教师进修学校工作计划篇（1）

一、加强民主管理，依法维护教职工的合法权益，强化教职工参与民主管理的意识。

1、坚持教代会制度，实行民主办学。强化民主管理和民主监督，进一步完善教代会制度，努力提高教代会质量，充分调动教职工参政议政的积极性和创造性，确保教职工群众当家作主的主人翁地位。鼓励教职工为学校发展、促进学校管理等方面提出合理化建议，在进修工会网上设立“金点子”信箱。今年，根据上级要求和我校实际，在下半年召开十届三次教代会。

2、以教代会为载体，积极推进校务公开。制定切实可行的校务公开方案，充分利用教工大会和校务公开栏等形式，将学校的政务、财务和职务评聘等教职工关心的热点问题、有争议的焦点问题、与切身利益密切相关的问题全面公开，增加工作的透明度。定期召开座谈会，积极听取群众的意见和呼声，使教职工群众的知情权、参与权和监督权真正落到实处。

二、发挥工会的教育职能，以“四赛”活动为载体，提高教职工的整体素质，将“创、建、做”活动真正落到实处。

通过开展“树师表形象，做学习型教工”、创新教研活动、创新工作、信息技术竞赛活动，不断提高全体教职工的学习力、创造力，从而提升教职工的思想觉悟和工作指导能力。

1、加强理论学习。配合党支部抓好教职工的政治理论学习，充分利用板报、网络等宣传媒体，帮助广大干部群众全面准确地掌握党的路线、方针政策，全面提高教职工的政治思想觉悟。同时，通过学习有针对性的解决工作中的实际问题。

2、加强教职工的师德建设。坚持以为人民服务为核心，以集体主义为原则，以诚实守信为重点，不断加强教职工的职业道德教育。在全校教职工中继续开展“树师表形象，做学习型教工”竞赛活动，学校将举行学习型教工汇报会。

3、加强业务学习，提高指导能力。加强现代教育理论和课程改革新理念的学习，树立终身学习思想，积极参加信息技术培训和外语培训，用现代教育思想和教育理论指导教育工作。

三、开展丰富多彩的文体活动，满足教职工的精神文化需求。

1、三月份组织教职工开展庆“三·八”节活动。

2、四月份举行教职工开展乒乓球赛。

3、五月份组织教职工参加区第二届教工“流动杯”乒乓球赛。

4、组织开展各部室之间的排球赛，加强学校男女排球队的训练，筹备并参加长春地区进修院校排球赛（今年由我区承办）。

5、组织教职工参加区第三届迎国庆教职工卡拉OK大赛。

6、组织好会员活动日的活动，组织好教师春游、庆祝教师节、新年联欢等活动。

四、继续实施阳光温暖工程，把工会真正建成“教工之家”。

1、在深入调查的基础上，认真建立困难职工档案，制定包保措施，切实解决困难教职工的实际问题，并定期走访、慰问。

2、搞好工会会费的收缴工作和互助储金会的管理和使用，增加经费使用的透明度。

3、实施送“温暖工程”，定期走访、慰问有病的教师和离退休老教师。继续实行教职工住院、直系亲属去世探望慰问制度。

五、加强工会组织建设，提高工会工作的整体水平。

1、工会干部要带头参加学习，学理论、学业务、学信息技术等，要用科学的理论武装头脑，树立终身学习的理念，提高工会干部的思想素质和工作水平。

2、坚持工会干部培训制度。要求工会干部认真学习工会工作理论，积极参加区工会工作论文征集活动，进一步增强工会干部的责任意识和工作能力。

3、按要求定期召开工会委员会议、工会小组长会议，做到工作有长计划和短安排，干部胸中有数，岗位责任落实。

4、搞好进修工会网页的维护、管理工作，加强对工会组织、工会工作的宣传。

朝阳区教师进修学校工会

二00*年三月

附：

教师进修学校工会2007年工作日程安排

时间

主要工作

三月

1、研究2007年工会工作计划。

2、组织庆“三·八”节活动。

四月

组织开展教职工乒乓球赛。

五月

组织参加区第二届“流动杯”教职工乒乓球赛。

六月

组织开展排球赛或春游活动。

七月—八月

筹备、组织参加进修院校排球联赛。

九月

1、组织参加区迎国庆教职工卡拉OK大赛。

2、组织开展教师节活动。

十月

召开第十届三次教代会。

十一月

工会干部培训。

教师进修学校工作计划篇（2）

XX 年我校的工会工作要坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻落实党的xx大、xx届四中全会及省市区各级全委会精神，以突出工会维护职能、不断推进学校的民主管理为重点，以开展形式多样的工会活动为载体，按照区教育工会 XX 年的工作要求，在学校党支部的正确领导下，认真履行工会职能， 充分调动教职工投身教育改革和发展的积极性，真正起到党组织和群众之间的桥梁和纽带作用，把我校的工会组织办成“民主、文明、温暖”的“教工之家”。

一、加强民主管理，依法维护教职工的合法权益，强化教职工参与民主管理的意识。

1 、 坚持教代会制度，实行民主办学。强化民主管理和民主监督，进一步完善教代会制度，努力提高教代会质量，充分调动教职工参政议政的积极性和创造性，确保教职工群众当家作主的主人翁地位。鼓励教职工为学校发展、促进学校管理等方面提出合理化建议，在进修工会网上设立“金点子”信箱。今年，根据上级要求和我校实际，在下半年召开十届三次教代会。

2、以教代会为载体，积极推进校务公开。制定切实可行的校务公开方案，充分利用教工大会和校务公开栏等形式，将学校的政务、财务和职务评聘等教职工关心的热点问题、有争议的焦点问题、与切身利益密切相关的问题全面公开，增加工作的透明度。定期召开座谈会，积极听取群众的意见和呼声，使教职工群众的知情权、参与权和监督权真正落到实处。

二、发挥工会的教育职能，以“四赛”活动为载体，提高教职工的整体素质，将“创、建、做”活动真正落到实处。

通过开展“ 树师表形象，做学习型教工 ”、创新教研活动、创新工作、信息技术竞赛活动，不断提高全体教职工的学习力、创造力，从而提升教职工的思想觉悟和工作指导能力。

1、加强理论学习。配合党支部抓好教职工的政治理论学习，充分利用板报、网络等宣传媒体，帮助广大干部群众全面准确地掌握党的路线、方针政策，全面提高教职工的政治思想觉悟。同时，通过学习有针对性的解决工作中的实际问题。

2、加强教职工的师德建设。坚持以为人民服务为核心，以集体主义为原则，以诚实守信为重点，不断加强教职工的职业道德教育。在全校教职工中继续开展“树师表形象，做学习型教工”竞赛活动，学校将举行学习型教工汇报会。

3、加强业务学习，提高指导能力。加强现代教育理论和课程改革新理念的学习，树立终身学习思想，积极参加信息技术培训和外语培训，用现代教育思想和教育理论指导教育工作。

三、开展丰富多彩的文体活动，满足教职工的精神文化需求。

1 、三月份组织教职工开展庆“三 · 八”节活动。

2 、四月份举行教职工开展乒乓球赛。

3 、五月份组织教职工参加区第二届教工“流动杯”乒乓球赛。

4 、组织开展各部室之间的排球赛，加强学校男女排球队的训练，筹备并参加长春地区进修院校排球赛（今年由我区承办）。

5 、组织教职工参加区第三届迎国庆教职工卡拉 ok 大赛。

6 、组织好会员活动日的活动，组织好教师春游、庆祝教师节、新年联欢等活动。

四、继续实施阳光温暖工程，把工会真正建成“教工之家”。

1 、在深入调查的基础上，认真建立困难职工档案，制定包保措施，切实解决困难教职工的实际问题，并定期走访、慰问。

2 、搞好工会会费的收缴工作和互助储金会的管理和使用，增加经费使用的透明度。

3 、实施送“温暖工程”，定期走访、慰问有病的教师和离退休老教师。继续实行教职工住院、直系亲属去世探望慰问制度。

五、加强工会组织建设，提高工会工作的整体水平。

1 、工会干部要带头参加学习，学理论、学业务、学信息技术等，要用科学的理论武装头脑，树立终身学习的理念，提高工会干部的思想素质和工作水平。

2 、坚持工会干部培训制度。要求工会干部认真学习工会工作理论，积极参加区工会工作论文征集活动，进一步增强工会干部的责任意识和工作能力。

3 、按要求定期召开工会委员会议、工会小组长会议，做到工作有长计划和短安排，干部胸中有数，岗位责任落实。

4 、搞好进修工会网页的维护、管理工作，加强对工会组织、工会工作的宣传。

朝阳区教师进修学校工会

二 00 五年三月

教师进修学校工会 XX 年工作日程安排

时 间

主 要 工 作

三月

1 、研究 XX 年工会工作计划。

2 、组织庆“三 · 八”节活动。

四月

组织开展教职工乒乓球赛。

五月

组织参加区第二届“流动杯”教职工乒乓球赛。

六月

组织开展排球赛或春游活动。

七月—八月

筹备、组织参加进修院校排球联赛。

九月

1 、组织参加区迎国庆教职工卡拉 ok 大赛。

2 、组织开展教师节活动。

十月

召开第十届三次教代会。

十一月

工会干部培训。

教师进修学校工作计划篇（3）

1、结合市教育局今年的工作重点，以研究、解决学校教育教学中的实际问题为指向，促进教师专业素养发展为目标，坚持以教师和学生的发展为本；以研修活动为载体，充分调动广大教师校本研修的积极性和主动性；立足教研，探索课改，尝试新的教学方式，提高课堂效率，提升教师专业化发展水平，构建符合学校实际的研修机制，不断提升教师的思想业务素质和教育科研能力，全面提升教师的整体素质，努力实现教师的专业化发展。

2、安广片主题研修核心理念： 沟通协调，创造机会；求同存异，追求卓越；凝神聚力，扎实研修；涵养师德，锻造师能；聚焦课堂，主动发展。

二.存在的现状与发展契机。

我们六校共有200余名教师，而市级以上骨干教师仅有10人，学科带头人仅有5人，名师少，无法打造精英团队；晋升高级职称的多是老龄教师，存在不同程度的职业倦怠心理；新教师虽有热情，但是经验不足，专业发展的积极性、主动性差，专业发展步伐缓慢。加上我们片区都属乡镇学校，家庭教育缺失，生源质量不高，习惯养成不好，升学率较低，缺乏社会声望，在一定程度上也影响了教师的发展。于是教师们也就不思发展，不善发展，不爱学习，不喜研究，不求进取，茫然无绪了。

大安四中主题研修现场会的召开，打开了我们的视野，激活了我们的思路。李元昌老师的“问题—学习—探索—问题”这个循环往复的研修系统，恰好可以解决教师的专业发展问题，有利于提升教师核心素养，打造精英团队，发挥辐射作用，引领共同成长。我们可以借助教师手册、教研组手册和学校管理手册，来激活教师内在的动力，让教师自己掌握发展的主动权。

三、主题研修的策略、内容和形式

1、策略

引入“问题—学习—探索—问题”研修系统，全方位开展主题研修。各学校联合起来，充分挖掘和利用现有的校内校外研修资源，并将其合理整合，发挥骨干教师、学科带头人的示范带动作用，不断培育名优教师，提升广大教师素质。我们还将聘请区域外专家，寻求专业发展的理论支持，逐步构建开放的、可持续发展的研修网络。

2、内容和形式

我们的主题研修框架主要由各校领导层定期研讨交流（定方向）---各学校校本培训（定内容）---研修组集思（定问题）---教师自主研修（定主题）四个层面构成。具体包括：

（1）各校领导层定期研讨交流。每学期初六个学校的领导层召开一次碰头会，确定各校主题研修工作的大方向。主要是总结上一阶段工作的经验，查找不足，明确下一步工作的重心，提供典型课例，商榷片区大型教学活动，为教师构建交流平台，创造学习机会。

（2）各学校校本培训。各校要充分利用每周的例会时间，对教师进行师德、心理、新课改理念、实践操作技能等培训或请外校课改专家对教师进行相关培训。

（3）研修组集思。研修组活动是主题研修的主阵地。各校研修组要从主题研修的基本理念出发，充分发挥学科骨干的带动作用，立足日常教学实际问题，按各学校主题研修领导小组的安排，展开研讨，相互启发，共同分享经验和体会，让教研组活动成为教师专业成长的有效载体。即对学对研，对教对帮，群学群研，合作探究。

（4）教师自主研修。这是最主要的一个环节，具体包括：

自我规划：每个教师都要制定年度个人主题研修计划。缺乏专业发展的自我规划和自我设计是导致教师成长滞缓的主要原因，制定出适合自己的专业发展规划并按照规划“一步一个脚印”向前走，是专业快速发展的良策。

自主研修：教师要树立为学生成长而学习，为教学实践而学习，为自身发展而学习的理念，我们提倡立足于课堂实践的研究性学习方式，把“读书、思考、实践”作为学习的主线，经常开展学习观摩、交流活动，相互激励，在读、写、做中共同进步。

课例研修：主题研修直接服从并服务于教学的需要，课例研修就是围绕高效课堂而展开的研修形式，贯穿在备课、设计、上课、评课等教学环节之中，采取说课、听课、评课三种活动形式，同伴间的对话、交流、讨论、分享贯穿始终，其成果呈现形式是文本的教学案例，包括教学设计、说课、课堂实录、教学评价材料等。课例研修可以在备课组内进行，如开展一课多说、一课多讲、同课异构、互助式观课、邀请式观课、反思式观课等活动。教师间要互相听课、评课，共同分享经验教训，达到互相借鉴，实现个体实践反思与同伴互相互动的结合，不断提升教学智慧，促进教师专业发展。

小课题教研：问题即课题，课题研究应以问题为载体。教师只有养成在教育教学实践中善于询问、发问与追问反思的意识和习惯，才能不断提出有意义的值得研究的校本课题，体现“教学即研究”、“研究即成长”的理念。

四、工作设想与展望

1.完善研修系统。

（1）各校成立研修领导小组并明确分工。由校长担任组长，监督指导并全力支持研修工作。主管副校长任副组长，带领中层领导开展研修活动。中层领导负责各自年段（或学科组）的研修活动。

（2）完善各项规章制度。（教育局制定）

研修领导小组研究制定领导责任制度、领导自主研修制度，根据制度制定各项评估细则。领导职责明确后，各年段主任组织各研修组组长结合本年段特点，互通有无，制定科学合理的研修组制度，进一步合理分配组员的分工，通过明确分工形成组员各司其职、互相配合、互相支持的研修氛围，充分调动全组成员的积极性。

2.制定切实可行的主题研修计划。

各学校根据校情，从教学实际问题出发制定出本学校的研修方案并做出研修活动计划。各校研修组依据学情，从本学科教学实际问题出发，制定出研修组的研修方案和研修计划。认真策划好组内常规研修活动和特色研修活动，做到活动安排科学合理，过程精细，具有实效性。制定的计划要经过年段主任的审核，通过后认真书写在研修组研修手册上，作为学期末检查评比工作的重要依据。

