基础初中生物知识篇（1）

结合自己的教学实际和在实施高中生物教学过程中的感受，主要从初、高中生物教学的知识体系、教学过程和评价标准三个方面进行尝试阐述。

一、知识体系方面

从新课程标准来看，倡导自主、合作、创新学习的高中课程和初中的课程标准是衔接的。初、高中生物课程标准的课程理念都是包括面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习，注重与现实生活的联系等。

从课程设计来看，初中课程综合考虑学生发展的需要、社会需求和生物科学发展三个方面，选取了十个一级主题：科学探究；生物体的结构层次；生物与环境；生物圈中的绿色植物；生物圈中的人；动物的运动和行为；生物的生殖、发育与遗传；生物的多样性；生物技术；健康的生活。高中生物课程则分为必修和选修两部分。必修部分选择的是生物科学的核心内容，包括“生物1：分子与细胞”，“生物2：遗传与进化”，“生物3：稳态与环境”3个模块。选修部分则是为了满足学生多样化发展的需要而设计的，包括“选修1：生物技术实践”，“选修2：生物科学与社会”，“选修3：现代生物技术专题”3个模块。

从课程内容来看，初中生物课程着眼于培养学生终生学习的能力和愿望，体现义务教育阶段生物课程的普及性、基础性和发展性。因此，初中生物课程多着眼于浅显的生命现象的描述和学习基本的生物实验技能和探究方法，其目的是使每一个学生通过学习生物，能够对生物学知识有更深入的理解，能够对今后的学习发展方向有更多的指导。高中生物课程则是在义务教育的基础上，使学生进一步提高生物科学素养，发展科学探究能力，理解生物科学、技术和社会的相互关系，增强对自然和社会的责任感，促进正确的世界观、价值观的形成。例如：遗传的分子基础部分，初中课程的具体内容标准为：①说明DNA是主要的遗传物质。②描述染色体、DNA和基因的关系。③举例说出生物的性状是由基因控制的。而高中生物课程的具体标准是：①总结人类对遗传物质的探究过程。②概述DNA分子结构的主要特点。③说明基因和遗传信息的关系。④概述DNA分子的复制。⑤概述遗传信息的转录和翻译。能力要求层次都为Ⅱ。可见，初中知识是高中知识的基础，而高中知识是在初中知识基础上的深化，是将初中知识进一步综合、概括和提高。

从教材来看，我们现在主要以人教版的教材为主，没有不同版本教材之间的差异和脱节。

二、教学过程方面

首先从学习的主体——学生方面进行分析，高中生物不仅在学习内容上较初中深奥许多，而且对学生在学习习惯和思维方式等方面的要求与初中相比也有较大差异。初中生物的学习以记忆为主，所学的是生物学宏观方面的知识和比较直观的现象，形象思维居多。如有关生命活动的调节，初中要求①描述人体神经系统的组成。②概述人体神经调节的基本方式。③概述人体通过眼、耳等感觉器官获取信息。④举例说明人体的激素参与生命活动调节。比较直观、形象、具体。高中生物所学的内容则向宏观和微观两方面纵深方向发展，所学的生物现象较复杂、抽象，知识密度加大，课程的难度和深度也大为增加。同样的生命活动调节，高中则注重在一定的结构基础之上的①概述神经调节的结构基础和反射；②说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递（神经冲动的产生和传导）；③概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。因此，要求学生具有较强的分析、推理、想象、概括、归纳总结等抽象思维能力，而且比初中更强调学生的主动学习。 转贴于 有些学生进入高中后不能尽快适应两种学习要求的差异，导致在初中时生物学习优良而进入高中后学习吃力甚至“落伍”。还有些学生凭借初中的学习经验，搞临时突击，对平时的学习不重视，过分自信，导致学习不扎实。

教师方面，高中教师往往很少主动地去钻研初中教材，对初中生物学知识了解掌握的不够具体、全面，仅依照高中教材内容及要求来实施生物教学，加之学生又有一年的生物学习空挡，也会导致学生学习生物学知识的“过渡”不自然。

三、评价标准方面

初中教师对义务教育阶段的生物学教学，往往以初中学业水平考试为凭借，立足点是检验学生是否掌握了初中要求的基本的生物学知识，是否是一个合格的初中毕业生，评价在升学中发挥的作用，而很少顾及为高中阶段的学习提供必要的基础铺垫和信心。高中生物教学则不仅要面临高中学段的学业水平考试，更注重的是应对高考。高考是一种以基础知识考查加以难度和区分度的选拔性考试，其目的是选择。带有初中升高中考试性质的初中学业水平考试、高中的过关达标性学业水平考试、高考在考试性质上的差异，也导致了初、高中生物教学内容、教学方法和教学方式的差异。

四、尝试提出解决问题的几个途径

初、高中教学内容衔接要注意把握时机和尺度，通过相关知识的衔接要让学生能从更高层次上来准确理解初中生物知识，力求做到对今后学习高中生物有所帮助。

基础初中生物知识篇（2）

九年义务教育《初中物理课程标准》明确指出：“初中物理教学是物理教育的启蒙阶段，要贯彻全面发展的方针，着眼于提高全民族的素质，以基础知识教育学生，培养学生的基本技能和创新能力，在课堂教学中对学生进行素质教育。”从《初中物理课程标准》的要求不难看出，作为物理启蒙教育，初中物理必须加强基础知识教学，同时还必须注重创新能力的培养，从而落实素质教育。

