“海宁模式”：义务教育均衡发展的新试验
摘要：】义务教育均衡发展是深化教育改革的关键之举。浙江省海宁市通过实现义务教育“零择校”“全纳式”对农民工子女教育均衡安排、向农村倾斜的教师资源配置政策、全面化特色学校创建、教育共同体的构建和相关制度体系的完善等措施来探索一条义务教育均衡发展的新思路。义务教育三级课程实施调研报告——基于重庆市中小学的调查研究
摘要：基础教育课程改革将课程划分为国家课程、地方课程及校本课程。通过对重庆市部分中小学的校长、教师进行问卷调查及访谈发现：三级课程宣传力度不够，导致多数教育人员对其认识不足；课程结构比例与各区、县学校适应性不强；没有配套的三级课程评价制度；专项经费、管理机构、人员与保障制度等存在空缺。尝试从管理机构、保障机制、人员培训、课程设置、经费、评价等方面提出针对性的建议，以促进重庆市三级课程体系的完善。基于生本德育理论的校本实践的几点思考
摘要：生本德育以学生的“生命”“生活”“生长”为本。文章对学校的生本德育实践提出了几点思考：“新型”师生关系是实施生本德育的关键；施行学生成长导师制是践行生本德育的有效途径；构建生本的课堂是践行生本德育的主要场所；“小立课程，大做功夫”是提升生本德育活动质量的有效策略。浅谈德育实践过程
摘要：德育的目的是为了学生的成长，是为了“成人”。那么带着这个目的，德育实践过程应主要包括以下三个步骤：允许学生自由阅读、引导学生独立思考、帮助学生探索构建。打造“人尽其才”学校文化，彰显教育真谛
摘要：教育的目的是培养人，至于孩子朝着哪个目标发展，不应由教师、家长说了算，而要尊重孩子的个性、尊重孩子的选择。人才的标准是多样的，教育的真谛应是让每一个孩子都找到适合自己的发展空间，并有所成就。树立科学的人才观是促进孩子个性发展的前提，营造人尽其才的学校文化，让张扬个性步入常态化。通过借助专业团体、挖掘社区资源、寻求家长支持等形式组建专业教师队伍，让个性发展的学生都能得到系统的训练。构建多元评价体系，让学生多个角度感受成功，在个性发展中彰显教育的魅力。中小学校长反学校文化现象及其危害
摘要：长期以来，人们对中小学校长的角色张力抱有过高的期许。其实，校长也是现实生活中的普通人，在社会反主流文化侵蚀下，难免出现与学校主流文化相悖的行为和举止。中小学校长中往往会存在权力自恋、嫉贤妒能、亲近疏远、重利轻义、好大喜功、不务主业等反学校文化现象，其诱因复杂，危害深远，应通过加强制度与机制建设、教育培训等措施予以干预。给年轻历史教师专业成长的建议
摘要：年轻教师从走上讲台到35岁，大致10来年时间。这10多年里，是一个教师教学生涯的黄金时期，是决定一个教师能否从合格转向成熟，进而成为骨干、专家教师的关键时期。从目前的实际情况看，我们不难发现，有些年轻历史教师目标不够明确，缺少吃苦精神，缺乏敬业精神；或是由于周围环境的影响和个人成长中没有注重学习，已经严重制约了他们的成长与发展。因此，年轻历史教师在平时教育教学之余一定要加强学习，注重自身修养的提高；在工作中注意树立良好的教师形象，爱岗敬业，增强责任感和使命感，做一名优秀的历史教师。年轻历史教师的成长应做好哪些事呢？享受远程研修知之、好之、乐之的幸福
摘要：匆匆，太匆匆，一年又一年的暑期培训这样度过；匆匆，太匆匆，今年暑期的远程研修似乎一直被“催”着，被“催”着……“奇迹”离不开“契机”
摘要：一个搬运工拉着一车沉重的钢管，来到一个陡坡下，心想，靠自己一个人拉上去肯定不可能，要有一个人帮一把才行。恰巧一个热心的路人走了过来，笑着说：“没问题，我来帮你。”说着，就卷起袖子，拉开一副推车的架势。见有人来帮忙，搬运工心里便增添了底气，力气也上来了，便在前面使劲地拉着车，热心人在后面不住地喊：“加油!加油!”经过一番努力，板车终于上了陡坡。当搬运工要感谢热心人时，他却说：“不用谢我，我患有严重的关节炎，车子能上坡，全靠你自己，我只不过在后面喊几声‘加油’而已。”用“想课”引领学校独特的教研文化
摘要：一、“想课”的学理解释每一种主张的背后都有其学理解释，“想课”的提法也不是凭空想来，与之相关的理论众多，关涉较大的有以下几种。其一，建构主义的学习理论。建构主义强调学习的主动性、社会性和情境性，要求教师不单是知识的呈现者，不能是知识权威的象征，而应该重视学生自己对各种现象的理解，倾听他们时下的看法，思考他们这些想法的由来，并以此为据，引导学生丰富或调整自己的解释。教学应在教师指导下以学习者为中心。常态课——教师专业成长的沃土
