教师博览杂志 省级期刊

教师博览 2011年第02期杂志 文档列表

教师博览杂志博览人语

唤醒自己1-1

摘要：世上的各行各业中，依我看来，最需要提防的是医生和教师这两种职业。医生治病救人，为人的肉体解除苦痛，倘有医德败坏者或庸医往往增加病人的苦痛，甚至送人性命。

教师博览杂志叙事

“恋物癖”患者4-7

摘要：金秋九月，又迎来了一年一度的开学盛典。中国涌动着人流大潮。这些日子，真的是几家欢乐几家愁，几多笑脸几多哭。开学前几天，一对年过半百的夫妇，敲门进入我的工作室，开门见山地恳求我帮助他们。我请他们先坐下，喝口水．叫她们有话慢慢说，别着急。

一封地址内详的信12-13

摘要：一天．几个同事相约来到一家餐馆，在刚坐定还未点菜时，传来一个甜美的女声：“郑老师!”好像是叫我。我抬起头，只见一个端庄秀美30多岁的黑衣女子。脸上挂着淡淡的笑容和兴奋。她接着问：“郑老师，您还认识我吗？”我仔细看了看她，很快就想起来了，就是她——以前的小B同学。

以致的道歉14-15

摘要：1980年元月，我从师范毕业回到母校任教，踌躇满志、青春飞扬的我立志要用一腔热血来报答历史的恩泽和母校的栽培。可是，当时的个人意气和社会的要求相遇．让我不知不觉中犯下了不可饶恕的罪过。

“哑女”开口记16-20

摘要：说起我和“哑女”的相识，还颇有意思。那是新学年开学的第一天，全体教职工会议结束后，我们班主任老师都领到了新生名单。拿着那份四年级一班的学生名单，我急匆匆地来到东教学楼，走进原三年级一班的教室。

《教师博览》文摘版2011年第2期要目20-20

教师博览杂志人物志

故事教学，生成有意味的课堂21-23

摘要：我非常喜欢泰戈尔那句名言：“天空没有翅膀的痕迹，而我已经飞过。”这是我作为一个一线普通教师和草根教师坚守的理念——用自己的思想和智慧，在教育事业上耕耘好自己的一亩三分地。

教师博览杂志征文

智慧浇灌“双差班”24-25

摘要：“教育，是一门技术，更是一门艺术，成功的教育是智慧的结晶。”带着这一理念，自毕业从教10年来，我先后“转战”过3所小学，多次拒绝学校领导让我带“实验班”的安排，接手的全是清一色的所谓“双差班”（学习差、纪律差），但我运用智慧，都顺利地把学生们送出了小学的大门。

一位别致的老师26-27

摘要：初中时，遇到一位很“别致”的老师。她姓张，矮矮的个子，胖胖的身材，戴一副眼镜，说话声音不大，虽然长得不起眼，做起事来却常常出乎我们的意料。

开辟德育新阵地28-29

摘要：对于中小学的班主任来说，德育工作算得上是头等大事。在当前的教育环境下，各校除了每周要安排一次班会时间，还专门设置了每天一次的俗称“政治学习时间”或“德育工作时间”。

教师博览杂志人文课

21世纪会是胡适的世纪吗？（下）30-34

摘要：从1917年到1949年．胡适在大陆的时间不到32年，他有他的主线，在大学里教书是他的主要职业，这是他安身立命的饭碗。他在北大做教授这些岁月，包括后来做北大校长，那是他的职业，他的梦想则寄托在他业余的办刊生活中。

教师博览杂志关注

唤醒教师沉睡的心灵35-35

摘要：教师的专业成长．是教育界近年来的一个热词——成长是必然的．问题是如何出发？或者说，这出发点建基于何处？于漪老师的一句话让人豁然开朗：“教育的力量在于教师的成长，而教师成长的根本在于深度的内心觉醒。”

沉睡还是苏醒36-37

摘要：坐在办公桌前．拿出一本书来．静静享受这一时的清闲。听见一声声的“报告”．从很远的地方传过来．清晰而急迫。哪个班里的孩子？老师怎么会不予理睬？想着这些，起身去探视。

穿过那道“窄门”38-39

摘要：在某些场合。遇见一群熟悉或陌生的同行，有人会客气地招呼我“谈几句”，我常常婉拒。有时，我已备好许多热切的话语，可一触及堵在面前的那一团团僵硬、困倦的面孔和黯然、呆滞的眼神，我的热情急速退潮。

被激情的声音召唤40-42

摘要：《死亡诗社》开篇说：“你的一生有没有因为什么人而改变过？我没有。但我知道，在美国威尔顿的贵族学校里，那群学生的道路被基廷老师改变了。”那帮曾经迷糊的学生，被基廷老师激情的声音唤醒，焕发出积极、饱满的生命状态。

“醒”过来，为自己也为他人43-45

摘要：前些年，一位搞教育研究的朋友跟我说，他们对薄弱学校的原因进行研究．发现致“弱”的原因不是硬件和经费，而是人心，“人心散了”“无目标了，无追求了”是学校愈弱愈贫的主要原因。

教师博览杂志视点

从亚瑟王看教师精神的异度空间46-49

摘要：物欲的膨胀、腐败的丛生、金钱力量的崛起、现代化全球化热情的高涨导致了精神的平庸、人际的冷漠、孩子童年的窄短、少女气质的粗糙。孩子们枯坐在爱的废墟上，怀抱着虚假的自尊，自恋自大，满口暴力，遍身狂躁，迷恋虚幻。诋毁传统，自诩“我颓废我怕谁”……

探问新语文课堂的“普适原则”50-54

摘要：说来有趣，这语文课，同一篇课文，不同的教师来上，可以上成迥然不同的样子；甚至，同一个教师，在不同的时候，都可以上成迥然不同的样子。那么，语文课就是由一系列的偶然形成另一系列的偶然吗？语文课堂教学是否有普遍适用的原则呢？