一

初中物理虽是物理教育的启蒙教育阶段，但就其内容而言不仅涉及学科体系中的各项基础知识、基本技能，还延伸到生活、生产、科技、社会和家庭等各个方面。例如近几年的全国各省、市、自治区的中招物理试题中均有不少题目将物理知识与日常生活、生产活动、科学技术，以及国防建设相联系。

为此在课堂教学中必须强化双基，根据学生的实际情况确定不同层次的培养目标和能力要求，探索分层教学模式。同时准备了针对不同层次学生的课堂、课外的练习题和检测题，对各种学习资源进行整合，通过加强课堂教学的反馈和质量监测，一课一练一评，使学生尽快掌握基础知识和基本技能，减轻学生的学业负担，增强学生学习的目的性，从而帮助学生树立学好物理的自信心，进而激发他们的学习兴趣、学习热情。课堂教学的最终目的不仅仅是教会学生达到学历水平的知识和技能要求，更重要的是要教会学生终身学习的方法，为学生今后能更好地学习与发展打下扎实的基础。

二

培养学生的创新能力，重点是教给学生学习的方法。教师应在教学中创造一个平等、民主的环境与氛围，充分尊重学生，鼓励学生大胆质疑、提出猜想，针对提出的质疑和猜想制订计划，设计方案，进行实验与搜集证据，分析与论证，交流与讨论，评估等。教师积极引导学生向探究合理、正确的方向发展。

这样，学生通过亲自探究，既掌握了物理知识，又学会了学习方法；既提高了能力，又培养了创新精神、创新能力。为此，培养学生的学习方法、技能、创新精神时要充分利用学科的特点——以实验为基础，充分发挥实验在基础知识教学和创新能力培养中的积极作用。例如，初中物理《力与运动》一章，主要讲了牛顿第一定律。力的合成与力的平衡这两个知识点都是为牛顿第一定律服务的，创设了“一切物体在没有受到外力作用的时候”在实际生活、生产中的实际情境。在牛顿第一定律得出之前，亚里士多德的错误结论被人们沿用了两千多年，而学生在学习物理之前，大多有错误的认识。所以在学习定律之前，要求学生认真阅读课本中插图所示的实验。然后，在教师的指导下，分组进行实验探究，通过探究，得出：“在速度一定时，水平面越光滑，摩擦越小，小车运动得越远。”再进一步分析得出：“水平面绝对光滑，即摩擦为零时，也就是不受外力时，运动的小车将做匀速直线运动。”通过实验与自主学习，学生真正理解掌握了基础知识，同时提高了创新能力。

又如初中物理《探究电路》一章，具有概念多，实验多，规律多，重点和难点多，与日常生产生活联系多等特点，对此可以采取自学指导和实验指导的方法提高学生的学习兴趣，促进学生自主学习。在课前加强对学生预习和自学的指导，指导学生认识电路、探究电路的规律等，使学生对将要学习的内容有一个整体印象，在此基础上再通过对学生实验的指导，使学生在实验中学习、体会电学知识与规律。学生通过自主实验能更好地掌握知识，体验科学探究的方法和途径，更重要的是提高了动手实践和分析能力，培养了实事求是、尊重事实的严谨的科学态度和创新精神。这样的学习不但使学生较为扎实地掌握了基础知识，更重要的是强化了学生探究和创新的意识。

基础初中生物知识篇（3）

1）初中物理教学的含义及其要求

1.1坚持以学生自身为主体

当代的教育要主要围绕学生的发展进行，一切以学生的实际能力和水平的提高为依准，体现出学生的主体性地位。传统的教学模式是典型的教师讲授，学生理解的过程，虽然这种教学模式可以减少学生们在学习过程中的阻碍，但对于实践探究能力的提升以及知识掌握的扎实程度都具有很强的负面影响。而初中物理学科对于学生们的探究性和思维能力拓展性又有着一定的要求，因此在物理教育过程中要适当放宽限制，给予学生们问相应的学习自由度，便于让学生们自由的探索物理知识。学生是教育的主体更是学习的主体，因此一定要凸显出学生们的主体性，使学生们积极展现出自己的独到见解或者个人的学习特长。

1.2在物理的学习过程中注重对探索能力的培养

初中物理是对物理基础知识的培养和教育，在物理学的学习发展过程中具有基础性作用，只有将基础打好才能在物理学科的道路上走的更远、拥有更广阔的发展空间。而且物理对于探索能力拥有着较高的要求，所以在初中物理的教育阶段对于学生们的探索能力应予以着重的培养，运用探究的方式将物理知识向学生们灌输。要提倡学生们具有质疑的学习态度，而不是将知识定义为权威科学，让教材中的知识作为一种教育的工具，使学生们可以在学习中不断去探索发现物理知识的奥秘。教育学家施瓦布就曾提出不能把科学知识当作绝对的真理教给学生，而应作为有证据的结论。

