教师博览杂志 省级期刊

教师博览 2019年第05期杂志 文档列表

教师博览杂志博览人语

教育当有诗性1-1

摘要：李老师和刘老师是同年级的班主任。在班级管理中,李老师崇尚“精细化”操作,一旦发现学生有差错,就毫不犹豫地批评。可是,一段时间的秩序“井然”后,有的学生受不了高压,出现“反叛”行为。而为了整饬班级里的“不良”习气,李老师将批评力度提高了等级,结果,造成了师生关系的紧张。

教师博览杂志叙事

生命中,那些贯穿灵魂的等待……4-7

摘要：“你这些天干什么去了,怎么一直不来上课?”一声怒喝,将我“定”在了原地,本来有些吵嚷的杂货店里,瞬时静了下来,大家齐刷刷地把目光投到了我身上。“你这个人到底怎么回事,嗯?”一个扎着马尾的小女孩,仰起头努力与我对视,一手指着我的鼻子,一手叉着腰,满脸的怒意。

欢欢喜喜站成风景8-9

摘要："你站在桥上看风景,看风景人在楼上看你。明月装饰了你的窗子,你装饰了别人的梦"每每想起卞之琳在《断章》里写到的这些诗句,我的心里都充盈着欢喜。欢喜风景处处有.只是取决于看风景人站必的角度人生如此。

以教育之名我做了些啥10-11

摘要：今天看到一个学生家长发给我的一个视频,不同学科的卷子摆满了茶几和沙发。家长配的文字是“息怒、淡定……”我从不觉得我本人留的作业多,但今天看到这一幕,我震惊了,脸红了。我只看到了我这一学科,却从来没想过,现在的学生是七个学科,放个双休日七科作业全部袭来。

读诗莫迟疑12-13

摘要：严格说,现在不应该提“早读课”这伎字,为保证孩子有充足的睡眠,学校不能硬性要求孩子来校上早读课。但不能上早读课,却也没说孩子来了学校不能早读,清晨走进教室就该抽点时间读读书孩子们来一个是一个,八点左右这段时间就是我的“早读时光”。

愿陪他久坐在屋顶14-15

摘要：老师,杨培不愿意做学习委员,你看怎么办?不愿意!为什么?不知道,估计是——不想耽误自己的学习时间吧。从这个迟疑的回答里,我听出陈强的不满。杨培不想当这个班干部。我安慰了陈强,找来了杨培。当我问她原因的时候,她明确告诉我,怕每天收发作业耽误学习,而且班里有不少同学愿意干,她干不干无所谓。

教师博览杂志人物志

每一次“拐弯”都有新感觉16-20

摘要：杰出的语言文字学家周有光,活了112岁。一次,央视崔永元问起他的长寿秘诀时,周老说:“凡事要想得开,要往前看。”主持人开玩笑地亚:“要是我还是想不开呢?”周老跟着一句说:“拐个弯,不就想开了嘛!”是啊,教师的工作不可能一帆风顺的,只有学会拐弯,才能让自己的教育生活有意义、有意思。

教师博览杂志课堂

寻觅灵动的常态课21-23

摘要：岳南先生在《南渡北归》的第二部中提到“李约瑟难题”,其核心问题是:“为什么近代中国的传统科学一直处于原始的经验主义阶段,而没能自发地产生近代科学及随之而来的工业革命?”如此宏大的问题.我自是难以找到充分的理据加以诠释。然而,我以教师视角来看自己的课堂常态,似乎可由内而外地找出整个系统的若干根源性症结。

教师博览杂志征文

你是我的眼24-25

摘要：有人说:这个世界上有两种施恩不图报的人,一是父母,二是老师。细数十几年的学习生涯,王永珍老师.最让我感念。王老师皮肤白皙,个子高大,最有特征的是那一双水汪汪的大眼睛,一双会说话的眼睛,一双饱含教育智慧的眼睛,指引了我走过懵懂无知的年代,让我想对王老师说,你就是我的眼。