摘要：在省评估团一行来我县进行“教育现代化示范县”评估验收时，我校被列为评估考察的学校之一。评估检查的项目很多，听课是其中的重要一项。县教研室和学校决定由我为评估团上一节思想品德课。接到任务后感到很兴奋，在兴奋之余又有些紧张。到底该如何上好这节课呢？我的想法是：立足常态，上一节朴素的真实的思想品德课。无需挑选教学内容，无需作精心安排，就按教学进度，复习九年级思想品德第七课第三框题《学会合理消费》。数学教学不是教师的“独角戏”——从高年级数学课堂上学生“静默”现象谈起
摘要：苏格兰著名散文家、历史学家卡莱尔曾经说过“沉默是金”，提倡少说话，认为言多必失，把沉默看作是一种品德，是一种修养，是一种威严。这句话作为格言警句，曾经是很多人的座右铭，用来修身养性，这无可厚非。但是如果学生把它用在课堂上，无论教师怎么启发、引导，就是一言不发，始终保持沉默，也就是“静默”，课堂就变成了教师的独角戏了。小学数学体验型学习的实践
摘要：新课程理念强调：“人人在数学学习中有成功的体验，人人都得到发展。”数学知识、数学思想和数学方法必须由学生在数学实践活动中理解和发展。学生只有亲自参与体验学习才能获得良好的发展。获得体验的过程不仅仅是简单的知识和方法的获取，更积极的意义在于这是一种生命化成长的体验。课堂教学正是实现这一体验的载体，教师在课堂教学中应将参与探究、体验的权力还给学生，让学生去感受发现的乐趣，增强信心，收获成功。古典诗词阅读与小学语文教学的整合研究
摘要：中国古典诗词是文化宝库中的一支奇葩，是中国文化领域里一颗灿烂的明珠。古诗词工于音韵，注重意境，句式工整，读来朗朗上口，是中国古老文化的经典。在知识爆炸、社会飞速发展的年代，让学生从小学习和继承中华传统的优秀文化，对于振奋民族精神、弘扬民族文化是十分必要的。因此，我们决定以“古典诗词阅读与小学语文教学的整合研究”为专题，展开研究。深入领悟文本培养爱国情怀
摘要：《义务教育语文课程标准》（2011年版）（以下简称《课程标准》）指出：“应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用……弘扬以爱国主义为核心的民族精神……”在现阶段，我国的爱国主义主要表现为热爱祖国壮丽的河山、悠久的历史、灿烂的文化，关心伟大祖国和中华民族的前途和命运，热爱社会主义制度和现代化建设事业，热爱中国共产党和各族人民，维护祖国的独立和统一。因此，在小学语文教学中，我们应紧紧把握其“工具性与人文性的统一”这个基本特点，根据《课程标准》要求，结合学生的心理特点，努力挖掘文本资源，大力开展爱国主义教育。初中语文导语的“三猎”原则
摘要：著名语文特级教师于漪说：“课的开始，其导人语就好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。”要做到先声夺人，引起学生学习的好奇心，一个好的导语是必不可少的。如何才能设计好初中语文课的导语呢？笔者在长期的教学实践中总结出了“三猎”原则，即“猎奇”“猎情”和“猎艳”。我认为，只要抓好这“三猎”，导语设计的问题就基本可以解决了。小学数学活动中学生有效体验缺失现象的分析和对策
摘要：近年来，在课堂教学等诸多方面，教学的“有效性”受到了越来越多人的关注，新的教育理念也在呼唤新的课堂教学方式。课程标准更是强调“体验”“感受”，提倡引导孩子去亲身参与实践活动，在活动中获得丰富的体验。但是，一些教师在接受新理念，改革传统的教法和学法的时候，过多使用人人动手实践，合作交流，削弱了自主探索的过程，导致了学生在数学实践活动中有效体验的缺失，追寻厚重而生动的复习课
摘要：2010年5月，笔者有幸参加了江苏常州、镇江、连云港三市“从结构走向建构——复习课专题研讨”联合教研活动，执教了苏教版六年级下册《复习平面图形的周长和面积》一课，磨课过程中，针对“新课程背景下，如何提高复习课的教学效益、有效落实三维目标”进行了三次思考探索，着力打造厚重而生动的复习课。