3.确立研修组和教师个人的研修主题。

每学期以组为单位，由各年段主任组织，各研修组长负责，针对学校研修主题，从学情出发，结合本学科实际，诊断提炼、研修论证、准确表述确立研修组和教师个人的研修主题。

4.开展多渠道的学习活动。可以将自主学习和合作学习相结合，通过手册的引领，依照自主探索之页进行“点穴式”学习，自主学习之页进行“健身式”学习，帮扶之页的“对接式”学习，微信群的“交流式”学习，上网、图书室的“寻策式”学习等进行多渠道的学习，得到解决问题的预想策略。

5.开展“我的主题我的课”探索公开课（评比课）活动。每学期按照预想策略要进行不少于三次的课堂实践探索，要求每位教师在自己的探索课中选上一节公开课。这次探索要经过至少两次基于主题的“研磨”，一次是教学设计和课堂实践的研磨，一次是听课议课的修改设计和公开课的研磨。这次探索公开课的成效作为各年段推选学校优质课的主要依据。

为了推动新课程改革不断深入和开展，进一步落实大安市教育局主题研修工作的要求，促进教学研究向着科学、有序、实效的方向发展，充分发挥校际间的交流合作，实现互动、互促、互补，全力提升教师的专业素质，以“为了教师，基于教学、在学校中”为研修理念，结合安广、乐胜、月亮泡、红岗子、烧锅镇、丰收六所中学校情，在平等协商的基础上，制定本方案。

一、指导思想

1、结合市教育局今年的工作重点，以研究、解决学校教育教学中的实际问题为指向，促进教师专业素养发展为目标，坚持以教师和学生的发展为本；以研修活动为载体，充分调动广大教师校本研修的积极性和主动性；立足教研，探索课改，尝试新的教学方式，提高课堂效率，提升教师专业化发展水平，构建符合学校实际的研修机制，不断提升教师的思想业务素质和教育科研能力，全面提升教师的整体素质，努力实现教师的专业化发展。

2、安广片主题研修核心理念： 沟通协调，创造机会；求同存异，追求卓越；凝神聚力，扎实研修；涵养师德，锻造师能；聚焦课堂，主动发展。

二.存在的现状与发展契机。

我们六校共有200余名教师，而市级以上骨干教师仅有10人，学科带头人仅有5人，名师少，无法打造精英团队；晋升高级职称的多是老龄教师，存在不同程度的职业倦怠心理；新教师虽有热情，但是经验不足，专业发展的积极性、主动性差，专业发展步伐缓慢。加上我们片区都属乡镇学校，家庭教育缺失，生源质量不高，习惯养成不好，升学率较低，缺乏社会声望，在一定程度上也影响了教师的发展。于是教师们也就不思发展，不善发展，不爱学习，不喜研究，不求进取，茫然无绪了。

大安四中主题研修现场会的召开，打开了我们的视野，激活了我们的思路。李元昌老师的“问题—学习—探索—问题”这个循环往复的研修系统，恰好可以解决教师的专业发展问题，有利于提升教师核心素养，打造精英团队，发挥辐射作用，引领共同成长。我们可以借助教师手册、教研组手册和学校管理手册，来激活教师内在的动力，让教师自己掌握发展的主动权。

三、主题研修的策略、内容和形式

1、策略

引入“问题—学习—探索—问题”研修系统，全方位开展主题研修。各学校联合起来，充分挖掘和利用现有的校内校外研修资源，并将其合理整合，发挥骨干教师、学科带头人的示范带动作用，不断培育名优教师，提升广大教师素质。我们还将聘请区域外专家，寻求专业发展的理论支持，逐步构建开放的、可持续发展的研修网络。

2、内容和形式

我们的主题研修框架主要由各校领导层定期研讨交流（定方向）---各学校校本培训（定内容）---研修组集思（定问题）---教师自主研修（定主题）四个层面构成。具体包括：

（1）各校领导层定期研讨交流。每学期初六个学校的领导层召开一次碰头会，确定各校主题研修工作的大方向。主要是总结上一阶段工作的经验，查找不足，明确下一步工作的重心，提供典型课例，商榷片区大型教学活动，为教师构建交流平台，创造学习机会。

（2）各学校校本培训。各校要充分利用每周的例会时间，对教师进行师德、心理、新课改理念、实践操作技能等培训或请外校课改专家对教师进行相关培训。

（3）研修组集思。研修组活动是主题研修的主阵地。各校研修组要从主题研修的基本理念出发，充分发挥学科骨干的带动作用，立足日常教学实际问题，按各学校主题研修领导小组的安排，展开研讨，相互启发，共同分享经验和体会，让教研组活动成为教师专业成长的有效载体。即对学对研，对教对帮，群学群研，合作探究。

（4）教师自主研修。这是最主要的一个环节，具体包括：

自我规划：每个教师都要制定年度个人主题研修计划。缺乏专业发展的自我规划和自我设计是导致教师成长滞缓的主要原因，制定出适合自己的专业发展规划并按照规划“一步一个脚印”向前走，是专业快速发展的良策。

自主研修：教师要树立为学生成长而学习，为教学实践而学习，为自身发展而学习的理念，我们提倡立足于课堂实践的研究性学习方式，把“读书、思考、实践”作为学习的主线，经常开展学习观摩、交流活动，相互激励，在读、写、做中共同进步。

课例研修：主题研修直接服从并服务于教学的需要，课例研修就是围绕高效课堂而展开的研修形式，贯穿在备课、设计、上课、评课等教学环节之中，采取说课、听课、评课三种活动形式，同伴间的对话、交流、讨论、分享贯穿始终，其成果呈现形式是文本的教学案例，包括教学设计、说课、课堂实录、教学评价材料等。课例研修可以在备课组内进行，如开展一课多说、一课多讲、同课异构、互助式观课、邀请式观课、反思式观课等活动。教师间要互相听课、评课，共同分享经验教训，达到互相借鉴，实现个体实践反思与同伴互相互动的结合，不断提升教学智慧，促进教师专业发展。

小课题教研：问题即课题，课题研究应以问题为载体。教师只有养成在教育教学实践中善于询问、发问与追问反思的意识和习惯，才能不断提出有意义的值得研究的校本课题，体现“教学即研究”、“研究即成长”的理念。

四、工作设想与展望

1.完善研修系统。

（1）各校成立研修领导小组并明确分工。由校长担任组长，监督指导并全力支持研修工作。主管副校长任副组长，带领中层领导开展研修活动。中层领导负责各自年段（或学科组）的研修活动。

（2）完善各项规章制度。（教育局制定）

研修领导小组研究制定领导责任制度、领导自主研修制度，根据制度制定各项评估细则。领导职责明确后，各年段主任组织各研修组组长结合本年段特点，互通有无，制定科学合理的研修组制度，进一步合理分配组员的分工，通过明确分工形成组员各司其职、互相配合、互相支持的研修氛围，充分调动全组成员的积极性。

2.制定切实可行的主题研修计划。

各学校根据校情，从教学实际问题出发制定出本学校的研修方案并做出研修活动计划。各校研修组依据学情，从本学科教学实际问题出发，制定出研修组的研修方案和研修计划。认真策划好组内常规研修活动和特色研修活动，做到活动安排科学合理，过程精细，具有实效性。制定的计划要经过年段主任的审核，通过后认真书写在研修组研修手册上，作为学期末检查评比工作的重要依据。

3.确立研修组和教师个人的研修主题。

每学期以组为单位，由各年段主任组织，各研修组长负责，针对学校研修主题，从学情出发，结合本学科实际，诊断提炼、研修论证、准确表述确立研修组和教师个人的研修主题。

4.开展多渠道的学习活动。可以将自主学习和合作学习相结合，通过手册的引领，依照自主探索之页进行“点穴式”学习，自主学习之页进行“健身式”学习，帮扶之页的“对接式”学习，微信群的“交流式”学习，上网、图书室的“寻策式”学习等进行多渠道的学习，得到解决问题的预想策略。

5.开展“我的主题我的课”探索公开课（评比课）活动。每学期按照预想策略要进行不少于三次的课堂实践探索，要求每位教师在自己的探索课中选上一节公开课。这次探索要经过至少两次基于主题的“研磨”，一次是教学设计和课堂实践的研磨，一次是听课议课的修改设计和公开课的研磨。这次探索公开课的成效作为各年段推选学校优质课的主要依据。

为了推动新课程改革不断深入和开展，进一步落实大安市教育局主题研修工作的要求，促进教学研究向着科学、有序、实效的方向发展，充分发挥校际间的交流合作，实现互动、互促、互补，全力提升教师的专业素质，以“为了教师，基于教学、在学校中”为研修理念，结合安广、乐胜、月亮泡、红岗子、烧锅镇、丰收六所中学校情，在平等协商的基础上，制定本方案。

一、指导思想

1、结合市教育局今年的工作重点，以研究、解决学校教育教学中的实际问题为指向，促进教师专业素养发展为目标，坚持以教师和学生的发展为本；以研修活动为载体，充分调动广大教师校本研修的积极性和主动性；立足教研，探索课改，尝试新的教学方式，提高课堂效率，提升教师专业化发展水平，构建符合学校实际的研修机制，不断提升教师的思想业务素质和教育科研能力，全面提升教师的整体素质，努力实现教师的专业化发展。

2、安广片主题研修核心理念： 沟通协调，创造机会；求同存异，追求卓越；凝神聚力，扎实研修；涵养师德，锻造师能；聚焦课堂，主动发展。

二.存在的现状与发展契机。

我们六校共有200余名教师，而市级以上骨干教师仅有10人，学科带头人仅有5人，名师少，无法打造精英团队；晋升高级职称的多是老龄教师，存在不同程度的职业倦怠心理；新教师虽有热情，但是经验不足，专业发展的积极性、主动性差，专业发展步伐缓慢。加上我们片区都属乡镇学校，家庭教育缺失，生源质量不高，习惯养成不好，升学率较低，缺乏社会声望，在一定程度上也影响了教师的发展。于是教师们也就不思发展，不善发展，不爱学习，不喜研究，不求进取，茫然无绪了。

大安四中主题研修现场会的召开，打开了我们的视野，激活了我们的思路。李元昌老师的“问题—学习—探索—问题”这个循环往复的研修系统，恰好可以解决教师的专业发展问题，有利于提升教师核心素养，打造精英团队，发挥辐射作用，引领共同成长。我们可以借助教师手册、教研组手册和学校管理手册，来激活教师内在的动力，让教师自己掌握发展的主动权。

三、主题研修的策略、内容和形式

1、策略

引入“问题—学习—探索—问题”研修系统，全方位开展主题研修。各学校联合起来，充分挖掘和利用现有的校内校外研修资源，并将其合理整合，发挥骨干教师、学科带头人的示范带动作用，不断培育名优教师，提升广大教师素质。我们还将聘请区域外专家，寻求专业发展的理论支持，逐步构建开放的、可持续发展的研修网络。

2、内容和形式

我们的主题研修框架主要由各校领导层定期研讨交流（定方向）---各学校校本培训（定内容）---研修组集思（定问题）---教师自主研修（定主题）四个层面构成。具体包括：

（1）各校领导层定期研讨交流。每学期初六个学校的领导层召开一次碰头会，确定各校主题研修工作的大方向。主要是总结上一阶段工作的经验，查找不足，明确下一步工作的重心，提供典型课例，商榷片区大型教学活动，为教师构建交流平台，创造学习机会。

（2）各学校校本培训。各校要充分利用每周的例会时间，对教师进行师德、心理、新课改理念、实践操作技能等培训或请外校课改专家对教师进行相关培训。

（3）研修组集思。研修组活动是主题研修的主阵地。各校研修组要从主题研修的基本理念出发，充分发挥学科骨干的带动作用，立足日常教学实际问题，按各学校主题研修领导小组的安排，展开研讨，相互启发，共同分享经验和体会，让教研组活动成为教师专业成长的有效载体。即对学对研，对教对帮，群学群研，合作探究。

（4）教师自主研修。这是最主要的一个环节，具体包括：

自我规划：每个教师都要制定年度个人主题研修计划。缺乏专业发展的自我规划和自我设计是导致教师成长滞缓的主要原因，制定出适合自己的专业发展规划并按照规划“一步一个脚印”向前走，是专业快速发展的良策。

自主研修：教师要树立为学生成长而学习，为教学实践而学习，为自身发展而学习的理念，我们提倡立足于课堂实践的研究性学习方式，把“读书、思考、实践”作为学习的主线，经常开展学习观摩、交流活动，相互激励，在读、写、做中共同进步。

课例研修：主题研修直接服从并服务于教学的需要，课例研修就是围绕高效课堂而展开的研修形式，贯穿在备课、设计、上课、评课等教学环节之中，采取说课、听课、评课三种活动形式，同伴间的对话、交流、讨论、分享贯穿始终，其成果呈现形式是文本的教学案例，包括教学设计、说课、课堂实录、教学评价材料等。课例研修可以在备课组内进行，如开展一课多说、一课多讲、同课异构、互助式观课、邀请式观课、反思式观课等活动。教师间要互相听课、评课，共同分享经验教训，达到互相借鉴，实现个体实践反思与同伴互相互动的结合，不断提升教学智慧，促进教师专业发展。

小课题教研：问题即课题，课题研究应以问题为载体。教师只有养成在教育教学实践中善于询问、发问与追问反思的意识和习惯，才能不断提出有意义的值得研究的校本课题，体现“教学即研究”、“研究即成长”的理念。

四、工作设想与展望

1.完善研修系统。

（1）各校成立研修领导小组并明确分工。由校长担任组长，监督指导并全力支持研修工作。主管副校长任副组长，带领中层领导开展研修活动。中层领导负责各自年段（或学科组）的研修活动。

（2）完善各项规章制度。（教育局制定）

研修领导小组研究制定领导责任制度、领导自主研修制度，根据制度制定各项评估细则。领导职责明确后，各年段主任组织各研修组组长结合本年段特点，互通有无，制定科学合理的研修组制度，进一步合理分配组员的分工，通过明确分工形成组员各司其职、互相配合、互相支持的研修氛围，充分调动全组成员的积极性。

2.制定切实可行的主题研修计划。

各学校根据校情，从教学实际问题出发制定出本学校的研修方案并做出研修活动计划。各校研修组依据学情，从本学科教学实际问题出发，制定出研修组的研修方案和研修计划。认真策划好组内常规研修活动和特色研修活动，做到活动安排科学合理，过程精细，具有实效性。制定的计划要经过年段主任的审核，通过后认真书写在研修组研修手册上，作为学期末检查评比工作的重要依据。

3.确立研修组和教师个人的研修主题。

每学期以组为单位，由各年段主任组织，各研修组长负责，针对学校研修主题，从学情出发，结合本学科实际，诊断提炼、研修论证、准确表述确立研修组和教师个人的研修主题。

4.开展多渠道的学习活动。可以将自主学习和合作学习相结合，通过手册的引领，依照自主探索之页进行“点穴式”学习，自主学习之页进行“健身式”学习，帮扶之页的“对接式”学习，微信群的“交流式”学习，上网、图书室的“寻策式”学习等进行多渠道的学习，得到解决问题的预想策略。

