英语教学创新教育篇（1）

古人云：“学起于思，思源于疑”。教师巧设疑问，最易引起学生的注意并产生疑问。而学生的质疑多问，则有助于培养他们的记忆力，想象力以及创新能力。

在实施素质教育的今天，培养学生自主创新学习的能力是非常重要的。学校教育必须培养学生的探究意识，教会学生自主学习的能力以及创新能力，不仅使学生学会，而且使学生会学、会举一反三地学。英语作为一门重要的工具学科，其教学目的是让学生具有扎实的英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，从而养成良好的学习习惯，为进一步学习打好基础。而作为农村的一名英语教育工作者，在英语教学中更应注重培养学生的创新能力，使学生形成良好的思维和行为习惯。

那么怎么样培养学生在英语学习中的创新能力，谈几点个人不成熟的意见：

1 扎实的知识功底是创新能力的基石

任何创新都是以对所学知识进行科学的加工和创造性的劳动为前提的，掌握知识越丰富，就越容易产生新的思想、新的智慧火花。在英语教学中要注意学生基础知识的学习和掌握，众所周知，只有知识量达到一定的程度，才会有质的飞跃。学生学习英语也是如此。首先，他们要把书本上的基础知识学好，奠定知识基础，因为基础知识为创新思维能力的培养提供了可能和基础，知识是思维的原始材料。在英语教学中，我立足于双基教学和训练，力求做到学生学有所长，学得活，学得透。1.要求 学生在联系应用中学知识，要求充分理解而不是死记硬背。2.把掌握知识的重点放在思考力上，根据学生思考问题的方式和特点，通过各种渠道把知识结构铺垫成学生思维的方式，通过提问、启发和点拨，引导学生思维，鼓励学生多角度思考，在学习知识的同时，训练思维方法，用思维方法指导知识学习。

2 在课堂教学过程中培养学生的创新能力

2.1 在课堂教学过程中鼓励学生的创新思维。创新思维是创造性思维的核心，在英语教学过程中，教师应引导和鼓励学生打破思维定势，敢于“say No”，从而让学生多侧面、多角度地思考问题。

在课堂活动中，教师作为教学的组织者，应经常采用课堂讨论的形式，积极鼓励学生“标新立异”，用自己的独特见解来回答老师提出的问题。

2.2 在课堂教学过程中以自由宽松的学习氛围发展学生的个性。自由宽松的学习氛围是学生发展个性的土壤。罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。”师生之间建立亲密融洽的关系有利于学生产生创造的勇气和信心。教师在英语教学过程中要重视学生自信心的培养，对于学生的成绩、优点以及思维中的合理因素要及时鼓励。

本人在课堂教学中常常以“用英语唠家常”的方式来引出每堂课的新知识点。并通过一系列的活动使学生在活跃的课堂气氛中理解语言、掌握语言和运用语言。

2.3 在课堂教学过程中引导学生创造性地学习语言。学生在母语环境中学习英语常常会遇到英语和母语在语音、词汇和各种表达方式上的冲突，而这正是引导学生自觉归纳语言学习规律的 最佳切入点。例如，在语法结构教学中，初中学生往往会对都能在汉语中表示“有”的结构“there be” 和“have/has”颇感疑惑，教师可利用时机引导学生创造性地学习，掌握语言规律。教师可让学生搜集含有“there be” 和“have/has”结构的例句。将他们分类罗列，学生们的分类罗列过程，正是学生进行自主学习的过程，在这一过程中，学生便会发现 “have/has”表示“拥有”而“there be”表示“在…有…”。

2.4 在课堂教学过程中要合理运用创新型教学手段。以多媒体计算机及其网络技术为核心的现代教育技术作为一种创新型教学手段，具有直观性、交互性、生动性等特点，有利于适时拓展教学内容，最大限度地发掘学生的创造力。教师在创意制作多媒体辅助教学课件时也常常将自己的创造力融于其中，从而以教师的教学创新来启发学生的学习创新。

英语教学课件的制作尤其要注重学生创造性思维能力的培养，并应留给学生一定的思维空间。例如本人在创意制作课件Where are you from?时，设计了“See the World”板块，在这一板块中，课件呈现了世界各国的风景，让学生用英语说出每个国家的名字并简单地叙述该国的风土人情。学生在这一课件呈现的课堂活动中，复习了旧知，开阔了眼界，拓展了思维。

3 进行积极评价，鼓励创新思维

中学生是一个需要肯定、表扬，需要体验成功喜悦刺激的群体。在课堂教学的创造教育中，教师的信任和鼓励会直接影响到学生求知欲的产生，会影响到学生创造意识的萌发和创造力的产生。在教学中，学生往往会产生一些稀奇古怪的非常离奇的想法，这时候，教师如果给以严厉的批评、指责、训斥，那么将会压抑学生那些朦胧的、零碎的、不成片段的思想，从而会阻碍学生创新思维的发展。课堂上，学生只有处于一种和谐宽松的关系、环境之 中，才能激起主动的内部活动。这要求教师对学生的学习行为及学习结果、反应等作出积极的评价，鼓励学生的创新思维。在评价中，教师应注意客观、公正、热情、诚恳，使学生体验到评价的严肃性，注意发挥评价的鼓励作用，在实际教学中我采取了以下方式进行评价：1.鼓励性评价。鼓励学生“异想天开”，“标新立异”；对于回答错误的同学，不马上说： “NO,you are wrong.”，而是说：“Please think it over.”。对于作业中的错误，也不单单划“×”了事，而是在错误部分下面划线，并在旁边注上“？”，示意学生再考虑考虑。2.分层次评价。不同程度的学生，设以不同程度的要求，并分层次评价指导。对优秀学生，给予严格和高要求的评价；对差点儿的，给予肯定、鼓励的评价，增加他们的自信心，尊重他们的自尊心。

教师只有以信任和鼓励的态度来肯定学生的发现，尊重，理解，宽容地对待学生，满怀信心地相信他们会取得进步，同时注意给予积极性的评价，学生处于轻松、愉悦的教学环境中，他们的创造性思维才能得以发展，并最终使学生发展成为勇于思考，勇于创新的能够为家乡服务的一代新人。

4 体现主体性，突出创造性

实践证明，通过优化课堂教学环境是可以达到素质教育、主体教育目的的。应当彻底摆脱以教师为中心，片面灌输的教学模式，尊重并确立学生的主体地位，在课堂教学中以学生为中心，激发学生的学习兴趣；而教师要有意识地设计情境，给学生提供更多的思索、发现、创造的机会，真正参与学习过程，体现学生的主体性与创造性。英语课的实践性强，学生在课堂中的主体性与创造性就更加突出。

英语课强调每个学生的主动参与，教师要善于激发学生的求知欲，培养 学生的学习兴趣，使学生的思维和行动都处于积极状态，从而使学生获得运用英语的能力，这才是以学生为中心的（student-centred）课堂。在课堂上要使每个学生都活动起来并不容易。教师要转变观念，改变提问方式，转变教学方法，真正使学生成为课堂的主人。

