基础教育研究杂志 省级期刊

基础教育研究 2017年第04期杂志 文档列表

基础教育研究杂志卷首语

发现美丽有时只需换个视角1-1

摘要：五岁时，郭盼的父亲在院子边栽了一株酸枣树，对郭盼说：“等上两年，你就能吃上枣子了。”两年过去了，郭盼长高了，枣树也长高了些，但它没有开花结果。又过了两年，枣树歪斜着倒向一边，两个枝杈麻花似的向两边耷拉着，长满尖刺的枝条上挂着零零散散的叶子，同样也没有开花，更找不到一颗小酸枣。有一次家里想换擀面杖，

基础教育研究杂志前沿视角

小学生学习生活幸福感的现状调查与对策分析4-6

摘要：一份对苏北某小学880名小学生学习生活幸福感的问卷调查分析了该校学生学习生活幸福感的一般状况以及个体之间的差异，探讨了影响小学生学习生活幸福感的因素。结果表明：幸福感与学校环境、教学方式、评价形式等存在密切联系。其中学习体验和同伴关系的影响较小，学习环境、教师关注、家庭教育的影响较大。

科学评价促进县域义务教育均衡发展7-8

摘要：教育均衡发展，特别是县域教育均衡发展，是实现教育公平、落实科学发展的重要体现，更是实现社会公平和教育公平的重要手段。藤县自2010年实施《藤县小学考核评估办法（试行）》和《藤县初中学校考评办法（试行）》，经过几年来对学校进行实践评估，取得了一些成效，为促进藤县义务教育均衡发展提供了一条有效的途径。

基础教育研究杂志决策参考

推进农村学校“双师教学”改革探究9-10

摘要：根据当前农村教学特点，分析推行“双师教学”的利弊，探索解决“双师教学”的困难和问题，有助于提高农村学校的教学质量。

农村小学教学常规中存在的问题与对策11-12

摘要：小学的教学常规主要指备课、上课、辅导、考试的命题和评卷等教学系列环节。农村小学在教学常规管理中还存在许多问题，要加强对教师的师德教育，规范教学行为，从学校和教师的实际出发，做好教学常规管理。

“五彩”评价导引多元智能发展13-13

摘要：为了促进学生的全面发展，江苏省宜兴市丁山小学设计出了具有当地特色的“五彩”评价方式。通过“五彩章”肯定学生的小进步，“五彩卡”激发学生的能量，“五彩陶娃”评选激励多元发展。

基础教育研究杂志教改研究

中学语文教学中如何调和“经典”与“时代”的矛盾14-16

摘要：中学语文课堂是传承优秀传统文化的重要途径，但由于时代相隔久远，学生阅读经典作品的热情不高。在具体的教学中，教师可通过把经典作品与现实思想、现实环境相对照，与现代艺术交融，来调和经典与时代的矛盾。

小学语文课外阅读有效性考核办法研究17-18

摘要：阅读作为认识世界、提升思维能力的重要途径，对促进学生的学习与成长具有重要的作用，因此帮助学生养成良好的课外阅读习惯，是语文教学的重要内容。在提高学生对课外阅读的重视的同时，教师也需要对学生课外阅读的有效性进行考查分析，得出科学的考核办法，以便更好地提升学生的课外阅读水平。

构建生活化的语文课堂19-20

摘要：文章从“关注生活、链接生活、开掘生活、升华生活”四个方面阐述如何构建生活化的语文课堂，促进学生生命的成长。

让“前置性学习”成为高效课堂的催化剂21-21

摘要：前置性学习是一种比较新颖的教学方式，对课堂教学的有效开展具有推动作用。文章对前置性学习进行简单的概述，对它在课堂教学中发挥的重要作用进行分析，提出了利用前置性学习推动课堂教学发展的对策。

刍议小学语文教师课堂教学的五重境界22-23

摘要：文章将小学语文教师课堂教学划分为五重境界，并对此进行了详细的分析，揭示了“大道至简，返朴归真”的小学语文教师课堂教学的本质规律。

核心素养下的语文有效教学探究24-24

摘要：文章围绕语文核心素养，从加强学生自学、加强教师指导、加强语言训练、促进语文能力四个方面进行了阐述。

“锚点”探究教学法在数学教学中的实践研究25-28

摘要：“锚点”探究教学法运用于数学课堂教学，旨在发挥学生学习的主动性，提倡学生不畏困难，主动求知。文章结合“锚点”探究教学法在数学教学中的实例进行分析研究，并提出了正确处理各种关系的建议。

开发数学校本课程，提升学生“微创新”能力29-30

摘要：把“微创新”与数学校本课程结合在一起，鼓励学生质疑，鼓励学生在做中积累，鼓励教师引领学生。在实际教学中，通过“读以促思、玩以引思、做以成思、静以反思”四个环节培养学生的“微创新”意识和能力。

小学数学“真”课堂浅探31-31

摘要：在小学数学教学中，盲目追求新颖、多样化，容易使课堂教学陷于浮华无效的状态。求真才是教育的本质，教师要重视课堂教学的真实、真知、真体验，以提升数学课堂“真实与高效”。

基础教育研究杂志学科探索

利用语文活动实现课堂拓展延伸32-34

摘要：语文活动和课堂拓展延伸有紧密的联系和区别，教师在教学中要注意以下几点：语文活动和课堂拓展延伸都需要教师的有效指导；需要立足课本，又要超越课本；需要符合初中学生的认知水平；需要适度；要考虑学生参与的普遍性与个性化。

一课一得 因课设教35-36

摘要：语文学科的高度综合性，决定了语文教学目标的多重性，同时也带来阅读教学杂而不当、蜻蜓点水等的问题。文章指出摆脱这一教学困境的关键是因课设教，一课一得。论述了一课一得的深刻内涵、具体操作的策略和实施的必要性。

让读书从“浅阅读”走向“深阅读”37-38

摘要：目前农村学生的课外阅读状况不容乐观，在教学中教师要注意激发学生的阅读兴趣、注重阅读的方法指导、选择合适的阅读书籍，以便让读书从“浅阅读”走向“深阅读”，提高学生的阅读能力。