5.开展“我的主题我的课”探索公开课（评比课）活动。每学期按照预想策略要进行不少于三次的课堂实践探索，要求每位教师在自己的探索课中选上一节公开课。这次探索要经过至少两次基于主题的“研磨”，一次是教学设计和课堂实践的研磨，一次是听课议课的修改设计和公开课的研磨。这次探索公开课的成效作为各年段推选学校优质课的主要依据。

为了推动新课程改革不断深入和开展，进一步落实大安市教育局主题研修工作的要求，促进教学研究向着科学、有序、实效的方向发展，充分发挥校际间的交流合作，实现互动、互促、互补，全力提升教师的专业素质，以“为了教师，基于教学、在学校中”为研修理念，结合安广、乐胜、月亮泡、红岗子、烧锅镇、丰收六所中学校情，在平等协商的基础上，制定本方案。

一、指导思想

1、结合市教育局今年的工作重点，以研究、解决学校教育教学中的实际问题为指向，促进教师专业素养发展为目标，坚持以教师和学生的发展为本；以研修活动为载体，充分调动广大教师校本研修的积极性和主动性；立足教研，探索课改，尝试新的教学方式，提高课堂效率，提升教师专业化发展水平，构建符合学校实际的研修机制，不断提升教师的思想业务素质和教育科研能力，全面提升教师的整体素质，努力实现教师的专业化发展。

2、安广片主题研修核心理念： 沟通协调，创造机会；求同存异，追求卓越；凝神聚力，扎实研修；涵养师德，锻造师能；聚焦课堂，主动发展。

二.存在的现状与发展契机。

我们六校共有200余名教师，而市级以上骨干教师仅有10人，学科带头人仅有5人，名师少，无法打造精英团队；晋升高级职称的多是老龄教师，存在不同程度的职业倦怠心理；新教师虽有热情，但是经验不足，专业发展的积极性、主动性差，专业发展步伐缓慢。加上我们片区都属乡镇学校，家庭教育缺失，生源质量不高，习惯养成不好，升学率较低，缺乏社会声望，在一定程度上也影响了教师的发展。于是教师们也就不思发展，不善发展，不爱学习，不喜研究，不求进取，茫然无绪了。

大安四中主题研修现场会的召开，打开了我们的视野，激活了我们的思路。李元昌老师的“问题—学习—探索—问题”这个循环往复的研修系统，恰好可以解决教师的专业发展问题，有利于提升教师核心素养，打造精英团队，发挥辐射作用，引领共同成长。我们可以借助教师手册、教研组手册和学校管理手册，来激活教师内在的动力，让教师自己掌握发展的主动权。

三、主题研修的策略、内容和形式

1、策略

引入“问题—学习—探索—问题”研修系统，全方位开展主题研修。各学校联合起来，充分挖掘和利用现有的校内校外研修资源，并将其合理整合，发挥骨干教师、学科带头人的示范带动作用，不断培育名优教师，提升广大教师素质。我们还将聘请区域外专家，寻求专业发展的理论支持，逐步构建开放的、可持续发展的研修网络。

2、内容和形式

我们的主题研修框架主要由各校领导层定期研讨交流（定方向）---各学校校本培训（定内容）---研修组集思（定问题）---教师自主研修（定主题）四个层面构成。具体包括：

（1）各校领导层定期研讨交流。每学期初六个学校的领导层召开一次碰头会，确定各校主题研修工作的大方向。主要是总结上一阶段工作的经验，查找不足，明确下一步工作的重心，提供典型课例，商榷片区大型教学活动，为教师构建交流平台，创造学习机会。

（2）各学校校本培训。各校要充分利用每周的例会时间，对教师进行师德、心理、新课改理念、实践操作技能等培训或请外校课改专家对教师进行相关培训。

（3）研修组集思。研修组活动是主题研修的主阵地。各校研修组要从主题研修的基本理念出发，充分发挥学科骨干的带动作用，立足日常教学实际问题，按各学校主题研修领导小组的安排，展开研讨，相互启发，共同分享经验和体会，让教研组活动成为教师专业成长的有效载体。即对学对研，对教对帮，群学群研，合作探究。

（4）教师自主研修。这是最主要的一个环节，具体包括：

自我规划：每个教师都要制定年度个人主题研修计划。缺乏专业发展的自我规划和自我设计是导致教师成长滞缓的主要原因，制定出适合自己的专业发展规划并按照规划“一步一个脚印”向前走，是专业快速发展的良策。

自主研修：教师要树立为学生成长而学习，为教学实践而学习，为自身发展而学习的理念，我们提倡立足于课堂实践的研究性学习方式，把“读书、思考、实践”作为学习的主线，经常开展学习观摩、交流活动，相互激励，在读、写、做中共同进步。

课例研修：主题研修直接服从并服务于教学的需要，课例研修就是围绕高效课堂而展开的研修形式，贯穿在备课、设计、上课、评课等教学环节之中，采取说课、听课、评课三种活动形式，同伴间的对话、交流、讨论、分享贯穿始终，其成果呈现形式是文本的教学案例，包括教学设计、说课、课堂实录、教学评价材料等。课例研修可以在备课组内进行，如开展一课多说、一课多讲、同课异构、互助式观课、邀请式观课、反思式观课等活动。教师间要互相听课、评课，共同分享经验教训，达到互相借鉴，实现个体实践反思与同伴互相互动的结合，不断提升教学智慧，促进教师专业发展。

小课题教研：问题即课题，课题研究应以问题为载体。教师只有养成在教育教学实践中善于询问、发问与追问反思的意识和习惯，才能不断提出有意义的值得研究的校本课题，体现“教学即研究”、“研究即成长”的理念。

四、工作设想与展望

1.完善研修系统。

（1）各校成立研修领导小组并明确分工。由校长担任组长，监督指导并全力支持研修工作。主管副校长任副组长，带领中层领导开展研修活动。中层领导负责各自年段（或学科组）的研修活动。

（2）完善各项规章制度。（教育局制定）

研修领导小组研究制定领导责任制度、领导自主研修制度，根据制度制定各项评估细则。领导职责明确后，各年段主任组织各研修组组长结合本年段特点，互通有无，制定科学合理的研修组制度，进一步合理分配组员的分工，通过明确分工形成组员各司其职、互相配合、互相支持的研修氛围，充分调动全组成员的积极性。

2.制定切实可行的主题研修计划。

各学校根据校情，从教学实际问题出发制定出本学校的研修方案并做出研修活动计划。各校研修组依据学情，从本学科教学实际问题出发，制定出研修组的研修方案和研修计划。认真策划好组内常规研修活动和特色研修活动，做到活动安排科学合理，过程精细，具有实效性。制定的计划要经过年段主任的审核，通过后认真书写在研修组研修手册上，作为学期末检查评比工作的重要依据。

3.确立研修组和教师个人的研修主题。

每学期以组为单位，由各年段主任组织，各研修组长负责，针对学校研修主题，从学情出发，结合本学科实际，诊断提炼、研修论证、准确表述确立研修组和教师个人的研修主题。

4.开展多渠道的学习活动。可以将自主学习和合作学习相结合，通过手册的引领，依照自主探索之页进行“点穴式”学习，自主学习之页进行“健身式”学习，帮扶之页的“对接式”学习，微信群的“交流式”学习，上网、图书室的“寻策式”学习等进行多渠道的学习，得到解决问题的预想策略。

5.开展“我的主题我的课”探索公开课（评比课）活动。每学期按照预想策略要进行不少于三次的课堂实践探索，要求每位教师在自己的探索课中选上一节公开课。这次探索要经过至少两次基于主题的“研磨”，一次是教学设计和课堂实践的研磨，一次是听课议课的修改设计和公开课的研磨。这次探索公开课的成效作为各年段推选学校优质课的主要依据。

为了推动新课程改革不断深入和开展，进一步落实大安市教育局主题研修工作的要求，促进教学研究向着科学、有序、实效的方向发展，充分发挥校际间的交流合作，实现互动、互促、互补，全力提升教师的专业素质，以“为了教师，基于教学、在学校中”为研修理念，结合安广、乐胜、月亮泡、红岗子、烧锅镇、丰收六所中学校情，在平等协商的基础上，制定本方案。

一、指导思想

1、结合市教育局今年的工作重点，以研究、解决学校教育教学中的实际问题为指向，促进教师专业素养发展为目标，坚持以教师和学生的发展为本；以研修活动为载体，充分调动广大教师校本研修的积极性和主动性；立足教研，探索课改，尝试新的教学方式，提高课堂效率，提升教师专业化发展水平，构建符合学校实际的研修机制，不断提升教师的思想业务素质和教育科研能力，全面提升教师的整体素质，努力实现教师的专业化发展。

2、安广片主题研修核心理念： 沟通协调，创造机会；求同存异，追求卓越；凝神聚力，扎实研修；涵养师德，锻造师能；聚焦课堂，主动发展。

二.存在的现状与发展契机。

我们六校共有200余名教师，而市级以上骨干教师仅有10人，学科带头人仅有5人，名师少，无法打造精英团队；晋升高级职称的多是老龄教师，存在不同程度的职业倦怠心理；新教师虽有热情，但是经验不足，专业发展的积极性、主动性差，专业发展步伐缓慢。加上我们片区都属乡镇学校，家庭教育缺失，生源质量不高，习惯养成不好，升学率较低，缺乏社会声望，在一定程度上也影响了教师的发展。于是教师们也就不思发展，不善发展，不爱学习，不喜研究，不求进取，茫然无绪了。

大安四中主题研修现场会的召开，打开了我们的视野，激活了我们的思路。李元昌老师的“问题—学习—探索—问题”这个循环往复的研修系统，恰好可以解决教师的专业发展问题，有利于提升教师核心素养，打造精英团队，发挥辐射作用，引领共同成长。我们可以借助教师手册、教研组手册和学校管理手册，来激活教师内在的动力，让教师自己掌握发展的主动权。

三、主题研修的策略、内容和形式

1、策略

引入“问题—学习—探索—问题”研修系统，全方位开展主题研修。各学校联合起来，充分挖掘和利用现有的校内校外研修资源，并将其合理整合，发挥骨干教师、学科带头人的示范带动作用，不断培育名优教师，提升广大教师素质。我们还将聘请区域外专家，寻求专业发展的理论支持，逐步构建开放的、可持续发展的研修网络。

2、内容和形式

我们的主题研修框架主要由各校领导层定期研讨交流（定方向）---各学校校本培训（定内容）---研修组集思（定问题）---教师自主研修（定主题）四个层面构成。具体包括：

（1）各校领导层定期研讨交流。每学期初六个学校的领导层召开一次碰头会，确定各校主题研修工作的大方向。主要是总结上一阶段工作的经验，查找不足，明确下一步工作的重心，提供典型课例，商榷片区大型教学活动，为教师构建交流平台，创造学习机会。

（2）各学校校本培训。各校要充分利用每周的例会时间，对教师进行师德、心理、新课改理念、实践操作技能等培训或请外校课改专家对教师进行相关培训。

（3）研修组集思。研修组活动是主题研修的主阵地。各校研修组要从主题研修的基本理念出发，充分发挥学科骨干的带动作用，立足日常教学实际问题，按各学校主题研修领导小组的安排，展开研讨，相互启发，共同分享经验和体会，让教研组活动成为教师专业成长的有效载体。即对学对研，对教对帮，群学群研，合作探究。

（4）教师自主研修。这是最主要的一个环节，具体包括：

自我规划：每个教师都要制定年度个人主题研修计划。缺乏专业发展的自我规划和自我设计是导致教师成长滞缓的主要原因，制定出适合自己的专业发展规划并按照规划“一步一个脚印”向前走，是专业快速发展的良策。

自主研修：教师要树立为学生成长而学习，为教学实践而学习，为自身发展而学习的理念，我们提倡立足于课堂实践的研究性学习方式，把“读书、思考、实践”作为学习的主线，经常开展学习观摩、交流活动，相互激励，在读、写、做中共同进步。

课例研修：主题研修直接服从并服务于教学的需要，课例研修就是围绕高效课堂而展开的研修形式，贯穿在备课、设计、上课、评课等教学环节之中，采取说课、听课、评课三种活动形式，同伴间的对话、交流、讨论、分享贯穿始终，其成果呈现形式是文本的教学案例，包括教学设计、说课、课堂实录、教学评价材料等。课例研修可以在备课组内进行，如开展一课多说、一课多讲、同课异构、互助式观课、邀请式观课、反思式观课等活动。教师间要互相听课、评课，共同分享经验教训，达到互相借鉴，实现个体实践反思与同伴互相互动的结合，不断提升教学智慧，促进教师专业发展。

小课题教研：问题即课题，课题研究应以问题为载体。教师只有养成在教育教学实践中善于询问、发问与追问反思的意识和习惯，才能不断提出有意义的值得研究的校本课题，体现“教学即研究”、“研究即成长”的理念。

四、工作设想与展望

1.完善研修系统。

（1）各校成立研修领导小组并明确分工。由校长担任组长，监督指导并全力支持研修工作。主管副校长任副组长，带领中层领导开展研修活动。中层领导负责各自年段（或学科组）的研修活动。

（2）完善各项规章制度。（教育局制定）

研修领导小组研究制定领导责任制度、领导自主研修制度，根据制度制定各项评估细则。领导职责明确后，各年段主任组织各研修组组长结合本年段特点，互通有无，制定科学合理的研修组制度，进一步合理分配组员的分工，通过明确分工形成组员各司其职、互相配合、互相支持的研修氛围，充分调动全组成员的积极性。

2.制定切实可行的主题研修计划。

各学校根据校情，从教学实际问题出发制定出本学校的研修方案并做出研修活动计划。各校研修组依据学情，从本学科教学实际问题出发，制定出研修组的研修方案和研修计划。认真策划好组内常规研修活动和特色研修活动，做到活动安排科学合理，过程精细，具有实效性。制定的计划要经过年段主任的审核，通过后认真书写在研修组研修手册上，作为学期末检查评比工作的重要依据。

3.确立研修组和教师个人的研修主题。

每学期以组为单位，由各年段主任组织，各研修组长负责，针对学校研修主题，从学情出发，结合本学科实际，诊断提炼、研修论证、准确表述确立研修组和教师个人的研修主题。

4.开展多渠道的学习活动。可以将自主学习和合作学习相结合，通过手册的引领，依照自主探索之页进行“点穴式”学习，自主学习之页进行“健身式”学习，帮扶之页的“对接式”学习，微信群的“交流式”学习，上网、图书室的“寻策式”学习等进行多渠道的学习，得到解决问题的预想策略。

5.开展“我的主题我的课”探索公开课（评比课）活动。每学期按照预想策略要进行不少于三次的课堂实践探索，要求每位教师在自己的探索课中选上一节公开课。这次探索要经过至少两次基于主题的“研磨”，一次是教学设计和课堂实践的研磨，一次是听课议课的修改设计和公开课的研磨。这次探索公开课的成效作为各年段推选学校优质课的主要依据。