5 培养创新个性，提高创新能力

英语教学创新教育篇（2）

该原则要求在英语教学中，师生关系平等、和谐，互相鼓励，互相尊重，互相信任。学生在教师的指导下成为语言学习的主体，教师启发、诱导学生积极运用英语交流，积极思维。教师主动组织学生参与教学设计过程，改变一言堂、满堂灌的弊病，形成以学生为中心的学习局面。在平等、民主的教学环境下，学生求知欲望高，精神饱满，心情舒畅，敢想、敢说、敢问，在真实或非真实的语境中，训练学生的听说读写能力，让学生“在游泳中学会游泳”，尽可能使教学过程交际化，在这样一个有疑问、有迷惘、有讨论的课堂上，优等生得到提高，后进生得到带动，学生互相配合，相互启迪，相得益彰。

2. 开放性原则

开放性原则要求教师放弃自我中心意识和知识意识，把自己放在与学生平等的地位上，主动适应学生学习的规律和心理特点，突出学生的主体作用，发挥学生的主体精神，成为教学活动的参与者、引导者、促进者，克服包办一切的现象。鼓励学生利用英语词典、语法书进行学习，帮助他们学会学习，使他们爱学习，主动学习，变讲堂为学堂。让学生在大量的听、说、读、写的语言实践基础上发展和建立知识系统，在实践中巩固这些词汇、语法知识系统，使之顺利转化为初步运用英语交际的能力。模仿正确的语音、语调，地道的英语结构是英语学习的基础，思维是从模仿起步的，但更重要的是让学生通过必要的努力自己发现思维的过程。教师应把自己学习英语过程中的思维“幼稚”放到学生状态、水平，与学生一起用同样的眼光审视英语学习，在听说读写的语言实践中捕捉信息，探索解决问题的思路和方法。

3. 主体性原则

学生英语水平的提高从根本上说是主体性的发展。没有主体内在语言潜能的开发，没有词汇、语法、结构功能等语言知识的内化，学生的英语水平是不能提高的；在教学过程中教师是教的主体，学生是学的主体，构成“教学相长”的本质关系。虽然他们同时互为客体，都是对方的认识对象，但这种主客关系不是本质，这就是说，主体的发展不仅不否定教师的作用，而且把教师也列为并列的活动主体，且发挥着指导作用；主体的发展是在认识和实践中完成的。因此，在英语教学中要尊重和唤醒学生的主体意识，倡导和发挥学生的主动性、创造性。

4. 实践性原则

英语是一门实践性很强的学科。学生如果不通过大量、充分、多样化的语言输入（听、读）的实践练习，就不会有语言的输出（说、写），就不会学好英语。因此，必须把学生置于使用语言的活动中去感知、分析、理解、操练，从模拟交际到真实交际，以期达到真正掌握英语的目的。企图通过教师的讲解教会英语是劳而无功的，一节课仅40分钟，教师把单词个个开花，语法抠得过细，学生的语言练习就越粗越少，实际掌握的就必然越浅越差。这个反比关系就是中学英语课堂教学最明显的辩证特征。

二、英语创新教育的教学策略

1. 扎实的语言知识功底是提高运用英语能力的基石

任何创新都是以对所学知识进行科学加工和创造性的劳动为前提的，掌握知识越丰富，就越容易产生新的思想、新的智慧火花。在英语教学中教师要注意学生语言知识的学习和掌握，例如，单词的识记、辨析，句型的运用，语法的掌握要抓死、讲透、教活。注意学生语言知识的积累。通过分析、综合、比较、归纳等方法帮助学生把学过的支离破碎的、相互独立的短语，结构立体式的串联起来。

2. 灵活的思维方式

英语教学创新教育篇（3）

中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2012)22-376-01

创新是一个名族的灵魂,是社会不断发展进步的基本动力。长时间的应试教育导致现在的学生只会“读死书”不会“读书”,实践能力更是缺乏,新课改颁布后,我们可以清楚地发现,教育是发掘与强化学生的创造潜力,带领学生激发其创造性思维,培养学生的创造精神、自主能动性。简言概述:以学生的发展为目标,是教育的方向与根本。

一、英语创新教育

英语创新教育是目前英语教学的主题方向,我国的母语是汉语,接受另外一门语言并运用是比较难的,因此,我们必须在英语教育中采用一些新的方法,新的技巧。英语创新教育包含以下几个基本特征:全体性、全面性、创新性。

1、全体性 全体性是指英语创新教育的对象,对象是每一个学生,不是单独的个体。我们在教育的过程中对全体的学生进行教育才能获得更多的创造才能,才能激发更多的创造精神。因此英语创新教育的对象不是精英式教育,是全面的大众教育。

2、全面性 全面性是指英语创新教学的综合素质,并不是针对英语的考试成绩、英语口语、英语书面表达、英语阅读、英语听力等等单一方面,是对英语教育的综合;也可以这样理解,在对学生进行英语语言基本知识的传授与语言技能训练的过程中,要注意智力因素与非智力因素的开发,要与其他学科进行渗透,充分挖掘学生的创新才能。

3、创新性 创新性是指创新教育的目的,其目的是培养出一大批具有创新意识、创新精神、创新能力的综合型素质人才。一个团队领导没有创新意识,其带领的团队也不会出现创新意识。所以作为一名英语老师要大胆地对教育进行创新,教学观念、教学模式、教学内容、教学方法等各个方面的创新,带领学生进行创新的教育课堂,掌握创新能力。

二、英语教学创新

传统的英语教学模式是强调教师课本、学生掌握书本知识,老师大部分时间是在研究课本的语法、结构、成分、大纲等等,学生最多的时间是在读、写、背、听、练习,这严重的限制了学生的学习兴趣,严重的抑制了学生的创新潜能成长,下面就从几个方面进行阐述英语教学创新。

1、培养学生敢于问问题、敢于质疑的能力 孔子说过“学贵于疑,小疑则小进,大疑则大进”,学会质疑是学习的基础,没有质疑就不会出现牛顿定律,没有质疑就不会出现勾股定理,有了疑问才能产生学习的动力,有了动力才会学习,如何让学生自主学习?这是关键。

2、带动学生主动参与英语教学活动,促进创新能力的发展

语言学习需要良好地学习环境,当我们出生的时候便沉浸在汉语的语言环境中,因此,我们会觉得汉语是最好学的语言,是最好用的语言。语言在生活、生产中产生,在生活、生产中应用实践,因此,合理的设计课堂内外的活动,要求学生用英语来完成一项任务。

3、实施课堂教学创新 课堂是学生接受英语内容的最主要途径,也是学生质疑、解惑的地方。只有高效的课堂才能够取得良好地教学效果,在教学的过程中针对实际情况来改革教学模式、优化教学方法、课堂教学内容进行教学创新、激发学生学习英语的兴趣。从社会的角度来讲,社会要求学生学会前人的经验与知识,但是更多的时候需要学生推陈出新,教师必须把握好教学内容与方式,让学生在学习到英语知识与方法的同时,保持创新的精神,以便实现培养学生创新能力的目的。

4、建立良好的师生关系 体罚学生的现象在当今社会已经比较少了,但是在很多的教学地方还是存在变相的体罚学生,由此让学生对老师产生畏惧的情绪,学生极其容易将这种情绪带入到学习中,会因为对老师的畏惧而产生厌烦情绪,对老师所教授的课程也报以否认的态度,无法真正的学习。同时,英语是与我们母语完全不同的一门语言,很多学生从各种渠道听说英语难学,也会出现一定的畏惧心理。

