唤醒让教育格外从容
摘要：一位著名的演员去孤儿院做善事,许多孩子开心地围在他身边等着分到好吃的糖果。只有一个男孩远远地躲在角落,低着头,不时偷看一眼这位演员。演员走过去问他：＂你躲得这么远,是害怕我吗？＂男孩低着头,一声不吭。演员递给他一个苹果后摸了摸他的头,刚想离开,男孩突然小声地说：“我看过你演的大侠，很威武……”课堂教学“缄默”的研究
摘要：教师在设计教学时,进行适时、恰当的＂缄默＂是很重要的。课堂上通过探究学习问题、提供方法思路、展示解答过程、展现习题错误、思考重点疑难、学习内容总结,让学生在缄默的情境下思考、实践、评价、纠正、消化、内化,可以收到＂无声胜有声＂的教学效果。回归生活是小学语文阅读教学的必然选择
摘要：课堂本身就是一种生活。在小学语文课堂教学中,充分结合学生原有的生活经验,有效对接生活世界,让生活经验与文本认知接轨,让隐性知识与生活现实对接,让知识建构与智慧生成融合,让价值生成与生命发展共进,才能让生命在课堂生活中诗意地栖居,才能实现卓有成效的语文教育实践。校园文化的意义探寻与路径建构
摘要：校园文化的建设既是师生成长的需要,又是学校发展的追求,更是时代赋予的使命,我们理应从多个角度、多个层面进行深入的建构与实践,也唯有如此,学校文化的建设才能走向正确的道路。基于学生立场构建绿色课堂的实践研究
摘要：绿色课堂是教育改革所倡导的一种教学形式,它体现出自然、人文、情感、自主教育等多种价值,是科学教育与人文教育紧密结合的体现。绿色课堂氛围更轻松、更民主,环境更和谐、更自然,学生在这个富有个性的课堂中学习,有助于激发他们的学习潜能和创作热情。以传统文化营造高中校园学习氛围
摘要：文章从学校角度阐述了如何发扬传统文化,营造高中良好的校园学习氛围,并提出了四个有效策略。增值评价：学校语境中分数教育意义的理性回归
摘要：评价在学校教育中占有重要的地位,而当前学校评价并没有摆脱依赖分数的现象,如何合理地用好分数评价,文章进行了实践探索,让分数与增值评价相结合,使学校语境中分数的教育意义得以理性回归。语文教师语言艺术探究
摘要：作为一名语文教师,自身的语言对于学生起着示范引领的作用,所以显得更为重要。那么,如何提高语文教师语言的艺术性呢？文章从教师语言的准确、教师语言的有趣、教师语言的优美、教师语言的创新这四个方面着手,结合语文课堂教学的实例,进行了有益的探索。“智慧·陶冶”视域下学生学习活动的优化
摘要：教师教学方式偏离正轨、学生学习行为失却根基、学校文化建设浮于表层,这是学校教育缺失智慧、无心陶冶所致。文章从优化学生课堂学习活动入手,践行智慧陶冶,建构教育文化。创新语文评价方式 引领学生深度发展
摘要：语文教师应在雕琢课堂评价语言、精心设计课堂检测、注重师生课堂活动和学生语文素养的发展等方面创新评价,充分发挥评价的检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等多种功能,从而提高学生的语文素养,引领学生深度发展。关于朗读指导热现象的冷思考
摘要：文章对当前出现的三种不良的朗读指导热现象进行了总结反思,提出了教师在指导学生朗读时应注意的问题。小学语文个性化作文教学探究
摘要：文章从＂素材积累＂＂思维想象＂＂真情实感＂＂人性评价＂几个方面对小学语文个性化作文教学进行了有益探究。小学数学课堂生生互动状态的调整与优化
摘要：文章从小学数学课堂生生互动状态的调整和优化方面,论述了生生之间的互动。引导学生质疑、争论、求异的探究
摘要：学生是学习的主人,在教学过程中,教师一定要培养学生质疑、争论、求异的自主探究学习能力。这不仅是新课程标准的要求,而且也是素质教育的要求。教学的本质,就是通过学生自主、合作、探究的学习过程,掌握科学的学习方法,从而提升综合能力。从“师本位”走向“生本位”的探究
摘要：在由＂师本位＂向＂生本位＂过渡中,教师要改变原有的认识,放手让学生自主探索。教师可以根据教学需要,选择合适的教学情境和教学内容,提供让学生开展自主、合作学习的机会。要给予学生探究的目标,让学生自己来设计活动方案,自己探索其中的＂奥秘＂,这样的学习将会更深入。培养小学生大胆质疑的几点方法
摘要：疑是思之源,思是智之本,学会质疑是创新的开始,也是启迪智慧的关键。教师要培养学生大胆质疑的勇气,激发乐于质疑的兴趣,给予充分质疑的时间,指导善于质疑的方法,让质疑的火花点亮学生的生命。例谈数学生活课堂的构建与实施
摘要：聚焦数学课堂,通过建立＂数学知识＂和＂生活世界＂的联系,力求给学生创造一个丰富的、有趣的、贴近生活的数学课堂。通过激发学生的兴趣、构建数学模型、解决生活问题,使学生学会用数学的思维、用数学的眼光认识生活,培养数学素养。思想品德课开放性试题的特点研究
摘要：思想品德课中考试题中出现了越来越多的开放性试题,开放性试题材料的选取具有生活性和时代性,问题的设计具有开放性,答案的组织体现多元性、非完备性,试题的考查体现了发散性和探究性。研究试题特点,有利于日常教学工作的开展。