为了推动新课程改革不断深入和开展，进一步落实大安市教育局主题研修工作的要求，促进教学研究向着科学、有序、实效的方向发展，充分发挥校际间的交流合作，实现互动、互促、互补，全力提升教师的专业素质，以“为了教师，基于教学、在学校中”为研修理念，结合安广、乐胜、月亮泡、红岗子、烧锅镇、丰收六所中学校情，在平等协商的基础上，制定本方案。

一、指导思想

1、结合市教育局今年的工作重点，以研究、解决学校教育教学中的实际问题为指向，促进教师专业素养发展为目标，坚持以教师和学生的发展为本；以研修活动为载体，充分调动广大教师校本研修的积极性和主动性；立足教研，探索课改，尝试新的教学方式，提高课堂效率，提升教师专业化发展水平，构建符合学校实际的研修机制，不断提升教师的思想业务素质和教育科研能力，全面提升教师的整体素质，努力实现教师的专业化发展。

2、安广片主题研修核心理念： 沟通协调，创造机会；求同存异，追求卓越；凝神聚力，扎实研修；涵养师德，锻造师能；聚焦课堂，主动发展。

二.存在的现状与发展契机。

我们六校共有200余名教师，而市级以上骨干教师仅有10人，学科带头人仅有5人，名师少，无法打造精英团队；晋升高级职称的多是老龄教师，存在不同程度的职业倦怠心理；新教师虽有热情，但是经验不足，专业发展的积极性、主动性差，专业发展步伐缓慢。加上我们片区都属乡镇学校，家庭教育缺失，生源质量不高，习惯养成不好，升学率较低，缺乏社会声望，在一定程度上也影响了教师的发展。于是教师们也就不思发展，不善发展，不爱学习，不喜研究，不求进取，茫然无绪了。

大安四中主题研修现场会的召开，打开了我们的视野，激活了我们的思路。李元昌老师的“问题—学习—探索—问题”这个循环往复的研修系统，恰好可以解决教师的专业发展问题，有利于提升教师核心素养，打造精英团队，发挥辐射作用，引领共同成长。我们可以借助教师手册、教研组手册和学校管理手册，来激活教师内在的动力，让教师自己掌握发展的主动权。

三、主题研修的策略、内容和形式

1、策略

引入“问题—学习—探索—问题”研修系统，全方位开展主题研修。各学校联合起来，充分挖掘和利用现有的校内校外研修资源，并将其合理整合，发挥骨干教师、学科带头人的示范带动作用，不断培育名优教师，提升广大教师素质。我们还将聘请区域外专家，寻求专业发展的理论支持，逐步构建开放的、可持续发展的研修网络。

2、内容和形式

我们的主题研修框架主要由各校领导层定期研讨交流（定方向）---各学校校本培训（定内容）---研修组集思（定问题）---教师自主研修（定主题）四个层面构成。具体包括：

（1）各校领导层定期研讨交流。每学期初六个学校的领导层召开一次碰头会，确定各校主题研修工作的大方向。主要是总结上一阶段工作的经验，查找不足，明确下一步工作的重心，提供典型课例，商榷片区大型教学活动，为教师构建交流平台，创造学习机会。

（2）各学校校本培训。各校要充分利用每周的例会时间，对教师进行师德、心理、新课改理念、实践操作技能等培训或请外校课改专家对教师进行相关培训。

（3）研修组集思。研修组活动是主题研修的主阵地。各校研修组要从主题研修的基本理念出发，充分发挥学科骨干的带动作用，立足日常教学实际问题，按各学校主题研修领导小组的安排，展开研讨，相互启发，共同分享经验和体会，让教研组活动成为教师专业成长的有效载体。即对学对研，对教对帮，群学群研，合作探究。

（4）教师自主研修。这是最主要的一个环节，具体包括：

自我规划：每个教师都要制定年度个人主题研修计划。缺乏专业发展的自我规划和自我设计是导致教师成长滞缓的主要原因，制定出适合自己的专业发展规划并按照规划“一步一个脚印”向前走，是专业快速发展的良策。

自主研修：教师要树立为学生成长而学习，为教学实践而学习，为自身发展而学习的理念，我们提倡立足于课堂实践的研究性学习方式，把“读书、思考、实践”作为学习的主线，经常开展学习观摩、交流活动，相互激励，在读、写、做中共同进步。

课例研修：主题研修直接服从并服务于教学的需要，课例研修就是围绕高效课堂而展开的研修形式，贯穿在备课、设计、上课、评课等教学环节之中，采取说课、听课、评课三种活动形式，同伴间的对话、交流、讨论、分享贯穿始终，其成果呈现形式是文本的教学案例，包括教学设计、说课、课堂实录、教学评价材料等。课例研修可以在备课组内进行，如开展一课多说、一课多讲、同课异构、互助式观课、邀请式观课、反思式观课等活动。教师间要互相听课、评课，共同分享经验教训，达到互相借鉴，实现个体实践反思与同伴互相互动的结合，不断提升教学智慧，促进教师专业发展。

小课题教研：问题即课题，课题研究应以问题为载体。教师只有养成在教育教学实践中善于询问、发问与追问反思的意识和习惯，才能不断提出有意义的值得研究的校本课题，体现“教学即研究”、“研究即成长”的理念。

四、工作设想与展望

1.完善研修系统。

（1）各校成立研修领导小组并明确分工。由校长担任组长，监督指导并全力支持研修工作。主管副校长任副组长，带领中层领导开展研修活动。中层领导负责各自年段（或学科组）的研修活动。

（2）完善各项规章制度。（教育局制定）

研修领导小组研究制定领导责任制度、领导自主研修制度，根据制度制定各项评估细则。领导职责明确后，各年段主任组织各研修组组长结合本年段特点，互通有无，制定科学合理的研修组制度，进一步合理分配组员的分工，通过明确分工形成组员各司其职、互相配合、互相支持的研修氛围，充分调动全组成员的积极性。

2.制定切实可行的主题研修计划。

各学校根据校情，从教学实际问题出发制定出本学校的研修方案并做出研修活动计划。各校研修组依据学情，从本学科教学实际问题出发，制定出研修组的研修方案和研修计划。认真策划好组内常规研修活动和特色研修活动，做到活动安排科学合理，过程精细，具有实效性。制定的计划要经过年段主任的审核，通过后认真书写在研修组研修手册上，作为学期末检查评比工作的重要依据。

3.确立研修组和教师个人的研修主题。

每学期以组为单位，由各年段主任组织，各研修组长负责，针对学校研修主题，从学情出发，结合本学科实际，诊断提炼、研修论证、准确表述确立研修组和教师个人的研修主题。

4.开展多渠道的学习活动。可以将自主学习和合作学习相结合，通过手册的引领，依照自主探索之页进行“点穴式”学习，自主学习之页进行“健身式”学习，帮扶之页的“对接式”学习，微信群的“交流式”学习，上网、图书室的“寻策式”学习等进行多渠道的学习，得到解决问题的预想策略。

5.开展“我的主题我的课”探索公开课（评比课）活动。每学期按照预想策略要进行不少于三次的课堂实践探索，要求每位教师在自己的探索课中选上一节公开课。这次探索要经过至少两次基于主题的“研磨”，一次是教学设计和课堂实践的研磨，一次是听课议课的修改设计和公开课的研磨。这次探索公开课的成效作为各年段推选学校优质课的主要依据。

为了推动新课程改革不断深入和开展，进一步落实大安市教育局主题研修工作的要求，促进教学研究向着科学、有序、实效的方向发展，充分发挥校际间的交流合作，实现互动、互促、互补，全力提升教师的专业素质，以“为了教师，基于教学、在学校中”为研修理念，结合安广、乐胜、月亮泡、红岗子、烧锅镇、丰收六所中学校情，在平等协商的基础上，制定本方案。

一、指导思想

1、结合市教育局今年的工作重点，以研究、解决学校教育教学中的实际问题为指向，促进教师专业素养发展为目标，坚持以教师和学生的发展为本；以研修活动为载体，充分调动广大教师校本研修的积极性和主动性；立足教研，探索课改，尝试新的教学方式，提高课堂效率，提升教师专业化发展水平，构建符合学校实际的研修机制，不断提升教师的思想业务素质和教育科研能力，全面提升教师的整体素质，努力实现教师的专业化发展。

2、安广片主题研修核心理念： 沟通协调，创造机会；求同存异，追求卓越；凝神聚力，扎实研修；涵养师德，锻造师能；聚焦课堂，主动发展。

二.存在的现状与发展契机。

我们六校共有200余名教师，而市级以上骨干教师仅有10人，学科带头人仅有5人，名师少，无法打造精英团队；晋升高级职称的多是老龄教师，存在不同程度的职业倦怠心理；新教师虽有热情，但是经验不足，专业发展的积极性、主动性差，专业发展步伐缓慢。加上我们片区都属乡镇学校，家庭教育缺失，生源质量不高，习惯养成不好，升学率较低，缺乏社会声望，在一定程度上也影响了教师的发展。于是教师们也就不思发展，不善发展，不爱学习，不喜研究，不求进取，茫然无绪了。

大安四中主题研修现场会的召开，打开了我们的视野，激活了我们的思路。李元昌老师的“问题—学习—探索—问题”这个循环往复的研修系统，恰好可以解决教师的专业发展问题，有利于提升教师核心素养，打造精英团队，发挥辐射作用，引领共同成长。我们可以借助教师手册、教研组手册和学校管理手册，来激活教师内在的动力，让教师自己掌握发展的主动权。

三、主题研修的策略、内容和形式

1、策略

引入“问题—学习—探索—问题”研修系统，全方位开展主题研修。各学校联合起来，充分挖掘和利用现有的校内校外研修资源，并将其合理整合，发挥骨干教师、学科带头人的示范带动作用，不断培育名优教师，提升广大教师素质。我们还将聘请区域外专家，寻求专业发展的理论支持，逐步构建开放的、可持续发展的研修网络。

2、内容和形式

我们的主题研修框架主要由各校领导层定期研讨交流（定方向）---各学校校本培训（定内容）---研修组集思（定问题）---教师自主研修（定主题）四个层面构成。具体包括：

（1）各校领导层定期研讨交流。每学期初六个学校的领导层召开一次碰头会，确定各校主题研修工作的大方向。主要是总结上一阶段工作的经验，查找不足，明确下一步工作的重心，提供典型课例，商榷片区大型教学活动，为教师构建交流平台，创造学习机会。

（2）各学校校本培训。各校要充分利用每周的例会时间，对教师进行师德、心理、新课改理念、实践操作技能等培训或请外校课改专家对教师进行相关培训。

（3）研修组集思。研修组活动是主题研修的主阵地。各校研修组要从主题研修的基本理念出发，充分发挥学科骨干的带动作用，立足日常教学实际问题，按各学校主题研修领导小组的安排，展开研讨，相互启发，共同分享经验和体会，让教研组活动成为教师专业成长的有效载体。即对学对研，对教对帮，群学群研，合作探究。

（4）教师自主研修。这是最主要的一个环节，具体包括：

自我规划：每个教师都要制定年度个人主题研修计划。缺乏专业发展的自我规划和自我设计是导致教师成长滞缓的主要原因，制定出适合自己的专业发展规划并按照规划“一步一个脚印”向前走，是专业快速发展的良策。

自主研修：教师要树立为学生成长而学习，为教学实践而学习，为自身发展而学习的理念，我们提倡立足于课堂实践的研究性学习方式，把“读书、思考、实践”作为学习的主线，经常开展学习观摩、交流活动，相互激励，在读、写、做中共同进步。

课例研修：主题研修直接服从并服务于教学的需要，课例研修就是围绕高效课堂而展开的研修形式，贯穿在备课、设计、上课、评课等教学环节之中，采取说课、听课、评课三种活动形式，同伴间的对话、交流、讨论、分享贯穿始终，其成果呈现形式是文本的教学案例，包括教学设计、说课、课堂实录、教学评价材料等。课例研修可以在备课组内进行，如开展一课多说、一课多讲、同课异构、互助式观课、邀请式观课、反思式观课等活动。教师间要互相听课、评课，共同分享经验教训，达到互相借鉴，实现个体实践反思与同伴互相互动的结合，不断提升教学智慧，促进教师专业发展。

小课题教研：问题即课题，课题研究应以问题为载体。教师只有养成在教育教学实践中善于询问、发问与追问反思的意识和习惯，才能不断提出有意义的值得研究的校本课题，体现“教学即研究”、“研究即成长”的理念。

四、工作设想与展望

1.完善研修系统。

（1）各校成立研修领导小组并明确分工。由校长担任组长，监督指导并全力支持研修工作。主管副校长任副组长，带领中层领导开展研修活动。中层领导负责各自年段（或学科组）的研修活动。

（2）完善各项规章制度。（教育局制定）

研修领导小组研究制定领导责任制度、领导自主研修制度，根据制度制定各项评估细则。领导职责明确后，各年段主任组织各研修组组长结合本年段特点，互通有无，制定科学合理的研修组制度，进一步合理分配组员的分工，通过明确分工形成组员各司其职、互相配合、互相支持的研修氛围，充分调动全组成员的积极性。

2.制定切实可行的主题研修计划。

各学校根据校情，从教学实际问题出发制定出本学校的研修方案并做出研修活动计划。各校研修组依据学情，从本学科教学实际问题出发，制定出研修组的研修方案和研修计划。认真策划好组内常规研修活动和特色研修活动，做到活动安排科学合理，过程精细，具有实效性。制定的计划要经过年段主任的审核，通过后认真书写在研修组研修手册上，作为学期末检查评比工作的重要依据。

3.确立研修组和教师个人的研修主题。

每学期以组为单位，由各年段主任组织，各研修组长负责，针对学校研修主题，从学情出发，结合本学科实际，诊断提炼、研修论证、准确表述确立研修组和教师个人的研修主题。

4.开展多渠道的学习活动。可以将自主学习和合作学习相结合，通过手册的引领，依照自主探索之页进行“点穴式”学习，自主学习之页进行“健身式”学习，帮扶之页的“对接式”学习，微信群的“交流式”学习，上网、图书室的“寻策式”学习等进行多渠道的学习，得到解决问题的预想策略。

5.开展“我的主题我的课”探索公开课（评比课）活动。每学期按照预想策略要进行不少于三次的课堂实践探索，要求每位教师在自己的探索课中选上一节公开课。这次探索要经过至少两次基于主题的“研磨”，一次是教学设计和课堂实践的研磨，一次是听课议课的修改设计和公开课的研磨。这次探索公开课的成效作为各年段推选学校优质课的主要依据。

为了推动新课程改革不断深入和开展，进一步落实大安市教育局主题研修工作的要求，促进教学研究向着科学、有序、实效的方向发展，充分发挥校际间的交流合作，实现互动、互促、互补，全力提升教师的专业素质，以“为了教师，基于教学、在学校中”为研修理念，结合安广、乐胜、月亮泡、红岗子、烧锅镇、丰收六所中学校情，在平等协商的基础上，制定本方案。

一、指导思想

1、结合市教育局今年的工作重点，以研究、解决学校教育教学中的实际问题为指向，促进教师专业素养发展为目标，坚持以教师和学生的发展为本；以研修活动为载体，充分调动广大教师校本研修的积极性和主动性；立足教研，探索课改，尝试新的教学方式，提高课堂效率，提升教师专业化发展水平，构建符合学校实际的研修机制，不断提升教师的思想业务素质和教育科研能力，全面提升教师的整体素质，努力实现教师的专业化发展。