5、培养学生的参与意识与协作精神 学生是学习的主体,教师在教授的过程中必须要注意学生的独立学习能力,让学生有更多地时间、更多地空间进行自主学习与思考,达到学生自主探究,独自创新的目的。在课堂上我们可以让一位同学提出一个关于本节课所讲内容有关的问题,然后由下一位同学回答,该同学回答正确之后可以向下一个同学或者老师提出一个关于本节课所讲内容有关的问题,没有回答正确的同学丧失提问题的权利,这样会让学生思考关于本节课内容的问题,达到自主学习的目的,还能够提高学生的参与意识与协作能力。

6、教师要不断完善自我 领导团队没有创新意识,其领导的团队也不会存在创新意识,虽然这句话太过于肯定,但是不否认其内在道理。教师是教育改革的主要实践者,他们对教育教学的认识是最为深刻的,也是最有资格发言的参与者,其对于教学改革的认识程度与理解程度,直接关乎着教育改革的成败。

要培养具有创新意识的一代新人,首当其冲的教师的观念转变,只有树立了与课程改革相应的教学观念与策略,才能进行创新教学,创新教育。再者是教学内容、模式、方法等的改变。将两者在实践中进行结合,不断的发现问题、分析问题、解决问题,才能更好的进行英语创新式教学与创新式教育。

英语教学创新教育篇（4）

（1）学生方面

由于传统教学模式的影响，大部分技校学生都是被动地进行学习，缺乏学习兴趣，甚至出现厌学现象，很多学生进入技校学习后，更加忽视英语这门基础课学习。学生没有升学压力，学习没有了动力，学习目的不明确，没有意识到英语学科具有较强的实践性，不注重理论和实践相融合，英语口语水平、英语交际能力极其低下，无法满足社会的客观要求。

（2）教师方面

第一，教学观念落后。在教学过程中，教师没有与时俱进，注重自身技能的提升，仍然坚守传统的教学理念，过分强调英语词汇量、英语语法的重要性，忽视了英语交际能力、听说能力的重要性，没有创设有利的教学情境，突显学生在整个教学中的主体地位，严重违背了新课标提出的客观要求，阻碍了英语教学事业的顺利开展。第二，教学方法单一，课程设置不合理。在英语课堂教学中，满堂灌的传统教学模式仍然占据核心地位，教师是整个课堂教学的中心，师生角色颠倒，彼此间的互动极少，学生很少融入课堂教学中，处于被动学习状态，逐渐对英语教学失去兴趣，甚至产生厌学情绪，“聋哑英语”等现象频繁出现。这种单一的传统教学模式使学生失去了大量运用语言的机会，阻碍了学生创造性思维的培养，过分依赖教师，自主学习能力较差。在英语教学过程中，没有根据学生的个性特点、兴趣爱好等，明确教学目标，准确设置英语课程，理论、实践课程比例严重失衡，不利于提高学生的综合实践能力。

（3）其他因素

在英语课堂教学中，没有创设良好的英语学习环境，学生讲英语的机会非常少，课后学生讲英语的机会更少，加之英语课程设置不合理，导致很多学生实践应用英语的能力极其低下。同时，学校没有结合自身情况，购置齐全的教学辅助设备，而教师对多媒体辅助工具没有正确的认识，没有优化利用于课堂教学，课堂教学效率非常低，对学生英语各方面能力的提升也没有促进作用。

2英语创新教育概述

（1）创新教育的内涵、特征

培养学生各方面的创造素养，促进他们的全面发展，是创新教育的重要目标。就创新教育模式来说，在课堂教学中，教师需要进行创造性思维教学，为学生营造一个良好的创造环境，不断激发学生的创造动机，发挥他们的潜能，促进学生的全面发展。总的来说，创新教育是教师借助课程内容开展的一种有目的、有计划的教学活动，也是不断激发学生创造思维、创造行为的重要教学模式。此外，创造教育需要客观、合理地指导学生，培养他们的创造素养，让学生多参加一些创造性的教学活动。在教学过程中，教师要构建一种“安全、和谐、自由”的课堂氛围，把学生作为中心，扮演好引导者、辅助者的角色，充分发挥学生的主观能动性，提高他们的创造能力。同时，要不断激发学生的想象力，培养他们的创造思维、批判思维，要结合学生的兴趣爱好、学习动机等，为学生创造更多表达自己想法、意见的教学情境。

（2）英语创新教育遵循的原则

新课标提出了新的英语教学要求，培养学生的创新思想、创新能力等已成为核心目标。在教学过程中，要对学生创新能力的培养引起重视，逐渐培养他们良好的思维、行为习惯。在进行创新教育的时候，需要遵循相关的原则。①遵循科学性原则，借助语言教学的观点，注重学生英语语感的培养，为提高他们的英语语言能力、交际能力奠定坚实的基础。②坚持实践性原则，注重理论与实践的融合，为学生创造更多讲英语的机会，创造良好的语言环境，在英语实践练习过程中，不断提高学生的英语语言能力。③坚持综合性的原则，语言具有复杂、多变的特点，要把语音、语法、句法等综合统一起来，使英语的听、说、读、写等综合统一，使学生在学习英语的过程中各方面都能得以提升。此外，还要坚持目的性原则、主动性原则。灵活应用英语是学好英语的重要方面，注重语言知识的实践运用，学以致用，要充分突显学生在整个教学中的主体地位，创设良好的教学情境，不断激发他们学习英语的兴趣，让他们更多地融入到课堂教学中，能够进行自主学习，掌握科学的学习方法。

3英语创新教育对策

（1）营造“自由、宽松”的学习氛围

从某种角度来说，“自由、宽松”的学习氛围是学生发展个性的首要前提，能够使他们积极融入到课堂教学中，处于主动学习的状态。兴趣是学生最好的老师，教师要不断优化教学方法，创设良好的教学情境，活跃课堂氛围，不断激发学生学习英语的兴趣，为培养他们的探索新知识意识、创新意识做好铺垫。为此，在英语课堂教学过程中，教师要结合课程特点，学生的兴趣爱好、心理特征等，灵活应用教学方法，提高英语课堂教学效率。由于学生能够接触英语的机会有限，教师要多关心、多鼓励学生，帮助他们战胜畏惧心理，树立信心，因材施教，分层教学；还要多为学生创造一些互动交流的机会，使班级中每位学生都能融入到课堂教学中，用英语进行对话交流，构建一种“民主、平等、合作”的师生关系，使学生感受到学习英语的乐趣。教师要把激励性评价方法、肯定性评价方法相结合，要关注班级中不同层次学生的点滴成长，对于学生的每一次小小的进步，都要及时给予肯定，进而使整个班级中不同层次的学生都能有所进步。

（2）要灵活应用创新教学方法

在新课标背景下，教师要与时俱进，转变已有的观念，注重教学设计、教学安排的创新，要不断优化传统教学方法。要遵循求异创新的原则，充分发挥学生的主观能动性，突出他们在教学中的主体地位，把课堂交给学生。要从多角度、多方位出发，优化设计不同类型的教学方案，使学生能够准确地理解、掌握全新的知识，学会运用所学知识提高自身的实践能力。比如，在英语阅读理解教学过程中，教师要根据语篇特点，再现语篇情境，设置合理的问题情境，引导学生主动思考语篇内容，更好地理解文章内容，了解作者透过文章表达的情感。学生在质疑、讨论的情境中，感受英语的魅力，体验学习的乐趣，为他们的创新意识、语言实践运用能力提供有利的保障，帮助他们养成良好的学习习惯。以Whereareyoufrom为例，教师可以根据课文内容，设置相关的主题：“我眼中的世界”。教师可以结合班级学生的特点，把他们分为若干个小组，以小组为单位，搜集相关的资料。在课堂上，每个小组学生都需要呈现自己小组搜集的资料，向班级学生展现世界各国的风土人情，学生要用英语说出图片中国家的名称、建筑物等。在此基础上，根据了解的情况，用英语讲述这些国家的风土人情，学生可以发表自己的观点，说出心中的疑问，而教师也可以适当引导学生，设置一些学生能力范围内的问题，学生以小组为单位进行回答，并纳入小组平时成绩中。这样既可以活跃课堂氛围，使班级中每位学生都能融入到课堂教学中，主动、积极思考相关问题，还可以引导学生把所学的理论知识灵活应用到实践中，不断开拓他们的视野，拓展他们的思维。

