校际合作，扩大优质资源的规模效益——以浦东新区教育均衡发展探索实践为例
摘要：随着社会日益走向开放和多元，学校发展也从封闭和独立走向开放与合作。基础教育阶段的学校需要通过多维的合作来优化学校内涵发展的资源与路径。目前，校际合作的形式主要有作为高等学校的附属学校、联合办学、集团办学、委托管理等。本文结合浦东新区在推进教育均衡发展方面的实践探索，探讨如何通过校际合作来实现资源共享与可持续发展，办人民满意的教育。关于灵山县文利镇小学厕所现状的调查报告
摘要：厕所是人类生活必备的场所和环境条件。学校作为人员众多的公共场所，建厕、用厕尤为重要。但是由于各种原因，在现实生活中，建厕、用厕往往成为学校工作中被忽视的问题。为加强学校常规管理工作，规范校园建设，改善师生工作、学习和生活条件，灵山县文利镇中心学校决定对辖区内所有学校的厕所状况进行调查统计，并以国家《中小学校建筑设计规范》《农村普通中小学校建设标准》和《学校卫生工作条例》为依据进行评价和研究。男孩危机的家庭德育因素分析
摘要：男孩危机作为现今男孩在成长过程中面临的一个重要问题不容忽视。，从家庭德育的角度看，这一危机的根源在于：家长重智育轻德育忽视男孩的天性，不重视良好家庭氛围的营造，家庭德育方式的不合理．、由此应从家长应树立家长正确的德育理念，鼓励社会力量创办专职的家长培训机构，加强相关的政策法规对家庭德育的支持保护三个方面来予以解决。把握教育契机，抓好青少年禁毒教育
摘要：一、背景目前，我国吸毒人数呈上升趋势。青少年在吸毒者中的比例居高不下，并演绎了一幕幕一失足成千古恨的悲剧，现实中，青少年吸毒已成为一个触目惊心的严重问题。禁毒教育已成为学校政教工作的一个重点内容，特别是高中和中等职业学校。打造“和融”文化，提升科研内涵——南通市东方中学科研引领学校内涵发展的思考与探索
摘要：南通市东方中学坐落在部级南通市经济技术开发区中心区域内，学校占地10．07公顷，建筑面积109559平方米。目前学校有42个教学班，在校学生近2600人，在职教职工167人，其中高级教师34人，县级以上学科带头人、骨干教师、教坛新秀31人。教师平均年龄36岁，近年来有多名教师被评为省、市级优秀教育工作者，一大批教师在市级以上竞赛中获一等奖、二等奖。南通市东方中学的教育教学综合实力位居市区前列，它能在短时间内迅速成长为当地的一所高美誉度的学校，这与学校践行“和融”教育思想理念、大力推行教学科研、努力打造优质育人高地的办学思想是密不可分的。中学校园主流文化建设的主要障碍与对策——以皖北某中学为例
摘要：校园主流文化是一所学校校园文化体系中居于领导地位的主体文化，校园主流文化源于学校发展历史，是学校后期发展的文化积淀。校园主流文化，从一定的视角来衡量和评析，则是特定情景下的一种特殊的理解，富有实际意义，小则关系到个人的成长，大则关系到学校的发展。本文从微观视角来探讨校园主流文化在当今时代和特殊区域位置条件下，构建校园主流文化对学校发展所产生的影响，以提供有价值的参考，为学校的长远发展出谋划策。以生为本，快乐教学——我的教育理念与实践
摘要：工作近十年来，我一直信奉和践行着一种教育理念，那就是以生为本，快乐教学。我认为，以生为本就是把学生作为学校教育教学的根本。具体来讲，就是将学生作为能动的、自主的、独立的个体，以关心、关怀、关爱学生的健康成长为目的，从学生的立场和角度出发，把学生作为学校教育和管理的根本，把学生的切身利益放在学校改革和发展的首位，在教育教学中，通过知识的讲解传授、文化传承、思想交流、情感沟通，启发、引导学生的内在需求，培育他们的主体意识、自主能力、创造才能，促进学生自由而全面的发展。导师指导下小组合作学习模式的构建原则
摘要：针对小组合作学习中存在的问题，我校全面整合学生的学习模式和教师的指导模式，构建导师指导下的小组合作学习模式。该模式是根据组间同质、组内异质的原则构建6～8人的学习小组，选出组长，确定小组学习目标，选聘导师强化监控和指导，通过组内同伴互助、组间公平竞争的方式，形成小组规范（公约），通过导师定期评价和针对性指导，全面提升学生自主学习和合作学习能力，在学习活动中实现个人与小组共同进步的学生学习成长模式，可概括为：异质分组、导师监控、互助竞争、评价指导、共同进步。对小学英语两极分化现状的反思——北京市海淀区骨干英语教师问卷调查剖析
摘要：本研究对39名北京市海淀区小学英语骨干教师在教学中的困难等方面进行了问卷调查，学习两极分化是他们的教学困惑。针对小学低、中、高年级英语学习两极分化及学困生的比例，进行了问卷及追踪访谈调查，学困生的比例与两极分化的轻重成正相关。探讨了两极分化的原因，并提出了相应的措施。教学反思实践中存在的问题与对策研究