2、安广片主题研修核心理念： 沟通协调，创造机会；求同存异，追求卓越；凝神聚力，扎实研修；涵养师德，锻造师能；聚焦课堂，主动发展。

二.存在的现状与发展契机。

我们六校共有200余名教师，而市级以上骨干教师仅有10人，学科带头人仅有5人，名师少，无法打造精英团队；晋升高级职称的多是老龄教师，存在不同程度的职业倦怠心理；新教师虽有热情，但是经验不足，专业发展的积极性、主动性差，专业发展步伐缓慢。加上我们片区都属乡镇学校，家庭教育缺失，生源质量不高，习惯养成不好，升学率较低，缺乏社会声望，在一定程度上也影响了教师的发展。于是教师们也就不思发展，不善发展，不爱学习，不喜研究，不求进取，茫然无绪了。

大安四中主题研修现场会的召开，打开了我们的视野，激活了我们的思路。李元昌老师的“问题—学习—探索—问题”这个循环往复的研修系统，恰好可以解决教师的专业发展问题，有利于提升教师核心素养，打造精英团队，发挥辐射作用，引领共同成长。我们可以借助教师手册、教研组手册和学校管理手册，来激活教师内在的动力，让教师自己掌握发展的主动权。

三、主题研修的策略、内容和形式

1、策略

引入“问题—学习—探索—问题”研修系统，全方位开展主题研修。各学校联合起来，充分挖掘和利用现有的校内校外研修资源，并将其合理整合，发挥骨干教师、学科带头人的示范带动作用，不断培育名优教师，提升广大教师素质。我们还将聘请区域外专家，寻求专业发展的理论支持，逐步构建开放的、可持续发展的研修网络。

2、内容和形式

我们的主题研修框架主要由各校领导层定期研讨交流（定方向）---各学校校本培训（定内容）---研修组集思（定问题）---教师自主研修（定主题）四个层面构成。具体包括：

（1）各校领导层定期研讨交流。每学期初六个学校的领导层召开一次碰头会，确定各校主题研修工作的大方向。主要是总结上一阶段工作的经验，查找不足，明确下一步工作的重心，提供典型课例，商榷片区大型教学活动，为教师构建交流平台，创造学习机会。

（2）各学校校本培训。各校要充分利用每周的例会时间，对教师进行师德、心理、新课改理念、实践操作技能等培训或请外校课改专家对教师进行相关培训。

（3）研修组集思。研修组活动是主题研修的主阵地。各校研修组要从主题研修的基本理念出发，充分发挥学科骨干的带动作用，立足日常教学实际问题，按各学校主题研修领导小组的安排，展开研讨，相互启发，共同分享经验和体会，让教研组活动成为教师专业成长的有效载体。即对学对研，对教对帮，群学群研，合作探究。

（4）教师自主研修。这是最主要的一个环节，具体包括：

自我规划：每个教师都要制定年度个人主题研修计划。缺乏专业发展的自我规划和自我设计是导致教师成长滞缓的主要原因，制定出适合自己的专业发展规划并按照规划“一步一个脚印”向前走，是专业快速发展的良策。

自主研修：教师要树立为学生成长而学习，为教学实践而学习，为自身发展而学习的理念，我们提倡立足于课堂实践的研究性学习方式，把“读书、思考、实践”作为学习的主线，经常开展学习观摩、交流活动，相互激励，在读、写、做中共同进步。

课例研修：主题研修直接服从并服务于教学的需要，课例研修就是围绕高效课堂而展开的研修形式，贯穿在备课、设计、上课、评课等教学环节之中，采取说课、听课、评课三种活动形式，同伴间的对话、交流、讨论、分享贯穿始终，其成果呈现形式是文本的教学案例，包括教学设计、说课、课堂实录、教学评价材料等。课例研修可以在备课组内进行，如开展一课多说、一课多讲、同课异构、互助式观课、邀请式观课、反思式观课等活动。教师间要互相听课、评课，共同分享经验教训，达到互相借鉴，实现个体实践反思与同伴互相互动的结合，不断提升教学智慧，促进教师专业发展。

小课题教研：问题即课题，课题研究应以问题为载体。教师只有养成在教育教学实践中善于询问、发问与追问反思的意识和习惯，才能不断提出有意义的值得研究的校本课题，体现“教学即研究”、“研究即成长”的理念。

四、工作设想与展望

1.完善研修系统。

（1）各校成立研修领导小组并明确分工。由校长担任组长，监督指导并全力支持研修工作。主管副校长任副组长，带领中层领导开展研修活动。中层领导负责各自年段（或学科组）的研修活动。

（2）完善各项规章制度。（教育局制定）

研修领导小组研究制定领导责任制度、领导自主研修制度，根据制度制定各项评估细则。领导职责明确后，各年段主任组织各研修组组长结合本年段特点，互通有无，制定科学合理的研修组制度，进一步合理分配组员的分工，通过明确分工形成组员各司其职、互相配合、互相支持的研修氛围，充分调动全组成员的积极性。

2.制定切实可行的主题研修计划。

各学校根据校情，从教学实际问题出发制定出本学校的研修方案并做出研修活动计划。各校研修组依据学情，从本学科教学实际问题出发，制定出研修组的研修方案和研修计划。认真策划好组内常规研修活动和特色研修活动，做到活动安排科学合理，过程精细，具有实效性。制定的计划要经过年段主任的审核，通过后认真书写在研修组研修手册上，作为学期末检查评比工作的重要依据。

3.确立研修组和教师个人的研修主题。

每学期以组为单位，由各年段主任组织，各研修组长负责，针对学校研修主题，从学情出发，结合本学科实际，诊断提炼、研修论证、准确表述确立研修组和教师个人的研修主题。

4.开展多渠道的学习活动。可以将自主学习和合作学习相结合，通过手册的引领，依照自主探索之页进行“点穴式”学习，自主学习之页进行“健身式”学习，帮扶之页的“对接式”学习，微信群的“交流式”学习，上网、图书室的“寻策式”学习等进行多渠道的学习，得到解决问题的预想策略。

5.开展“我的主题我的课”探索公开课（评比课）活动。每学期按照预想策略要进行不少于三次的课堂实践探索，要求每位教师在自己的探索课中选上一节公开课。这次探索要经过至少两次基于主题的“研磨”，一次是教学设计和课堂实践的研磨，一次是听课议课的修改设计和公开课的研磨。这次探索公开课的成效作为各年段推选学校优质课的主要依据。

为了推动新课程改革不断深入和开展，进一步落实大安市教育局主题研修工作的要求，促进教学研究向着科学、有序、实效的方向发展，充分发挥校际间的交流合作，实现互动、互促、互补，全力提升教师的专业素质，以“为了教师，基于教学、在学校中”为研修理念，结合安广、乐胜、月亮泡、红岗子、烧锅镇、丰收六所中学校情，在平等协商的基础上，制定本方案。

一、指导思想

1、结合市教育局今年的工作重点，以研究、解决学校教育教学中的实际问题为指向，促进教师专业素养发展为目标，坚持以教师和学生的发展为本；以研修活动为载体，充分调动广大教师校本研修的积极性和主动性；立足教研，探索课改，尝试新的教学方式，提高课堂效率，提升教师专业化发展水平，构建符合学校实际的研修机制，不断提升教师的思想业务素质和教育科研能力，全面提升教师的整体素质，努力实现教师的专业化发展。

2、安广片主题研修核心理念： 沟通协调，创造机会；求同存异，追求卓越；凝神聚力，扎实研修；涵养师德，锻造师能；聚焦课堂，主动发展。

二.存在的现状与发展契机。

我们六校共有200余名教师，而市级以上骨干教师仅有10人，学科带头人仅有5人，名师少，无法打造精英团队；晋升高级职称的多是老龄教师，存在不同程度的职业倦怠心理；新教师虽有热情，但是经验不足，专业发展的积极性、主动性差，专业发展步伐缓慢。加上我们片区都属乡镇学校，家庭教育缺失，生源质量不高，习惯养成不好，升学率较低，缺乏社会声望，在一定程度上也影响了教师的发展。于是教师们也就不思发展，不善发展，不爱学习，不喜研究，不求进取，茫然无绪了。

大安四中主题研修现场会的召开，打开了我们的视野，激活了我们的思路。李元昌老师的“问题—学习—探索—问题”这个循环往复的研修系统，恰好可以解决教师的专业发展问题，有利于提升教师核心素养，打造精英团队，发挥辐射作用，引领共同成长。我们可以借助教师手册、教研组手册和学校管理手册，来激活教师内在的动力，让教师自己掌握发展的主动权。

三、主题研修的策略、内容和形式

1、策略

引入“问题—学习—探索—问题”研修系统，全方位开展主题研修。各学校联合起来，充分挖掘和利用现有的校内校外研修资源，并将其合理整合，发挥骨干教师、学科带头人的示范带动作用，不断培育名优教师，提升广大教师素质。我们还将聘请区域外专家，寻求专业发展的理论支持，逐步构建开放的、可持续发展的研修网络。

2、内容和形式

我们的主题研修框架主要由各校领导层定期研讨交流（定方向）---各学校校本培训（定内容）---研修组集思（定问题）---教师自主研修（定主题）四个层面构成。具体包括：

（1）各校领导层定期研讨交流。每学期初六个学校的领导层召开一次碰头会，确定各校主题研修工作的大方向。主要是总结上一阶段工作的经验，查找不足，明确下一步工作的重心，提供典型课例，商榷片区大型教学活动，为教师构建交流平台，创造学习机会。

（2）各学校校本培训。各校要充分利用每周的例会时间，对教师进行师德、心理、新课改理念、实践操作技能等培训或请外校课改专家对教师进行相关培训。

（3）研修组集思。研修组活动是主题研修的主阵地。各校研修组要从主题研修的基本理念出发，充分发挥学科骨干的带动作用，立足日常教学实际问题，按各学校主题研修领导小组的安排，展开研讨，相互启发，共同分享经验和体会，让教研组活动成为教师专业成长的有效载体。即对学对研，对教对帮，群学群研，合作探究。

（4）教师自主研修。这是最主要的一个环节，具体包括：

自我规划：每个教师都要制定年度个人主题研修计划。缺乏专业发展的自我规划和自我设计是导致教师成长滞缓的主要原因，制定出适合自己的专业发展规划并按照规划“一步一个脚印”向前走，是专业快速发展的良策。

自主研修：教师要树立为学生成长而学习，为教学实践而学习，为自身发展而学习的理念，我们提倡立足于课堂实践的研究性学习方式，把“读书、思考、实践”作为学习的主线，经常开展学习观摩、交流活动，相互激励，在读、写、做中共同进步。

课例研修：主题研修直接服从并服务于教学的需要，课例研修就是围绕高效课堂而展开的研修形式，贯穿在备课、设计、上课、评课等教学环节之中，采取说课、听课、评课三种活动形式，同伴间的对话、交流、讨论、分享贯穿始终，其成果呈现形式是文本的教学案例，包括教学设计、说课、课堂实录、教学评价材料等。课例研修可以在备课组内进行，如开展一课多说、一课多讲、同课异构、互助式观课、邀请式观课、反思式观课等活动。教师间要互相听课、评课，共同分享经验教训，达到互相借鉴，实现个体实践反思与同伴互相互动的结合，不断提升教学智慧，促进教师专业发展。

小课题教研：问题即课题，课题研究应以问题为载体。教师只有养成在教育教学实践中善于询问、发问与追问反思的意识和习惯，才能不断提出有意义的值得研究的校本课题，体现“教学即研究”、“研究即成长”的理念。

四、工作设想与展望

1.完善研修系统。

（1）各校成立研修领导小组并明确分工。由校长担任组长，监督指导并全力支持研修工作。主管副校长任副组长，带领中层领导开展研修活动。中层领导负责各自年段（或学科组）的研修活动。

（2）完善各项规章制度。（教育局制定）

研修领导小组研究制定领导责任制度、领导自主研修制度，根据制度制定各项评估细则。领导职责明确后，各年段主任组织各研修组组长结合本年段特点，互通有无，制定科学合理的研修组制度，进一步合理分配组员的分工，通过明确分工形成组员各司其职、互相配合、互相支持的研修氛围，充分调动全组成员的积极性。

2.制定切实可行的主题研修计划。

各学校根据校情，从教学实际问题出发制定出本学校的研修方案并做出研修活动计划。各校研修组依据学情，从本学科教学实际问题出发，制定出研修组的研修方案和研修计划。认真策划好组内常规研修活动和特色研修活动，做到活动安排科学合理，过程精细，具有实效性。制定的计划要经过年段主任的审核，通过后认真书写在研修组研修手册上，作为学期末检查评比工作的重要依据。

3.确立研修组和教师个人的研修主题。

每学期以组为单位，由各年段主任组织，各研修组长负责，针对学校研修主题，从学情出发，结合本学科实际，诊断提炼、研修论证、准确表述确立研修组和教师个人的研修主题。

4.开展多渠道的学习活动。可以将自主学习和合作学习相结合，通过手册的引领，依照自主探索之页进行“点穴式”学习，自主学习之页进行“健身式”学习，帮扶之页的“对接式”学习，微信群的“交流式”学习，上网、图书室的“寻策式”学习等进行多渠道的学习，得到解决问题的预想策略。

5.开展“我的主题我的课”探索公开课（评比课）活动。每学期按照预想策略要进行不少于三次的课堂实践探索，要求每位教师在自己的探索课中选上一节公开课。这次探索要经过至少两次基于主题的“研磨”，一次是教学设计和课堂实践的研磨，一次是听课议课的修改设计和公开课的研磨。这次探索公开课的成效作为各年段推选学校优质课的主要依据。

为了推动新课程改革不断深入和开展，进一步落实大安市教育局主题研修工作的要求，促进教学研究向着科学、有序、实效的方向发展，充分发挥校际间的交流合作，实现互动、互促、互补，全力提升教师的专业素质，以“为了教师，基于教学、在学校中”为研修理念，结合安广、乐胜、月亮泡、红岗子、烧锅镇、丰收六所中学校情，在平等协商的基础上，制定本方案。

一、指导思想

1、结合市教育局今年的工作重点，以研究、解决学校教育教学中的实际问题为指向，促进教师专业素养发展为目标，坚持以教师和学生的发展为本；以研修活动为载体，充分调动广大教师校本研修的积极性和主动性；立足教研，探索课改，尝试新的教学方式，提高课堂效率，提升教师专业化发展水平，构建符合学校实际的研修机制，不断提升教师的思想业务素质和教育科研能力，全面提升教师的整体素质，努力实现教师的专业化发展。

