“入学”不是保障受教育权的唯一途径——从“孟母堂”事件看《中华人民共和国义务教育法》的缺陷
摘要：“孟母堂”的违法性总结起来就是在程序上没有取得办学许可证，在实质上教学内容不符合国家规定。而它却得到了许多家长的支持，许多学者也指出了其存在的合理性。之所以产生这种合理性与不合法性的矛盾，主要归根于《中华人民共和国义务教育渤的一个缺陷——强制入学。家长有为自己的子女选择教育形式的自由，而且国外的“在家上学”的实践表明“不入学”有时能取得更好的教育效果。因此，《中华人民共和国义务教育法》应允许家长选择非正规学校教育形式，同时增加评价、监督其教育质量的规定，并且尽快出台新的实施细则。教育中的爱永远需要学习
摘要：其实在很多时候，我们的一些行为，尤其是对与自己关系很亲密的人，往往以爱的名义，行的却是仇恨之实，这就是所谓的“爱的谎言”。我们必须认真了解这一点，否则我们会伤害到自己最重要的亲密关系，自己尚懵然无知。爱，并不是一件简单的事情。爱，永远需要学习。论夸美纽斯与卢梭的“自然主义教育思想”的异同
摘要：夸美纽斯和卢梭都曾站在各自特定的历史背景下阐述过自然主义教育思想，强调教育要适合儿童的天性。两人所生活的时代背景不同，因此在对待自然主义教育思想上就有所不同。分析比较这种不同，给我国当前教育以重要的启示。小学道德底线教育的回归
摘要：反思我国小学德育现实，道德目标过高问题一直悬而未决。而且德育目标实施过程中的“道德目标过高”以及教师对道德底线内涵的误解等问题越来越突出。文章针对小学阶段德育目标实施过程中的问题提出了相应的对策。应试教育背景下的学校安全教育与管理的异化及其改进对策
摘要：校园需要文明的环境和良好的秩序，对安全和稳定提出了很高的要求。因此，学生安全教育也被各级各类学校作为重要的教育内容。然而，学校在践行安全教育的过程中，安全教育与管理异化的现象较为严重。因此，审视、剖析和应对学校安全教育与管理的异化问题，具有重要的现实意义和一定的理论意义。浅谈班级管理中班主任的信任危机
摘要：当前师生冲突时有发生，班主任在班级管理中产生了信任危机：他们不信任学生、不敢管教学生。针对以上问题，本文试着探寻现象背后的深层原因并提出相应对策。学校文化的特性探析
摘要：什么是学校文化？对这一问题的回答可谓仁者见仁，智者见智。由于人们对学校文化的含义理解不同，对学校文化具有什么样的特性就会有不同的看法。本文认为，学校文化是学校这一特定组织的成员在现实环境中普遍自觉的观念和行为的方式系统。从这一定义中可以看出，学校文化具有十分鲜明的特性。变构学习模型与指导性学习环境的设计
摘要：在科学教育发展的近十年当中，瑞士日内瓦大学科学认识论与教学实验室证实，教育的中心应介于学习者的概念和学习环境之间的相互作用。从医学知识中变化而来的这种新的模型，被称为“变构学习模型”。这个模型提供了一种新的方式理解学习。基于标准的课时学习评价研究与实践——以高中思想政治“树立正确的消费观”为例
摘要：科学的评价机制应该是基于标准的评价，而要实现对学生的课时学习的评价则需要对课程标准进行量化和分解，结合学习要求、学习资源和学生实际等进行课时学习目标的设定。下面我们选取《普通高中思想政治课程标准（实验）》中的一条内容标准“树立正确的消费观”来说明如何分解课程标准，确立课时目标，并实施有效的课时学习评价。外语学习过程中母语促进作用的研究述评
摘要：一、国外相关领域研究回顾 国外语言教学研究者真正对母语在外语学习中的作用进行研究始于20世纪50年代，他们从迁移、认知等多角度对母语在外语学习中的影响作了探讨。STS教育与高中生物新课程的结合
摘要：“STS”是“科学”（science）、“技术”（technology）、“社会”（social）三个英文单词的缩写。STS教育是以强调科学、技术与社会相互关系和科学技术在社会生产、生活和发展中的应用为指导思想而组织实施的科学教育方式。人教版中学历史教科书叙事比较与社会学分析
摘要：叙事作为我国历史教科书长期采用的一种形式，有其固定的结构与模式，蕴含叙事者的价值观念。本文中的叙事是指对历史事件和历史人物的叙述。笔者研读并比较人民教育出版社1994年版和2007年版（下文分别简称“94版”和“07版”）两套初中历史教科书，以历史叙事为研究对象，从叙事方式、叙事框架、叙事内容三个维度对其进行比较与分析，意图揭示其背后蕴含的社会学意义，以求教于方家。从高中语文教学看初中文言文教学
摘要：文言文是我国文学艺术中的一朵奇葩，无数的名篇佳作，脍炙人口，传唱千古，滋养了一代又一代文人墨客。可到了今天，文言文却成为莘莘学子口中的青橄榄，虽口留余香，但咀嚼之苦却难以忘却。许多初中学生学习文言文，就如同学习“第二外语”一般感觉艰难晦涩，谈“古文”色变，大部分学生既不能举一反三，找到行之有效的学习方法，更不能触类旁通，活学活用。信息技术让语文教学“亮”起来——信息技术与语文学科整合的优势
摘要：随着信息时代的来临，信息技术广泛运用于各行各业，对于教育行业而言，运用信息技术进行课堂教学将成为未来课堂教学的趋势。对于语文学科来说，将信息技术与语文学科整合起来，不但可以实现教学过程的可视化、互动化和个性化，丰富教学形式，优化教学过程，而且可以培养学生自主学习的能力，使课堂教学在提高学生整体素质的同时，焕发出新的生命活力和光彩。下面以我的教学实践为例，谈谈多媒体信息技术与语文学科整合起来的几点优势。在语文教学中培养学生问题意识的策略
摘要：新课程理念认为，语文教学要促进学生思维的发展，就应当培养学生的问题意识。只有成功地使学生对语文课本产生疑问并提出问题的教学，才能真正调动学生探究性学习的积极性，才算是真正以学生为主体，着眼于学生终身发展的优秀教学。那么，语文教学中如何培养学生的问题意识策略呢？依托教材资源，优化写话训练
摘要：教材是引导学生学习的航标，也是牵引学生步步掌握知识的范本。我们在教学时，不仅仅要明确教材是学生最主要的学习载体，带领学生读懂故事本身，感受故事情感，更重要的是要让课文成为学生写话训练的蓝本，大胆借用文中的语言和格式进行再加工，以强化学生的语言实践，提高写话水平。浅议阅读教学中的朗读指导
摘要：《语文课程标准》十分重视对“读”的要求，指出“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。在实际教学中，许多教师让学生“多读”，“不同形式的读”，反反复复，不厌其烦，教师没有参与到学生的朗读中，对学生的朗读不作指导，更没有作针对学生朗读的训练。这种低水平的朗读既窒息了学生的灵性，又损坏了朗读的名声。应重视数学测试讲评课
摘要：在教学中，许多数学教师都会开展测试讲评。就评讲测试而言，许多教师往往忽视了它的重要性，仅起到事倍功半的效果。笔者经常到周边学校毕业班中听课、评课，发现很多教师一无教案，二无典型性，三无系统性，四没有对整份试卷进行分析，五无对学生得失分数的统计。他们只是逐题讲解，面面俱到，目标不明确，无总结归纳，更无提炼和数学思想的渗透。下面谈谈笔者的一些浅见，供同行们参考。