2）初中物理在义务教育阶段的基础性作用

2.1为学生们指明物理上的常识

物理知识具有多重性的作用，它的范围不仅仅局限于科学的角度，在生活中更有许多实际的事例需要用物理的知识进行解答和理解。通过对物理的学习可以使学生们了解生活中的许多现象，知道为什么冷饮的冷气体流向总是向下的，知道了眼睛近视的度数到底应如何计算，也知道了医院中治疗结石的手段是运用的是什么原理。虽然对于这些物理性常识并不一定就会得到学生们的应用，但对于我国培养全方面发展具有综合素质的人才却具有重要的意义。而对于生活中经常会遇到的如多大的电压是在人体的承受范围内，电路故障的处理等电力方面的安全常识也会进行适当的教育，间接地增强了学生们的安全意识，教会给学生们更多的生活实践技巧。

2.2为初中学生日后的物理学习打下坚实的基础

此外，对于学习物理知识的最初阶段，初中物理教育对于学生们未来的物理方向的发展具有深远的影响。通常在在初中教育的时期，相关的物理教育主要向学生们灌输的是物理的最基础性知识，而这些基础性知识正是学生们进行物理学科领域的关键，只有熟练的掌握了相关物理知识基础才能理解更深层次的物理知识，也才能具备进一步学习物理的相关素质和能力。同时，大多数物理学习能力强的学生都是由于对物理有着很强的兴趣，在兴趣的指引下激发了学习物理的热情和信心；而物理兴趣的培养往往都是从开始就形成的，所以在初中物理教育时期一定要使学生打下坚实的物理基础，提升学生们对于物理学科的兴趣。

3）如何更好地发挥初中物理在教育阶段中的基础性作用

3.1在教学过程中注重对学生们自主学习能力的培养

为了提升初中物理教学的质量和效果，一定要从多方面共同入手，更好的发挥初中物理知识在教育阶段的基础性作用。首先，在教学过程中要着重的对学生们自主学习能力以及探究能力的培养；教育学生们将知识面不要仅仅拘泥于书本教材中，要怀有敢于质疑的精神，并从自身的质疑角度出发，为之不断地进行相关的探求。在物理的学习过程中要大胆的设想，拥有自己的独特想法，促使学生们掌握一套科学的属于自己的学习方法，并在其指导下不断地在物理学科的道路上前行。

3.2培养学生的创新实践能力

与此同时，初中物理的教育要与国家和社会的发展接轨；针对于过去我国培养的人才大多理论知识丰富而实践能力较差的问题，当前我国教育的主要任务是大力提高学生们的动手实践能力，培养全方位发展的综合型人才。而物理由于其自身的相关特性所以可以与创新实践能力做到完美的对接，其中学生们是物理未来发展的希望，创新又是物理发展的源泉，因此培养学生们的创新实践能力对于学生和物理学科来说都具有颇为深远的重要意义。

3.3在物理的教学中使学生们强化协作精神

其次，在初中物理的教学中还要渗透团结协作精神，加强同学之间的合作学习与交流学习；开展合作学习可以促使学生们通过合作自主的完成学习任务，而又在遇到困惑而得不到解决时寻求老师的协助，这样获得的知识不仅印象深刻，同时也能增强学生们的自豪感。在这样的条件下学生们的学习能力将得以提升，同时学生们的独立性也将得到极大的培养，减轻了学生们对老师的过度依赖。培养了学生们自身的实践能力，这将在一定程度上改变中国学生知识理论丰富而动手实践能力差的局面。对于我国的教育事业具有重要意义。

3.4要使学生们在物理的学习过程中树立可持续发展的科学价值理念

最后，在初中物理的教育中一定要树立起学生们的社会责任感；在相关的物理实验中或者实践教学中，要向学生们传授可持续发展的科学价值理念。在学习物理的相关拓展中会遇到许许多多的环境保护与科学技术发展等诸多内容，教师在此过程中一定要培养学生们正确的人生观价值观，增强学生们的社会责任感。

结束语：初中物理学科是当代教育中不可或缺的一部分，学生们通过物理知识的学习不仅可以得到许多物理方面的收获，通过这种学习思维的培养更有助于学生们的全方位发展，对我国的教育事业具有重要的贡献。因此，一定要充分发挥出初中物理在教育阶段的基础性作用。

参考文献：

[1] 《教育学》.普通师范大学课本，高等教育出版，1998年.

基础初中生物知识篇（4）

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.018

初中阶段学生刚刚开始生物这门学科的学习，对学生而言，这是一门全新的学科，每一个学生都在相同的起跑线上，而教师此时采取何种方式对学生进行有效引导，直接影响到学生学习的有效性。现代教学出现了很多有助于教师有效展开教学的方法，因此初中生物教师在授课的过程中，要积极的运用到教学实践中去。本文就有效的初中生物教学方法展开论述。