2、安广片主题研修核心理念： 沟通协调，创造机会；求同存异，追求卓越；凝神聚力，扎实研修；涵养师德，锻造师能；聚焦课堂，主动发展。

二.存在的现状与发展契机。

我们六校共有200余名教师，而市级以上骨干教师仅有10人，学科带头人仅有5人，名师少，无法打造精英团队；晋升高级职称的多是老龄教师，存在不同程度的职业倦怠心理；新教师虽有热情，但是经验不足，专业发展的积极性、主动性差，专业发展步伐缓慢。加上我们片区都属乡镇学校，家庭教育缺失，生源质量不高，习惯养成不好，升学率较低，缺乏社会声望，在一定程度上也影响了教师的发展。于是教师们也就不思发展，不善发展，不爱学习，不喜研究，不求进取，茫然无绪了。

大安四中主题研修现场会的召开，打开了我们的视野，激活了我们的思路。李元昌老师的“问题—学习—探索—问题”这个循环往复的研修系统，恰好可以解决教师的专业发展问题，有利于提升教师核心素养，打造精英团队，发挥辐射作用，引领共同成长。我们可以借助教师手册、教研组手册和学校管理手册，来激活教师内在的动力，让教师自己掌握发展的主动权。

三、主题研修的策略、内容和形式

1、策略

引入“问题—学习—探索—问题”研修系统，全方位开展主题研修。各学校联合起来，充分挖掘和利用现有的校内校外研修资源，并将其合理整合，发挥骨干教师、学科带头人的示范带动作用，不断培育名优教师，提升广大教师素质。我们还将聘请区域外专家，寻求专业发展的理论支持，逐步构建开放的、可持续发展的研修网络。

2、内容和形式

我们的主题研修框架主要由各校领导层定期研讨交流（定方向）---各学校校本培训（定内容）---研修组集思（定问题）---教师自主研修（定主题）四个层面构成。具体包括：

（1）各校领导层定期研讨交流。每学期初六个学校的领导层召开一次碰头会，确定各校主题研修工作的大方向。主要是总结上一阶段工作的经验，查找不足，明确下一步工作的重心，提供典型课例，商榷片区大型教学活动，为教师构建交流平台，创造学习机会。

（2）各学校校本培训。各校要充分利用每周的例会时间，对教师进行师德、心理、新课改理念、实践操作技能等培训或请外校课改专家对教师进行相关培训。

（3）研修组集思。研修组活动是主题研修的主阵地。各校研修组要从主题研修的基本理念出发，充分发挥学科骨干的带动作用，立足日常教学实际问题，按各学校主题研修领导小组的安排，展开研讨，相互启发，共同分享经验和体会，让教研组活动成为教师专业成长的有效载体。即对学对研，对教对帮，群学群研，合作探究。

（4）教师自主研修。这是最主要的一个环节，具体包括：

自我规划：每个教师都要制定年度个人主题研修计划。缺乏专业发展的自我规划和自我设计是导致教师成长滞缓的主要原因，制定出适合自己的专业发展规划并按照规划“一步一个脚印”向前走，是专业快速发展的良策。

自主研修：教师要树立为学生成长而学习，为教学实践而学习，为自身发展而学习的理念，我们提倡立足于课堂实践的研究性学习方式，把“读书、思考、实践”作为学习的主线，经常开展学习观摩、交流活动，相互激励，在读、写、做中共同进步。

课例研修：主题研修直接服从并服务于教学的需要，课例研修就是围绕高效课堂而展开的研修形式，贯穿在备课、设计、上课、评课等教学环节之中，采取说课、听课、评课三种活动形式，同伴间的对话、交流、讨论、分享贯穿始终，其成果呈现形式是文本的教学案例，包括教学设计、说课、课堂实录、教学评价材料等。课例研修可以在备课组内进行，如开展一课多说、一课多讲、同课异构、互助式观课、邀请式观课、反思式观课等活动。教师间要互相听课、评课，共同分享经验教训，达到互相借鉴，实现个体实践反思与同伴互相互动的结合，不断提升教学智慧，促进教师专业发展。

小课题教研：问题即课题，课题研究应以问题为载体。教师只有养成在教育教学实践中善于询问、发问与追问反思的意识和习惯，才能不断提出有意义的值得研究的校本课题，体现“教学即研究”、“研究即成长”的理念。

四、工作设想与展望

1.完善研修系统。

（1）各校成立研修领导小组并明确分工。由校长担任组长，监督指导并全力支持研修工作。主管副校长任副组长，带领中层领导开展研修活动。中层领导负责各自年段（或学科组）的研修活动。

（2）完善各项规章制度。（教育局制定）

研修领导小组研究制定领导责任制度、领导自主研修制度，根据制度制定各项评估细则。领导职责明确后，各年段主任组织各研修组组长结合本年段特点，互通有无，制定科学合理的研修组制度，进一步合理分配组员的分工，通过明确分工形成组员各司其职、互相配合、互相支持的研修氛围，充分调动全组成员的积极性。

2.制定切实可行的主题研修计划。

各学校根据校情，从教学实际问题出发制定出本学校的研修方案并做出研修活动计划。各校研修组依据学情，从本学科教学实际问题出发，制定出研修组的研修方案和研修计划。认真策划好组内常规研修活动和特色研修活动，做到活动安排科学合理，过程精细，具有实效性。制定的计划要经过年段主任的审核，通过后认真书写在研修组研修手册上，作为学期末检查评比工作的重要依据。

3.确立研修组和教师个人的研修主题。

每学期以组为单位，由各年段主任组织，各研修组长负责，针对学校研修主题，从学情出发，结合本学科实际，诊断提炼、研修论证、准确表述确立研修组和教师个人的研修主题。

4.开展多渠道的学习活动。可以将自主学习和合作学习相结合，通过手册的引领，依照自主探索之页进行“点穴式”学习，自主学习之页进行“健身式”学习，帮扶之页的“对接式”学习，微信群的“交流式”学习，上网、图书室的“寻策式”学习等进行多渠道的学习，得到解决问题的预想策略。

5.开展“我的主题我的课”探索公开课（评比课）活动。每学期按照预想策略要进行不少于三次的课堂实践探索，要求每位教师在自己的探索课中选上一节公开课。这次探索要经过至少两次基于主题的“研磨”，一次是教学设计和课堂实践的研磨，一次是听课议课的修改设计和公开课的研磨。这次探索公开课的成效作为各年段推选学校优质课的主要依据。

为了推动新课程改革不断深入和开展，进一步落实大安市教育局主题研修工作的要求，促进教学研究向着科学、有序、实效的方向发展，充分发挥校际间的交流合作，实现互动、互促、互补，全力提升教师的专业素质，以“为了教师，基于教学、在学校中”为研修理念，结合安广、乐胜、月亮泡、红岗子、烧锅镇、丰收六所中学校情，在平等协商的基础上，制定本方案。

一、指导思想

1、结合市教育局今年的工作重点，以研究、解决学校教育教学中的实际问题为指向，促进教师专业素养发展为目标，坚持以教师和学生的发展为本；以研修活动为载体，充分调动广大教师校本研修的积极性和主动性；立足教研，探索课改，尝试新的教学方式，提高课堂效率，提升教师专业化发展水平，构建符合学校实际的研修机制，不断提升教师的思想业务素质和教育科研能力，全面提升教师的整体素质，努力实现教师的专业化发展。

2、安广片主题研修核心理念： 沟通协调，创造机会；求同存异，追求卓越；凝神聚力，扎实研修；涵养师德，锻造师能；聚焦课堂，主动发展。

二.存在的现状与发展契机。

我们六校共有200余名教师，而市级以上骨干教师仅有10人，学科带头人仅有5人，名师少，无法打造精英团队；晋升高级职称的多是老龄教师，存在不同程度的职业倦怠心理；新教师虽有热情，但是经验不足，专业发展的积极性、主动性差，专业发展步伐缓慢。加上我们片区都属乡镇学校，家庭教育缺失，生源质量不高，习惯养成不好，升学率较低，缺乏社会声望，在一定程度上也影响了教师的发展。于是教师们也就不思发展，不善发展，不爱学习，不喜研究，不求进取，茫然无绪了。

大安四中主题研修现场会的召开，打开了我们的视野，激活了我们的思路。李元昌老师的“问题—学习—探索—问题”这个循环往复的研修系统，恰好可以解决教师的专业发展问题，有利于提升教师核心素养，打造精英团队，发挥辐射作用，引领共同成长。我们可以借助教师手册、教研组手册和学校管理手册，来激活教师内在的动力，让教师自己掌握发展的主动权。

三、主题研修的策略、内容和形式

1、策略

引入“问题—学习—探索—问题”研修系统，全方位开展主题研修。各学校联合起来，充分挖掘和利用现有的校内校外研修资源，并将其合理整合，发挥骨干教师、学科带头人的示范带动作用，不断培育名优教师，提升广大教师素质。我们还将聘请区域外专家，寻求专业发展的理论支持，逐步构建开放的、可持续发展的研修网络。

2、内容和形式

我们的主题研修框架主要由各校领导层定期研讨交流（定方向）---各学校校本培训（定内容）---研修组集思（定问题）---教师自主研修（定主题）四个层面构成。具体包括：

（1）各校领导层定期研讨交流。每学期初六个学校的领导层召开一次碰头会，确定各校主题研修工作的大方向。主要是总结上一阶段工作的经验，查找不足，明确下一步工作的重心，提供典型课例，商榷片区大型教学活动，为教师构建交流平台，创造学习机会。

（2）各学校校本培训。各校要充分利用每周的例会时间，对教师进行师德、心理、新课改理念、实践操作技能等培训或请外校课改专家对教师进行相关培训。

（3）研修组集思。研修组活动是主题研修的主阵地。各校研修组要从主题研修的基本理念出发，充分发挥学科骨干的带动作用，立足日常教学实际问题，按各学校主题研修领导小组的安排，展开研讨，相互启发，共同分享经验和体会，让教研组活动成为教师专业成长的有效载体。即对学对研，对教对帮，群学群研，合作探究。

（4）教师自主研修。这是最主要的一个环节，具体包括：

自我规划：每个教师都要制定年度个人主题研修计划。缺乏专业发展的自我规划和自我设计是导致教师成长滞缓的主要原因，制定出适合自己的专业发展规划并按照规划“一步一个脚印”向前走，是专业快速发展的良策。

自主研修：教师要树立为学生成长而学习，为教学实践而学习，为自身发展而学习的理念，我们提倡立足于课堂实践的研究性学习方式，把“读书、思考、实践”作为学习的主线，经常开展学习观摩、交流活动，相互激励，在读、写、做中共同进步。

课例研修：主题研修直接服从并服务于教学的需要，课例研修就是围绕高效课堂而展开的研修形式，贯穿在备课、设计、上课、评课等教学环节之中，采取说课、听课、评课三种活动形式，同伴间的对话、交流、讨论、分享贯穿始终，其成果呈现形式是文本的教学案例，包括教学设计、说课、课堂实录、教学评价材料等。课例研修可以在备课组内进行，如开展一课多说、一课多讲、同课异构、互助式观课、邀请式观课、反思式观课等活动。教师间要互相听课、评课，共同分享经验教训，达到互相借鉴，实现个体实践反思与同伴互相互动的结合，不断提升教学智慧，促进教师专业发展。

小课题教研：问题即课题，课题研究应以问题为载体。教师只有养成在教育教学实践中善于询问、发问与追问反思的意识和习惯，才能不断提出有意义的值得研究的校本课题，体现“教学即研究”、“研究即成长”的理念。

四、工作设想与展望

1.完善研修系统。

（1）各校成立研修领导小组并明确分工。由校长担任组长，监督指导并全力支持研修工作。主管副校长任副组长，带领中层领导开展研修活动。中层领导负责各自年段（或学科组）的研修活动。

（2）完善各项规章制度。（教育局制定）

研修领导小组研究制定领导责任制度、领导自主研修制度，根据制度制定各项评估细则。领导职责明确后，各年段主任组织各研修组组长结合本年段特点，互通有无，制定科学合理的研修组制度，进一步合理分配组员的分工，通过明确分工形成组员各司其职、互相配合、互相支持的研修氛围，充分调动全组成员的积极性。

2.制定切实可行的主题研修计划。

各学校根据校情，从教学实际问题出发制定出本学校的研修方案并做出研修活动计划。各校研修组依据学情，从本学科教学实际问题出发，制定出研修组的研修方案和研修计划。认真策划好组内常规研修活动和特色研修活动，做到活动安排科学合理，过程精细，具有实效性。制定的计划要经过年段主任的审核，通过后认真书写在研修组研修手册上，作为学期末检查评比工作的重要依据。

3.确立研修组和教师个人的研修主题。

教师进修学校工作计划篇（4）

__年，在省教育厅的领导下、在__省各项目县的积极支持和配合下，__师范大学顺利完成了__省中小学紧缺薄弱学科教师培训和农村中小学教师置换脱产研修两项目。项目的实施为__省农村中小学紧缺薄弱学科培养了1936名“种子”教师，我校954名2007级师范生置换出560名农村中小学骨干教师参加置换研修。这些教师将在我省基础教育课程改革和全面实施素质教育中发挥示范和辐射作用。__年元月，在学校“国培计划”项目领导小组的领导下，国培项目组织单位对__年“国培计划”项目实施中经验与不足进行及时总结。

__年上半年，学校与海南师范大学、江西师范大学等学校交流“国培计划”项目组织、管理及实施中的有益经验。

__师范大学之所以能够顺利完成__年“国培计划”两个子项目的主要原因在于学校领导对该项目给予高度重视；在于成立了一支强有力的领导小组；在于确立了分工明确、各司其职的组织原则；在于各部门之间通力协作、共同努力；还在于__师范大学七十年办学历史的积淀。

农村中小学骨干教师置换脱产研修项目是通过遴选优秀大学生顶岗实习支教，以2：1的比例置换农村骨干教师到高师院校和优质中小学进行为期三个月的脱产研修。通过置换脱产研修为我省农村培养一批在深入推进课程改革，实施素质教育中发挥示范和辐射作用的乡（镇）中小学学科带头人。紧缺薄弱学科骨干教师培训项目是针对我省紧缺薄弱的英语、音乐、体育、美术四个学科教师进行的为期十天的短期集中培训。通过短期集中培训为我省农村中小学紧缺薄弱学科培训一批骨干和“种子”教师。要确保承载着重要使命的“国培计划”项目达到实效，__师范大学必须解决好两个问题，一是保证中小学紧缺薄弱学科和置换脱产研修的培训教师享受到优质的培训资源，通过培训使其真正成为农村中小学紧缺薄弱学科的骨干和“种子”教师，成为在推进基础教育课程改革和实施素质教育中发挥示范和辐射作用的乡（镇）中小学学科带头人。二是要保证顶岗支教实习的师范生能够顶住岗，保证置换学校的教学质量。基于以上问题，在承接__年“国培计划”项目前__师范大学对该项项目进行了充分准备和认真策划。

在总结__年“顶岗实习”工作经验的基础上，项目的承担部门教务处和相关学院作了充分的准备工作，确保师范生顶得住支教实习岗位。__年3月至6月，从学院选拔到校级竞赛，组织了历时3个多月的第二届学生教学技能竞赛，提高了2008级师范生教学技能；7月份，各学院有计划地培养师范生的班级管理工作技能；本学期，要求学生提前一周返校进行顶岗实习前的大练兵；从各方面夯实师范生顶岗基础。在此基础上制订了《__师范大学“国培计划—__省农村中小学教师置换脱产研修项目（__）”顶岗实习实施方案》，对顶岗实习的组织领导、学院及学科、实习地点、时间与内容安排、管理方式、准备工作、实施要求及政策等方面作了系统策划。

