基础教育研究杂志 省级期刊

基础教育研究 2016年第20期杂志 文档列表

基础教育研究杂志卷首语

知行者,才能走得更远1-1

摘要：“人有两个宝,双手和大脑。双手会做工,大脑会思考。用手又用脑,才能有创造。”这篇改编自我国著名教育家陶行知先生的《手脑相长歌》的课文,形象化地表述了他倡导的“知行合一”的教育理论。“知是行之始,行是知之成”,这是明代大儒王阳明先生的名言。无论是王阳明还是陶行知,两人都强调“知行合一”。陶先生曾经改名为“知行”,后来反其意而用之更名为“行知”。

基础教育研究杂志前沿视角

新常态下初中教师“教育智慧”的意蕴与生成4-6

摘要：初中教师应该具备“心悦诚服的人格智慧”“心旷神怡的教学智慧”“心平气和的心理智慧”等教育智慧,才能够在新常态的教育环境中促进学生的发展。

基于高中物理学科核心素养的物理教学探究7-8

摘要：核心素养指标是根据个人发展需要和社会发展需要,结合当前教育存在的主要问题拟定的,因此新一轮的课程改革从理论上更容易被教师、家长、社会所接受,但是若教师不转换课堂教学方式,核心素养培育将不一定有效,有关核心素养的顶层设计就会形同虚设。若“以考定教”的传统教学思想得不到改变,核心素养统领下的课程改革推进就会遇到较大的阻力。作为一线的高中教师,应该去思考基于核心素养的高中教学如何转型。

基础教育研究杂志教师发展

小学语文教师教学风格的形成浅探9-10

摘要：阐述语文教师可以通过阅读,提升自己的底气、夯实创新的底力、形成自己的个性;可以通过抑扬顿挫的教学节奏、灵活多变的教学方法、准确生动的教学语言,提升课堂教学能力;可以通过严格要求而不失慈爱、正确奖励而不忘激励、风趣幽默而不失机智的方法,提高课堂组织能力。持之以恒,最终会成为一个有自己教学风格的小学语文教师。

基础教育研究杂志教改研究

片区合作背景下学生预习能力的培养11-11

摘要：教学案要求学生课前要充分进行预习,了解即将要学习的知识内容,课堂上才能顺利地完成教学任务。这就需要教师把教学的工作重心前移,从培养学生形成良好的预习习惯入手。

开放式作文教学初探12-12

摘要：小学生写作文难,原因是他们无事可写,无话可说,无情可抒。“丰富写作流程,加强自由习作训练”“改进指导方法,强化教师主导作用”“拓展社会生活,促使学生言之有物”“加强学科联系,丰富习作内容”是改变学生作文难现状的有效方法。

培养学生自主学习语文能力的探究13-14

摘要：小学生自主学习能力非常弱,教师需要提升学生的自主学习能力,提升自主学习的空间,创新学习方法,让学生能够对知识进行系统性的分析,成为学习的主人。

对高中成语学习方法的探索15-15

摘要：阐述强化成语背景的学习、在成语教学中注意多学科的引入、引导学生进行成语理解的创新是学习高中成语的有效方法。

小学写字教学有效评价的探索16-16

摘要：评价“不在于证明,而在于改进”。在小学写字教学评价中,教师应根据学生的学习特点,从评价内容、评价方式、评价对象入手,在写字教学中充分发挥评价的激励导向作用,引导学生写出一手规范、工整、优美的汉字。

开放体验探究 提升教学实效17-18

摘要：小学数学课堂,如何才能给学生有营养、有内涵的教学呢？有以下几种方法：链接生活资源,提升数学教学的有效性;推进联结反思,激活学生数学学习的内在动力;筛选数学课堂的错误资源,提升学生的自主学习愿望。

提升小学数学课堂教学有效性的探讨19-19

摘要：教师要切实提高小学数学课堂教学的有效性,可从“利用课堂生成资源,提升学生学习的有效性”“利用多种教学手段,鼓励学生大胆猜想,提升学生的课堂参与度”“精心备课,提高课堂提问的有效性”三个方面进行探讨。

小学数学有效教学研究20-20

摘要：在人们越来越追求效率的今天,提高课堂教学有效性已经成为教师努力的方向。提高小学数学教学的效率可以从分析学情、动手操作、互动交流和链接生活等四个方面入手。

高中生物探究性教学实践的思考21-22

摘要：在高中生物课堂教学中,开展探究性实践是培养学生探究思维和学科能力的主要途径,教师要在教材内容、活动安排和问题设计上深入思考,形成探究性课堂教学的理性认识和实践模式。

初中音乐课堂“互动式”教学的实践与探索23-24

摘要：在初中音乐课堂上,民主、平等的师生互动交流能很好地构筑起学生和音乐之间的桥梁。因此教师作为教学的组织者和引导者,在课堂教学中实施“互动式”教学显得尤为重要。

基础教育研究杂志专题研究

立足语言 确保语用25-26

摘要：文体是文本的身份证,是教学的契约,决定着“教什么”和“怎么教”。叙事性散文的教学应立足语言,着眼于意,着力于言、法、情,做到意、言、法、情的和谐统一,从而提升学生的言语智慧。

探寻说理文之美27-28

摘要：说理文是苏教版教材中一种特殊的文体,有着它自己独特的本体性教学内容。教学中要贯穿文体意识,品悟言语形式：聚焦文体结构,寻找表达特点;关注说理方法,注重事例的典型性;品读语言文字,欣赏表达魅力。

聚焦言语 凸显实践29-30

摘要：童话作品是儿童文学中一种非常重要、独特的文学样式,童话的语言具有多义性、形象性和情境性的特点,只有有效地遵循了童话文体的特点,才能使童话的语用本色彰显。在教学中,教师可立足言语本色点,实现学生语言的品悟力;可链接言语想象点,激活学生语言的拓展力;可再现言语完整点,提升学生语言的讲述力。

“文包诗”教学中的言语实践探索31-32

摘要：古诗词离学生的生活久远,苏教版教材编排的“文包诗”,巧妙地将一首古诗词与一篇文质兼美、生动活泼的文章有机地融合在一起。教师根据“文包诗”的特点,搭建学诗的平台,激发学生学诗的兴趣,掌握学诗的方法。在引导学生字斟句酌中,发展思维,习得语言。做到“文”与“诗”的无痕融合,实现古今美文在学生感知上的双赢。