一、将教材知识形象化

生物虽然是一门研究与我们的日常生活密切相关的一些现象的学科，但是，翻开生物教师我们不难发现，如果教师单纯的对学生进行知识点的讲解，那么，整个课堂教学将会变得十分枯燥。例如：教师在对学生讲解“细胞的分裂”这一知识点的过程中，如果照本宣科，那么，细胞分类的这一神奇过程就变得十分无趣，整个课堂教学对学生也失去了吸引力。鉴于此，要求教师在对学生进行教材上的知识点讲解的过程中，要将教材上的知识点形象化。本人在实际的教学中，为了使教材上的知识点更加形象的展示给学生，因此，本人积极的借助于多媒体进行教学。例如：本人在对学生进行“细胞的分裂”相关知识点讲解的过程中，就积极的运用多媒体辅助课堂教学，通过多媒体的形式将这一过程形象的呈现给学生，既能够使学生很好的掌握细胞分裂的过程，又能够使生物课堂教学变得十分有趣，进而收到良好的教学效果。

二、组织学生展开小组合作学习

初中生物教师在将多种多样的教学方法运用于生物课堂教学的过程中，应该引起重视的一个方法就是有效组织学生展开小组合作学习。小组合作学习法在传统教学中已经为教师所使用，但是在以讲授法为主的传统教学中，小组合作学习法并没有引起足够的重视，然而小组合作学习法却是一种对学生有效进行知识点的学习，及有效培养学生的能力，因此这是一种十分有效的方法。

初中生物教师在授课的过程中有效引入小组合作学习法，积极的组织学生开展小组合作学习，对学生的生物学科学习具有重要意义。1.学生在进行生物理论知识点学习的过程中，需要组织学生开展小组合作学习。生物理论知识点较为抽象，同时一些问题需要学生进行有效讨论，教师组织学生开展小组合作学习，正好为学生提供了一个就知识点展开沟通与交流的机会，对学生有效学习生物理论知识点有很大帮助。2.学生在进行生物实验的过程中，需要有效开展合作学习。实验是生物学科的一个重要组成部分，学生在到实验室做实验的过程中，有些实验也需要学生之间的合作才能完成，因此教师要能够有效的组织学生开展合作学习。

三、注重基础知识教学

不管新时期教师在生物教学的过程中，将以何种教学方法运用于课堂教学，教师都应该引起高度重视的一点，就是注重基础知识教学。初中阶段由于学生刚刚接触到生物学科学习，因此正是学生进行基础知识点学习的关键时期，只有学生扎实的掌握了基础知识点，才能通过对基础知识点的应用，更好的进行生物学科学习。

然而就目前的初中生物课堂教学而言，部分生物课堂教学的过程中，对基础知识的教学没有引起重视，导致学生难以扎实的掌握基础知识。学生难以掌握基础知识，就更难以通过对基础知识点的有效应用灵活解决各种问题，自然影响了学生学习的有效性，因此教师在教学的过程中，一定要注重对学生进行基础知识点的讲解。本人在授课的过程中，对基础知识的教学引起了高度重视，一方面，在对学生进行基础知识点讲解的过程中，采取各种有效的方法帮助学生理解知识点；另一方面，采用较为严格的检测措施，确保每一个学生都能够有效的掌握知识点。

四、注重实验教学

实验作为生物学科的一个重要组成部分，教师在教学的过程中也要引起高度重视，只有学生学好了实验，才能通过实验更好的辅助学生进行生物知识点的学习，也只有学生在初中阶段打好了实验基础，学生才能进行更加深入的实验研究。

本人在实际的教学中，也十分注重对学生开展实验教学，本人认为初中生物教师为了有效引导学生进行生物学习，应该做好以下几方面的工作：1.从理论上对学生有效展开实验教学。实验虽然有很强的操作性，但是学生应该首先掌握一些与实验相关的理论知识点，这样才能为学生有效进行实验操作奠定基础。2.为学生创造更多进行实际操作的机会。为了切实提升学生的实验能力，要求教师在教学的过程中，能够为学生创造更多进行实际操作的机会，使学生能够在实践中加深对理论知识点的印象，也能够提升学生的动手能力。3.引导学生将生物实验拓展到生活中去。虽然现代教学中对实验引起了高度重视，然而在实际的教学中我们不难发现，学生到实验室进行实际操作的机会依然较少，因此教师要引导学生将实验拓展到课外。同时学生在生活中积极主动的展开生物实验，对学生创新意识的培养及创新能力的培养，都有很大帮助。

五、实现教学方法的多样化

基础初中生物知识篇（5）

全日制普通高级中学的生物教学是在九年义务教育的基础上实施的较高层次的生物教育。自2007年开始陕西省就踏入了新课程改革的行列，然而初高中生物在教育理念、教学方法及内容上仍处于过渡阶段，因此如何处理初高中生物衔接是高中一线教师值得反思的问题。下面我就自己的经验，从初高中生物教学衔接的角度谈谈自己的一些想法。

一、做好初高中生物教学的衔接刻不容缓

初中生物在初一和初二年级开设，在初三有一年断层期。进入高一，就算初中的生物学知识掌握得再好，也会由于学习压力和一年的学习断层期，忘得一干二净，高中生物学习不得不从头开始。而且高中生物对学生学习能力提出了更高的要求，致使学生在高中生物学习中的现状不容乐观。主要体现在以下几点：

（1）取消中考，高中生物学习雪上加霜。曾经在中考的舞台上看不见生物学科的身影。直至2003年，陕西省要求中考以地生综合100分计入中考成绩，生物才又重新进入老师和学生的视野。然而好景不长，自2012年开始，我省将生物学科作为一门副科取消了参加初中终端考核，因此学生的学习情况包括知识的掌握、能力的高低、情感价值观的形成都很难用科学的指标来评价。