承担培训任务的学院，在总结__年“教师培训”经验的基础上，一方面提前到中小学教学一线摸底，把国家的要求、__省基础教育实际和基层教师的需求有机结合、以问题为中心优化培训方案，突出需求导向，在提高培训的针对性和实效性上下功夫，优化培训方案。另一方面严把师资关，聘请在本学科领域有较高声誉的名师作为施培教师。在此基础上制订了《“国培计划(__)――置换脱产研修培训项目” __师范大学班培训实施方案》，对培训的目标、任务、时间、内容、研修方式、专家团队等作了科学的规划。

本项目共涉及九个县168所中小学，1073名2008级顶岗实习学生，650名置换离岗研修教师，为期105天，三个地州约70余所的跟岗学校，涉及语文、数学、英语、物理、化学、生物、地理、历史、综合实践活动九

个学科，学校的9个学院参与该项目。针对这一庞大的系统工程，__师范大学“国培计划”项目领导小组的统筹协调、各部门通力协作，在承接到这一项目后的短短十五天时间内，分解任务，各负其责、统筹协调，确保项目顺利实施。首先，校领导的高度重视__年“国培计划”项目，召开__年“国培计划”项目受培需求调研会、从需求的角度搞清需求，从基层受训教师的需求出发，努力提高培训的针对性和实效性。其次，及时调整领导小组成员，颁发《__师范大学关于调整国培计划——__省农村骨干教师培训项目领导小组的通知》，明确各部门的分工、任务、职责，对项目的实施进行了统筹规划。教务处负责顶岗实习方案的实施工作、教育科学学院承担__省农村中小学教师置换脱产研修教师的培训工作。第三，召开__师范大学校内各部门协调会，教务处、校长办公室、计财处、学工部、后勤集团、校团委、各顶岗实习学院参加会议，对__师范大学学生赴各顶岗实习学校的组织、交通等工作做了部署。第四，各顶岗实习学院负责人到本学院负责的项目学校实地考察，解决学生到实习学校后的学习和生活等相关问题，在学生赴实习学校前召开培训会，落实顶岗实习的相关事宜。

教师进修学校工作计划篇（5）

一、指导思想：认真落实浙政办发[XX]39号中《农村中小学教师素质提升工程实施办法》、《浙江省教育厅关于实施农村中小学教师素质提升工程的通知》（浙教师[XX]151号）、《镇海区开展农村中小学教师素质提升工程全员培训的指导意见》精神及相关计划，以“面向全体、突出骨干、追求实效”为原则，以“新课程、新理念、新技术”为重点。通过培训进一步提升我镇教师利用信息技术进行学习与教学的水平，促进我镇的可持续发展。二、培训目标要求：1．通过培训，进一步巩固和深化我校教师新课程培训成果，确立利用新技术和网络环境实施教育教学的理念。2．通过培训，进一步提高我镇教师利用信息技术进行学习与教学的水平，根据教育教学发展的要求和教师专业发展的需要，积极开展学习和讨论，把自己在课堂教学、学生管理和参加培训学习的收获提供给一线教师，实现信息资源共享。3、校本培训的内容主要针对教师专业发展与教学实践需要，努力提高教师掌握和运用专业知识的能力和水平，以课堂教学实践，网上学习、交流，专题竞赛为主要形式。三、培训对象：我镇全体在职教师（已参加省、市级及以上骨干培训的教师可以不再参加本地的集中理论培训，但须参加校本培训，并发挥引领作用。）四、培训内容：1、《信息化、网络学习与现代教育》2、《个人工作室（BLOG）的建立与应用》3、《计算机网络信息安全知识》4、《网络学习与研修（实践篇）》5、《信息技术在学科中的应用》五、培训形式和学时安排：结合我镇实际，采取集中培训、骨干、分学科和校本培训以及个人自学相结合的方式进行。《信息化、网络学习与现代教育》、《个人工作室（BLOG）的建立与应用》、《计算机网络信息安全知识》采用集中培训形式；《网络学习与研修(实践篇)》由进修学校对我镇骨干教师进行培训，在骨干培训基础上，负责组织对全镇教师进行培训。《信息技术在学科中的应用》由各学科分别进行培训。集中培训、骨干培训由区教师进修学校负责实施。集中培训力求做到精心组织，全员参与，严格考勤，努力提高培训的针对性和实效性。 在进行校本培训时，结合实际制定切实可行的《E环境下的中小学学科教学专题研修》课程校本培训计划，结合学习资料帮助教师理清学习的重点与难点，加强学习指导，督促教师做好读书笔记和进行实际操作培训，强调教师的自主学习，重视教师的实践反思，精心组织校本培训活动，让教师通过培训和实际操作对信息技术在学科中的应用能力有较大提高。五、培训安排 1、准备阶段(XX年4月-----XX年5月)。主要工作： A、针对我镇教师目前对信息技术掌握现状，确定具有本校特色的培训内容、培训形式，制定《E环境下的中小学学科教学专题》课程全员培训课程培训计划。 B、制定《E环境下的中小学学科教学专题》课程培训考核表。 C、根据《镇海区开展农村中小学教师素质提升工程全员培训的指导意见》和《E环境下的中小学学科教学专题》课程全员培训计划，结合学校实际，制定本校培训计划，并在XX年5月20日前报镇海教师进修学校审核确认。 D、选派《网络学习与研修(实践篇)》校本培训骨干一名（曹益伦），在XX年5月20日前报镇海教师进修学校审核确认。 2、实施阶段(XX年6月--XX年8月)。主要工作：A、组织骨干培训（进修学校）。(XX年5月底)时 间培训地点培训对象主 讲5月30日教师进修学校曹益伦郑国平；张 谊B、组织集中培训（进修学校）。(XX年6月底至7月初)时 间培训地点培训对象主 讲6月24日上午（8:00-11:00）骆驼中心学校报告厅我镇全体在职教师谢敏海；邬卫东；樊耀州C、组织校本培训。从XX年6月至8月，认真实施学校《E环境下的中小学学科教学专题》课程校本培训计划，精心组织两次校本培训活动，重点围绕《网络学习与研修（实践篇)》，组织教师进行理论学习和实际操作培训，联系各校实际进行交流研讨，重视本培训的过程管理。每位教师至少上交三次培训作业，作业内容参考本培训计划中的附件三《E环境下的中小学学科教学专题研修》培训指南。把培训教师的出勤和业情况及时记录在培训考核表上，并按要求上交培训考核表。具体培训进程、内容：①、5月份制订专题培训实施计划；②、5月下旬辅导员（曹益伦）参加区级培训；③、6月上旬开展第一次校本培训，并做好资料整理归档工作；培训内容：《E环境下的中小学学科教学专题研修》培训指南——第一部分“理论篇”； 《网络学习与研修(实践篇)》；发放“教师按需培训学习调查表”；建立学困人员专人帮困机制；完成作业1；④、6月中旬开展第二次校本培训，并做好资料整理归档工作；培训内容：《E环境下的中小学学科教学专题研修》培训指南——第二部分“操作篇” （结合“教师按需培训学习调查表”统计情况调整培训内容）；《信息技术在学科中的应用》（分学科培训）；完成作业2；⑤、6月下旬参加区级集中培训；培训内容：《信息化、网络学习与现代教育》、《个人工作室（BLOG）的建立与应用》、《计算机网络信息安全知识》；完成作业3；

教师进修学校工作计划篇（6）

一、加快推进教师网联计划，实施新一轮教师全员培训是加强中小学教师队伍建设的紧迫任务

当前，我国已经进入全面建设小康社会的新的历史时期。科教兴国和人才强国战略的实施，对教育改革发展提出了新的任务。我国1000万中小学教师支撑着世界上最宏大的基础教育。教师素质的高低，直接关系着亿万青少年学生的健康成长，关系着全民族素质的提高和祖国的前途命运。全面推进素质教育和基础教育课程改革对中小学教师的素质提出了新的更高的要求。高水平的教师队伍是优质教育资源的核心要素，是教育事业发展的关键所在。办好让人民满意的教育越来越取决于建设一支高素质专业化的教师队伍。但是，目前我国中小学教师队伍总体上还不能适应新时期教育改革发展的需要。尤其是农村教师队伍整体素质亟待提高。在新的历史条件下，积极推进教师教育创新，构建教师终身学习体系，加强中小学教师培训，建设一支高素质专业化的教师队伍，对于推动教育的改革发展，提高民族素质，增强综合国力具有重要的战略意义。因此，贯彻落实《2003-2007年教育振兴行动计划》要求，进一步加快推进教师网联计划，组织实施新一轮教师培训，全面提高广大教师尤其是农村教师的师德水平和业务素质，是当前中小学教师队伍建设的一项战略性举措，也是关系教育改革发展全局工作的一项紧迫任务。

二、加快推进教师网联计划，构建开放高效的教师终身学习体系

实施教师网联计划，是大幅度提高教师队伍特别是农村教师队伍整体素质的有效途径。要认真贯彻落实《2003-2007年教育振兴行动计划》，按照《教育部关于实施全国教师教育网络联盟计划的指导意见》要求，加快全国教师网联计划实施步伐，努力促进教师教育体系和卫星电视网、计算机互联网及其他教育资源优化整合，有效运用现代远程教育手段，充分发挥相关高校的优势，按照教师网联计划“三步走”的发展方针，争取用五年左右时间，构建以师范院校、其他举办教师教育的高校和教育机构为主体，以高水平大学为先导和核心，区域教师学习与资源中心为支撑，中小学校本研修为基础，职前职后教育一体化，学历教育非学历教育相沟通，覆盖全国城乡、开放高效的教师教育网络体系，共享优质教育资源，提高教师培训的质量水平。要实现上述目标，当前的主要任务是：

1.加强全国教师教育网络联盟建设。“教师网联”是在教育部支持下，以部分现代远程教育试点大学为先导，并逐步扩大，吸纳其他教育机构参加的开展远程教师培训的行业协作组织。“教师网联”要加强行业自律，加强成员之间的沟通、联合与协作，建立成员之间互联、互通工作机制，建立相关技术标准，完善教学质量管理与监控制度，提高培训质量和效益;加快计算机远程教育平台和门户网站建设，发挥卫星电视教育媒体和教师培训专业网站的作用;加快远程教师学历培训和非学历培训课程资源建设，建设教师培训课程资源库，实现优质课程资源的共建共享;加快校外公共服务体系建设，推进校外学习中心的建设，构建上下贯通的教师培训体系。“教师网联”成员单位要将开展教师远程教育纳入学校(机构)整体教学组织和管理体系，整合相关教师教育资源，努力为各地开展教师培训提供高效、适用的优质资源、技术环境和服务支持。要加强与各地教师教育机构的联合与合作，积极吸纳具备条件的高等学校(机构)加入“教师网联”核心成员，共同有效地开展教师培训。

2.积极推进区域性教师教育网络联盟体系建设。省级教育行政部门是各地推进实施教师网联计划，组织开展教师培训的责任主体。要按照推进全国教师网联计划，实施新一轮教师全员培训的总体部署，结合当地实际，研究制定具体计划并组织实施。

教师进修学校工作计划篇（7）

麻江县教育和科技局

2011年9月

尊敬的各位领导、各位同仁：

随着基础教育改革的深入，对教师专业水平的要求不断提高，尽快提升教师素质已成为目前我县教育的当务之急。在资金短缺的形势下，我县教师培训工作迎难而上，积极组织教师参加国培计划，县人民政府高度重视，对国培计划工作给予了充分的支持。

通过实施骨干教师高级研修、紧缺学科培训、实验教师培训、远程培训、置换脱产研修“国培计划”项目，给我县教师培训工作带来了生机，通过一年的国培工作，我县中小学骨干教师专业水平、教学及教育科研能力得到了较大提高。尤其在置换脱产研修项目中管理到位，特色凸显。现就我县在国培工作中一些做法作简要汇报。

一、健全组织，加强管理，确保项目工作顺利开展

1.为确保我县“中小学教师部级培训计划”项目顺利完成，成立了以县人民政府分管领导为组长的“国培计划”项目实施领导小组，领导小组下设办公室在教师培训中心，具体负责项目的日常管理工作，为顺利推进项目的实施提供了强有力的组织保障。

2.为加强管理，使项目取得实效，县教育和科技局出台了《麻江县“国培计划”项目实施方案》，对培训原则、培训内容、培训形式和组织领导提出了明确具体的要求。将国培项目培训列为县教育2010年重点工作之一，纳入“十二五”中小学教师继续教育规划，同时下发了《麻江县中小学教师培训管理（暂行）规定》，明确规定：学校必须把“国培计划”纳入常规工作，列入局对学校的年度目标管理考核；参培教师返校研修过程中必须在所在乡镇进行推广使用，真正起到骨干示范作用；凡培训未合格的教师，一律不得参与各类评先评优。从而在制度上为培训工作开展提供了有力的保障。

二、合理选送，协作沟通好，培训有实效

1.合理选送，力求有效。参培教师先由各乡镇进行推选，然后由县国培计划领导小组进行审核，遴选在校本研修中发挥辐射作用的骨干教师参加置换脱产研修。选定8所初级中学和8所中心小学作为国培计划-置换脱产研修项目学校，并选出优秀教师担任各学科实习生指导教师。

2.妥善安排，解决参培教师的后顾之忧。培训期间，县国培计划项目领导多次到置换研修项目高校了解置换教师的学习生活情况，解决置换教师生活上的困难，使其能够安心学习。

3.信息反馈及时，协作沟通好。在整个培训过程中，我县“国培计划”项目实施办公室与置换研修项目高校互通有无，随时了解置换教师的学习进展情况，双方及时反馈并解决培训过程中遇到的相关问题。正因有了顺畅的协作沟通，培训工作得以圆满结束，送培教师全部合格。

三、管理精细，服务周到，实习生安心顶岗。

1.县国培项目领导小组与置换研修项目高校做好对接，共同重视研修顶岗培训工作。对置换到我县实习的大学生，为了保证到我县以后能尽快进入工作角色，县教育和科技局要求所有学校必须安排好相应的工作任务；必须安排好顶岗实习生教学工作；必须安排好顶岗实习生的食宿问题，考虑好安全问题，给顶岗教师提供良好的实习环境。

2.指导针对性强，实习生进步快。各学校给顶岗实习生派遣帮带教师，亲自展开教学实践。同时安排担当实习班主任，了解学生、锻炼他们管理课堂的能力，促进教与学的互相进步。

3.片区互动有特色，参与师生获双赢。2010年12月，在我县谷硐中学开展了“片区互动”教研活动，活动由离岗培训教师、顶岗实习生，未参加培训教师、专家等开展上公开课、示范课、评课及专家点评方式进行。此次活动特邀专家：贵州省教育厅教科所杨主任，贵师大吕教授和贵师大段教授作现场指导。活动的开展使教师与专家零距离的接触和切磋，汇集了智慧，达成了教学上的共识，使师生双赢。

