论《学记》中的学生主体性教学思想
摘要：《学记》中蕴含着丰富的学生主体性教学思想：性善论是学生主体性教学思想的理论基础。“教学相长”“以学为本”是实施学生主体性教学的思想基础。教师的教学要采取循序渐进、分年“考校”“相观而摩”“长善救失”和因材施教的原则，要防于未发、适时施教，这是学生主体性教学思想对教师实践的要求。要充分发挥学生的主体作用，使学生能学有志、学有乐和学有法。对我国当前教育督导工作的思考
摘要：新的历史阶段，教育面临结构调整和发展转型，提高质量、促进公平成为办好让人民满意教育的主题，加强教育督导评估，是教育发展的必然要求和重要保障。落实教育改革和发展规划纲要，实施国家教育体制改革试点，对教育督导评估提出了新的研究课题。当前的教育督导评估体制已经难以适应新形势的要求，需要从评估理念、评估方法、评估标准、评估机制、评估导向和效能等方面进行系统改革。对当代中学生进行传统孝道教育的原则
摘要：许多中学都采取措施加强对学生的孝道教育。根据教育学、心理学和当代学校教育的特点和要求，在进行孝道教育时，应注意遵循科学性原则、体现历史特点的原则、传统与现代相结合的原则、因材施教与循序渐进的原则、理论与实践相结合的原则，了解和掌握这些原则是孝道教育成功的基本保证。让校园充满生命的气息——学校生命教育文化建设实践
摘要：21世纪的教育是“以人为本”的教育，让学生幸福健康地成长是教育工作者的责任。福建省夏门市东孚学校，学校坚持特色办学，以“防震减灾”校本课程为突破口，成为福建省首批防震减灾科普示范学校，并由防震减灾科普教育“东孚模式”为依托形成有特色的生命教育的物质文化、制度文化、精神文化，引领学校不断发展。浅析教师文化的现代意蕴
摘要：教师文化是教师在教书育人过程中形成和发展起来的一系列的知识技能、价值取向、思维方式以及行为规范的总和。教师文化对于教师专业发展、教育变革、学校管理和学生文化的形成具有重大的影响和鲜明的教育作用。传统教师文化存在的局限性制约着课程改革的推行，也制约着教师的专业成长和进步。新课程改革赋予教师文化新的意蕴，需要在原有教师文化的基础上增加和丰富其内容，以适应新课程的需要。中小学教师在职教育研究
摘要：教师教育是教育事业的基础，是基础教育质量的保证，教师的质量和水平决定了我国教育事业是否能良好地发展。教师教育是师范生教育、教师岗前培训与教师在职教育三者的结合，体现了教师培养的整体性、专业性、开放性和终身性，体现了教师连续性、一体化与可持续发展的特征。教师在职教育是教师教育的重要组成部分，因此，重视教师的在职教育是保证教育发展的重要举措。对初中语文综合性学习开展情况的研究
摘要：现在打开人教版初中语文教科书，最吸引眼球的恐怕就是每个单元之后的“综合性学习”了。教科书把过去的“写作、口语交际”内容渗透于“综合性学习”之中，采用“综合性学习”与“阅读”并列的单元式编排，更凸显了语文综合性学习的重要地位。对于“综合性学习”这一新的学习方式，几年来，初中生对美术课学习态度及其影响因素的调查及对策研究
摘要：美术课是普通中学的一门基础文化课，是对学生进行审美教育即美育的主要途径。美术课作为对学生进行审美教育的主要手段和途径在中学教育中有着极其重要的作用。然而，我国的研究者对初中美术学习状况的调查结果发现，81％的学生没有学习兴趣，当前初中生对美术课的学习兴趣状况不容乐观。因此，我们通过编制调查问卷，对广东省清远市初中生对美术课的学习态度及其影响因素进行了调查研究和分析，并提出教育建议，以期对改进初中美术教学提供参考。关于教师观课的几点思考
摘要：观课又称课堂观察，是一种实用性很强的教学研究方法。然而在日常观课活动中，我们也看到有的教师不当一回事，搞形式主义，走过场，这种消极态度使教研活动失去了意义。为此笔者呼吁教师在观课时要端正态度，目标明确，用辩证、发展的眼光去思考、反思我们的教育教学过程，相互学习，才能有利于提高我们的专业水平。浅析小学数学教学中“格物致知”精神的培养