（2）初、高中生物教学目标及目的的差别。通过比较初、高中生物课程标准对教学目标及目的的阐述，我们知道：初中生物是初中自然科学的组成成分之一，主要要求学生掌握简单的生物学知识、基本的生物实验操作技能和动手能力以及生物学知识在社会生产、生活等方面的一些简单的应用，其知识层次是要求学生“知其然”。而高中生物是在九年义务教育的基础上实施的较高层次的基础教育，要求学生对所学生物知识逐渐向系统化、理论化靠近，还相当一部分不仅要求学生要“知其然”，而且要“知其所以然”，要学会一些简单的计算，更重要的是学生要学会利用所学知识解决具体问题，还能在实践中有所创新。

（3）高中生物内容抽象、不易理解。对于初升高中的学生来说，普遍感到高中生物比较难学，内容抽象微观，不易理解，即使把教材内容看会了，一到练习时就不知道怎么应用，学习兴趣不高。在教学实践中，也能感受到学生掌握到的基础知识和基本技能与高中生物学习所需要具备的能力有一定差距，学习起来相当困难。

由此可见，处理好初高中生物知识的衔接关系，在原有知识和新知识之间架好桥梁，对学好高中生物很重要。

二、如何做好新课标下的初高中生物教学衔接

新课标下初高中生物教学衔接的问题，不仅仅是教学层面上知识的增补与复习的问题，更是我们如何深入认识新课标下的教育理论与学生获得知识的主动建构理论在高中教育上的实践问题。为切实解决初高中生物学科教学衔接中存在的问题，我认为应该做好以下几点：

（1）吃透初高中教材，从教材内容上搞好初高中生物的衔接。 建议学校给生物学科配一整套初中教材，让高中教师知道我的学生过去学过些什么？教师要研究大纲中对各部分知识的要求情况，将衔接的知识点梳理归纳后，确定新学年开始的授课内容并制订出授课计划，注意把握时机和尺度，根据高中阶段知识点的具体要求，区分基础知识、重点知识和难点知识，进行不同处理。通过相关初中生物知识的复习，作好初、高中的衔接，让学生能从更高层次上来准确理解高中生物学知识，使学生能够顺利将旧的知识同化为新知识，完成知识的迁移。例如在关于“细胞”的讲述中，初中主要以细胞的结构为主，而高中生物在此基础上更侧重于细胞亚显微结构及其功能，包括细胞的增殖、代谢，是讲“活”细胞，加强了细胞作为生命活动基本单位的阐述。

（2）认真研究教学方法，从教学方法上搞好初高中生物的衔接。要充分利用教材上的图表、演示实验、教学模型等直观材料，以及网络教学的便利条件，结合当前的社会热点，恰到好处的应用好（苏教版）三册必修课本中的第一章《生物科学和我们》，让学生认识到生物科学与社会、经济、环境有着重要的联系，以此培养学生对学习生物学科的兴趣，提高学科素养以及如何科学合理地应用现代农业生物技术等问题，并通过对转基因生物安全性的探讨，让学生树立一种正确认识生物高科技的成熟心态，觉得生物就在我们身边，生物就在我们的生活中。要高度重视学生自主意识和自学能力的培养，充分体现学生的主体地位，一改往日的灌输式教学，在教学过程中教会学生应用概念图、思维导图、流程图、知识结构图等多种形式来构建知识网络。读图可以将生物课程的学习成为一个有艰辛但更有快乐，有知识条文但更有思维想象的自主学习过程。

（3）了解学生的实际，指导学生从学习方法上搞好初高中生物衔接。长期以来，生物课程一直被认为是只要“死记硬背，没有思维”的学科。教师要抓住学生的心理特点，充分利用“边做边学”、“课题研究”等自主学习实践活动栏目指导学生改进学习方法，从被动接收知识向“探索、理解型”的主动学习知识的转变，培养好学生良好的听讲、记笔记、完成作业等方面的习惯，使之适应高中生物的学习。强化能力培养，促进学生良好习惯的养成，学生能力的培养和提高有一个循序渐进、逐渐提高的过程，不同阶段不同教学内容担负着培养不同能力的任务。

（4）重视做好实验。生物科学是一门以实验为基础的科学，尤其在以学生为主体的新课改的教育理念下实验教学在课堂教学中占有极其重要的地位。生物学科中大量的知识是通过实验手段获得的，从而引导学生体验知识，感受知识的存在。高中教材中实验很多，有些实验方法与初中联系很密切，对此教师要了解学生的初中实验基础，做好衔接。而且实验过程对一个人的科学态度、思维品质的养成是很重要的。

总之，衔接好初高中生物教学，将反思教学和创新精神贯穿于具体过程，要寓学习方法的指导于课堂教学中，最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，激发学生的思维。作为新课程改革的实施者，要充分利用各种教育资源，本着面向全体学生的态度，保证新课程改革的顺利实施。

参考文献：

[1]生物学教学 2003 第9期《初中生物教学中合作学习的探索与实践》

[2]生物学通报 2006第7期《关于提高高中生物教学的有效性》

基础初中生物知识篇（6）

在正确的课堂教学方法指引下，通过适当的课堂练习，不仅可以提高学生的物理成绩，而且在很大程度上减轻了教师和学生的负担，从而实现素质教育的目的.笔者根据多年的教学经验，从以下几个方面简单分析如何提高初中物理课堂练习的有效性.