4.注重过程监管，确保培训质量。县国培办成立了考核组，对“国培计划”置换研修项目学校及个人进行了过程性检查与考核。共收集教师离岗研修个人总结或培训心得50余篇，跟岗研修报告48份，并建立了培训档案。

四、通过置换脱产研修，即顶岗实习生的教学实践、离岗教师到高等学校高级研修，达到了双方共赢。

1、提高了实习师范生的教育教学实践能力，工作协调能力，独立生活能力，特别是教师的综合素质得到了很大的提高。

2、离岗研修教师的教育理念得到更新，教育教学水平进一步提升，综合素质能力明显提高。

3、48位教师作为“种子教师”，承担了二级培训任务，并在各自的岗位发挥了骨干示范作用，特别在校本研修过程中，他们将所学知识应用于实践，指导全体教师，使本校教师专业化水平得到了提高，教育教学质量有所提升。

4、置换脱产研修解决了教师“工学矛盾”。

5、拓宽了高校培养师范生的渠道，切实解决了实习难的问题。

五、培训工作展望

通过“国培计划”-置换脱产研修项目的实施，解决了多年来教师的工学矛盾，培养了一批“种子”教师，充分发挥了示范带动和“火种”作用，促进了教师的专业化发展。实践证明，置换脱产研修效果好，深受广大教师的欢迎，是一条有利于教师、师范生共同发展和提高的有效途径。

教师进修学校工作计划篇（8）

二、工作目标

坚持科学的发展观，坚持校长主持、各部门协作、专家指导、骨干带头、同伴互助、集中研训与个人实践相结合的研修模式，坚持读书——实践——研修——提高的研修流程，构建顺应教育发展需要，适应教师专业发展方向的研修制度；坚持面向全员、面向学科教师、突出核心骨干、全面提升的研修目标，打造一支爱岗敬业、业务精良的教师队伍，

二、主要工作任务及措施

1、成立校本研修工作领导小组，按学校十一五规划的总目标认真制订学校年度校本研修计划，修订并完善校本培训、校本科研、学科建设任务目标。各处室、学年（科）组、教师个人要依照学校计划分别制定出个人研修计划，计划要突出目标要求和实施研修的具体措施，教学校长要做好校本研修的指导、引领、监督、落实工作，教务主任要负起校本研修的组织安排责任，学科组集体组织活动。教务主任负责协调安排活动，此项工作作为学校考核教师的重要材料存档，教务处负责常规检查考核记载，学校校本研修领导小组在每学期末要集中进行考核评价。

2、认真参加市区教育局统一组织的集中研修活动。

（1）、区教育局统一组织的班主任培训。

（2）、区教育局统一组织的新教师培训。

（3）、区教育局组织的教师专业水平测试。

（4）、区教育局组织的学科教学研究活动。

（5）、区教育局组织的专题讲座、报告。

（6）市、区教育局组织的校长学习培训。

3、建立校本研修制度，规定每周二下午2：30—5：00为教育理论学习、案例、小课题研讨时间，学校规定教师学习的书目为《聚焦课堂》、《有效教学》、《教师的十大素养》。确定“学中悟、学中做、学中思”的学习原则，学习研修采取专业人员引领学、集中辅导学、专家指导学，定期召开学习研修汇报课、交流会，促进教师逐步由“经验型”向“科研型”，由“教书匠”向“专家型”转化。

（4）、以本研修为基点，学科建设，组织学科集体备课，按学科组集体备课活动计划集中在隔周四下午2：30—5：00进行课案说课备课研究。中小学继续开展每位学科教师的一节教学设计、一节说课、一节讲课、一节课前后反思、一节教学课的评价与分析和其他教师的听、看、评议等九个一活动。通过九个一活动工程的实施，找出每位教师在教学中的问题，针对这些问题通过行动研究、同伴互助的办法达到共同提高的目的。详细安排见学科建设特色活动工作流程一览表。

5、突出以师德教育培训为目标的德育教育培训、班主任培训，将通过影视、文件、案例、教师的先进事迹材料学习为目标，由德育处按计划规定隔周四下午2：30—5：00组织学习培训，学习内容安排见德育处安排计划。学习笔记、学习体会、教师叙事纳入校本研修考核记学分。

6、校本科研以校本行动研究为主线开展小课题行动研究。在全年的校本科研中，要以教育局新课程高效课堂教学策略研究为主题，紧紧抓住新课程课堂教学中‘问题’这根主线，从教学的需要出发，从学生的全面发展出发，立项行动研究小课题。课题要紧紧围饶学生学习态度、兴趣、和方法方面存在的问题开展。采取个人研究和小组合作研究的办法，充分发挥现场诊断，行为研究等研究方式，及时发现问题——提出方案——实施研究过程——总结评价效果，从而攻克新课程中出现的疑难问题。

A、继续抓好08年研究立项的6个区级小课题。

B、深入探究8个教育教学中的重点问题，立项新的小课题。

7、遵循教育规律，抓住科研课题在研究中提升自我。

根据市教科所十一·五教育科研培训计划，组织主管科研的领导参省、市级培训，学校有计划的组织领导、教师学习教育局教育科研手册。学校将要以讲座的形式对全校专任教师分别进行校本行动研究专题培训。认真组织好汽车区教育科研刊物的投稿撰稿工作，特别要注重教育局教育科研信息拦目的报道

教师进修学校工作计划篇（9）

1、指导思想：以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，深入学习贯彻党的十精神，认真落实省、市师资培训工作会议要求，以《国务院关于支持等原中央苏区振兴发展的若干意见》为契机，大力弘扬“敢于担当、主动作为、创新克难、勇争一流”精神，努力实施好科教兴国和人才强国战略，认真贯彻好国家关于优先发展教育的一系列方针政策。

2、目标要求：抓好中小学教师远程培训工作，结合中小学校本培训实际，提高教师培训实效。通过远程培训和校本培训,以“新理念、新课程、新技术”和师德教育为重点，进一步提高我县中小学教师队伍的素质，提升教师实施素质教育的能力，增强应用现代教育技术进行教育和教学的能力，拓宽教师知识面，使广大教师接受更多更新的教育理念,促进我县教育教学质量的全面提高。

3、原则：面向全员、突出骨干、贴近教师、贴近课堂、贴近实际、注重实效；以业余学习、自学为主、培训以短训方式为主、充分发挥网络优势进行远程培训、发挥本地骨干教师和学科带头人进行校本研修为主的原则。

二、组织领导

全县教师培训工作在县教育局领导下，根据市教育局师训工作意见，由县教师进修学校具体组织实施。成立县中小学教师培训工作领导小组，由县教育局局长任组长，县教育局副局长、县教师进修学校校长任副组长，教育局各股室负责人、教师进修学校班子成员任成员。

领导小组下设办公室，办公室设在教师进修学校培训处，兼任办公室主任。

三、具体的培训工作任务

（一）做好“示范性县级教师培训机构评估认定”工作的申报和迎检准备工作（具体事宜另行通知）。

（二）教师继续教育工作

1、上半年继续做好2012-2013学年度中小学教师全员远程培训工作，组织全县5454名中小学教师参加学习，网上交流和作业。组织好2013年中小学教师全员远程培训的考核工作。加强对不能上网学习的教师的培训管理，及时对不上网学习教师的学习情况进行检查指导。在中小学教师全员远程培训工作中，要扎实抓好过程管理，确保培训实效。下半年做好2013-2014学年度中小学教师远程培训工作安排，制定好工作计划，有步骤地组织实施。

2、做好《省中小学教师继续教育证书》（电子版）的管理，《省中小学教师继续教育证书》作为教师职称晋升、工资晋级等方面的重要依据。

（三）做好“国培计划”的各项工作

1、加强领导，明确目标。按照省、市教育部门的安排，为了更好的实施“国培计划”的工作，我县继续加强组织领导，明确目标，把“国培计划”作为我县教师专业化发展的大事来抓。以提高参训教师的教学技能为重点，促进专业发展，发挥示范、引领、辐射作用，全面提高中小学（幼儿园）教师教育质量。

2、监督管理，落实到位。按照各承办院校的通知要求，安排好参训学员，扩大我县各中小学学校受益面；通知，组织实施，抓好落实，及时了解学员学习状况与学习进度，督促学员完成参训任务，以取得良好的培训实效。

（四）做好校长培训工作

1、办好一期初中正职校长和一期小学正职校长研修培训班。

2、上半年办好一期小学校长提高培训班。未参加提高培训的校长或已参加提高培训但近五年内未参加培训的校长参加提高培训；下半年办好一期小学校长岗位培训班。采取相对集中、精选课程、聘请名师的方式来提高培训质量。各中心小学要安排好参训校长的工作，要让参训校长能安心学习。

（五）做好中小学教师学历提高培训工作

1、为完成省、市关于教师学历达标的要求，各校要对照目标，重视学历提高培训，把学历提高作为提高教师素质的重要途径之一，对于学历不合格和未达到学历提高要求的中小学教师，学校要积极动员并督促其参加学历提高培训。全县中小学教师中凡是要进行学历提高学习的全部要求到县教师进修学校报名参加学历提高培训（或在高招办报名参加自学考试，但均须在教师进修学校登记），否则该校教师学历提高在《办学水平综合考评》中难于考核，评估视为零分（个人职称晋升不予优先）。凡在教师进修学校参加学历提高成绩合格毕业的教师将给予300元奖励。

2、各校要制定鼓励教师参加学历提高的奖惩措施，根据要求完成学历提高培训的教师，毕业后所在学校要给予一定的奖励，并在职称晋升时优先考虑。

3、做好教育硕士研究生班的管理工作。

（六）抓好暑期和双休日培训工作（具体培训安排另行通知）

充分利用暑假和双休日，采取“请进来，走出去”的方式让教师充电。

1、办好新教师培训班。

培训对象：2013年招聘的大中专毕业生。

培训内容：师德教育、学科教学经验介绍、班主任工作经验介绍、教育教学常规讲座、教育科研入门等。

2、青年教师培训班。

(1)举办一期30岁以下的小学数学教师“升格”培训班，培训100名小学数学教师。具体培训安排另行通知。

(2)举办一期30岁以下的初中语文教师“升格”培训班，培训100名初中语文教师。具体培训安排另行通知。

（七）做好班主任培训工作

根据《县“十二五”教师培训规划》的要求，完成2013年的班主任培训任务。拟培训100名班主任。

（八）做好心理健康辅导员的培训工作

（1）在组织实施中，进一步加强宣传，明确培训的目的、意义，提高学校参加学习的积极性。

（2）创新管理方式，督促学员学习，提高学员学习效果。

（九）抓好校本研修培训工作

1、各校要充分认识校本研修培训对学校教师队伍建设的重要性，重视并组织好校本研修培训，各校要创新培训模式。

2、各校要充分发挥有经验的骨干教师和学科带头人的作用，结合中小学远程培训制定校本培训研修计划，积极开展校本研修培训。

3、组织一次校本研修培训工作会，交流校本研修经验。

四、主要工作措施和要求

1、加强培训者队伍建设，努力建立一支素质较高的专兼职相结合的培训者教师队伍，充分发挥中小学各级学科带头人和中青年骨干教师在我县中小学教师培训中的作用。同时尽量创造条件、广开渠道外聘专家学者来校讲课，确保培训质量。

2、各校要高度重视教师培训工作，特别要注意利用远程网络教育资源对教师进行培训，充分发挥远程教育的作用，利用网络资源进行校本研修，以骨干培训带动全员培训。加强远程培训教育的管理。在总结以前远程培训工作经验的基础上，再上台阶。

教师进修学校工作计划篇（10）

(一)领导重视、措施有力

本学期，学校为了拓宽教学研究渠道，有计划地开展了网络教研活动。为做好学校网络教研工作，切实加强对网络教研工作的管理，学校把网络教学研究工作列入教师量化日程。由校长***总领全局，常务副校长**和教导主任**直接分管，**负责组织实施。开学初，学校制订了《**中心小学网络教研工作计划》、《**中心小学网络教研管理奖励制度》、《**中心小学网络教研基本要求》，成立了以副校长**为组长的网络教研领导小组和以**为网络教研技术指导小组，有序地组织教师开展网络教研活动。

(二)齐抓共管、营造氛围

1、根据网络教研工作计划，学校统一安排，从资金、人力、时间上为学校网络教科研开设绿色通道，每周安排网络教研日。

3、认真组织教师上网学习各校的优秀课例。学校要求教师参与网上研讨之前，要认真学习相关的高效课堂实录、教学设计及其他资料，做到有的放矢，提高网络教研的实效性。每位教师应上网积极发言，在网上充分地表达自己的观点并做好记录，所表达的观点必须有科学的理论作为支撑，同时要体现自己的个性。

(三)取得的效果

我校的网络教研工作在领导的高度重视下，在全体教师积极参与下，使得我校的网络教研工作取得了一定的成绩。

1、网络教研促进了教师专业化的成长

网络教研跨越了各学校之间的时空距离，使广大的一线教师能够得以实现与同行、与专家的在线交流、探讨。结合新课程标准及高效课堂教学的实施，促进了全校各学科教学的研究，实现了信息传递快捷、资源共享、共同提高的目的。本学期以来，学校所有任课教师均在自己的博客建立资料档案，并且将自己的优秀论文、案例、教研经验等上传到自己的博客上与广大同仁分享。其中***老师的博客被评为我校优秀博客。

2、网络教研奠定了教师的成长基础

教师建立了自己的博客，在博客中发表一些教学中的反思，与同行共探讨。同时记录一些学校里的日常生活琐事，以及班级的管理困惑，让家长和更多的同行提供有效的帮助。通过这些，为教师的专业化成长奠定了基础，使我们更加喜欢网上交流，结交网友，达到互相学习，共同提高的目的，把自己宝贵的时间献给教育事业!

二、校本研修

(一)领导重视，狠抓校本研修。

我校领导以向学习型学校迈近、培养学习型教师、提高办学质量、提升学校档次、促进学校可持续发展为校本研修的理念，成立了以校长为组长的校本研修领导小组，为校本研修出思想、建体系、立机制，确保了校本研修工作正常运转。学校领导深入教学第一线，深入各个教研组并负责一门学科，做到带头学习理论，带头课题研究，指导课堂教学。也正是因为有了这样一支率先示范、业务精干的领导队伍，才使我校校本研修活动一呼百应，成效良好。

(二)扎实开展，落实校本研修。

1、制度健全，措施得力

为了使校本研修的工作扎实开展起来，学校认真制定校本研修计划，我们制定了《校本研修工作计划》。在校本研修活动中，进一步加强对骨干教师的管理，让他们在校本研修活动当中承担教学研究，以努力加强骨干教师队伍的建设。

2、长远规划，分段实施

开展校本研修，其主要目的是在教师中树立一种新的学习观，形成自主学习能动发展，促进教师专业成长机制，使学校成为学习化组织，形成良好的教学研究风气和浓浓的学习风气，使教师进一步更新教育观念，增强教学科研意识，改进教学方法。学校集中研修的内容主要有：