（3）培养学生的参与意识、协作精神

在英语课堂教学中，教师需要扮演好引导者、协作者的角色，引导学生自主学习。首先，要为学生创造更多参与课堂教学的机会，为他们的思考、创造留下足够的时间、空间，提高他们学习的积极性、主动性，使他们处于主动学习的状态。以“学习被动语态”为例，教师可以让班级每位学生自行准备一个塑料袋，把钢笔、铅笔等物品放入塑料袋中，以对话的形式，边问边拿出对应的物品，即What’sthis?What’sitmadeof?What’situsedfor?这种对话模式的情景教学可以使枯燥乏味的语法知识变得生动、形象，能够引导学生准确理解、应用这些语法知识，完善已有的知识结构体系。其次，要重视课堂讨论，不断提高学生的创新意识、竞争意识，以及提出、分析、解决问题的能力。在此基础上，可以根据课程内容，适当引入一些游戏活动，构建一种逼真而富于交际的语言环境，如角色游戏、听做游戏。总的来说，英语教学活动的开展有利于更好地向学生传输语言知识，提高他们的语言运用能力。在师生、生生互动交流中，借助思维的碰撞，获取更多的信息。在教学中，教师可以结合教学内容，开展多样化的教学活动，如Teamwork,groupwork。学生以小组为单位，相互讨论、评价，共同成长，以此不断开拓学生的思维空间，为提高自身创造思维能力做好铺垫。

（4）进行分层教学

分层教学即因材施教，根据整个班级学生已有的英语水平，划分为A、B、C三个教学级别。在教学过程中，教师要根据学生的学习情况，提出不同的英语学习要求。对于A类学生，需要学习一些“高难度、高标准、高起点”的英语知识；而B类学生则需要坚持循序渐进的原则，逐步实现已制定的学习目标；对于C类学生，只需要掌握必要的基本英语知识、英语技能，这样可以使不同层次的学生都能有所成长。在分级教学过程中，教师要结合教学方法，完善对应的教学评价机制，要把学生的平时表现也纳入到总成绩中，要多鼓励、多肯定那些有进步的学生。适当增加期末考试的内容，如口语测试、听力测试，而学生课后作业完成情况、上课回答问题的情况等也需要融入到平时成绩中，逐渐提高学生的英语实践能力。

（5）设置问题情境，激发学生的求知欲

在创新教育过程中，还要注重学生发现、解决问题的能力，学会独立思考问题，不要过分依赖教师。教师可以根据教学内容，设置一组相关的问题，引导学生主动思考，学会触类旁通，在此过程中发现、探索对应的问题，并得出结论。以“世界人口科普文章”为例，教师可以把挂钟带到教室中，创设良好的教学情境，在黑板上写下这样的题目：174*60*24=？学生很快会算出答案：250560。教师可以根据该问题，以自问自答的形式进一步提问，“你们知道这是什么数字吗？”“这是世界上每天出生婴儿的大概数量。”从而激发了学生学习的兴趣，教师可以进一步提出相关的问题Soitgoeson,whatwilltheworldbein600years?班级中很多学生都会说不知道，教师可以播放音频，让学生听录音，来找到对应的答案。在此过程中，教师要多鼓励学生质疑问题，不要一味地相信书本内容，要学会质疑书本内容，逐渐培养自己的创新思维。

（6）需要不断培养学生的自学能力

“教是为了不需要教”是教育家叶圣陶的至理名言之一。在教学过程中，教师可以利用学生比较感兴趣的信息技术来积极引导学生，探寻适合自己的学习方法，不断提高他们的自学能力，养成养好的学习习惯，这也是创新教育的核心。作为时下比较新潮的一种聊天工具，微信已经悄然影响着我们生活的方方面面，它在传播信息方面的优势非常明显，将微信引入课堂将是一个趋势。首先建立班级微信群，教师把教学资料在微信“朋友圈”里，以便学生自主学习。学生也可以在听力训练后进行口语练习，开启微信“语音”的功能，录制自己的音频。同时可以在teamwork环节与同学合作，录制“视频”分享至朋友圈，这是一种直接有趣的学习方式。学生在相互交流中，发现自己的不足，不断提高自我。课下，教师可以将有益于学生身心发展的文章、视频分享在群里，让学生时时刻刻都能从微信中获益，而不只是纯粹的聊天、消磨时间。

（7）需要不断提高教师的专业素养

在新课标下，因材施教扮演着重要的角色。在整个教学过程中，教师要与时俱进，注重自身技能的提高，扮演好多重角色，如观众、裁判，提出适合学生已有水平的教学任务，加强监督指导，注重反馈纠正；注重新教研成果的运用，不断完善教学方法，坚持因材施教的原则，尊重班级学生的个性差异，充分发挥班级中每位学生的潜能；教师要以一种“平等、宽容”的态度多关心、多鼓励学生，不断培养学生的创造力，在此基础上，还要以教学大纲为纽带，把握好教学中的难点、重点，使那些抽象、复杂的知识形象化，更具趣味性，提高英语课堂教学的效率与质量。

参考文献

[1]亢志勇.谈英语创新教育[J].黄河科技大学学报，2013(4):116-117.

[2]梅立超.英语教学中实施创新教育的方法[J].中国校外教育，2015(2):96.

[3]沈耀君.变革英语学习方式，提倡英语创新教育[J].中学生英语（教师版），2014(9):77-79.

英语教学创新教育篇（5）

2英语创新教育概述

（1）创新教育的内涵、特征培养学生各方面的创造素养，促进他们的全面发展，是创新教育的重要目标。就创新教育模式来说，在课堂教学中，教师需要进行创造性思维教学，为学生营造一个良好的创造环境，不断激发学生的创造动机，发挥他们的潜能，促进学生的全面发展。总的来说，创新教育是教师借助课程内容开展的一种有目的、有计划的教学活动，也是不断激发学生创造思维、创造行为的重要教学模式。此外，创造教育需要客观、合理地指导学生，培养他们的创造素养，让学生多参加一些创造性的教学活动。在教学过程中，教师要构建一种“安全、和谐、自由”的课堂氛围，把学生作为中心，扮演好引导者、辅助者的角色，充分发挥学生的主观能动性，提高他们的创造能力。同时，要不断激发学生的想象力，培养他们的创造思维、批判思维，要结合学生的兴趣爱好、学习动机等，为学生创造更多表达自己想法、意见的教学情境。（2）英语创新教育遵循的原则新课标提出了新的英语教学要求，培养学生的创新思想、创新能力等已成为核心目标。在教学过程中，要对学生创新能力的培养引起重视，逐渐培养他们良好的思维、行为习惯。在进行创新教育的时候，需要遵循相关的原则。①遵循科学性原则，借助语言教学的观点，注重学生英语语感的培养，为提高他们的英语语言能力、交际能力奠定坚实的基础。②坚持实践性原则，注重理论与实践的融合，为学生创造更多讲英语的机会，创造良好的语言环境，在英语实践练习过程中，不断提高学生的英语语言能力。③坚持综合性的原则，语言具有复杂、多变的特点，要把语音、语法、句法等综合统一起来，使英语的听、说、读、写等综合统一，使学生在学习英语的过程中各方面都能得以提升。此外，还要坚持目的性原则、主动性原则。灵活应用英语是学好英语的重要方面，注重语言知识的实践运用，学以致用，要充分突显学生在整个教学中的主体地位，创设良好的教学情境，不断激发他们学习英语的兴趣，让他们更多地融入到课堂教学中，能够进行自主学习，掌握科学的学习方法。