一、及时进行课堂练习

初中物理教学是一个由浅入深的过程，及时进行课堂练习非常重要.初中物理知识比较系统复杂，又是建立在多门学科的基础上，因此对初中阶段学生而言有一定的难度.教师在讲解的过程中要及时布置课堂练习，让学生在最有效的时间内掌握所学的内容，然后在课堂之余进行巩固总结，学生就能够很好地掌握.相比较满堂灌的教学方法而言，及时进行课堂练习有很多好处.

首先，可以减轻学生学习的压力.教师每讲解一个知识点，就让学生针对这个知识点进行适当的练习，学生不但能够对物理概念有更深入的理解，而且能够拓展物理思维；反之，教师满堂课都在讲解物理基础知识，学生很难有针对性地掌握重要知识.

其次，可以提高课堂教学效率.及时进行课堂练习，可以有效提高课堂教学效率.学生在掌握了一个物理基础知识点后，就很容易将各个知识点相互联系起来，这对系统地掌握物理知识非常有帮助.每一个基础知识点都非常清晰，学生就不会在脑海中留下模糊的概念，就会少出错，学习效率自然提高.

二、循序渐进增加课堂练习难度

随着初中物理教学进度的不断推进，教师所讲解知识的难度会逐渐增加.接受能力强的同学能很快适应课堂进度，而学习基础不是很好的同学就会出现问题.如何解决这个问题？循序渐进增加课堂练习难度是一个不错的解决办法.教师在备课过程中，可以建立一套完整的物理习题集，逐渐深入地涉及物理基础知识，最后逐步过渡到综合知识点的讲解，这是一个非常关键的过程，可以让学生的学习水平从整体上得到提高.通过一个循序渐进的课堂练习过程，学生能够逐步形成完整的物理知识网络，能够及时发现自己在物理学习过程中存在的不足，容易查漏补缺.

例如，在讲“力学”时，通过讲解基础知识点，学生很容易掌握力学的基础概念，而问题的关键是学生要学会熟练掌握不同状态下如何进行力的分析的问题.在讲“运动”时，学生只是掌握了有关运动现象的问题，而对运动的本质问题不会了解很多.在讲解了力学知识后，学生就会明白运动是因为受力引起的，此时教师可以结合力与运动的关系布置课堂练习，学生不仅学会了分析力的问题，对运动章节的内容理解也会更加深入.如此循序渐进展开课堂练习，学生的学习效率一定可以有所提高.

三、培养学生解决问题的能力

基础初中生物知识篇（7）

物理知识具有一定的理论性和抽象性.初中阶段的学生思维能力和想象力有限，很多学生在学习物理时不能充分理解物理知识的内涵.而习题教学正是巩固学生知识，提高学生解题效率的关键.因此，在初中物理教学中，教师应结合实际教学状况，采取科学、合理的措施，提高习题教学效果，从而促进学生学习.

一、巩固学生的基础知识

很多学生之所以不能掌握物理知识，提高解题效率，主要是因为学生对概念的理解不深入.初中物理知识中含有较多类似的概念和原理，在一定程度上会加大学生的理解难度.教师要想提高初中物理习题教学效果，就要重视巩固学生的基础知识，使学生在此基础上提高自身的学习能力.例如，在“二力平衡”习题教学中，教师可以设置讨论性问题来巩固学生的基础知识：起重机将重为GN的物体匀速提起、静止空中、匀速下降，这三种情况下起重机对物体的拉力分别为多少？这样，能够引导学生深入理解二力平衡的条件.在此过程中，有的学生还可能认为匀速上升时拉力大于重力，匀速下降时拉力小于重力.显然，有的学生没有理解何为二力平衡.之后教师可以把基础概念详细讲解给学生，从而达到巩固学生基础知识的目标.最后，教师仍然可以提出“如果物体受平衡力作用，它将如何运动？”的问题，进一步加深学生的理解.由此可见，在习题教学中，教师应当重视从基础知识入手，加深学生的理解，从而提高学生的学习效率.

二、重视分层教学

习题教学的主要目的就是提高学生的物理学习水平.这样意味着在开展习题教学前，教师应当充分认识学生的学习状况，并结合教材内容，创设科学、合理的教学内容.同时，教师要重视分层教学，为不同学习程度的学生布置不同难度的习题，从而提高学生的学习能力.例如，在“弹力 弹簧测力计”的习题教学中.教师可以应用分层教学，满足所有学生的学习需求.比如，对学习能力一般，基础知识掌握一般的学生，教师可以创设问题：物体形状或体积的改变叫作，作用在物体上的外力越大，物体的越大.这样的基础性知识填空题，能够帮助学生理解弹力的知识.而对于学习能力较强，且基础知识掌握较好的学生，教师可以创设问题：有关研究表明，头发能承受的拉力随年龄而变化，20岁组人的头发能承受的拉力最大，平均约1.72N，30岁组的平均约1.5N，40岁组的平均约1.38N，60岁组的平均约0.95N，10岁组的平均约0.84N.根据以上信息，请在方格纸中描点画出变化曲线图.这种理解性和创造性的问题，能够培养学生的创造思维能力和分析概括能力.在初中物理习题教学中，教师应当突出学生的主体地位，并重视分层教学模式的应用，帮助学生掌握物理知识，从而提高学生的学习效率.尤其是在新课改背景下，运用分层教学模式，能够培养学生的综合实践能力，促使学生全面发展.