摘要：格物致知是儒家教育思想的精髓之一，站在现代的角度上说就是探究事物的本质而获得知识、道理，即用实验的精神和求真的态度从实践中发现事物的真相，这也是最基本的科学精神。遗憾的是在小学阶段，学生科学精神的培养和塑造往往被人们所忽视，笔者作为一名长期在一线从事数学教学工作的教师，在这方面深有体会，如何在小学数学教学中培养学生格物致知的科学精神，是一项很有益的尝试，下面结合具体教学实例进行探讨。高中思想政治课堂价值观渗透缺失的成因及应对
摘要：价值观是指一个人对周围的客观事物（包括人、事、物）的意义、重要性的总评价和总看法。一方面表现为价值取向、价值追求，凝结为一定的价值目标；另一方面表现为价值尺度和准则，成为人们判断价值事物有无价值及价值大小的评价标准。价值观是人的素质中核心的要素之一。而高中思想政治课的课程性质就是要引导学生密切结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，小议高中历史生本课堂生成性资源的开发
摘要：一、高中历史课堂生成性资源开发的重要性 高中历史新课程强调高中历史课堂教学中要发挥学生的主体意识，注重学生合作探究和个性发展，提倡“让学生在灵活多样的历史课堂上，自主选择、自主设计、自主参与各种类型的教学与学习活动，在充满好奇心与求知心理的驱使下，进入神秘的历史殿堂去探索历史的奥秘”。追求有根基的儿童语文生长性课堂
摘要：教学离不开课堂，追求有个性的课堂风格是每个不甘平庸的语文教师的教学愿景。我在二十余年的小学语文教学实践中，既有成功的经验，也有失误的教训，在不断总结、梳理的过程中，逐渐发现了自己在教学中具有的某些特质，笔者结合自身的教学特点和个性特征，提出了这样的教学主张：追求有根基的儿童语文生长性课堂。创设多种情境，激发学生写作兴趣
摘要：在小学作文教学中，笔者发现，凡是让学生写亲身经历或参与过的活动，他们的作文都能写得生动活泼、多姿多彩；相反，如果写他们没有感受过的东西，他们要么无从下笔，要么内容空洞、言之无物。如果为提高学生的写作能力而要语文教师组织开展很多活动，这是很不现实的，怎么办？创设一定的教学情境来让学生体验和感悟，新课程标准理念下语文课堂教学策略初探
摘要：理想的课堂必须是学生积极学习的课堂，是一个个鲜活生命自由生长的课堂。随着教育课程改革的深入，注重学生情感、态度、价值观的形成，努力为语文课堂注人生命活力，努力构建理想课堂已成为每一个语文教师关注的课题。这样的课堂如何建构？结合自己近年的课程改革实践，笔者认为可从以下几个方面着手。关于解决数学问题教学中的几点思考
摘要：课程改革后，数学教学中应用题教学从目标、形式、内容到教法都进行了全方位的改革。在教科书中没有单独的单元教学，只是在每一章的计算中伴随着几道“解决问题”，找不到分析的数量关系。找不到解题的步骤和思路。不少教师在教学中似乎迷失了方向，与传统的应用题教学越走越远，不敢讲数量关系，不敢找等量关系，不敢总结教学方法，学生的困难越来越多。我们应该如何正确解决这些问题呢？本人结合日常教学谈几点思考。怎样在“玩”中学数学
摘要：好玩是小学生的天性，为此教材编入了一些游戏活动，旨在通过“玩”让学生更好地学习数学、理解数学，应用数学，但并不能简单以为学生想玩，活动中就一定能玩得出效果来。事实上，想玩只是个前提，游戏活动中还要让学生能玩，直至会玩，这样才能真正发挥出游戏的作用。那么怎样才能提升数学游戏的有效性，让孩子能更好地“玩”呢？，下面试结合“玩跳棋”的游戏活动谈谈自己的一些思考和体会。浅谈初高中的英语衔接教学
摘要：初高中的英语衔接问题一直是困扰中学英语教师的一大难题。笔者认为，造成初高中的英语衔接问题的原因主要有以下几个方面。