3英语创新教育对策

（1）营造“自由、宽松”的学习氛围从某种角度来说，“自由、宽松”的学习氛围是学生发展个性的首要前提，能够使他们积极融入到课堂教学中，处于主动学习的状态。兴趣是学生最好的老师，教师要不断优化教学方法，创设良好的教学情境，活跃课堂氛围，不断激发学生学习英语的兴趣，为培养他们的探索新知识意识、创新意识做好铺垫。为此，在英语课堂教学过程中，教师要结合课程特点，学生的兴趣爱好、心理特征等，灵活应用教学方法，提高英语课堂教学效率。由于学生能够接触英语的机会有限，教师要多关心、多鼓励学生，帮助他们战胜畏惧心理，树立信心，因材施教，分层教学；还要多为学生创造一些互动交流的机会，使班级中每位学生都能融入到课堂教学中，用英语进行对话交流，构建一种“民主、平等、合作”的师生关系，使学生感受到学习英语的乐趣。教师要把激励性评价方法、肯定性评价方法相结合，要关注班级中不同层次学生的点滴成长，对于学生的每一次小小的进步，都要及时给予肯定，进而使整个班级中不同层次的学生都能有所进步。（2）要灵活应用创新教学方法在新课标背景下，教师要与时俱进，转变已有的观念，注重教学设计、教学安排的创新，要不断优化传统教学方法。要遵循求异创新的原则，充分发挥学生的主观能动性，突出他们在教学中的主体地位，把课堂交给学生。要从多角度、多方位出发，优化设计不同类型的教学方案，使学生能够准确地理解、掌握全新的知识，学会运用所学知识提高自身的实践能力。比如，在英语阅读理解教学过程中，教师要根据语篇特点，再现语篇情境，设置合理的问题情境，引导学生主动思考语篇内容，更好地理解文章内容，了解作者透过文章表达的情感。学生在质疑、讨论的情境中，感受英语的魅力，体验学习的乐趣，为他们的创新意识、语言实践运用能力提供有利的保障，帮助他们养成良好的学习习惯。以Whereareyoufrom为例，教师可以根据课文内容，设置相关的主题：“我眼中的世界”。教师可以结合班级学生的特点，把他们分为若干个小组，以小组为单位，搜集相关的资料。在课堂上，每个小组学生都需要呈现自己小组搜集的资料，向班级学生展现世界各国的风土人情，学生要用英语说出图片中国家的名称、建筑物等。在此基础上，根据了解的情况，用英语讲述这些国家的风土人情，学生可以发表自己的观点，说出心中的疑问，而教师也可以适当引导学生，设置一些学生能力范第8期（总第080期）2017年8月围内的问题，学生以小组为单位进行回答，并纳入小组平时成绩中。这样既可以活跃课堂氛围，使班级中每位学生都能融入到课堂教学中，主动、积极思考相关问题，还可以引导学生把所学的理论知识灵活应用到实践中，不断开拓他们的视野，拓展他们的思维。（3）培养学生的参与意识、协作精神在英语课堂教学中，教师需要扮演好引导者、协作者的角色，引导学生自主学习。首先，要为学生创造更多参与课堂教学的机会，为他们的思考、创造留下足够的时间、空间，提高他们学习的积极性、主动性，使他们处于主动学习的状态。以“学习被动语态”为例，教师可以让班级每位学生自行准备一个塑料袋，把钢笔、铅笔等物品放入塑料袋中，以对话的形式，边问边拿出对应的物品，即What’sthis?What’sitmadeof?What’situsedfor?这种对话模式的情景教学可以使枯燥乏味的语法知识变得生动、形象，能够引导学生准确理解、应用这些语法知识，完善已有的知识结构体系。其次，要重视课堂讨论，不断提高学生的创新意识、竞争意识，以及提出、分析、解决问题的能力。在此基础上，可以根据课程内容，适当引入一些游戏活动，构建一种逼真而富于交际的语言环境，如角色游戏、听做游戏。总的来说，英语教学活动的开展有利于更好地向学生传输语言知识，提高他们的语言运用能力。在师生、生生互动交流中，借助思维的碰撞，获取更多的信息。在教学中，教师可以结合教学内容，开展多样化的教学活动，如Teamwork,groupwork。学生以小组为单位，相互讨论、评价，共同成长，以此不断开拓学生的思维空间，为提高自身创造思维能力做好铺垫。（4）进行分层教学分层教学即因材施教，根据整个班级学生已有的英语水平，划分为A、B、C三个教学级别。在教学过程中，教师要根据学生的学习情况，提出不同的英语学习要求。对于A类学生，需要学习一些“高难度、高标准、高起点”的英语知识；而B类学生则需要坚持循序渐进的原则，逐步实现已制定的学习目标；对于C类学生，只需要掌握必要的基本英语知识、英语技能，这样可以使不同层次的学生都能有所成长。在分级教学过程中，教师要结合教学方法，完善对应的教学评价机制，要把学生的平时表现也纳入到总成绩中，要多鼓励、多肯定那些有进步的学生。适当增加期末考试的内容，如口语测试、听力测试，而学生课后作业完成情况、上课回答问题的情况等也需要融入到平时成绩中，逐渐提高学生的英语实践能力。（5）设置问题情境，激发学生的求知欲在创新教育过程中，还要注重学生发现、解决问题的能力，学会独立思考问题，不要过分依赖教师。教师可以根据教学内容，设置一组相关的问题，引导学生主动思考，学会触类旁通，在此过程中发现、探索对应的问题，并得出结论。以“世界人口科普文章”为例，教师可以把挂钟带到教室中，创设良好的教学情境，在黑板上写下这样的题目：174*60*24=？学生很快会算出答案：250560。教师可以根据该问题，以自问自答的形式进一步提问，“你们知道这是什么数字吗？”“这是世界上每天出生婴儿的大概数量。”从而激发了学生学习的兴趣，教师可以进一步提出相关的问题Soitgoeson,whatwilltheworldbein600years?班级中很多学生都会说不知道，教师可以播放音频，让学生听录音，来找到对应的答案。在此过程中，教师要多鼓励学生质疑问题，不要一味地相信书本内容，要学会质疑书本内容，逐渐培养自己的创新思维。（6）需要不断培养学生的自学能力“教是为了不需要教”是教育家叶圣陶的至理名言之一。在教学过程中，教师可以利用学生比较感兴趣的信息技术来积极引导学生，探寻适合自己的学习方法，不断提高他们的自学能力，养成养好的学习习惯，这也是创新教育的核心。作为时下比较新潮的一种聊天工具，微信已经悄然影响着我们生活的方方面面，它在传播信息方面的优势非常明显，将微信引入课堂将是一个趋势。首先建立班级微信群，教师把教学资料在微信“朋友圈”里，以便学生自主学习。学生也可以在听力训练后进行口语练习，开启微信“语音”的功能，录制自己的音频。同时可以在teamwork环节与同学合作，录制“视频”分享至朋友圈，这是一种直接有趣的学习方式。学生在相互交流中，发现自己的不足，不断提高自我。课下，教师可以将有益于学生身心发展的文章、视频分享在群里，让学生时时刻刻都能从微信中获益，而不只是纯粹的聊天、消磨时间。（7）需要不断提高教师的专业素养在新课标下，因材施教扮演着重要的角色。在整个教学过程中，教师要与时俱进，注重自身技能的提高，扮演好多重角色，如观众、裁判，提出适合学生已有水平的教学任务，加强监督指导，注重反馈纠正；注重新教研成果的运用，不断完善教学方法，坚持因材施教的原则，尊重班级学生的个性差异，充分发挥班级中每位学生的潜能；教师要以一种“平等、宽容”的态度多关心、多鼓励学生，不断培养学生的创造力，在此基础上，还要以教学大纲为纽带，把握好教学中的难点、重点，使那些抽象、复杂的知识形象化，更具趣味性，提高英语课堂教学的效率与质量。