基础初中生物知识篇（8）

初中物理教学是以观察、实验为基础，使学生了解力学、热学、声学、光学、电学和原子物理学的初步知识以及实际应用；高中物理教学则是采用观察实验、抽象思维和数学方法相结合，对物理现象进行模型抽象和数学化描述，要求通过抽象概括、想象假说、逻辑推理来揭示物理现象的本质和变化规律.初中物理教学以直观教学为主，在学生的思维活动中呈现的是一个个具体的物理形象和现象，所以初中学生物理知识的获得是建立在形象思维的基础之上的；而高中较多的是在抽象的基础上进行概括，在学生的思维活动中呈现的是经过抽象概括的物理模型.

初、高中物理教学衔接难点：（1）初、高中的教材方面相衔接是教学中的一个难点.（2）学习中的知识层面和难度加大，如何做到循序渐进地进行渗透式教学.（3）如何在教学中透析物理概念和规律.（4）教学中物理模型如何建立.（5）初中升入高中后，需要重新构建其学习习惯.

二、初、高中物理教学衔接难点的

对策

1.高中物理教师不单要研究高中的物理教材，还要研究初中物理教材，了解初中物理教学方法和教材结构，知道初中学生学过哪些知识，掌握到什么水平以及获取这些知识的途径.在此基础上根据高中物理教材和学生状况分析、研究高中教学难点，设置合理的教学层次，实施适当的教学方法，降低“阶差”，保护学生物理学习的积极性，使学生树立起学好物理的信心.

2.高中物理教学课标指出，教学中应注意循序渐进，知识要逐步扩展和加深，能力要逐步提高.高中教学应以初中知识为教学的出发点逐步扩展和加深；教材的呈现要难易适当，要根据学生知识的逐渐积累和能力的不断提高，让教学内容在不同阶段重复出现，逐渐扩大范围和增加难度.

3.使学生掌握完整的基础知识，培养学生物理思维能力.能力是在获得和运用知识的过程中逐步培养起来的.首先，要加强基本概念和基本规律的教学，要重视概念和规律的建立过程，让学生知道它们的由来；其次，要弄清每一个概念的内涵和外延及来龙去脉，要使学生掌握物理规律的表达形式的同时，明确公式中各物理量的意义和单位，规律的适用条件及注意事项.

4.高中物理教学中常用的研究方法是确定研究对象，对研究对象进行简化建立物理模型，在一定范围内研究物理模型，分析总结得出规律，讨论规律的适用范围及条件.建立物理模型是培养抽象思维能力、建立形象思维的重要途径，要通过对物理概念和规律建立过程的讲解，使学生领会这种研究物理问题的方法；通过规律的应用培养学生建立和应用物理模型的能力，以实现知识的迁移.物理模型建立的重要途径是物理习题讲解，习题讲解要注意解题思路和解题方法的指导，有计划地逐步提高学生分析解决物理问题的能力.

基础初中生物知识篇（9）

初中物理是初中所有学科中学习难度较大的学科，很多学生抱怨自己掌握不好初中物理，由此成绩也不断下降。如何复习好初中物理成了很多学生关注的学习问题。其实学好初中物理有很多方法，本文简单分析了初中物理复习的方法和学习要点。

一、培养学生学习物理的兴趣

物理知识与日常的生活实践联系非常密切，这是物理学科的核心所在，这也是物理学科最基本的要求。联系生活实际，不仅学以致用，而且能培养学生对物理的兴趣。

兴趣是学生求知的动力。学生对某一门学科有了兴趣，就能激发其学习动力，引导其钻研这门学科，从而达到较高的认识高度。学生应根据近两年的物理知识学习经历，分析自己的物理学习能力，确定自己的奋斗目标，定能对物理的复习产生良好的影响。经常分析自己的复习之履，了解存在哪些问题，取得了哪些进步，这样有利于提高自信心，也能激发学习物理的兴趣。

二、掌握好物理基础知识

把物理知识与生活实际相联系，不仅能提高动手能力，而且能加深对所学知识的印象，加深理解。

要想掌握物理基础知识，就要对物理过程一清二楚。题目不论难易都要尽量画图，画图更能准确地掌握物理知识。有了图就能作状态分析和动态分析，状态分析是固定的、间断的，这就要求学生牢固掌握好物理基础知识；而动态分析是活的、连续的，就要求学生灵活掌握好物理基础知识。特别是电学中的实验题，没有平时对电学方面实验的经验积累，是不可能达到理想的效果的。这就说明：重视物理实验，理论联系生活实际是提高学习效果的重要途径。

