机基础课程的教学思路与措施[J].产业与科技论坛，2012（9）：193-194.