作者:陈屏 单位:广东省韶关市技师学院

参考文献

[1]亢志勇.谈英语创新教育[J].黄河科技大学学报，2013(4):116-117.

[2]梅立超.英语教学中实施创新教育的方法[J].中国校外教育，2015(2):96.

英语教学创新教育篇（6）

二．培养学生的创新能力的关键――教师

教师首先要转变教学观念，要有创造意识，要不断改革教学方法，创造新的教学方法；要掌握教育和教学的艺术，懂得怎样组织和进行教学才能适应创新教育的要求；教学中应帮助学生形成发散性思维习惯。

三．英语教学中实施创新性思维教学的途径和方法

1．创设情境，营造氛围，提供创新环境

教育心理学研究表明：学生在没有精神压力，没有心理负担，心情舒畅，情绪饱满的状态下，大脑皮层形成兴奋中心，创新思维也容易被激活。这就要求教师必须创设一个和谐、宽松的教学气氛，发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位。如：对于陈述性知识应该让学生根据其内在联系，自我构建；对于过程性知识的发生过程，创设问题情境，让学生自己去产生问题，自己去获得结果，教师与学生始终是共同探讨各种可能变化与发展的合作者。即使是那些一时不能得到正确结果的问题，教师也应与学生共同思考，留待进一步研究。如：SB1AUnit15Afamousdetective中的叔叔为何吹长长低沉的whistle。虽然教参说吹口哨是叫蛇返回，而课文中并未有解释。学生们都认为吹口哨是训练蛇向前去攻击人。而蛇被赶回叔叔房间后，又为何袭击养它的人而使其丧命呢？这些问题无现成的答案，让学生共同讨论后，得出许多不同的猜想，给故事设置了许多有趣的结尾。

2．寓创新思维于英语教学中

心理学研究表明，想象是一种可贵的心理品质，是创造的基础。教学中，我们可以通过词汇、句型、语篇教学等启发学生的创新思维。

如：在词汇教学中，SEFCBOOK1A,Lesson37,主题是关于sports,我让学生说出尽可能多的体育用语，同时写在黑板上，如：tennis,badminton,relayrace,wrestling,balancebeam,shooting,trackandfield等。由于学生大多年轻活泼，爱好运动，结果大家都开动脑筋，积极发言，发挥了他们的想象力，也增加了许多知识。

句型教学方面教师应经常出些问题要求学生作出各种回答，培养学生创新思维。如：WouldyoumindifIsmokeintheoffice?学生可以用多种说法回答：No,Goahead./Notatall./Certainlynot./I’msorry,it’snotallowed./I’mafraidnot.Youcansmokeoutside.这种训练可以开拓学生的思维，培养学生从多种途径求得问题的解答。

教授学生进行语篇分析时应注意培养学生思维的多样性和灵活性。教师引导学生对某概念或问题的理解不应限制在某个既定的范围，而应在时间和空间上作些拓宽或变换角度进行思考和分析。如：在分析Attheshop一文时，我向学生提出两个问题：①Whatdoyouthinkabouttheshopownerandhisassistant?②Whatcanwelearnfromthestory?有些学生会就事论事地回答：“店主和店员缺乏良好的服务意识”。当我再问及“Whydidtheychangetheattitudetothecustomerafterheshowedthemthemillion-poundnote?”时这些学生便无言以对。这时，教师应启发学生的发散思维，将他们的思维引向更深的层次。教师可以引导学生从资本主义社会那种以貌取人和人与人之间的金钱关系来看问题，进而揭示出故事的中心“Moneyiseverything”。同时就“DoesMoneyMeaneverything?”为题组织一场辩论，以培养学生的求异思维和多向思维的能力。学生们纷纷发掘新奇思路，从各个角度提出了言之有理的见解。

英语教学创新教育篇（7）

一、中职英语教育口语教学现状

目前，英语教育已经在所有的中职院校普及，学生也对英语口语有了一定的了解，然而在实际教学过程中，由于学生的英语基础较为薄弱，听说读写能力还有待加强，导致英语口语教学质量无法得到提高，学生的学习兴趣也开始逐渐下降。

（一）课程设置

口语是英语教育中的难点，因其与英语实践能力有着直接的联系，在实际教学过程中，由于中职学校对英语口语教学的重视度不高，使得整个口语教学课时严重不足，教师过多地将课程重点放在了英语阅读和写作上，虽然提高了学生的阅读能力和写作能力，但却导致学生的口语交际能力逐渐降低。学生自然无法提高自己的英语口语能力。

（二）学习能力

学生的英语口语能力能够在日常学习和生活中得到锻炼，但中职学校的学生英语基础能力较为薄弱，学习过程中往往还是按照初级英语学习方法来理解英语词汇，无法及时跟上教师的讲课速度和步调，且教师在教学过程中总是以中文来教学，学生张口说的也都是中文，时间一长学生的口语能力就会逐渐降低，甚至一部分学生已经不愿意主动开口说英语了，由此可见，教师若不采用一定的教学方式来激发学生学习英语口语的兴趣，学生的口语能力也很难得到锻炼。

二、中职英语教育中的口语教学创新方式

要想改善中职英语口语教学现状，教师就需要及时对其进行创新，采用一些针对性较强的教学方式，来提高学生的口语能力，为学生今后的英语学习和发展打下坚实的基础。

（一）课程目标

首先，教师应改变中职英语教学课程设置，要为口语教学增加一些课时，教师也要明确口语教学活动的开展目的和意义，让学生清楚地知道口语对自己的重要性；其次，教师还应制订相应的英语口语教学计划，结合学生的实际情况和教材内容开展教学活动，尽量满足学生的学习需求；最后，教师应适当为学生增加一些口语练习题目，让学生的口语能力得到充分的锻炼。另外，教师还应将英语教学内容与学生的专业进行结合，这样才能为学生今后的工作打下坚实的基础。