摘要：反思是自我提高、自我完善的重要途径之一，中国传统文化中对自我反思的意义早有论述。《论语》中“吾日三省吾身”“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”“见其过而自讼者也”都强调了自我反思的重要性。国外对于教学反思的意义也不乏精彩的论述。例如，美国学者波斯纳认为教师的成长公式是：教师的成长=经验＋反思，也就是说教师只靠以往的经验不可能成长为一名优秀的教师，只有在教学实践中不断反思，在反思中不断地总结、吸收经验，才能不断提高。可见教学反思在教师日常的教学活动中起着举足轻重的作用。但遗憾的是，在实践中，还有很多教师存在缺乏反思意识、反思效率低下、反思方法欠缺等问题。消极沉默的原因探析及化解策略
摘要：在课堂教学中，经常会出现学生沉默的现象。课堂沉默有积极沉默和消极沉默之分。积极沉默是一种沉思的智慧；而消极沉默常常会带来课堂教学的“冷场”，使教与学双方处于压抑、尴尬、不合作的状态，甚至会影响课堂教学任务的完成和教学目标的实现。那么，为什么会产生消极沉默？怎样才能有效化解消极沉默呢？笔者反思了十多年的课堂教学实践，结合平时的观课、议课，就消极沉默的产生原因及化解策略略陈管见，以期专家和同行的指点。试论课堂生成性资源的采撷与利用
摘要：陶行知先生说过，给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。有诗日：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”而教学资源就是新课程改革的源头、教学的活水，是知识、信息和经验的载体，也是课程实施的媒介。新课程理念中特别强调课程资源的开发和利用，其中课堂生成性资源作为课堂资源中的一个亮点，越来越受到人们的关注。生成性资源就是在课堂教学中通过积极的师生互动、生生互动，在共同思考与共同发展中产生的超出教师预设的新问题、新情况，用“三步式”教学法提高小学作文教学质量
摘要：长期以来，小学作文教学大都采用这样的模式：教师指导一学生写作一教师批改一教师讲评。这种以教师的活动为主、忽略了学生主观能动性的教学方法，压抑了学生作文的积极性和创造性，教学效果自然也不理想。立足言语形式特征，指导学生细读文本
摘要：王尚文教授说：“离开言语形式这一中心，语文教学内容越‘丰富多彩’，语文教学就越难轻装前进，质量就越成问题。言语形式是语文学科教学内容的‘纲’，其他都是‘目’，纲举目张……”阅读教学中，从文本的言语形式出发，引导学生围绕文本言语形式的特征展开细读，能使学生真正走进文本深处，在深刻领悟文本内涵的同时，也领悟到文本在表达方面的技巧，提高学生的语文素养。多途径引导低年级学生领会数量关系
摘要：数量关系，对于小学低年级学生来说，是相当抽象和枯燥的，也是很难接受的。为此，在课程改革前的教材上，应用题教学在教学方式上特别重视数量关系的分析，可是在课程改革后使用的新教材中没有单列为一个知识点，并且在课程改革背景下，由于教师过于讲究自主探究，致使在解决问题教学时闭口不谈，“数量关系”也就与学生没有关系了。然而到了高年级用“方程”的思想解决问题时，数量关系的分析又显得极为重要。因此，在小学低年级解决问题教学中我们应该主动地、有意识地渗透数量关系的分析，并且通过多种途径引导学生领会数量关系。亲历体验，自主建构
摘要：《义务教育数学课程标准》（以下简称《课程标准》）指出：“课堂教学的有效性首先取决于学生对知识生成过程的体验。”体验，是个体主动亲历或虚拟亲历某件事而获得相应的认知和情感的直接经验的活动。体验是学生自主建构的前提，能力生成的基础。学爿只有让学生亲历体验，才能有对活动的探究，才能有效获取数学知识，更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法。高中生英语书面表达中的中式英语现象及教学思考
摘要：在外语学习中，学习者的错误历来是语言学家和外语教师普遍关注并存有争议的问题，而中式英语（Chinglish）更是学者们探讨和关注的焦点。JamesC将语言学习错误分为四种类型：语际差错（interlingualerrors）、语内差错（intralingualerrors）、关于高中英语作业设计的探索
摘要：“作业”在字典中的定义是：“为完成生产、学习、军事训练等任务而布置的活动。”在学校教育方面，“作业”是学校教育的重要环节和有机组成部分，它是教师检验课堂教学效果、改进课堂教学策略的重要途径，同时也是学生很好地巩固学到的知识、提高能力素质的有效手段。