我是老新生26-27

摘要：“美丽是博士生的追求,读博会越读越美丽。”西南大学2018级教育博士班开学见面会上全部长抛出一段美丽论。听到这话,我点头很勤,这是在社会上混了几十年的人生经验,点头意味着态度好、受教了、学习了。其实,内心真不认同。这句话对那些年轻的博士生来说正确;但对我,算了吧。

风流儒雅亦吾师28-29

摘要：机缘巧合.我成了一名语文教师,爱上了文字,整天在格子里指点江山、激扬文字。只是有限的写作水平成了早晨迷蒙的雾,我如同一个拄着拐杖的肓人.跌跌撞撞地摸索前进,却总也冲不出混沌。

师在乡村30-31

摘要：乡里的孩子,读到初一,真如无皮的树、挂刺的槐,野气旺盛,头角峥嵘,家家户户的爹娘就盼着老师来驯服驯服,就像给牛犊子上个笼头,正正规矩。我们班的几个老师都是“半边户”,农忙时就轮着忙去了,课堂上布置了作业算是“喂了草料”,吃不吃那就看我们的性子了,但有一条,不能出教室的,这又算是划了地界,规矩也定了的,不能玩,不能闹,多学一个字就少亏一分学费。

教师博览杂志口述史

我的母亲是一位语文教师32-35

摘要：住在杭州北山路的老住户仍记得,“”时,有过一位戴金丝边眼镜、文弱的女人,手执一把大大的竹丝扫帚扫马路。一边扫,一边忍受着旁人的围观、指点,忍受着顽童的扔石块、吐口水和无休止的漫骂……她一声不吭,从不辩解,从不举目,只是默默地低头扫路。

教师博览杂志关注

教师队伍建设,路在何方36-36

摘要：“教师是教育发展的核心力量”。培养高素质的教师是教育质量的根本保障。但高素质的含义是什么.高素质教师队伍的源头活水从哪里来,如何吸引高素质的人才从教?这些从细处说来牵涉到教师地位、教师待遇、师范生培养、教师职后教育、乡村教师等方方面面,如何突破?路在何方?

给教师减负,让学校回归教育,让校园回归清静37-38

摘要：为学生减负的同时也要为教师减负。在2月15日教育部就教师工作召开的新闻会上,教师工作司司长任友群表示,今年教育部将推进教师权益保障,出台制度性文件,实行目录清单.规范各类检查、考核、评比、填表及各类社会性事务,清理中小学教师与教育教学无关的活动,减轻中小学教师负担,创设清静的教书育人环境。

教师成长要有肥沃的土壤38-40

摘要：《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》的出台为教师发展做出了顶层设计和规划。教师成长是教育之大计,是提高教育教学质量的“牛鼻子”。从某种程度上看,教师成长到什么高度,教育教学水平就提升到什么高度。“贫瘠的土壤,结不出硕果”,教师是一粒种子,只有在合适、肥沃的土壤中才能长成一棵专业的参天大树,进而成长为教育家型教师。

从教育的本源谈教师的自我建设41-42

摘要：“教师队伍建设”是个老话题,无论是从教师地位、教师待遇还是从资源倾斜、政策倾斜等,都可以牵出好多的思考与探讨,都有一个较为漫长的改革过程。对于作为教师个体的我们而言,实现自我提振却是可以立即行动且是时不我待的。说起回归到教育、教师的本源,我特别欣赏七十多岁还坚持站在讲台的黄玉峰老先生的一句话:“不要那么多抱怨、观望和等待,我们每一个人,可以马上行动起来,提升自己,影响学生,这就是教师的价值和使命。”

教师专业成长的激励机制43-44

摘要：教育离不开教师,要培养和造就一支业务精湛、信念坚定、勤教务实、敢于担当、与时俱进的高水平的教师队伍.既要靠教师自身长期的不懈努力,也离不开学校好的制度机制对教师的激励。根据哈佛大学管理学院教授威廉.詹姆斯等人的研究,缺少必要的激励,一个人的工作能力往往仅能够发挥20%~30%;而在有效的激励之下,一个人的工作能力则能够发挥80%~90%。