（二）语言环境

口语能力不是一朝一夕就能够拥有的，需要经过不断的积累、练习才能具备，因此教师要为学生创建良好的语言环境，让学生有时间和空间去练习英语口语。首先，教师应不再使用中文教学，尽量全程采用英语教学，让学生尽快地在课堂教学中适应英语口音。其次，教师应组织学生参与一些英语比赛和活动，如英语朗读比赛、英语辩论赛、英语话剧表演等，让学生的口语能力得到充分的锻炼，最后教师应注意要给予学生充足的时间去锻炼自己的口语能力，决不能让学生半途而废，这样才能真正提高学生的口语能力。

（三）教学方式

采用科学、合理的教学方式，不仅能够激发学生的学习兴趣，更能提高学生的口语实践能力，如教师可以采用情境创设教学方式、小组合作学习教学方式、角色扮演教学方式等，只要将原本枯燥无味的口语教学氛围，变得更加生动形象、更富趣味性，就能够提高学生的口语能力。另外，教师在教学过程中要及时转变自己的教学观念，将学生作为教学主体，在课堂教学中充分展现学生的主体地位，为学生提供展示自己的平台，这样才能提高英语口语教学课堂质量和效率。综上所述，本文对中职英语教育中的口语教学创新进行了详细的分析，得知中职学校必须重视英语口语教学，教师也需要采用一定的教学方式来提高学生的口语能力，让课堂教学内容更加丰富，更具趣味性，不断的创新教学方式，这样就能提高课堂整体教学质量。

英语教学创新教育篇（8）

（一）关注师生关系提高课堂互动

随着当今新课改的实施，更多的新的课堂教学理念被引入教学，其中，课堂互动成为一个重要的方面。美国著名心理学家德华•丁•霍尔说“空间会说话”而要达到师生之间互动的关键，就是要在课堂中激发学生的感情，引起学生对某一问题的共鸣，从而在学生的思维上提升学生的参与主动性。英语本身就是用来交流的，大声的说出来才是学好英语的关键一环。Practicemakes perfect.引导学生积极思考，大胆发言，才能真正从交流上提升学生的能力。当然，互动并不只是语言上的交流，一个微笑的表情，一个赞许的目光都能够将学生的热情燃起来，充分激发学生在课堂的参与性。那么如何做到互动的有效科学呢？笔者认为，作为英语教师，应该善于观察学生们的表情来推测学生们的内心。从学生的情感入手寻找到其与教材内容相关联的部分，然后通过眼神、交流等的方式将学生的情感抚平。对于学生在课堂若是犯了错误，作为英语老师的我们不必大声斥责，我们要知道每一个孩子都是有他们独有的性格的。教育家苏霍姆林斯基说过：“孩子是不会故意做坏事的。如果一个教育者坚持认为孩子的意图，是蓄意干不良行为的，这就是教育的无知。”有时候，宽容，往往是治愈一切的良药。

（二）开展探究性、自主性与合作学习

教育是一个双方共同参与的过程，而新课改的实施，新的教育理念给我们更新的要求。传统的教学方式下，教师一人独大，学生只是作为课堂的配角，是一个百分之百的受教者。但是现在不一样了，课程改革要求我们将学生的地位放在主体，这就意味着课堂需要学生更多的参与。那么如何做到这一点呢？笔者认为，做好课堂的参与度的提高，需要建议一个完整的课堂探究合作体系。简单来说，就是通过设定特定的探究活动，让学生在学习中自己发现问题，自己解决问题，通过自身的努力来获取新知，得到成功的喜悦。另外，让学生们自我探索为学生打开了一个更大的平台，在这平台之上学生可以充分发挥自己的个性，在彼此合作中体验团队的力量。更重要的是，这样的做法打破传统英语教学过程中的枯燥无味，有利于将英语学习化繁为简。彼此思想的交换丰富了学生的思维，学生的英语学习能力也会逐步提升。

（三）帮助学生制定良好的学习计划

有了计划才能让学习的每一步都不偏离方向。中学英语是学生在英语学习之路的关键一环，有着承上启下的作用。良好的英语学习规划可以让学生思维清晰，提升学生的学习效率。那么，如何帮助学生建立一套完整科学的学习计划呢？笔者认为英语老师可以从以下几个方面入手。

1.上课前积极预习

预习是一个重要的学习环节，通过积极主动的预习，能够让学生懂得本节课教学的大致内容，还可以明白自身有哪些难点没有懂。做好课堂前的预习工作，学生就能够对课堂教学内容大致掌握，不至于在课堂教学活动中脱节，跟得上教师的教学思维，做到心中有数。与此同时，学生的自学能力也会得到相应的培养，成为学习的主人。

2.课上全神贯注

既然当今我们进行素质教育的实践，那么就不难懂得课上的时间是最为宝贵的时间段。在课堂之上，学生需要掌握本节课所规定的基本技能，并以此为基础，提升学生对于英语新知的认识。全神贯注、积极思考，将心、耳、口、手、脑做到协调使用，并且有意识牢记课堂内容，积极消化。

3.勤记笔记

笔记是学生对课堂教师教学思路的记录，是对课堂知识的笔下 积累与记录。我们都知道，按时的复习很重要，那么笔记就是复习的工具，通过自己记录的笔记回想知识的形成过程，同时也可以提升学生对于信息的选取与浓缩能力。所以要想做好笔记，就要紧跟教师的教学思维，去除杂念，将老师所讲的重点、难点记录下来，供以后复习消化。

4.及时复习

复习是一个巩固新知的过程，我们都清楚有记忆曲线的存在，为了防止知识在脑中的遗忘，课后及时复习便成为一个有效的方式。对于复习来讲，一般我们可以分为以下几种方式，课后复习、阶段复习以及期中期末复习。通过这些多种方式结合的方式让知识的掌握更加牢固，记忆掌握重点知识。

英语教学创新教育篇（9）

一、正确认识小学实施的创新教育

近年来，人们对于中小学创新教育的认识虽然不尽相同，对创新教育做了不同的阐释，但有一个共同点，那就是创新教育是培养创新性人才的教育。应该说这一认识揭示了创新教育的本质。教育活动中，学生的创新是一种特殊的创造——创造他个体世界中前所未有的东西。

传统教育中知识的学习是教育追求的目的，而在创新教育中知识由目的因素变为过程因素或手段因素，知识不再是教育追求的目的，而是实现创新的手段。正如心理学家米德所说：“一个20世纪的儿童自己发现，在直角三角形里，勾股边的平方和等于弦边的平方， 那么他也就完成了跟毕达哥拉斯一样的创造，尽管这个发现的结果对于文化传统来说等于零。”广大教师不仅要接受新的教育观念，还要进一步地感悟，把它转化为教学行为。在教学内容上，要从单纯的语言教学转变为既学语言，学习文化科技知识，培养人文精神。在教法上，不仅要研究教法，而且要研究学法，更要以培养学生的创造素质为出发点，以真正实现培养学生创新能力的目标。

二、英语创新教育的主要特征

1.全体性。

英语创新教育要面向每一位学生，相信每个正常儿童都是语言学习的天才，他们都富有创造潜能。我们只要采取科学的策略，对他们进行适当的教育，他们的创造潜能就能得到开发，并具有创新精神和创新能力，取得创新成果，最终成为灵活运用英语语言进行交际的创造型人才。因此，英语创新教育不应只是面对少部分精英的教育，还应当是让不同层次的学生在不同的层面上提高学习英语的积极性，并获得不同程度的创新才能的大众化教育。

