基础教育研究杂志 省级期刊

基础教育研究 2019年第04期杂志 文档列表

基础教育研究杂志卷首语

教育进入新时代教师当有新作为1-1

摘要：教育要培养中国特色社会主义事业的建设者和接班人,培养立足国际视野、家国情怀、集体精神和创新思维的新时代人才,是新时代新形势对教育和学习提出的新要求。进入新时代的教育必须与新时代同向同行,必须同党和国家事业发展要求相适应,同人民群众期待相契合,同我国综合国力和国际地位相匹配。教师是教育发展的第一资源,面对新时代新要求,教师应具备哪些素质,才能推陈出新、与时俱进,迎接新时代的挑战?

基础教育研究杂志前沿视角

校本课程实施:问题、影响因素及建议4-5

摘要：校本课程是课程改革中重要的一环,多年来校本课程在开发、设计、实施以及评价等方面取得了一定的成果,但是随着校本课程的深化实施,存在的问题也逐渐显露。文章分析了校本课程实施中存在的问题,剖析了影响校本课程实施的因素,并提出了改进建议。

深度关注流动儿童全面推进融合教育6-7

摘要：流动儿童是一个特殊的、不可忽视的群体。扬州市东花园小学针对学校流动儿童占70%的现状,倡导积极开展以融合为目标的主题教育,从学校融合、社区融合、城市融合、文化融合等维度,积极拓展与延伸教育实施的内容和形式,逐步培养流动儿童健康的个性心理和健全的人格品质,为他们的全面发展、终身发展奠定坚实的基础。

伪科学的流行与防治8-9

摘要：伪科学打着科学的旗号,目前流行于网络和图书市场,对读者和图书市场造成了不良影响,它异化了科学的含义,宣扬唯心主义,扰乱了市场环境。要想对伪科学进行有效的防治,需从伪科学的生产者、传播者、监管者、受众四个方面来考虑。

基础教育研究杂志德育论坛

赫尔巴特德育思想对儿童道德教育的启示10-11

摘要：约翰·弗里德里希·赫尔巴特是德国著名的教育家、心理学家和哲学家,他对学校实践有着广泛的影响。通过剖析赫尔巴特德育思想,为现阶段我国儿童德育发展带来启示,对我国儿童德育建设具有重要的现实意义。

抓住教育契机培养良好习惯12-13

摘要：文章阐述教师以校园里一棵小树作为教育契机,把有关它发生的事情和由此产生的感受作为周一国旗下讲话的内容,让全校师生的心灵受到震撼。为了培养学生保护树木的习惯又开展了一系列的教育活动。捕捉教育契机有三个方法:细心发现,耐心等待,用心创造。

小学特色德育的实践策略14-14

摘要：城乡结合部学校在借助社会资源创新德育形式的过程中,可以将德育活动与所拥有的社会资源结合起来。江苏省太仓市金仓湖小学将德育活动与学校文化建设项目、现代农业资源、红色教育基地有机结合,深度融合,这样有助于丰富课程内容,服务学生发展,增强德育的实效性,同时加快"一校一品"实施工程,推进教育的优质均衡发展。

基础教育研究杂志决策参考

汶河小学校园篮球文化构建探析15-17

摘要：校园篮球文化是一种社会文化形态,渗透在校园文化的价值观中,能够促进学生德、智、体、美全面发展。文章结合校园篮球文化的结构对学校篮球文化现状进行阐述,并就如何完善校园篮球文化提出了改进建议。

以综合实践为载体开展初中健康教育18-19

摘要：综合实践活动是培养学生综合素质的跨学科实践性课程,通常面向学生个性发展的需要,从真实生活情境中发现问题,转化为活动主题。扬州市梅岭中学教育集团竹西中学结合校本课程、综合实践活动课程开展健康教育,实施三项措施:组建小组,明确职责;考察探究,社会服务;设计制作,职业体验。让学生走向真正的自主自动、自我教育,促进学生个性品质的形成及良好素质的全面发展。

基础教育研究杂志教改研究

立足儿童文化视野开展情趣化课程活动20-21

摘要：小学语文教学应立足儿童文化视野角度,从突破文本视界、丰富活动体验、植入艺术元素、体悟多元情感、群文类比阅读、阅读写作互动、信息技术支撑等方面,积极开展情趣化语文课程教学。

生命教育观在初中语文课堂教学中的渗透22-23

摘要：语文教学需要充分重视生命意义,对人类生存状态、环境以及价值进行切实思考,并开展相关教育。初中阶段的学生容易出现生理、心理发展不平衡的状况。教师在教学中,需要从备课与设计、利用教学材料、丰富教学形式和教学延伸来对生命教育观进行有效渗透,以有效促进学生的健康成长。

捕捉语用点,培养学生语文核心素养24-25

摘要：在初中语文教学中,教师要尝试捕捉阅读学习中的语用点,指导学生开展语用训练,进而提高学生语言建构和运用的能力。教学中可通过品析词语了解用词方法,通过复述梳理文章脉络,通过辨析比较体会标题艺术,通过调整顺序感受作品的结构。这些方法都能让学生提升语用能力,发展语文核心素养。

依托“测”“导”“延”“写”,打造思维课堂26-27

摘要：教师教得苦,学生学得累,一直以来都是日常教学的普遍现象。教师要把学生放在主体地位,依托"测""导""延""写"四个环节,从学情研制、学习设计、学习指导、内容呈现等方面来打造思维课堂。

课后自主学习方法初探28-29

摘要：现代社会发展需求指引着教育者要培养会"自主学习"乃至"终身学习"的新一代人才。提高学生课外自主学习能力可以实施"三自学习法",即自愿学习、自能学习和自创学习。

聚焦课堂情境促进主动学习30-30

摘要：情境教学是让学生置身于一种情境中,让学生在具体的情境中更容易理解知识、吸收知识、巩固知识,促进学习的高效,构建高效课堂。文章从教学实践中概括出三种情境教学策略,详细阐释了这三种情境教学下的高效课堂的构建及建议。

在化错中发展学生高阶思维31-32

摘要：学生学习上的错误或者理解偏差,对于教师而言是教学资源上的宝贵"财富"。因为唯有"错误"才能彰显出学习上的不足,才能更有针对性地弥补错误,更好地取长补短。利用错误提升小学数学教学效率可以从三个方面着手:对待错误先宽后严,树立学生自信心;帮助学生原因归类,从本质出发分析问题;引导学生深刻反思,利用错题集促学生成长。

克拉申“情感过滤假说”在中小学英语教学中的应用33-34

摘要：美国语言学家克拉申于20世纪80年代初提出情感过滤假说。他认为情感因素对学习者的第二语言习得具有重要影响。文章以克拉申"情感过滤假说"为理论基础,将情感因素与中小学英语教学结合起来,对教学近况进行分析及提出改进建议。

巧妙运用肢体语言促进智障学生学习35-35

摘要：课堂教学,主要是教师通过借助准确、鲜明、生动的有声语言以及形象、生动、直观的课件,在课堂上与学生共同完成教学任务的过程。但是在特殊学校课堂教学上,智障学生更需要的往往是自然、得体、富有启发性的肢体语言。通过丰富的表情语态、合理的眼神交流、恰当的手势运用,不仅可以开发智障学生的思维、提高学习效果,还可以增强教学的直观性。特别是在智障学生中巧妙运用肢体语言,能更有效地促进他们的学习。