学生要有计划地进行基础知识的复习。第一步，进行教材同步基础复习。第二步，要进行中考板块综合复习。第三步，进行指导解题提高复习。分步实施自己的复习计划，既能牢固掌握物理基础知识，又能灵活解决物理问题，做到一题多解，多题一解。

三、灵活运用，做到不死学物理

掌握理解物理知识，要从物理概念入手，这样可以帮助学生快速找到掌握物理知识的突破口。学生要多联系生活中的物理现象，结合自己的体会，认真复习物理基础知识。

要重视物理这门学科的知识结构体系，整理、归纳零散的知识。大到整个初中物理的知识网络结构，小到具体章节的知识网络结构。要灵活掌握物理的基本概念、基本规律、基本方法，在学习物理的过程中，总结出适合自己的一些方法和特点，不死学物理，把自己对物理知识容易出错的地方，用一个错题本，把它们收集起来，在复习的时候，加以巩固，加深印象，这样能减少过失性失分，提高物理成绩。

四、定期总结

在复习完一个章节或是一个单元后，要定期进行总结，发现问题，及时纠正，查漏补缺。然后写下自己的复习心得，借鉴其他学生的学习方法，取长补短，给自己制定一种良好的复习方法，经常与教师、同学进行交流，不断总结经验教训，共同进步。

注意对各章节基础知识的复习，把同一内容的复习分散在不同时间内进行复习；抓住知识的内在联系进行系统复习，把初中物理的知识点进行归类，对初中物理的重点知识，要用知识结构图的形式把这些重要的内容联系起来，达到融会贯通的熟练程度。

五、多练

基础初中生物知识篇（10）

通过比较教学法在初中物理教学中的应用，可以帮助学生更加深刻的理解物理知识点的含义．与此同时，进行初中物理教学，比较教学法可以将将物理知识和物理知识涉及的基本原理进行比较研究，更加高效的突出初中物理的教学重点，进而有效的提升学生的综合素质能力和物理知识应用能力．但是，截至目前为止，进行初中的物理教学的过程中，还存在着一些问题，严重制约了学生物理应用能力以及综合素质能力的提升．在这样的背景下，需要改革老旧的初中的物理教学模式，探索出比较教学法在初中物理教学中的应用，满足初中物理教学的实际需要．综上所述，进行比较教学法在初中物理教学中应用的研究，有非常重要的意义．

二、比较教学法在初中物理教学中应用的策略分析

1．通过新概念的引进促进初中物理教学效率的提升

比较教学法在初中物理教学中的应用过程中，物理教师对初中物理知识的基础性内容，有针对性的引进物理知识新概念，并通过这些概念之间的比较，促进初中物理教学效率的提升．

1．进行新概念和旧概念的比较

根据学生发展的实际需要，进行物理新概念和旧概念的比较研究．例如，教学“功”和“功率”这一章节的过程中，“功”是早于“功率”进行教学的，学生已经形成了对于“功”的概念的一定了解．与此同时，“功”和“功率”既存在着一定的联系，又存在着一定的差别．在这样的教学背景下，就可以充分的结合比较教学法的实际特点，合理的进行习题的设计，加深学生对于“功”和“功率”的概念的了解，进而有效的提升初中物理教学效率．

2．合理选择新概念插入方式

其次，根据学生对于物理知识了解的实际需要，合理的选择新概念的插入方式，并选择好比较教学方法的应用模式，进而促进初中物理教学效率的提升．例如，进行物理教学过程中，可以充分的结合学生的实际特点，进行相应的比较教学方法的引进．比如，“浮力”和“压强”就存在着一定的关系，在这样的背景下进行物理应用教学的过程中，可以充分的结合物理学科的知识，假设在水中存在一个水泡，并以这个实例作为新概念的插入关键点，在这样的背景下，就可以将“浮力”和“压强”的关系更加深刻的展示给学生，进而加深学生对于物理知识的了解．

3．以基础性知识为主干介绍新概念

通过新概念的引进促进初中物理教学效率的提升要和物理教学过程有机的融合在一起，物理基础知识教学是物理教学的重要组成部分，比较教学方的引进过程离不开物理主干知识的支撑．例如，可以在进行物理基础性知识的讲述过程中，不断地利用比较教学法帮助学生了解一些基本的物理知识点之间的关系，进而不断地促进物理教学效率的提升．

二、以学生实际特点为比较教学方法的设计原则

在传统的初中物理教学过程之中，往往只重视对于抽象的物理知识理论的传授．随着社会对学生物理实践能力的要求的逐步提升，在比较教学方法在初中物理课堂教学实践应用策略研究过程中，必须要打破传统的初中的物理教学体系的桎梏，不断优化初中物理教学体系，提升初中物理教学水平．

1．围绕教学大纲进行比较教学方法设计

进行比较教学方法研究过程之中，要围绕着物理教学的核心内容进行设计．具体的来说，在进行初中物理的教学过程之中，要充分重视对于基本的物理知识的教学．例如，在进行电的相关概念的教学过程中，可以让学生进行对相关的物理基本原理的记忆，让学生通过对物理基本原理的记忆，并在形成的记忆的基础上，对“电压”、“电流”、“电阻”的相关概念进行比较分析解读，将对物理知识的了解运用于物理实践，促进初中物理教学效率的提升．