2.全面性。

创新是一种综合性的素质，因此，英语创新教育应成为一种全面综合性的素质教育，即在对学生进行英语语言基本知识的传授和言语技能训练的过程中，注重智力因素与非智力因素的开发，做到与其他各门学科相互渗透，使教育手段、方法、途径有机地结合，充分挖掘学生的创新潜能，着重实践能力的培养，全面提高学生的生理、心理、社会文化素质和英语素质，并促进其和谐统一地发展，为将来成为高素质的创造型人才打下良好的基础。

3.创新性。

创新教育的目的就是培养出大批具有创新意识、创新精神和创新能力的高素质人才。英语创新教育就是要通过教育观念创新、教学内容创新、教学模式创新、教学方法创新和评价方式创新，全面实现英语学科教学目标，最终让学习者具有创造性地运用英语语言进行交际的能力。

三、创新教育的课堂教学的特征

1.创设自由、安全、和谐的情境和气氛。

2.学习活动以学生为主体，在教学中教师不独占整个教学活动时间。

3.注重激发学生兴趣，鼓励学生表达与容忍不同的意见，不急于判断。

4.鼓励学生自由想象，提高其创造性思维的能力。

四、英语课堂教学中实施创新教育的途径和方法

教学应在保护孩子天性的同时，据其年龄和语言特点，激发学生的学习兴趣，使学生感到学习是一件愉快的事情，让学生在轻松、愉快的气氛中学习。

1.创造教学气氛，给学生安全、自由感。

对于小学英语教学来说，小学生都是初次接触到英语，他们充满好奇，但英语毕竟不是孩子的母语，一旦他们在学习中碰到挫折或失去对英语最初的神秘感之后，学生的兴趣就会日渐消退，这时必须借助激励的手段，这种激励可以来自教学，更可以来自评价。教师对学生的态度应该是“微笑和点头，专心听他说，鼓励和赞美”。 教师在平时的教学中要关爱、信任学生、尊重学生，建立民主、平等的师生关系，使学生身心愉悦，形成积极向上的学习状态和健康的心态。

英语教学创新教育篇（10）

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）17-0320-093

一、英语的创新方向

（一）自由方向

学习英语犹如学习游泳，必须浸泡到水中去，在懂得漂浮的技巧后，宜投身到江河海洋中去经风浪。例如，三年级学生学习这样一段对话时：

A：May I come in？

B：Yes，please.

A：Thank you.

教师要给予学生自由说英语的机会，让他们自由发挥表演特长加入动作来学完这段对话，这样才能提高他们的英语水平，为他们打好英语基础。但如果迈不出学以致用的一步，学生就不能自由自在地去学英语，所以要充分发挥他们的创新意识，创造出他们所喜欢学习英语的环境。

（二）自觉方向

在英语学习过程中，学生的自觉学习是从外语学习的热情上转变来的，自觉的能力也是学生在用外语交流时养成的良好习惯。课间休息和课堂上，学生可以用外语来描绘自己所见到的事情、事物，创造出自己的语言。例如，在说一句话时，不会的单词用中文，会的单词就用英语来描绘：“May father is a 警察”“He is a 中学生”等。又如，三年级学生在课间休息时A问B：

A：What's this？（B不会用这个单词来描述）

B：It's a书包。（半中半英的回答）

A：What's that？

B：It's a 钢笔。

学生在互相交流时，经常自觉运用学过的英语来描述，所以自觉方向是学生在创新方向中不可少的。

二、英语的创新操作

在学习英语的过程中，把握好激发学生思维的良好时机是引导学生进行创新操作的关键。因此，教师在教学中要积极创造机会，让学生发挥自己的创造潜能，在英语学习过程中创新操作，并及时对他们探求得出的正确答案给予肯定。例如，六年级学生在学习这样一段对话时，两位学生出现的创造环境。

A：Excuse me， Who’s that girl？

B：She’s my friend.

A：Is she a student？

B：No，she isn’t.She’s a teacher. She works in a middle school.

A：Is she an English teacher？

B：Yes，she is.

当他们完成对话后，教师要给予表扬和肯定。总之，让每一位学生都能体验到成功的乐趣，是激励学生在学习中多思考、多创新的有效途径。人的创新潜能无穷无尽，对于教育工作者来说，认识这一点至关重要。学生在创新中记忆、背诵，做句型练习和书写训练，打破了传统的记忆、背诵词汇，创新中互相交流，相互练习英语，激励情意。有了兴趣，学习才能成功。同样，也只有学习成功，学生的学习兴趣才能长时间保持，也才能养成对英语学习的永久性乐趣和志趣。

三、英语的创新记忆

外语是现代人的一个重要交际工具。说外语就要背外语，有了记忆才会交流外语。传统的记忆、背诵词汇对学生来说有些枯燥乏味，学习起来比较困难，而学生的创新记忆给了他们一个轻松记忆英语的环境。如果总是关在课堂里，抱住一本英语书，埋头苦背，那么学生将永远迈不出学以致用的坚实一步。所以，学生在学习英语的过程中要刻苦学习，大胆实践，创新记忆。小学生天生好奇，他们对陌生语言的好奇心能激发自身学习的兴趣，在学习中创新。有了创新意识才能发现问题，积极探求；有了创新心理取向，才能在课堂上配合教师发现问题并积极探求；有了创新氛围的营造，才能让民主、平等、合作的师生关系得以实现。所以，学生要始终处于积极、活跃的状态，敢想、敢说、敢问，从而迸发出创新的思想火花。那如何做才能让学生处于这种状态呢？笔者采取了以下做法：让学生轮流当小教师，并要求他们想办法用自己的表情、动作、特长来表情达意，力求让同学听懂他的口语，看懂他的形体语言。模拟课上，课堂呈现了百家争鸣的局面，他们敢于在教师、同学面前说出自己的英语口语，大胆发挥自己的特长，大大激发了创新意识。

未来社会需要更多的创新人才。培养学生的创新能力，是教育的主要目标之一。人人都有创造力，只是程度不同而已。作为英语教师，我们要利用英语教学的优势，在课堂中实施创新教育，培养学生的创造性思维和创造能力，这不仅是适应对人才培养的需要，也是当前开展素质教育和构建高效课堂的要求。实现英语创新性教学，应先从课堂教学抓起，改变应试教育所导致的哑巴式英语的现状。在英语教学中，教师不能只着眼于考试分数，而应该将听说能力的培养放在首位，从模仿、想象入手，通过听、说、唱、做进行入门教学，用英语组织教学，渲染课堂气氛，让学生置身于英语气氛之中，让单词、句型、语音、语调环绕在学生的脑海中，留在记忆里，同时充分发挥学生的创新潜力，培养他们的创新意识和创新能力。

总之，教师只有在实践中不断探索，不断总结与创新，创新英语教学，才能最终培养出能够灵活运用语言进行流利交流的创造型人才。

参考文献：

[1] 王福丽.小学英语创新教学的思考探讨[J].新课程研究：下旬刊，2014（8）.

[2] 刘利民.浅谈小学英语教学[J].黔东南民族师范高等专科学校学报，2002（2）.

[3] 周艳玲.小学英语教学方法浅探[J].读与写：教育教学刊，2009（2）.